树立新意识建构新课堂

树立新意识建构新课堂第一页，共十四页，编辑于2023年，星期六一、树立主体意识

三、树立综合意识

二、树立问题意识

四、树立方法意识

五、树立评判意识

第二页，共十四页，编辑于2023年，星期六一、树立主体意识

现代主体教学理论认为：学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习的主体，教学过程实际上就是引导学生探究发现的过程。

满堂灌满堂问

第三页，共十四页，编辑于2023年，星期六感悟身边、揭示课题

联系阅读、主动提问

互动解决、综合联系

自评互判、深化主题学教模式第四页，共十四页，编辑于2023年，星期六树立学生的主体参与意识是否淡化了教师的作用传统的课堂教学，教师控制着课堂，教师控制着整个教学进程，教学过程中的课题揭示，问题设计，问题解决，课堂小节，练习设计都由教师控制。新课堂教学中，学生成为课堂的主人，课题由学生揭示、新知由学生发现、问题由学生提出、过程让学生参与、疑难由学生解决、内容让学生概括、教学让学生评判、主题让学生升华，学生影响和决定了整个教学进程第五页，共十四页，编辑于2023年，星期六课前应作好充分准备，包括资料的收集、话题的选择、活动方式的确定以及多媒体课件的制作

对课堂教学有预见性、课前能预测出学生将会出现的情况及对策

努力提高自身驽驭课堂教学的能力，对课堂教学中出现的不可遇见的问题，要能随机应变，机智灵活地处理问题

教师的作用第六页，共十四页，编辑于2023年，星期六二、树立问题意识

“没有大胆的猜想，就没有伟大的科学”，“没有问题的学生不是好学生”

“教师提出问题——学生分析问题——师生共同解决问题”

教师创设情境→学生提出问题→学生讨论解决问题→发现更多的问题↑

↓第七页，共十四页，编辑于2023年，星期六教师的作用

制造氛围，创造良好的教学心理环境

组织教学，展示材料，创设情境，引导学生质疑问难

教会学生提问的方法

“无疑而生疑、生疑而思疑、思疑而破疑，破疑再生疑”

第八页，共十四页，编辑于2023年，星期六三、树立综合意识

从社会学科自身特点看，社会学科是一门综合性学科，具有综合性的特点，与社会现实生活和学生的学习生活实际联系较为密切，综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象的角度的综合。

第九页，共十四页，编辑于2023年，星期六对知识的综合概括实现理论与理论的综合

知识与现实生活的综合联系，实现理论与现实的综合

知识与方法的综合渗透，实现理论与过程方法的综合第十页，共十四页，编辑于2023年，星期六在对知识的综合概括中，教师应辅导学生对所学的知识作小结，并能把相关的知识联系在一起，弄清知识间的相互联系，画出知识图表，以便及时系统巩固，抓住关键，强化重点，培养学生的综合联系和概括能力在知识与现实生活的综合联系中，教师应注重指导学生从生活现实中获取知识，并能运用所学的知识解决现实问题。

在知识与方法的综合渗透中，教师应尽力根据学生的学习状况，教会学生发现问题、分析问题、解决问题、获取知识的方法，并能在知识的学习过程中创造更多适合自身学习的学习方法。教师的作用第十一页，共十四页，编辑于2023年，星期六四、树立方法意识

指导学生学会比较分析

指导学生学会阅读质疑

指导学生学会综合联系

“带着知识走向学生，授人以鱼”

“带着学生走向知识，授人以渔”

第十二页，共十四页，编辑于2023年，星期六五、树立评判意识

自评就是自己评价自己，互判就是同学之间的互相评判

自评的内容可以从以下方面入手：在知识方面，通过学习，学到了哪些知识，有哪些收获和提高；在能力上，学到了哪些整合获取知识，小组讨论合作的技巧；在态度上，形成了什么态度，或想法上有何转变；在学法上，学会了哪些方法。互判的内容为同学在课堂的表现，同学在课堂上表现的优点和弱点。自判互判可以采用书面交流和当堂交流的形成。第十三页，共十四页，