学生课外阅读计划及总结二年三班

学生课外阅读计划及总结二年三班学生课外阅读规划及总结二年三班

学生课外阅读规划及总结

学生刚完毕一年级的学习生活，熟悉的字不全读书只能读半懂,，所以学生课外阅读我是这样规划的：

首先图书要有内容明确的画面，下方配有简洁的一两句话，字要大一些的。不肯定要有拼音。印刷肯定要清晰，颜色要和谐。内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。

读一些拼音读物和一些特地为低年级学生编写的书籍，可以读童话类的,比方《中外神话故事》、《365夜故事》、《格林童话》、调皮包马小跳系列、《伊索寓言》、

还有科普类的.比方《少年儿童百科全书.》、《十万个为什么》.此外还有《蓝猫调皮3000问》、《奇异的大自然》、《蒲公英种子的旅行》等等如：《安徒生童话》、《蓝猫调皮3000问》、《哪吒传奇》、《三毛流浪记》、《木偶奇遇记》、《南北极大探险》、《乌丢丢奇遇》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《成语故事三百则》、《没头脑和不快乐》、《小猫钓鱼、萝卜回来了》(全彩插图本，带注音)、《一千零一夜》（最新版?彩图注音）、《中国童话》（最新版?彩图注音）、《欧美经典-你很特殊》（汉语拼音注音本）、《鲁西西外传(注音版)》、《恐龙是怎样灭亡的》(儿童趣味科学学问问答)《史努比儿童百科全书》、《动物学问翻翻书：海底世界》（注音版)、、《风中的柳树绘本》、《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）。

总结

学期开头，我检查了学生的阅读状况，学生们将规划进展地很顺当，大多数学生能大致地复述所阅读过的故事内容，更令人满足的是局部学生还读了其他读物，并摘抄了一些好词好句。学生们明显进步了一大截。通过此次的阅读活动，我觉得这样有意义的举措有必要连续进行。

扩展阅读：二年三班语文学困生辅导规划

二年三班语文学困生辅导规划

沙河四小崔宇飞

经过上学期后期的调查、讨论及前测，我班的语文学困生已经确定，分别是：袁晓娜、尤佩钰、马帅、赵磊、刘强、石佳伟。此后大约半年的时间里，我间续建立了三位学困生的个体档案，持之以恒地进展转化记录和错题分析，在实践中讨论，在讨论中实践，以此来绽开详细而有针对性的讨论，期望渐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成缘由，不断反思矫治对策，积存相应的转化策略。

在转化学困生的过程中，我一方面注意对他们学习兴趣和良好学习习惯的培育，一方面思考如何开展更加有针对性的辅导。在讨论的过程中，我发觉上个学期经过期末的强化训练和稳固，这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较大的进步，但不容乐观的现实是，他们由于语文素养偏低，根底学问特别薄弱，所以综合运用学问的力量还是特别欠缺。故而，如何把学困生的根基打扎实，就成了我这个学期讨论的重点。譬如：或许可以通过多种形式稳固最根本的词语、设法多渠道积存词语；在帮忙他们扫清课文文字障碍后，消退其可怕朗读课文的心理，再由宠爱朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣，以上设想，首先落脚于学困生对重点学问点的把握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

因此，依据我班几位学困生的状况，结合第四册的主要学问

点，我特制订以下辅导规划：

1、认字、写字：学习300个生字，会认400个生字。根本养成主动识字的习惯，会使用字典、词典独立识字。

拟实行的策略：课前预习课堂指导课后复习听写检测。课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首。课堂上多关注他们的学习状况，朗读生字词语的时机较多地赐予学困生。课堂听写重点关注，课余留意跟踪反应，做好记录，准时表彰鼓舞。回家后，由家长听写，回校后再检测。如此反复稳固，“校内”、“校外”双管齐下。

2、朗读课文：要求学困生能用一般话正确、流利朗读课文，尝试有感情地朗读文章。

拟实行的策略：课前预习了生字后，要求家长协作检查学困生自读课文三次的任务，做到根本会读课文。教学时，关注三名学困生的朗读，赐予必要、准时的指导。课后利用早读、午间倾听他们朗读课文的状况。要求每篇精读文章都能较为精确、流利地朗读，在此根底上再提出有感情朗读的要求。

3、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读课外书的习惯，主动阅读肯定数量的课外书，平常多让表达力量强的孩子沟通心得和体会，为学困生供应典范作用，让这些学生在多读多听的过程中提高阅读力量。

4、口语交际：要求学困生在口语交际课上能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。在把握主要内容之上，简要转述

相关内容。

拟实行的策略：在口语交际课堂上，先创设生动情景，激发学困生说话的欲望。留意提示学困生仔细倾听其他同学的发言，再请他们仿照表达、提出疑问，既能培育这些孩子的倾听力量，又提高他们听话转述的力量。在此过程中，让学困生渐渐学会表达自己的感受和想法，渐渐增加口语交际力量。

众所周知，转化学困生讨论是一项简单、艰辛而又长期的工作，除了上述从学科学问点动身辅导学困生的规划之外，除了反思教师教学之外，还要发挥学生互帮互助的作用，准时与家长取得联系，向家长反映学困生在校状况，了解其在家学习状况，家校相互协作，共同开展帮扶工作，力