小学二年级语文《龙眼和山里红》原文教案及教学反思

小学二年级语文《龙眼和山里红》原文、教案及教学反思

舅舅从福建乡下带来了满满一篮鲜嫩的龙眼，圆圆吃得特殊快乐。舅舅说：“这是你表哥特意让我捎给你的。”

听了舅舅的话，圆圆一愣，随后放下了手里的龙眼她自言自语地说：“我不好，我说话不算数。”

妈妈和舅舅很惊奇，这是怎么回事呢？

原来，去年夏天，圆圆跟着妈妈回了趟福建老家，没几天，她和表哥就成了好朋友。表哥常常带着圆圆到山上采果子。有一次，表哥爬到树上，摘了一串又大又密的龙眼，对圆圆说：“我知道你爱吃龙眼，现在你就吃个饱。明年龙眼成熟的时候，我肯定托人给你捎到北京。”

圆圆惊喜地睁大眼睛：“真的？”

表哥点点头：“说话算数！”

圆圆拉着表哥的手，说：“山里红是北京的特产，又酸又甜又好看。秋天，我也寄一些给你尝尝。”

表哥笑了：“说话算数！”两个好朋友用小手指拉了钩。

一年过去了，北京山里红熟了的时候，圆圆把说过的话忘得一干二净。可是今年夏天龙眼熟了，表哥却真的说到做到。想到这里，圆圆惭愧极了，脸蛋真像山里红一样红了。

圆圆望着篮里鲜嫩的龙眼，严肃地对妈妈说：“妈妈，我要在你的挂历上写几个字。”说着，她在１０月的地方写了“寄山里红”四个字。

妈妈问：“干什么？”

圆圆说：“我怕到时忘了，我说话也要算数的！”【篇二】小学二年级语文《龙眼和山里红》教案

教学目标

1、学会本课生字、新词。理解课文内容

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，体会圆圆说话时的心情。培育表达力量

3、培育学生知错就改、讲信用的道德品质。

教学重点

1、培育学生独立识字力量

2、朗读课文，理解内容，培育讲信用的好品质

教学预备

1、山里红，龙眼的实物

2、收信有关守信的名言，故事等

一、激趣导入

师拿出龙眼和山里红的实物，引导学生介绍它们。师述：在它们这间，还发生了一个好玩的故事呢？同学们想知道吗？

二、新授

（一）自学

初读课文，学习生字

请同学们自由读课文，圈画出文中的生字，然后同桌这间相互读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确

课件出示带生字的句子

（二）沟通

感情朗读，感悟沟通

1、师述：刚刚同学们把生字、名子读得很好，信任大家熟悉了生字。肯定能把文章读提得更好。在仔细读的根底上，告知大家你最喜爱这个故事中的谁，为什么？

2、把你喜爱的人的话找出来读一读。

课件出示人物语言。

（1）指名读。

（2）教师指导。

圆圆的话应表达出想起与表哥的商定后，对自己不守信用的懊悔的语气，因此“我不好，我说话不算数”应转声读，读出若有所思，对自己有些绝望的语气来。“不算数”三个字稍快些，表示出对自己行为的批判。

表哥的话应当读得亲切，确定，突出农村孩子性格朴实、诚恳守信的特点。

（3）再指名读

引导其他学生评价：你能从他们的朗读中听出对表哥和圆圆的宠爱之情吗？

（三）延长

联系实际，想象创新。

1、师述：金秋十月到了，北京的山里红熟了，圆圆会给表哥寄去山里红吗？

2、想象一下，圆圆给表哥寄山里红后，妈在给表哥的信里写了什么？

3、追问：“你是遇到过这样的事吗？”或“你有没有说话不算数的状况？现在是怎么想的？”

（四）写字

稳固识字，指导书写。

1、稳固识字。

（1）做嬉戏，猜字谜。

如：左舌右甘。（甜）金勾不钓鱼，拉着我和你。（钩）

（2）开火车识字。课件出示生字，分组竞赛读。

2、写字。

“密”字的做要写长些；“钩”字的右半边不要写成“勺”，“极”字的右半边不要写成。

另外，本课的生字皆为合体字，写时重在把握各部件的比例。“语、数、结、甜、指、钩、极“是左右构造的字，写时有的要左窄右宽，有的要左右均等，要引导学生仔细观看范字及教师范写过程，尽量写得均匀美观。【篇三】小学二年级语文《龙眼和山里红》教学反思

《龙眼和山里红》是小学语文北师大版《讲信用》这单元里的一篇讲读课文，文章从最简洁的“说话算数”来讲守信用的问题。

我在学生都读懂课文之后，提出这样一个问题：课文里的两个小朋友，你更喜爱谁呢？话音刚落，大局部同学都大喊：“我喜爱表哥！”我接着问：“为什么？”

“由于表哥说到做到，而圆圆言而无信。”

“由于表哥说话算数，他说明年龙眼成熟的时候托人给圆圆捎到北京，他真的做到了，而圆圆说给表哥捎去山里红却没做到。”

看来毫无疑问，学生都喜爱表哥了。我巡察了一下全班的学生，发觉平常特别乐观发言的小玲却没有吭声，似乎在想些什么似的，我于是问她：“小玲，你有不同的意见吗？”

“教师，我喜爱圆圆！”

听了她的答复，同学们都笑了：“教师，她喜爱不守信用的圆圆，她喜爱说话不算数的人。”

在同学们的`称赞声，小玲站起来说：“我喜爱圆圆是由于她想到自己把说过的话忘得一干二净而觉得‘惭愧极了’，并在挂历上写了‘寄山里红’几个字，这说明她知错能改，是个好孩子。”

听完小玲的解释，同学们不笑了。有的同学低头深思，有的同学立刻鼓起掌来。我说：“你的想法与众不同，很有道理。是呀，人谁无过，只要知错能改，同样也是个好孩子。”

课后，回想起刚刚的情景，让我又一次感受到：阅读是学生的共性化行为，我们教师要