小学三年级语文《脱身妙计》原文及教案

小学三年级语文《脱身妙计》原文及教案

【导语】教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。以下是整理的小学三年级语文《脱身妙计》原文及教案相关资料，盼望帮忙到您。

1.小学三年级语文《脱身妙计》原文

有人商人买了一只印度鸟。这天，商人要去印度办事，临走前，他跟笼中的印度鸟开玩笑说“我要到你的老家去，你想让我给你带点什么家乡特产回来？”

“带什么对我并不重要，我只盼望你现在把我放走。”印度鸟说。

“那可不行！你是我花钱买来的，我怎么能放你走？”

“那——”印度鸟低头想了想说，“请你给我的亲朋好友带个口信吧，就说我被关在笼子里，没有自由，很苦很苦。”

商人点点头，动身了。到了印度，商人办完事以后，真的来到森林里找到那只笼中鸟的同类，传了口信。

一只鸟听了以后，噗的一声从树上掉下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！

商人回到家里，那只鸟一见他就问：“仆人哪，我的口信你带到了没有？”“带到了。”商人答复，“太令人感动了。你的一个同类听说你被关在笼子里，不能和它们一样自由拘束地生活，难受得从树上掉下来，摔死了。”“你说什么？那个摔死的可能是我的妈妈。”印度鸟说完，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。

商人又惊讶又心疼。“早知道这样，我就不替它带口信了。”商人一边自言自语，一边打笼子把印度鸟往窗外扔去。他刚脱手，鸟儿就扑棱一声飞走了。

“哈哈！我的仆人，你听我说！”印度鸟落在院中的一棵树上，称赞商人说，“你以为我真的有口信要带吗？你认为我的那个同类真的死了吗？不！这正是我的脱身妙计呀！”

2.小学三年级语文《脱身妙计》教案

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

3、读懂课文内容，了解印度鸟的脱身妙计。

重点难点：

体会印度鸟的脱身妙计。

体会印度鸟的才智。

课时划分：

两课时

第一课时

一、想题，质疑导入。

1、教师开门见山，板书课题。

2、启发对课题质疑：看到这个题目，你有什么问题？

3、学生自由答复。

4、教师小结，梳理。

二、初读课文，学习文中生字词。

1、学生自由读课文，要求：遇到生字读一读记一记。

2、分段开火车读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、认读文中三个生字新词，理解词义。

5、学生正确、流利地分角色朗读课文。

三、感知大意，理清文章的条理。

1、说说：这篇课文主要写了一个什么故事？

2、依据提示：把课文分为两个局部。

印度鸟让商人带口信给同类。

印度鸟装死脱身。

3、指名反应分段，集体评议。

四、学习课文第一局部，了解商人为印度鸟带口信。

1、学生默读课文1到6自然段。

2、说说：你从这几段课文中读懂了什么？

3、学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。

4、引导理解、体会：

当商人拒绝放走印度鸟时，印度鸟低头想了想，你知道它在想什么吗？印度鸟让商人帮它带口信给谁？口信的内容是什么？当商人找到笼中鸟的同类传了口信之后，发生了什么事？

5、指名逐题反应、沟通、评议。

6、学生有感情地齐读课文第一局部。

五、练习句式，设疑导读。

1、从这局部课文中画出一句反问句。

2、学生练习有感情地读句子。

3、练习：将这句反问句改写为陈述句。

4、设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴？它的同伴听到印度鸟被关在笼子里，真的会难过地死去吗？请大家仔细地连续往下读课文。

其次课时

教学过程：

一、复习导入：

1、开火车抽读生字卡片，并扩词。

2、说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢？

3、齐读课文1到6自然段。

4、导入：印度鸟的同类真得像人类一样这么重感情吗？

二、学习课文其次局部，了解印度鸟的脱身妙计。

1、出示导读提纲，引导自读感悟。

当印度鸟听说同类难受摔死时，是怎么表现的？看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又惊讶又心疼，商人惊讶什么？心疼什么？想一想：印度鸟是用什么妙计脱身的？

2、同桌合作，读文争论。

3、指名反应，沟通，评议。

印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。

学生分角色有感情地朗读课文第七自然段。

商人由于印度鸟的脱身妙计与同类间的深重感情而惊讶，商人由于印度鸟的难过死去而心疼。

学生有感情地读第8自然段。

印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人还口信，与同类取得协作，再以装死来骗取商人的怜悯与信任，最终离开鸟笼获得自由。

学生默读课文第9自然段。

争论：印度鸟为什么叫商人为它带口信？印度鸟的那你同类真的死了呢？印度鸟炒什么称赞商人？

学生思索、描述印度鸟脱身妙计。

三、总结全文，拓展体会。

1、学生有感情地分角色朗读全文。

2、谈话感悟：你喜爱印度鸟吗？为什么？

3、拓展训练：你从这个故事中得到什么启发？

4、总结。

3.小学三年级语文《脱身妙计》教案

教学要求：

1、学习本课生字新词。会认2个字，会写6个字，积存词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会默读课文，并且边读边思索，明白印度鸟用什么计策脱身，重返蓝天。从而感悟：遇到困难时，只要肯于开动脑筋，用才智才能转变自己的命运。

3、分角色朗读全文。

重点难点：

体会印度鸟的脱身妙计。体会印度鸟的才智。

课时划分：两课时

第一课时

一、激趣导入。

1、你知道吗？在印度有一种叫印度鸟的小鸟竟然比有些人还聪慧，会使用计谋。我们快点一起去看一看吧！板书：印度鸟认读：印度鸟竞赛记忆本课生字“度”

2、教师板书课题。齐读课题，理解题意。

印度鸟的脱身妙计妙在哪里？我们到文中去找答案。

二、初读课文，整体感知。

1、学生轻声自由读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

标出自然段的序号，画出本课的生字词。

2、认读文中生字新词，联系上下文和生活体验理解词义。

出示生词：临走特产同类愣感情

多种形式读词（指名开火车打乱挨次）

3、自读课文要求读通顺、读流利。

4、朗读展现：指名分段朗读课文，引导学生评议。

三、感知大意，理清文章的条理。

1、默读课文说说：印度鸟使用什么妙计脱身的？指名答复

试用两个字来概括这一计谋的关键：装死

2、设疑导读。

出示最终一段，指名朗读

“哈哈！我的仆人，你听我说！”印度鸟落在院中的一棵树上，称赞商人说，“你以为我真的有口信要带吗？你认为我的那个同类真的死了吗？不！这正是我的脱身妙计呀！”

（1）学生练习有感情地读句子。理解“称赞”一词。

（2）试将画线的句子换个说法。

（3）设置导读：印度鸟为什么叫商人带口信给同伴？它的同伴为什么诈死？请大家先仔细地读课文1-6自然段

四、学习课文1-6自然段，了解印度鸟为什么要商人带口信。

1、学生默读课文1到6自然段。

2、说说：你从这几段课文中读懂了什么？

3、学生有感情地分角色朗读课文1到6自然段。

4、引导理解、体会：

印度鸟对自由的渴望

小鸟诈死的逼真

“带什么对我并不重要，我是盼望你现在把我放走。”印度鸟（）说。指名填一填

当商人拒绝放走印度鸟时，印度鸟低头想了想，你知道它在想什么吗？（寻求同类的帮忙）

当商人找到笼中鸟的同类传了口信之后，发生了什么事？

朗读并比拟。

一只鸟从树上掉下来，商人没想到鸟儿也这么重感情。

一只鸟儿听了以后，噗的一声从树上掉了下来，一动也不动了。商人一愣，想不到鸟儿也像人一样，这么重感情啊！结合语言环境理解“愣”

（下面一句的描写细致详细，尤其是加上“噗”这个象声词，以及“一动不动”这个词语，写出了小鸟难受而死的情景，显得真实感人。商人看到这个情景一愣：他没有想到会是这种结果，所以被鸟儿之间的感情感动了。）

5、学生分角色朗读课文1-6自然段。

五、出示字卡学习6个会写字。

出示生字，学生自主记忆同桌沟通识记方法

重点指导：

临：左边不要写成“忄”。

类：上下构造，上面的米字最终一笔是点。

教师范写后学生练写

六、作业

练写生字，积存词语

朗读课文

其次课时

教学过程：

一、复习导入：

1、开火车抽读生字卡片，并扩词。

2、指名读课文1到6自然段。

3、说说：印度鸟让商人带口信给亲朋好友，结果呢？

4、商人回到家中又发生了什么事？

二、学习课文其次局部，了解印度鸟的脱身妙计。

1、出示阅读提示，引导自读感悟。

○当印度鸟听说同类难受摔死时，是怎么表现的？

○看到印度鸟一头栽倒在笼子里，商人又惊讶又心疼，商人惊讶什么？心疼什么？

○印度鸟的脱身妙计妙在哪里？

2、同桌合作，读文争论。

3、指名反应，沟通，评议。

印度鸟听说同类摔死后，疑是自己的妈妈摔死，也一头栽倒在笼子里，再也不动弹了。

学生分角色有感情地朗读课文第七自然段。

商人由于印度鸟与同类间的深重感情而惊讶，商人由于印度鸟的难过死去而心疼。

学生有感情地读第8自然段。

印度鸟的脱身妙计：印度鸟通过商人带口信，与同类取得协作，再以装死来骗取商人的怜悯与信任，最终离开鸟笼获得自由。

4、学生默读课文第9自然段。

争论：印度鸟什么称赞商人？

学生思索、描述印度鸟脱身妙计。综合体会计策的“妙”处所在。（借用亲情、协作默契、诈死逼真、机灵灵敏，让商人充当计策的传递人从而简单被麻痹等。）

5、有感情地朗读课文最终两个自然段，体会印度鸟获得自由的心情。

三、