教师礼仪职业形象

教师礼仪职业形象教师礼仪职业形象1

礼仪修养是教师必备的基本素养之一。高职学生的礼仪素养，除了来自于学校和家庭的教育外，更多的来自于教师的言传身教。因此，高职教师礼仪素养的提升应当放在高职院校工作的重要位置。

1语言表达文明规范。语言表达是教师与学生沟通的重要方式。教师表达语言时应遵守礼仪礼节、文明规范，讲究语言艺术，用美的语言去感染学生，语言要自然、精确、生动。

(1)表达精确。教师在教学中应使用规范的一般话进行教学，要留意语言的方法和技巧，讲一般话、吐字要清楚、语速匀称、语气柔软、表达完好，不行庸俗随便。

(2)音量适中。教师在教学中应留意音量的适中，给学生以和风细雨的感觉。声音不宜过大，否则会给学生以声嘶力竭之感，教师也简单产生疲惫之感，假如声音太低则会很难听清，影响教学效果。

(3)语气亲和。教书育人是老师的天职，亲和友善的语气能缩小师生之间的沟通距离，增添育人的感染力，语调流畅、抑扬顿挫、幽默幽默可吸引学生的留意力。

(4)语言文明。教师要留意语言文明，避开脏、乱、差的语言。对不仔细上课的学生和不遵守课堂纪律的学生要进行干预，维护课堂教学秩序，但不能在课堂上辱骂和训斥学生，否则会在学生面前自毁形象，在学生中造成极为恶劣的'影响。

2穿着服饰干净得体。教师的着装不仅反映着一个人的独特、文化素养和审美品位，还表达着社会风气。教师的着装应符合身份，教书育人的职业特点决定了教师的着装要庄重干净、适合场合、大方得体；要符合时间、场合、季节、身体特征和身份的要求。在校内内尤其是讲台上，教师着装要端庄干净，不能装扮休闲，女教师衣服不能短、露、紧、透、艳、异，男教师不能脏、乱、破，要符合教师身份。教师站在学生面前亮相，自然而然地成为“审美的客体〞，教师通过自己服饰和仪表形象的示范，实质是对学生进行礼仪美的熏陶。服饰礼仪美和心灵美的和谐统一，是当代高职教师自我礼仪形象塑造所追求的重要目标。

(1)符合原则。教师的着装要符合礼仪服饰的“TOP〞原则，即着装要符合时间、地点及场合的需求。教师在校内和教室的工作气氛中，应注重自身的职业形象的需求，着装要与工作环境相适应，避开违背礼仪原则，也避开在学生面前呈现不恰当的职业形象。

(2)拉近距离。教师着装要留意拉进与学生的距离。教师在校内中的着装应以学生为主要的面对对象，因此，时髦时尚有时候在教学环境中并不适合。因此，教师在工作时间内应尽量与学生拉进距离，着装应给学生以亲切亲近之感，而不是距离很远的时尚人物。

3仪态举止端庄大方。举止是指人们的仪姿、仪态、神色、表情和动作，可以表达人的思想和感情。高职教师在人际交往中要使自己的举止得体。以高雅的举止呈现自己良好的礼仪形象，需要做到端庄大方、自然得体，以沉着自信的步履、端正挺立的站姿、亲切坦诚的目光、精确生动的手势等给学生以精力旺盛、稳健灵敏的美的感染力。

(1)表情要亲切自然。教师要擅长运用坦诚的目光和亲切的笑容来表情达意，正确地表达教师的看法和评价，让学生从教师热情凝视的眼睛里看到启迪和确定。如讲课时，教师的目光要柔软、亲切、有神，给人以平和、易接近之感。与学生交谈时，目光要礼貌地凝视对方眼睛到下巴之间的区域，不要游移不定，要坦然亲切。

(2)手势要礼貌大方。手势是教师最明显、最丰富、也是使用最频繁的“教具〞之一。教师在讲课、谈话时手势要自然、伸展、恰如其分，要随着相关内容进行，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示胜利、确定、赞颂；而向下、向后、向外的手势表示失败、否认、可惜等。教师不要指手划脚，忌讳敲击讲台桌子、黑板或用手指指教学生等不礼貌的手势动作。

(3)站姿要端庄稳重。教师端庄稳重的站姿，有助于稳定学生的听课心情，振作学生的精神。教师站在讲台上要站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头，忌讳缩脖、塌腰，手放在兜里、撸臂；忌讳双手扶桌，重心在讲桌上，用脚蹭地面、脚尖不断点地等不良的站姿。

总之，就个人而言，礼仪是一个人思想水平、文化修养、交际能力等的外在表现；就社会而言，礼仪是精神文明建设的重要组成部分，是社会文明程度、道德风气和生活风俗的反映。礼仪作为人们的行为准则，在现代社会中占有极其重要的位置。高职教师礼仪规范就是教师在教育教学工作中待人接物、为人处事的行为规范，是高职教育工所应具有的职业素养和职业道德。因此，高职教师应当遵循礼仪规范，自觉地提升自身的礼仪素养，才能符合职业需求，才能打造魅力教师名牌，才能赢得更多的学生的敬重和宠爱。

教师礼仪职业形象2

第一计：每天在出门前再次照个镜子，确认自己的服装仪容是否整齐洁净。

第二计：多留意一些时尚信息，可以改善衣服样式及颜色的搭配，让你穿的衣服看起来更有朝气。

第三计：留心一些不雅的小动作，可以让你的举止礼仪更加的得体。

第四计：多充实一些教学课堂外的学问与技能，呈现你另一方面的才华。

第五计：善加练习一些口语表达如：念报纸等，不但可以让你口语正确有助教学，也能更好地侃侃而谈、口若悬河。

第六计：每天回顾3-5个自己表现得不错的地方或事件，适时地鼓舞自己增加自信念。

第七计：学习掌握自己的心情，多加冷静思索与替别人想想，以和平的方式解决纷争。

第八计：别把个人的不良心情带给学生、家人或同事，迁怒别人只会为你的人际关系带来副作用。

第九计：言行举止应当一致且时时留意时间，切勿迟到早退，做个学生的好典范。

第十计：与人交往首重诚意待人，带着敷衍别人或心不在焉的心态无法赢得别人的信任与敬重。

第十一计：面对别人的要求时凡事三思而行，容许别人的事肯定尽力做到。

第十二计：笑脸对人、广结善缘，切莫在人背后道人是非、心生嫉妒说人闲谈。

在如今的课堂中，师生互动更加的频繁、广泛，学生问住老师也是一件一般的不能再一般的事情，在这个时候也需要教师放下身材去问，也就是说如今才真正的表达了孔子曾经说过的："教学相长"的教学理念。

1、传统形象受挑战：俗语中的"才高八斗"、"学富五车"是多少年来教师最典型的文化特征。但是随着文化资源的丰富，学问的迅猛进展和不断老化的现实，教师的传统形象受到了时代进展的严峻挑战。这就要求教师们要不断学习并随时调整自己的学问结构;

2、教学相长成潮流：随着互联网在全球的风靡，互联网已具备了转变整个世界的能量。在我多年的教育实践中，我常常跟学生说，老师不是神，老师不是什么都懂，你们可以在我的课上质询我，但是老师也有权利在我给予你们的回答中说"不"。当然这个"不"是临时的，我会随后去学习去弄明白，然后咱们再在一起商量，这就叫教学相长。

3、刻板书匠被淘汰：群众传媒的进展，使学生成为了文化资源的拥有者，因此要求教师给学生的文化展示与沟通提供时空和机会;国家一再强调的培育创新精神和实践能力的.时代要求，以及学生独特差异，更要求教师转变教书匠的刻板形象，谁不自觉、主动投身到改革大潮中，谁就将被历史所淘汰。

放下老师的"架子"

英国一位同行的故事，更发人深省。

这位英国老师调任一个差班的班主任，这些孩子都很淘气，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说："孩子们，你们要是把学习成果搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。"这些淘气的孩子问："老师，这是真的吗?"老师说："而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。"孩子们都期望老师去吻一头猪。

从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习主动性变高了。即使有贪玩的，别的孩子也会提示："莫非你不期望看到老师去吻那头肥猪吗?"半年后，孩子们的学习成果有了很大的进步。

圣诞节的前夜，孩子们对老师说："老师，你可以去吻那头猪了吗?"老师说："当然可以。"于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。

这个异域故事，在一些老师听来可能觉得荒唐可笑，可能还不以为然——作为一名教师去亲吻一