《光的反射》物理教学反思7篇

《光的反射》物理教学反思7篇

《光的反射》物理教学反思1

以前上《光的反射》时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很简单得出光反射所遵循的规律，可节约出大量的时间进展强化训练，单从把握学问角度来说效果可能要好，但不利于培育学生的力量，学生只有被动地承受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活泼。

采纳“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜测、设计试验、进展试验、分析试验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特殊高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

下面我把这节学生探究环节中消失的新奇的探究方法介绍一下。

我任教的三个班的物理课，做这节课，试验时，学生大都是自己预备器材，然后根据书上的探究步骤逐步完成试验。只有二年五班的王帅同学探究试验，做的特别新奇。本节书中光的反射试验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，由于纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而二年五班的王帅同学做此试验时，想出了一个新奇的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比拟好掌握，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大削减。看到这位同学的新奇的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法赐予了确定节试验完成的很好

这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经受，他对物理试验产生了深厚的兴趣，以后每次做试验时，都是最先完成，结论的得出也较精确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信念也大增。

完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过学问的探究去获得讨论思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究制造的过程，使学生产生喜爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。

《光的反射》物理教学反思2

《光的反射》这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样。

我根据教材要求，对本课进展处理。从照亮目标的三个活动→熟悉光的反射原理光的反射在生活中的”应用（后视镜、额镜）→教室中的运用→科学上的应用军事上的应用（潜望镜）→制作简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调整。（欢送您阅读为您供应的资源）

依照这一过程，一步一步绽开教学。学生学得轻松，把握得也坚固。学生在教师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣，最终学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。

在知道了光的反射原理后，让学生熟悉光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观看中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，预备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节省了教学时间，为让学生进展潜望镜原理的分析制造了更多的时间。而且这种制作特别符合学生的生活实际，既总结了学问，又运用了学问，还让学生用潜望镜进展观看，课堂气氛特别活泼。

固然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简洁，不利于激发学生进展思索，学生的答复往往是在外表现象，没有深入发觉本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。无视培育学生的质疑力量。对学生试验结果的展现不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。

总之，我觉得科学是求真求实的，平常教学中消失问题并不行怕，可怕的是我们不能发觉问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上确定还会消失更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样——“任重而道远”。

《光的反射》物理教学反思3

1．本节课是学生学习光学的第一节课，做好章节引入特别重要。这节课学生例举了许多生活中的光学问，兴趣昂扬，体验生活，喜爱生活，喜爱物理。

2．整节课始终贯穿用光线讨论光的传播，通过教师示范，既培育了学生画几何光路的力量，又养成画好光路的习惯。课堂上学生积极动脑、动手、双手积极协作。这与教师课前叮嘱带足学习工具亲密相关。

3．对折射定律的得出，书本上一笔带过。这节课教师采纳探究式教学，分析入射角和折射角的定性关系。并回忆光学讨论历史过程，从测量得数据到得出结论经受了一千多年……，学生充分体验到学科之间联系的重要性，从而树立学好数学和物理的决心。

4．由于是第一节光学课，要渗透学习几何光学的思想、方法，同时这节又是重点内容，内容有多，在应用上时间显得太匆忙了。所以课堂上要好好把握时间安排与上课节奏，课件和试验要做好充分预备。最好在这节课前先安排一节课，复习一下光的直线传播和光的反射及其应用，在应用中初步渗透画好光路的思想方法。这样这节课特地学习光的折射、折射率及它们的应用。

《光的反射》物理教学反思4

《光的反射定律》教学本着自主探究、兴趣主导的思想，我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题，白天和晚上有灯的时候，我们为什么能观察一切本身不发光的物体，同学们思索：是呀，这些物体本身不发光，不是光源，怎么也有光线进入我们眼睛？在此时，有同学们在说是光的反射,那么什么是光的放射呢？此时立刻演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时，在白色纸板上消失了反射光线，这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

演示了光的反射现象后，我把试验器材介绍给同学们，让同学们自己举手上台演示试验给大家看，然后和其他同学一起就试验现象进展分析和争论，由于让他们自己参加试验探究，课堂气氛特别活泼，讲台上演示试验的同学特别仔细的做着试验，下面的同学积极在提议让演示试验的同学不断转变入射光线的角度，看看反射光线的角度是不是也随之转变，还有同学看了几次不同角度的反射现象后，立刻在谈论说反射角和入射角度数一样，还有同学补充几种特别角度，比方入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完试验后教师分别用课件展现当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观看和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，模糊形成了对光的反射规律的猜测。

通过对几种状况光路图的比拟和归纳，学生在教师的追问下，积极思索、相互沟通，能答复出：“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条帮助线对称”。说明学生对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的猜测。教师在确定正确答案的同时，顺势引出帮助线——法线OO’，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。

就这样，他们自己动手亲历了试验。通过试验探究培育学生的自主探究的精神，体验探究的乐趣，把握探究的方法。

《光的反射》物理教学反思5

《光的反射》是物理教材光学局部的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能到达什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似简洁但要想真正完成并不简单。我平常上课自认为教材很熟，备课时经常走马观花，粗枝大叶。

由于涉及到角度问题，想到在盒子的反面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动屡次。

这节课的效果特别好，学生在轻松中学到了学问。我在感动的同时也对自己做了一下反思。一探究试验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体比照了一下，甚至有的学生只做了一次试验就轻易地得出了结论;二反应练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很简单就看出来了。三镜面反射和漫反射只是简洁介绍了一下，没有画出具体的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清楚的概念。四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在外表上。五没考虑到学生的学问层面和承受力量，对课堂中可能消失的各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很简单造成板书凌乱，没有条理。

今后的教学中我应当从以下几个方面努力：

一、充分在预备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能消失的状况，作好应变。

二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对力量，努力使课堂教学成为术。

《光的反射》物理教学反思6

《光的反射》是小学科学五年级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样。

从照亮目标的三个活动→熟悉光的反射原理→光的反射在生活中的应用(汽车后视镜、额镜)→光的反射在教室中的运用→光的反射在科学上的应用、军事上的应用(潜望镜)→熟悉简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光线的调整这一过程。

对于照亮三个目标的活动以嬉戏的形式进展，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进展活动，对于我用非自己班的同学进展上课起了一个很好的调动作用，学生参加这堂课，学生对于教师的生疏感也会慢慢削减。这个活动也起到了很好的延长作用，对于熟悉光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次熟悉打下了良好的根底。其次个活动是把书本往外再移一点，让学生思索如何更好的照亮书本，由四人小组争论，再请同学上来演示试验，有利于学生的探究意识的培育。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去试验，去想方法解决难题，并且让学生自主选择试验材料，有利于学生自主性的培育。通过学生的探究,会发觉,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。

最终通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的好处及害处。

通过这几个环节，学生很好的把握了光的反射原理以及光的传播路线，把握了光的反射原理在生产生活中的运用。

通过这节课，我也给自己定了以后上课的几个目标：1、重、难点要吃透。2、多给学业生鼓励性的语言。3、设计好板书。盼望自己也能从这几方面入手。

《光的反射》物理教学反思7

《光的反射》是物理教材光学局部的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能到达什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似简洁但要想真正完成并不简单。课堂上学生试验的试验器材的预备和改良也着实让我费了一番心思。试验中的激光灯的光束效果不明显，所以想到了用香火制造烟雾；烟雾需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把试验室中的光的反射演示仪的空盒子倒置过来即可；由于涉及到角度问题，想到在盒子的反面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动屡次。

这节课的效果特别好，学生在轻松中学到了学问。我在感动的同时也对自己做了一下反思。

一、探究试验中探究入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体比照了一下，甚至有的学生只做了一次试验就轻易地得出了结论；

二、反应练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很简单就看出来了。