幼儿教育保育叙事

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！去哪里玩今天，我发现尚子捷小朋友特别爱上厕所。一会去一次，一会又再去一次，每次都还有几个小朋友跟着要去。我悄悄地跟了去。结果发现他们不是再小便，而是在说话，“我爸爸去武汉了。我爸爸说了，等他回来要给我带好多的礼物”然后，他们很兴奋很神秘地回来了。过了一会又去了几个小朋友由此，我引出话题，我地爸爸去过哪些地方„‘我去过什么地方”的讨论，并引导桐桐大方地把小朋友，老师理解你们!”教室里一片欢腾。几天后，我八自己曾经去青岛游玩的纪念品，比如不同材质的手链，贝壳，石头等和小朋友分享；还讲了两件在青岛有趣的事，孩子们一边欣赏着礼品，一边听我说着充满诱惑力的故事，“以后，谁要是带来外地的礼物可以大胆地分给其它”。幼儿回家后．还把我说的趣事都告诉了自己的爸爸妈妈，还说了自己看见的东西“青岛可真好！有„„”虽然孩子们没有去青岛，可同样分享了我的快乐和我得所见所闻。从此以后，我班的小朋友只要去哪里玩，都会带来当地的特产给全班的小朋友品尝，请小朋友们欣赏在那儿的照片讲着这次外出的趣事。这样，我们不仅分享了他的快乐和喜悦，增强了小朋友之间的友谊，而且锻炼了孩子们大胆、连贯地讲述的能力。幼儿于那教育应该以发展幼儿为目的。《纲要》中提出了“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”的教育目标。教师应将教育目标灵活而自然地渗透到幼儿的一日生活地各个环节中，在自然而然的状态下获得发展，一切都是那么的自然，虽然附加了教师的教育意图，但幼儿感受不到压力。让孩子独处也许是一位老师太过于想保护好孩子安全的缘故，我总是时时刻刻提醒自己要全身心投入到工作中，把心放在每一个孩子身上，让每一个孩子在幼儿园的的每一天都能跟着老师在安全的环境中有所收获。但是我却也范了一个致命的错误：孩子犹如稚嫩的小草，他们需要在自由的天空下“疯长”。如何在有组织和有自由间做出恰当的平衡，着实考验着每一位幼儿教师。我想，每天留出一段时间，让孩子独处，任他天马行空地做自己的事。拥有独处时间的孩子，容易接受结果多样性的事实。这种思维可以让孩子在一个问题情境设想更多可能，寻找多种解决途径，并接受可能产生的多种结果。当然，这要根据孩子的年龄与独立性而定，但大人要有意识地去做。引导孩子解决问题,多问孩子开放性问题，并引导孩子自己去寻求解决的途径。或者在孩子提问时，不急于给予“答案”，而是给予一些必要的提示，这对培养孩子主动思考能力是一项基本的训练。成功后依然不怕失败，不固守城池，能够继续去开拓，去尝试改变。这对于善于体验的孩子来说，更有成长的意义。给孩子补过的机会对于孩子一时的错误或者过失，家长不应该进行简单的训斥或者劝解，应该给孩子一个纠正和补过的机会。比如孩子拆卸玩具，或者把家中的遥控器弄坏了，这时，我们可以鼓励或者陪同孩子一起把玩具或者电器恢复原状，努力找到症结所在，这对孩子和我们来说是一项不可多得的互动游戏。你在此时会发现，孩子这时的注意力会特别集中，而且你们也会因此体会到一层非常特别的亲子关系——伙伴。愿意冒合理的风险在不确定的情境中，孩子能够通过合理推断，分析事件的利弊，并做出行动判断。习惯独自行动的孩子常常可以承担一定的风险，且有一定理性分析的基础，不是冲动、盲目之举。对于孩子来说，真正受用的经验来自于自我体验和反省。这包括对内心世界的开放，对艺术表达的重视与欣赏，以及对各种情绪的接纳，和对新鲜事物