四年级【科学(教科版)】声音的强与弱1教学设计

课程根本信息课例编号学科科学班级四学期上课题声音的强与弱教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：年月教学人员姓名单位授课老师芮莉北京师范高校奥林匹克花园试验学校指导老师王素英北京市朝阳区教育讨论中心教学目标教学目标：1.声音的强弱可以用音量来描述。物体振动幅越大，声音越强，音量也越大；物体振幅越小，声音越弱，音量也越小。2.通过使物体发出强弱不同的声音，观看物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高试验操作力量和归纳总结力量。3.形成擅长观看，并把事物的特点和性质像联系的力量。4.感受到科学技术与我们的身边的各种现象亲密联系。教学重点：通过使物体发出强弱不同的声音，观看物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高试验操作力量和归纳总结力量。教学难点：通过使物体发出强弱不同的声音，观看物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟回忆1.老师谈话：大家好，我是北京师范高校奥林匹克花园试验学校的芮老师。今日我们一起来学习声音的强与弱。2.老师谈话：首先，我们一起来回忆一下，声音单元已经学习到的内容。我们知道声音是由物体振动产生的；而且，同学们用钢尺、小鼓、皮筋进行了试验讨论，都发觉他们都是振动发声的。1分钟聚焦1.老师谈话：大家也已经了解到，声音并不是一成不变的，它有着强、弱变化。那么随着声音强、弱的变化，物体的振动状况又会是什么样呢？或者说，是振动的什么变化引起了声音强、弱的区分呢？让我们带着这个问题，连续取出前面用到过的皮筋。10分钟探究一、形成假设1.老师谈话：再次使用皮筋来试一试，让它发出强、弱不同的声音；观看当声音消失强、弱不同时，皮筋的振动是什么样子的、有什么不同？把观看到的现象用图画的方式记录下来。2.同学分别进行试验：大家的试验很认真，我们通过放慢速度的方式看看同学的试验过程，看看和你操作的试验相同吗？3.老师谈话：皮筋的振动消失了显著的不同，你发觉了吗？看同学的记录，他用图画的形式记录了皮筋发出强弱不同的声音时，振动的状况。我们看左边这幅图，记录的是发出强的声音时，皮筋围绕中心位置来回振动的幅度较大；右面这幅图，记录的是发出弱的声音时，皮筋围绕中心位置来回振动的幅度较小。我们就把皮筋为绕中心位置振动的幅度称为振幅。第一种振动状况代表振幅大，其次种振动状况就代表振幅小。4老师提问：通过皮筋的试验讨论，你能从物体振幅的角度来考虑，声音的强弱与什么有关吗？5.老师小结：大多数同学形成这样的假设，声音的强弱与物体振幅有关，物体振幅大发出的声音强、物体振幅小发出的声音弱；二、试验探究1.老师谈话：我们来确定一下讨论思路。1〕用什么物体做试验讨论？2〕怎样做才能发觉振动幅度与声音强弱的关系？2.老师讲解：1〕用什么样的物体做试验讨论呢？同学提到了要连续使用尺子、小鼓进行试验。这两个试验材料的振动现象明显，简单观看到振幅大小的变化。2〕怎样做才能发觉振动幅度与声音强弱的关系？有人提到，要对应着试验假设进行试验设计。我们看看刚刚提出的试验假设，物体振动幅度大时声音强，物体振动幅度小时声音弱。3.同学设计试验：看一看看这位同学的想法：首先把尺子固定住，第一步：按压尺子的幅度大一些，形成一个幅度大的振动，听听声音的强弱；其次步：按压尺子的幅度小一些，形成一个幅度小的振动，听听声音的强弱；第三步：照实记录试验现象。看看尺子是不是振幅度的时候声音强，振动度的时候声音弱。4.老师补充：大家听明白了吗，看看这幅比照图片，你或许就明白了。原来，这位同学设计的试验是一个比照试验。你留意到了吗？在这个试验中，哪些条件相同，哪些条件不同？相同条件是：尺子的长短、手在尺子上的按压位置，不同条件是：按压尺子的幅度不同。5.老师讲解：确定好试验步骤，我们看一看怎样记录。请同学们自己制作这样一个表格，便于记录和整理试验现象。我们可以把第一次尺子试验的状况先记录在里面。下面就请大家进行试验探究吧。老也会给大家展现几个同学的试验操作过程。试验视频1：这个试验能够清晰的看到尺子振幅大小的变化，请你照实的记录下试验现象。试验视频2：小鼓的鼓面振幅变化并不明显，聪慧的同学借助了豆子进行观看。声音强时，豆子跳动高说明白什么？声音弱时，豆子跳动低说明白什么？把试验现象记录下来。6.老师谈话：试验做完了，我们分析一下大家的试验现象。看这个记录表格，经过对三个物体发声的试验讨论，你能发觉什么？进而得出什么结论？我们看，大家能够很快抽取出试验的相同点，即振幅大时声音强。同理，物体振幅小的时候声音都弱。7.老师提问：这时，我们的出什么试验结论呢？正像大家所说的物体振幅大小与声音的强弱有关；振动幅度越大声音越强、振动幅度越小声音越弱。5分钟拓展1.老师谈话：应用这个科学结论，你能解释一些现象吗？我们曾经用音叉做过试验，像图中这样，假如用正在发声的音叉接近悬挂的小球可能会消失什么现象呢？假如老师用不同的力度敲击音叉后分别去接近小球又会有什么不同呢？请你用刚刚得到的结论猜测一下即将发生的现象。2.同学发言：我猜测，假如拿一个正在发声的音叉接近小球，小球会被振动起来。就跟鼓面的豆子跳起来是一样的。假如老师用劲儿敲了音叉后，音叉振幅会大，接近小球后小球也会振得高。用小劲儿敲音叉后，音叉振幅小，接近小球后，小球也会被振的低一些。〔视频〕真的像同学的猜测一样，看来你已经把握了这个声音规律。3.老师谈话：这是一个生活中常见的音箱，音箱是可以调整音量大小的。下面为大家播放一首?闪闪红星?，请你认真观看音箱喇叭前的小纸条发声了什么变化？为什么会这样呢？4.同学发言：我发觉音量渐渐变大以后，喇叭前面的小纸条就渐渐振动起来了，这是喇叭的振幅变大引起的。音量渐渐变小后，喇叭前面的小纸条振动就不明显了，这是由于喇叭的振幅也减小了。