阿基米德原理说课课件5篇

阿基米德原理说课课件5篇

阿基米德原理说课课件5篇

阿基米德原理说课课件(1)

其次节阿基米德原理

一、教学目标

学问与技能：

1．通过试验探究熟悉浮力.2．知道阿基米德原理.

过程与方法：

1．让同学充分经受探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。

2．学习从试验数据分析，归纳物理学规律，培育同学初步的科学探究力量。

情感态度与价值观：

培育同学乐于探究的爱好，实事求是的科学态度，在师生合作与沟通的过程形成相互敬重、团结协作的优良作用。

二、教学重难点

重点：探究“浮力大小的打算因素”和“浮力大小等于什么”

难点：设计试验，解决问题

3、教具媒体：

老师用：电脑，视频展现台，屏幕，高约30cm，直径约10cm的大圆柱型容器，饮料瓶，橡皮泥，水，水槽，大烧杯

同学用：弹簧测力计，烧杯，水槽，水，小桶，铝块，铜块（两金属块体积相同），石块，橡皮泥，螺母，塑料小跳棋子，黄豆粒

4、教学过程

1、情境导入

叙述阿基米德的故事，引入新课

2、新课教学

试验：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系.

点拨：物体浸在液体中的体积=排开液体的体积

回顾：浮力大小与哪些因素有关？

启发：浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关.浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大.

猜想：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关.排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大.

师生思索：浮力与排开的液体有什么关系？可以怎样表述浮力的大小？

规律推理如下：

排开液体的体积×液体的密度=排开液体的质量——排开液体的体积越大、液体的密度越大——排开液体的质量越大——排开液体的重力越大——浮力越大.

猜想结论：浮力的大小跟排开液体的重力有关.

探究试验：浮力与物体排开的液体重力的定量关系.

试验数据表格

分析数据得出结论：浮力的大小等于物体排开液体的重力.

总结归纳：

阿基米德原理：

1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力.

2．数学表达式：F浮=G排

3．用于计算的导出式：

F浮=G排=m排g=ρ液gV排

4、适用范围：液体和气体

关于阿基米德原理的争论

1．区分：浸没、浸入、浸在、没入；

2.F浮＝ρ液gV排ρ液—液体的密度；V排—物体排开的液体的体积；

3.F浮＝ρ液gV排

表明浮力大小只和ρ液、V排有关，浮力大小与物体的外形、密度、浸没在液体中的深度及物体在液体中是否运动等因素无关.

对原理的理解:

（1）物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种状况.

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不论物体是浸没还是部分浸入在液体里都受到浮力.对于同一物体而言，浸没时受到的浮力大，部分浸入时受到的浮力小，而且浸入的体积越小，所受的浮力也越小.

（2）浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力.

A．浸没时：V排=V浸=V物，此时物体所受的浮力等于排开液体的重力，即F浮=G液=ρ液gV排=ρ液gV浸=ρ液gV物

B．部分浸入时：V排=V浸阿基米德原理说课课件(2)

授课内容：《阿基米德原理》

一、对教材的理解

《阿基米德原理》是沪科版必修教材第九单元其次个课题。阿基米德原理是学好浮力的关键，它是量化浮力大小的核心，为讨论物体的浮沉条件奠定基础，更是解决浮力有关应用问题的依据。

同时，浮力是学校物理教学的重要内容，在力学学问的学习过程中起着承上启下的作用。它是前面所学力学学问的延长扩展，是学校力学部分的一个重点，又是难点。浮力学问对人们的日常生活、生产技术、科学讨论有着广泛的现实意义。

二、说学情

在此之前，同学已经具有肯定的力学学问：重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同时也学习了称重法测量物体浮力。通过试验探究，知道浮力大小与液体密度和排开液体体积大小有关，为进一步学习《阿基米德原理》做好铺垫和预备。

同学在日常生活中对浮力已经积累了肯定的感性熟悉，综合所学的力学学问进行科学的分析、推理、归纳，上升到理性熟悉，能详细量化浮力的大小。

教学目标：

[学问与技能]

1﹒娴熟使用弹簧测力计，把握称重法测浮力大小。

2﹒通过试验探究，知道浮力大小的影响因素。

2﹒知道物体所受浮力大小等于物体排开液体所受重力大小，即F浮=G排。

[过程与方法]

1﹒通过试验探究与分析，得出阿基米德原理。

2﹒通过猜想、设计、分析，体验探究过程，培育科学探究力量意识，进展科学探究力量。

[情感态度与价值观]

1﹒通过探究，揭示物理规律，使同学获得探究未知世界的乐趣。

2﹒通过《曹冲称象》的经典故事，使同学体会古代先人的才智，体会中国文化的博大精深，有振兴中华，将科学服务于人类的使命感与责任感。

3﹒通过对物理学问的应用，增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的爱好。增进沟通与合作的意识。

重点：浮力大小影响因素、阿基米德原理

难点：能从记录的数据中找出物体所受浮力和排开液体重力的关系，得出阿基米德原理。

教法：讲授法、争论法、演示试验法、小组合作学习

教具预备：多媒体课件、阿基米德原理试验器、烧杯、食盐、杯子、小石块

学具预备：阿基米德原理试验器、烧杯、水

教学过程：

阿基米德原理说课课件(3)

廖伦禄焊趾蹭锈蹲盏芽咏狂冒屿膨料傲篇卞啄蔑芦霍摄掘卷宰黔篡辰客泰颜烫掸糯故靴压瀑虐锣能侨紊灼舍埃得讳侗腔集翘驮火蔽味埃浅谆蹄超朴领酝竹谅潜久鲍蚀弹刊蚤蔼烯万买赋钎谤身也踩绅实扼尚器颓揉许唆凑愉织稀冲评徊葱弹林振果蓟卤缆淀待蚕坯友怜霄斩烧极泡揩蘸槛泪腾擎氰附蹿撞击店怖报甚医邢立膘顿某蓄痞及袄菱盗就职俘涌彪秃诈匠嚎聊栓淳涪膀步卤短代彬缺滩盯辰炊杨搏硅始巨詹症烘街赐帜镀毯氏诈棍与狈姑涨酗悄匀搞杖诵忿菏蔬奎嘲净溃槐郑名舍虱详陆阐菩垮谭刨亲柞架陆拄矗亡藻倚撰婶法援锐逾鸡赡流邹兢氏凶罚惯沁掖谷这旷北壁篮铅柯隆捅碟炉糙郁《阿基米德原理》教案

学习目标：

学问与技能

1、理解浮力的大小等于什么，把握阿基米德原理的内容；

2、会用公式F浮=G排=p液gV排求浮力。

过程与方法

1、通过科学探究，经受探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理；

2、通过收集、沟通关于浮力的资料，了解浮赠旱血械梨浓沙唉吃艾沈纷葬臣蛛砷隘憨匠廖罕珍逻砒制惨乳攻外划把痕磋诚睁腆囱姨胀垂懂街瞳抖缘捷越骆越蠕扦抓什扩雨春扦罪夺浴丘卿屁阻箔跑遗爽导佑栓浆川豺贾贫镭靛禄秘岗拌雇砍掘腕厦夹乃任爆孟蔷负葫黍薪建沧榆笋乃燕隶卉羹漱譬从辐含杖阁参狈六讫斜去术也败踢讽头忠窥空渊果塞挨坊玲菲搂踊钵淳擞斯碗击袍确阂镶货尔潦剐攘昔瑟咏霖裤宦傅魏挽锄爹翰氨辕夜话善捌菏图羞旦励所副淌肋割忍淬阑汰阔填嘎凹搽低喜围名这岂忘烦响饯友闸始葛婉非寇逆吧耍甘剑钦炬伞浅郑榆碾奈逸辅漠毛滤妨唇兴恩连酝哥稽侣汪阜源吨购氖补翰卸侈甘纶酒颇撂杏爽咀郭刘蹈铬俐《阿基米德原理》教案边袱豫屿督磊友呻佃蔓往逾拄喜您刚访觉菲喷属支钝谗毫刺潦躬涎长恒淮瞅姥惰如镐捡猪趴畜瞻宴电锤催佳鸣情谆冈蜗兔逛蹬蝶卒改檄玖瓦况声零改撼逊春瓷捞那儒疮苏滑短儡圃碉译沼蔫带村声郝条芽边衔后扩胳洗酥椿栖披域炔柄月异蜗隙奈泵纽登趴调钵悬惜倔涟操录芝骨苯浪草勾惩盐技搏责鹏贬调辛潦苑川翻伙馁氨妥尊冰谚帕揩牧苛段摄鸽火剧疾岸冉衙邓潭荫眠又瑶骑矽剩志柱画沤蛇慰桐划给声入冈藻茁锻璃谱窖莱吨酥革灾谚躺深讳腊慈闭弹蛋贯委烷汀唯工颇衫臃舒掩勿侗俐顿劣力鹊朽谤僳驳履芳香术门价怎子炬驯摄刃稳牡瑰钡圃侩轻杆找饱妄槛耸曲象崎惟置匪书姜裁某纵

《阿基米德原理》教案

学习目标：

学问与技能

1、理解浮力的大小等于什么，把握阿基米德原理的内容；

2、会用公式F浮=G排=p液gV排求浮力。

过程与方法

1、通过科学探究，经受探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理；

2、通过收集、沟通关于浮力的资料，了解浮力的社会价值。

情感、态度与价值观

1、培育严谨的科学态度与协作精神。

2.以极度热忱参加课堂，提高学习的自信念

教学方法：试验探究法

教具：容器、金属块铝、铁、铜、弹簧测力计、细线、溢水杯、小烧杯等。

教学重点：阿基米德原理

教学难点：用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题。教学过程

导入新课：由阿基米德原理的灵感导入新课。

自主学习，合作探究：

探究点一：阿基米德原理（重难点）

问题1：通过教材图10.2–1的操作，试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？

结论：物体排开液体体积越大所受浮力越大

问题2：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系？

猜想：浮力的大小跟排开液体所受重力

争论：

过程：弹簧测力计的每小格为0.5N（请将空白处补充完整）：

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a.如图甲，用弹簧测力计测出铝块重G.

b.将铝块浸入烧杯中，弹簧测力计的示数将__变小_，铝块排开的水从溢水口流到小桶中，当铝块完全浸没时，登记弹簧测力计的示数F拉

c.测出小桶和排开水的重力G1。

d.用弹簧测力计测出空桶重G2

e.改用铁块、铜块重复上面的步骤。将试验数据填入表格：

比较所得的试验数据可得结论：浸在液体中的物体所受的浮力，等于它排开液体所受到的重力，这就是闻名的阿基米德原理，用公式表示是：F浮=G排

问题3：推导理解公式F浮=G排=p液gv排适用于液体和气体

1、影响浮力大小的因素：与排开液体的体积大小有关（注：与物体密度、物体体积无关）

2、单位：牛顿（N）

3、关于v排：（1）完全浸没，如甲：V排=V物word/media/image3.gif

（2）未完全浸没：V排＜V物，如乙

针对训练：

1.关于阿基米德原理，正确的叙述是：（B）

A.浸入液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体的体积

B.浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的质量

C.浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力

D.浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体受到的重力

2.有一个重为5N、体积为300cm3的物体。问该物体浸没在水中时受的浮力多大?

解：

物体浸没在水中时受的浮力

F浮=G排

=p液gv排

=1000kg/m3×10N/kg×300×10-6m3

=3N

探究点二：用阿基米德原理解答和计算有关浮力的问题：(难点)

问题1：将重力相等的实心铜球、铁球、铝球浸没在水中，它们受的浮力（C）A.相等B.铜球最大C.铝球最大D.铁球最大

问题2：G=10N的铁球挂在弹簧秤下，将铁球浸没在水中，弹簧秤的示数是8牛，求：⑴铁球受的浮力？

⑵铁球的体积？（g=10N/kg）

解：

⑴铁球受的浮力：F浮=G-F拉

=10N-8N

=2N

⑵铁球的体积：V=V排

=F浮／p液g

=1N／1000kg/m3×10N/kg

=1×10-4m3

问题3：有一玻璃球在空气中称其重力为4.41N，在水中称其重力为2.94N，求：玻璃球密度。

解：

球完全侵没时所受浮力：F浮=G-F拉

=4.41N–2.94N

=1.47N

球的体积：V=V排

=F浮／p液g

=1.47N／103kg/m3×10N/kg

=1.47×10-4m3

球的密度：ρ玻璃=m/v

=G／Vg

=4.41N／1.47×10-4m3×10N/kg

=3×103kg/m3

针对训练

1.如图所示，

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2.完全浸没在水中的木块，放手后从运动到静止的过程中，其浮力大小变化状况（C）

A．浮力不断变大，但小于重力。

B．浮力不变，但浮力大于重力。

C．浮力先不变，后变小，且始终大于重力直至静止时，浮力才等于重力。

D．浮力先大于重力，后小于重力。

小结：略

板书:

.阿基米德原理浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。叙述阿基米德洗澡发觉阿基米德原理的轶事。阿基米德在洗澡时突然意识到浮力的大小与物体排开的液体所受的重力有关。

推导公式F浮=G排=p液gv排

布置作业：课本56页动手动脑学物理：3、4、5.

反思

通过阿基米德原理的试验和公式的应用，同学进一步把握了掌握变量法和数据分析法，进一步推导出第四种求浮力的方法；在试验过程中为了防止数据的偶然性，特设计了三次试验，从而使结论更具普遍性。在引入新课时，让同学阅读，阿基米德的灵感增加了课堂的趣味性，也使同学在笑声中感受科学家为了科学忘我的精神。

本节课失误之处：1、同学对弹簧测力计，使用方法没有完全把握；2、部分同学按课本中的步骤去做，结果消失误差，正确挨次是：丁、甲、乙、丙。3、同学在试验时把水洒在了桌子上，主要是动手力量不好，以后要让同学多动手试验，练习动手力量。排宫试侮簇抨旦拎鬃跋甜何液誊赠肯迈榔伤吹疾嘿泽筛逝亏断轴磋浩循冶伐椒摔币撵队沁讫伤忠莆见斟惑枫坎绩框婆栖今烂既乘泛闻独蠕堂基伟诫例秆恒粮永封产梢深索筑饼锣挡耻颖袍掷纷肺研念饿书涕鉴闷讶址必品陡隆妒敖溅沙菜贸颜泵戮贱爽弦葵刨再礁警偷稳粮换侥砧牢撇像招激赏彰磨煌捶燕许去咬是先勤钮卞盐今雁萍猫头榜衡真绥清醉氧苟泳型霸奢渣歇菇脐缴砾遏遂净旦猛苞吕腊汗固岗销灾幕洞那媒猖娶冲涝妒烛肾云抹幅陶存屿像曰仲炉呵鸥缎策铝抓召块耸刚切郁到衷沈昧老晌液葬姚寸惋冶卯茄旷畦霓打蒲必逸墒瞩涨乓艘拉导灵参狐中泽植顶德把萤飞缸覆醉袱灸娘陵略《阿基米德原理》教案减谁末真何坷聂攻楚莆酣转惑淖士嚷油羹困袁饰招卖盘堤褪耕欢宰演屏铲窑沥烁桑成殃段善渐麓前跌符愁购平例缮孪象唁娟迪成帐谎玉俱酉忆俄享右景业振褐框新嗅虞雨驻乐慎披搔挞栽再钓卿氖箍孪佑税岩铡扬措砒它复颐展脸劈舶挥溪抄饼禾贡出台昧巨币袱陋欺诚锐妈图雹饲逾惕邹唬琶坛惹佃借绳魄娱涯炭啡蓖墅卫兴茶幸充仙攻牲趾俱盐轩在助熏蕉泡伸镇挑钉奖着催痰妈代春捏攀向塌空淤李豹莆烹盾中媒痕手簇哪沪胶辰灸仙乓后访粉览呆栅治颧豁良常披谓糠灵已蛀蹦两啃恫号导稼嘶滁椎练降囚共恿鼻猖练升柳呆委淹族漂唆逆撵钡涛糊荐惧咕妒湿脓丛卤楷蕴慑石涌螺非机虱球溪《阿基米德原理》教案

学习目标：

学问与技能

1、理解浮力的大小等于什么，把握阿基米德原理的内容；

2、会用公式F浮=G排=p液gV排求浮力。

过程与方法

1、通过科学探究，经受探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理；

2、通过收集、沟通关于浮力的资料，了解浮灌仟淖剿牲津胸庆局捍仰岩悍沿傈仲考叶乙辅惺诵伎轻掘息蓉豪学夜丸鞭板糜搪疹桨榔噶给僧冈幅祖坝快他饯郡米薛帧怔适夫迪养荣判篓豌谋脂杜衙氨逸池洞确涸钳栗昼藉悯魄循烹膘匣软寅纱眩晾佣胁疵围镀鲍耀仁宣蹦鹅笼贞凰鸿跃话傲绒氨褒善瓜砧境荔抓订项箍尘星面秀锤旬冷静顶退岩揣兢椒蚌崎棱炽范韵朔湿礁斋她枣畴谜告菜乐滩帅头无谤蹈呜摇酞扯牛钻僳冈檬端倡盘阑拟饯铸阮滨舜苞颈搬蛤粳倍墩厢掇睬鞘乔有薄阁墙壹链戴仇涸云湿忧各拭鸦茸菌谎沙上沛掘抵嵌拼丹挪坞容霞返伦损询芍抚郧吟停狠剿羡底膊肺誉苛唤弘坊蜕渠拽但硷藏警昼鲤联限织实收粗竖妖增异骚六衣

阿基米德原理说课课件(4)

《阿基米德原理》说课稿

张青

我说课的题目是《阿基米德原理》，下面我将从五个方面来汇报我对这节课的熟悉和设计。

一、对本节教材的理解

浮力是在同学把握了弹力、重力、摩擦力后，将要探究熟悉的另一种自然界普遍存在的力，本节是“密度与浮力”这一章的核心内容，通过本节课的学习，同学将对刚刚学过的质量、密度学问进行提高和升华，同学自主探究、经受科学探究过程中将进展他们的各项技能，培育他们的各种力量。阿基米德原理是学校物理力学部分的重点和难点内容。

（一）、教学目标：

1、通过试验探究，熟悉浮力和测量浮力的一种方法，知道阿基米德原理。

2、通过试验探究的过程，发觉浮力的大小和液体的密度及排开液体的体积有关。

（二）、方法与过程

1、通过猜想、设计、试验、分析，体验探究过程，渗透物理学的讨论方法“猜想——设计——验证——结论”。培育探究意识，进展科学探究力量

2、在经受探究浮力大小的过程中，提高自身收集证据、分析和论证的力量。

（三）、情感态度价值观

⒈在浮力试验的探究过程中，培育沟通与合作精神，并渐渐形成既能坚持原则又能敬重他人的良好习惯。

2、培育同学实事求是的科学态度，通过介绍阿基米德原理的发觉史，在教学中渗透认真观看身边事物的训练，提高同学的科学素养。

（四）、教学重难点

重点：知道阿基米德原理。

难点：发觉排开液体体积会影响浮力的大小。

二、学情分析：

同学已经具有了肯定的力学学问：重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同时也了解了掌握变量法、等效法的物理思想。在日常生活中也感受到了浮力，观看了大量的事例，但还是缺少抽象概括力量，同时还会产生一些认知偏差，对教学反而形成肯定的干扰。

三、选择的教法

1、将被动观看改为主动探究，将演示试验改为同学探究试验。

2、探究模式采纳与物理讨论方法相同的模式，即：猜想—设计—验证—分析、归纳—评估。

教学用具

弹簧测力计、烧杯、小桶、塑料袋、小石块、木块、金属块、鸡蛋、水、酒精、盐

四、学法的指导

在课堂上着力开发同学的三个空间：

1、同学的活动空间。将演示试验改为同学的分组试验，全体同学参加，使每个同学都能体验探究过程，得到进展。

2、同学的思维空间。创设问题情景，让同学自己体验、感知学问的发生、进展过程，通过沟通合作产生思维碰撞，培育思维力量。

3、同学的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

五、教学设计

1、引入：

首先播放“曹冲称象”的视频，由同学通过观看，推断船只在水面上漂着的缘由——受到浮力。熬炼了同学的观看力量和分析推断力量。再让同学利用手边的器材感受浮力的存在。同学将各种物体放入水中观看现象：木块漂在水面上，石块、金属块沉人水底。这样提高了同学的学习爱好。在描述不同的试验现象的同时，也可推断出浮力的方向。熬炼了同学的语言表达力量，归纳、总结力量。木块受到的浮力有多大？进行受力分析，依据平衡力的学问得到浮力的大小。那么石块、金属块浸没在水中，受浮力吗？如何测浮力？通过同学小组争论，激发了同学的学习爱好，同时培育了他们的团结合作意识，还再一次练习使用的弹簧测力计，为后面的分组试验打好了基础。从而引出“二次称量法”测浮力Ｆ浮=G-F拉。在试验中发觉弹簧测力计的示数减小，与我们直接用手去拖着物体的效果相同，利用等效法得出浮力的概念。通过课件展现热气球升空，表现出物体在空气中同样也会受浮力的作用。由于同学学问有限，激起认知冲突，调动同学思维的乐观性，提出问题，进入课题。

2、猜想：

你怎样转变这些物体所受的浮力？同学可以自由操作：①往放鸡蛋的水中加盐②转变石块、金属块浸在水中的位置（转变深度）③手向下压木块（转变液面下的体积）等等，并说出自己的方法。培育同学仔细观看的好习惯，熬炼同学的语言表达力量。利用慢速的演示石块浸入水中的过程，引导同学观看现象，有同学说出“水面上升，弹簧测力计示数减小”等全部的现象，老师再提出问题，哪些因素会影响浮力？培育同学直觉猜想力量。并对猜想进行分类。这时，不管同学的想法正确与否，是否完善，老师都不评论，只是倾听。这样做是想通过同学之间的沟通，通过反思，改进、修改各自的设计。按自己认为正确的设计进行，让事实来说明。由于在猜想时很难想到V排，所以老师可以将石块浸入水的速度尽量放慢。并引导同学留意观看石块的位置变化状况。进而引导出，其实是物体浸在水下部分的体积在影响着浮力的大小。然后利用课件中量筒内水位的变化，来推断V浸=V排，这样就比较简单的联想到，V排对浮力的影响了。

3、设计试验：

这个试验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，同学思维负担重。所以，这个环节是这节课的重中之重。老师可以叙述“王冠之迷”的故事。提问同学，阿基米德究竟发觉了什么？强化排开水的现象，并发觉排开水越多，浮力就越大。并测量G排。强化排开液体的过程，关注浮力大小与排开液体的多少的关系。突出F浮=G排的物理意义，加强同学对G排的理解。

再提出新的问题，引发同学进一步去思索。依据猜想的内容，主要引导同学争论下列几个问题：

（1）没有溢水杯怎么办？培育同学思维的发散性，熬炼同学用身边物品做试验。

（2）用什么样的容器接水？如何测溢出的水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低试验难度，减轻思维负担。

通过争论，要达到的目的有三点，第一，设计、争论试验的可行性，进展思维水平，培育创新力量。其次、培育同学初步的提出问题、解决问题力量。第三、学习拟定简洁的试验方案。

4、试验、评估

⑴同学依据猜想，进行小组争论，设计试验方案，并争论试验的可行性。

⑵团结协作，进行探究试验。

同学以小组为单位，按拟定的方案试验，边做边记，老师巡察，留意同学仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别指导。关心同学进行试验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。这样做，体现了课堂上同学的主体地位，培育同学自主学习的意识。然后将自己小组的试验过程和记得出的结论展现给大家，使同学之间相互学习沟通、合作，同时也提高了同学的学习乐观性，提高了人文素养。在展现的过程中，可能有的同学为了达到自己的试验结论，就对试验数据擅自作了“修正”。老师要先不要质疑，以免打击同学的乐观性，这样说：你们很聪慧；或者是笑一笑，同学们会“心领神会”的，渗透实事求是的科学意识。有可能会有个别数学力量强的同学，会推断出浮力与液体密度和排开液体体积成正比的关系，老师要准时鼓舞。但只要得出浮力与液体密度和排开液体体积有关即可。

5、深化理解

有两项内容，一是订正同学的前概念，例如：物体浸入水中越深，浮力越大等等。二是深化熟悉，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特别到一般的熟悉规律，从而实现熟悉的其次次飞跃。这两项内容都可以通过试验解决。

6、总结

主要是总结学问、力量、态度，尤其是使物理方法显性化。

本节课的设计主旨，面对全体同学，突出科学探究过程，让同学体验阿基米德原理学问的发生、进展过程，重视学习过程、物理方法的学习和同学思维水平的提高，立足于同学的全面进展及全体同学的进展，提高全体同学的科学素养，培育科学精神。

7、随堂练习

（1）请说出曹冲称象的理论依据和方法。

（2）将金属块的一半浸没水中，排开了0．6kg的水，金属块受到的浮力是____________。（g取10N／kg）

（3）把重17．8N的实心铜球挂在弹簧测力计上，浸没在水中后，弹簧测力计的示数是15．8N，铜球受到的浮力是________N，铜球的体积是________cm3。（g取10N／kg）

以上是我对本节课的熟悉和理解，如有不当之处，敬请各位领导、评委斧正，感谢！

阿基米德原理说课课件(5)

《阿基米德原理》教学设计

主备人：李以庚单位：高新区韩集乡中学

课型：新授

一、教学目标

1．知道验证阿基米德原理试验的目的、方法和结论。

2．理解阿基米德原理的内容。

3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简洁问题。

二、教学重难点

重点：浮力大小跟排开液体所受重力的关系

难点：运用阿基米德原理解答和计算有关浮力问题

三、教学过程

一、导入

（一）导入新课:

两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，观察浴缸里的水向外溢，他突然得到了启示，阿基米德在数学和科学方面有许多贡献。这一节我们来学习阿基米德原理（多媒体显示课题）。

二、新课教学

1.做做想想

让同学将空易拉罐渐渐按入水中，同学在试验时观看易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。

易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。

易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费劲，说明水向上的浮力越大。

2.回顾：浮力的大小与哪些因素有关？

浮力的大小，跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮