《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇1

教学目标：

1、了解及写作背景，背诵并默写全诗。

2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。

3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

教学重难点：

学习情景交融、景物人格化的艺术手法。

教学流程：

一、导入

星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今日迎面走来的是“天子呼来不上船〞笑傲红尘的李白。

游戏看图猜诗歌。猜出诗歌并朗读。

通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今日，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

二、预习与沟通

1、简介

李白〔701—762〕，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙〞。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中汲取养分素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰。

2、背景链接

王昌龄〔698—757〕，字少伯，汉族，河东晋阳〔今山西太原〕人，又一说京兆长安人〔今西安〕人。盛唐有名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手〞。

据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

三、初读诗题，初晓诗情

1、学生读诗题，联系课下解释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。

2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？

四、初读诗歌，查找诗眼

〔一〕朗读诗歌

1、师范读

2、学生自由朗读诗歌，留意读准字音和节奏。

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

3、全班齐读。

〔二〕初步理解诗歌，读懂诗眼

1、小组合作，结合解释，理解诗歌大意。

在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄予给光明的月亮，期望它陪着您始终到夜郎以西。

2、查找“诗眼〞

从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼〞〔愁心〕

五、再读诗歌，读懂诗眼。小组商量

1、诗人借助哪些景物来表现“愁心〞？描写了“杨花〞和“子规〞。写“落尽的杨花〞，点明了时令是“暮春〞。“暮春〞在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花〞是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规〞即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲伤凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲哀，心里在滴血一般。

2、诗人因为什么事情而“愁〞呢？“闻道龙标过五溪〞。“闻道〞表惊惜，“过五溪〞，见迁谪之荒远，道路之困难。不着悲哀之语，而悲哀之意已见。

3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？

明确：“明月〞

因为：〔1〕明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友谊的纯净。

〔2〕明月是圆的，象征团聚，引人深思。

〔3〕拟人化的手法写月，给予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。好像只有月亮才是真正的知音。

4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

对友人的思念、怜悯和关切之情。

六、名句赏析

在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西〞一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

〔1〕拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的怜悯与关切。

②奇怪的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和怜悯带到夜郎西。

③情景交融〔或以景传情、借景抒情〕，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和怜悯。

七、小结

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友谊，给予抽象的“愁心〞以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术独特，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长期的艺术魅力的真正缘由。

八、有感情地朗读诗歌

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇2

一、教学目标：

1、了解及写作背景。

2、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内涵，体会的感情。

3、学习诗歌借景抒情的写法。

二、教学重难点：

2、3。

三、教学课时：

1课时。

教学过程

一、导入：回顾有关写“月〞的古诗。

二、简介：李白〔701—762年〕，生于701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中汲取养分素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜〞，是华夏史上最伟大的诗人。

三、背景链接：王昌龄早年家贫，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭受坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

四、多次朗读，理解诗歌。

1、初读诗歌，把握诗歌的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽/子规啼，

闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月，

随君直到/夜郎西。

2、二读诗歌，解读诗意。

在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄予给明暖的月亮，期望它陪着您始终到夜郎以西。

3、三读诗歌，整体感知。

〔1〕诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？

描写了“杨花〞和“子规〞。写“杨花〞且是“落尽〞是点明了时令是“暮春〞，“暮春〞在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花〞是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规〞即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲伤凄惨地啼叫着。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲哀之语，而悲哀之意自现。

〔2〕该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？

主旨句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！〞表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人的深切怜悯和关怀的思想感情。

〔3〕这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。〞把明月人格化了，把原来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有怜悯心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯净光明，而且也富有只要明月还在，两人的友情就会像皓月一样长存之意。

4、再读诗歌，归纳小结。

这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切怜悯和关切的思想感情。

五、板书设计

景：杨花落尽子规啼鸣哀切、凄惨

情景交融

情：寄情明月随风相伴怜悯、关切

六、拓展延长：积累李白借月抒怀的诗歌

1、玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。

《玉阶怨》

2、渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。

《秋浦歌〔十三〕》

3、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。《月下独酌》

4、明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

《关山月》

七、作业布置：背诵并默写此诗。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇3

教学目标：

1、知人世：背景、。

2、诵读诗：学会诵读，在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

3、赏析诗：从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

教学重点：

理解重点诗句的含义；整体感知诗的意境。

教学难点：

体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法；品读背诵全诗，体会对朋友的怜悯和关切之情。

教学方法：

朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉，是因为“不护细行〞，也就是说，他的待罪贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小事不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。〞即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰〞的比方，来说明自己的纯净无辜。李白在听到王昌龄遭受以后，写了这首充满怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。

二、简介：

李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪〔今甘肃天水〕人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜〞，还有“诗仙〞之称。著有《李太白全集》。

三、背景介绍：

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的有名诗人。他特殊擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。王昌龄一生遭受坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

四、标题解说：

龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁：古尊右卑左，即贬官。

听说王昌龄被贬到龙标，〔我〕在这遥远的地方写下这首诗寄给他。

这首诗是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

五、听读课文：

留意读准字音，并用“/〞划分诗句的节奏。

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

[唐]李白

杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。

我寄愁心/与明月，随君直到/夜郎西！

六、感悟诗意，鉴赏意象

树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要渡过五条溪水。

我把这颗为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你始终走到被贬的偏远之地夜郎以西。

诗中写的景物有哪些？这些景物有何内涵？

杨花、子规、明月

“杨花〞即柳絮，有漂泊无定之意。

“子规〞即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲伤凄惨地啼叫着。

“明月〞代表思念，自古以来就有遥寄相思之意。

七、品诗观赏

1、写杨花，子规的啼鸣这两个意象的作用是什么？

〔1〕点明时令：暮春时节

〔2〕渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分别的苦痛

〔3〕烘托心情：苦痛，痛惜，悲哀

2、这句景物描写中含有怎样的感情？

对友人遭受的怜悯，对友人离别的苦痛——景中含情，融情入景

3、写景的目的：

一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了的情感。写景是为下面那两句为抒情铺垫。

4、本诗是怎样描写景物的？

有声有色视听结合动静结合

八、合作学习

诗中哪一个字真实集中表达了的感情？

愁1、对朋友远行的担忧；

2、对社会的愤慨不平；

3、对朋友的思念之情；

4、对朋友遭贬的怜悯。

九、写法探究

为什么把“愁心〞寄与“明月〞？

说自己心中充满了愁思，无可告知，无人理解，只有将这种愁心托之于明月；人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，自己和朋友都可观察她，也只有依靠她才能将愁心寄与，别无他法。通过诗人丰富的想象，原来无知无情的明月，竟成为了一个富有怜悯心的人〔拟人〕，她将诗人对朋友的怀念和怜悯带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思〞，所寄的——是对好友身遭贬谪的怜悯，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤独的一种情怀……全部这些，真实地传达出得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的剧烈的主观感情。同时诗人给予抽象的“愁心〞以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化。想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术独特，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长期的艺术魅力的真正缘由。

十、板书总结

写景叙事：扬花子规闻道过五溪

抒情：愁心明月轻风直

主题：诗人通过对景物的描写，表达了对友人的深切怜悯和关切的思想感情

十一、课外学问拓展延长

你还记得哪些关于明月的诗？〔苏轼《水调歌头·明月几时有》张九龄《望月怀远》

张若虚《春江花月夜》柳永《雨霖铃》李白《古朗月行》《把酒问月》《月下独酌》

十二、布置作业：

1、背诵全诗。

2、调动你的联想和想象写一段描写月亮的文字，其中至少使用两种修辞手法。〔不少于60个字〕

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇4

教学目标：

1、积累“落尽、子规、愁心〞等文言词汇。

2、了解诗词有关学问；诗歌五首表达的思想感情。

3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培育赏读诗歌的能力，增添古诗文修养。

4、有感情地反复朗读诗歌，精确背诵诗歌；

5、了解诗歌情景交融的特点，培育学生朗读古代诗歌的节奏感。

6、启发学生喜爱祖国古代文化学问的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教法学法：

诵读法，商量法，合作探究法，观赏品味法。

教学课时：：

2课时

教学过程：

第一课时

一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1、简介

李白，唐代诗人。字太白。号青莲居士，陇西成纪〔今甘肃天水〕人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜〞，还有“诗仙〞之称。著有《李太白全集》。

2、自主：题解，。

1题解。

〔1〕闻：听到，听说。

〔2〕左迁：古人尊右卑左，即贬谪。

〔3〕龙标：今黔阳。

整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。

2。

李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士〞。人称“诗仙〞。

王昌龄：唐代有名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行〞被贬龙标〔黔阳〕尉。

3、读诗品诗

指导朗读诗歌

4、感悟诗意

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风始终走到那夜郎以西！

5、品诗观赏

首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去〞的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道〞，表示惊惜。“过五溪〞，见迁谪之荒远，道路之困难。〔五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之总称，均在今湖南省西部。〕不着悲哀之语，而悲哀之意自见。

后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

6、总结

杨花：漂泊无定

写景：离愁别绪

子规：不如归去

明月：陪伴友人、抒情、关心、思念

主题：表达了朋友的关切和怜悯

探究

1在诗中找出与怀化有关的内容。

答：龙标、五溪、夜郎。

2为何要写杨花与子规？

答：写“杨花〞且“落尽〞是先点时令，这样的“暮春〞在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花〞漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规〞即杜鹃，传奇它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲哀之语，而悲哀之意自现。

3为何“寄愁心与明月〞？运用了什么修辞手法？

答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。

这里既有对老友遭受的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关心。

4本诗主题是什么？

答：借月抒怀，表达惊异、悲愤、怜悯、关切、劝慰之情。

第二课时

课堂同步练习

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇5

一．目标设计

1、教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。

二、教学重、难点

重点：熟读、背诵

难点：理解诗句蕴含的情理

三、教学过程

〔一〕标题解说

你从今诗的标题中知道了哪些信息？

龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

左迁：古尊右卑左，即贬官。

这首诗是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。

〔二〕资料助读

1、简介：

李白，字太白，号青莲居士，唐代有名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参与王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教冗杂，总有报国之志，但一生遭受坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的怜悯。

2、写作背景：

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的有名诗人。他特殊擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。王昌龄一生遭受坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方友人。

〔三〕整体感知

1、听读课文，留意读准字音，并用“/〞划分诗句的节奏。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

[唐]李白

杨花/落尽/子规/啼，

闻道/龙标/过/五溪。

我寄/愁心/与/明月，

随君/直到/夜郎/西！

2、学生齐读，体会文中蕴含的感情。

〔四〕合作学习：

1、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？

2、诗中哪一个字真实集中表达了的感情？

3、诗人为什么要将愁心寄与明月呢？

4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

教师依据学生的沟通发言再简洁讲解诗意。

“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪〞首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽〞正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪〞可见迁谪之荒凉，道路之遥远、困难，诗人虽无悲哀之语，悲哀之意自见。

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西〞此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭受担忧与关心之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用原来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。

〔五〕名句观赏：

“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西！〞这一句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？简要赏析。

拟人，明月有了人性，能将“愁心〞带给远方的朋友，诗句生动形象的表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的怜悯和关切之情。

〔六〕作业布置：

背诵默写本诗，并搜集整理与月有关的诗句。

〔七〕板书设计：

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白——唐代诗人

我————月————君

〔寄〕〔随〕

愁心相伴

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇6

教学目标：

(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

(2)引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及的生平、思想。

教学重点：

熟读、背诵

教学难点：

理解诗句蕴含的情理学习

一、出示目标

自学指导

1、朗读

2、你从今诗的标题中知道了哪些信息?

王昌龄、左迁、龙标、寄

3、首句中有哪些意象，请写出来。

古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿许多，为什么李白独选“子规啼〞来入诗呢?子归鸟叫声凄凉，有“不如归去〞之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼〞表示对朋友凄惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。。

4、王昌龄被贬龙标是什么季节?为什么?

暮春从“杨花落尽子规啼〞可以看出，“杨花落尽〞是暮春的景象，“子规啼〞是暮春的气象。

5、诗人在“杨花落尽子规啼〞—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2分)

杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。

6、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

7、哪一个字真实集中表达了的感情?

寄

8、为什么要把“愁心〞寄与“明月〞?

9、请对“我寄愁心与明月〞这句诗从修辞和情感表达两个角度作简要赏析。

答：示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的怜悯与关切。

示例②奇怪的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和怜悯带到夜郎西。

示例③情景交融(或以景传情、借景抒情)，把明月之景与对朋友的.思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和怜悯。

10、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?

二、合作沟通

三、协同展示，展示沟通结果。

四、抽查清

1、以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是(B)(C)

A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。

B.首句写景兼点时令，突出了杨花的秀丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

C.“过五溪〞说明诗人旅途之困难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄予了诗人对友人的怀念和怜悯。

E.诗歌想像奇怪，表达了李白诗的浪漫主义风格。

2、“杨花〞在旧体诗中常象征____，本诗首句通过各种意象，渲染出在____季节的一种_____气氛。

答案：(离散、漂泊;暮春;哀伤、惆怅)前一问2分，后两问各1分。

3、为什么要把“愁心〞寄与“明月〞?

为什么要把“愁心〞寄与“明月〞?

答：(因为月照中天，千里可共，寄情于月，朋友见月如见。2分

4、李白有许多写友谊的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。

(1)“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情〞——赠给汪伦。

(2)“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流〞——送别孟浩然明是写给哪个友人的。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇7

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。

3、通过诵读这首诗，体会诗人对朋友的怜悯和关切之情。

教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。〔重点〕

2、联系内容理解诗句的意思，体会情景交融的写法。体会诗人对朋友的怜悯和关切之情。

二、教学过程

〔一〕、创设情境，导入新课。同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特殊擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。王昌龄一生遭受坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不行确考，有人推想大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

〔二〕、介绍李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他擅长从民歌、神话中汲取养分素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来主动浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜〞，是华夏史上最伟大的诗人。

〔三〕、学习诗歌

1、教师范读，领读诗歌

2、请学生以自己喜爱的方式朗读古诗。

3、学生自读体会。

4、沟通

〔1〕指名读课文，要求读正确，读通顺。

〔2〕诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景〞“情景交融〞。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思索一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花〞“子规〞来写？

〔3〕“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！〞，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

〔4〕从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？〔诗人与老朋友之间真挚的友谊。〕

〔5〕你从哪里体会到的？

〔四〕、诗歌赏析

1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。写“杨花〞且“落尽〞是先点时令，这样的“暮春〞在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花〞漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规〞即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲伤凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲哀之语，而悲哀之意自现。

2、这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。运用了拟人的表现〔修辞〕手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。〞在这里把明月和轻风人格化了，把将来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有怜悯心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感给予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯净光明，而且也富有只要明月还在，两人的友情就会像皓月一样长存之意。

3、“直到〞的“直〞表达了怎样的心情？参考答案：表现了渴望自己的心意早日到达朋友身边的着急的心情。明月虽可寄予，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，期望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与劝慰之情送到朋友身边。“杨花落尽子规啼〞写了哪些事物？有什么作用？含有怎样的感情？作用：

〔1〕点明时令：点明时令，暮春时节。

〔2〕渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身世。子规啼鸣：离愁别恨，与友人分别的苦痛。

〔3〕烘托心情：苦痛，痛惜，悲哀。这句话中，含有对友人遭受的怜悯，对友人离别的苦痛——景中含情，融情入景。

三、尝试背诵。

四、相同题材诗歌沟通。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》等。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇8

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

唐·李白

杨花落尽子规啼，

闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，

随风直到夜郎西!

树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，

听说你被贬到龙标去了，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

伴随着你始终走到那夜郎以西!

这首七绝，是李白写给他的好友王昌龄的，王昌龄左迁龙标并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。〞即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰〞的比方，来说明自己的纯净无辜。李白在听到他不幸的遭受以后，写了这一首充满怜悯和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。这是一首短短四句的抒情短章，感情的重量却相当沉重。

1、首句便择取两种富有地方特征的事物(杨花、子规)，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。“杨花落尽〞写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异样凄切动人。读了开头两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担忧、忧愁?

2、次句“闻道龙标过五溪〞，描写王昌龄'左迁'赴任路途险远，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与怜悯。

3、这起首二句的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。

4、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西〞，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，期望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。

5、三、四句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中“愁心〞二字既有对老友遭受的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关心。

(借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情，这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止一次地出现过。鲍照诗：“三五二八时，千里与君同。〞汤惠休《怨诗行》：“明月照高楼，含君千里光。〞南朝乐府《子夜四时歌》中也有“仰头看明月，寄情千里光〞之句。但拿它们和李白这两句诗相比，李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的。前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人始终去到那夜郎以西边远荒凉的所在。)

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇9

一、教学目标

1、学习、背诵李白的诗，了解及其诗的风格。

2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。

3、了解李白的友谊诗及借月抒情诗。

二、学情分析

学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外学问积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还特地为学生支配了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。

三、重点难点

理解李白诗的意境及所抒发的感情。

教学活动

活动1【活动】课前预习

以小组为单位，自选、背诵李白诗，预备课堂展示。

组长负责给组员讲解诗歌。

活动2【导入】导入新课

《尚书》中说“诗言志〞，我们也常常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、独特、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。

活动3【讲授】李白简介

李白(701—762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜〞，是中国文学史上最伟大的诗人之一。李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的很多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采纳夸张、拟人和生动的比方，语言流转自然，音律和谐多变。

活动4【活动】导学自学

1、从诗的题目中，你获得了哪些信息?

2、反复读，理解内容：

诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。

杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲哀之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的气氛。

请赏析诗的最终两句(温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析)

这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人格化，期望明月捎去自己的愁思，表达了对朋友思念、怜悯和关切之情。

活动5【活动】拓展阅读

金乡送韦八之西京⑴

客自长安来⑵，还归长安去。

狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。

此情不行道⑷，此别何时遇?

望望不见君，连山起烟雾⑸。

作品解释

(1)金乡：今山东省金乡县。韦八：李白的友人。西京：即长安。

⑵客：指韦八。⑶咸阳：指长安。

⑷不行道：无法用语言表达。⑸望望：瞻望，渴望。

活动6【活动】赏读李白

其诗今存九百多首，内容丰富多彩。

1、送别诗、友谊诗：《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《送友人》《金陵酒肆留别》《客中作》《山中与幽人对酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深挚，形象鲜亮，具有剧烈的艺术感染力量。

2、描绘自然风景的诗篇：《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》《山中问答》《秋登宣城谢眺北楼》《登金陵凤凰台》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女词耶溪采莲女》《蜀道难》，以充满想象的奇妙之笔描绘祖国的壮丽山河，表现了他的豪情壮志和开阔胸襟。

3、描写渴望建功立业，仕途困难，内心苦闷的：《秋浦歌》《南陵别儿童入京》《把酒问月》《将进酒》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《古朗月行》《行路难》《月下独酌》等。李白一生关怀国事，期望为朝廷重用，为国效劳，却怀才不遇，诗人内心悲愤，常借酒、借月抒怀，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展理想。

4、边塞诗、宫怨诗：《关山月》《塞下曲》《劳劳亭歌》《玉阶怨》《怨情》《长门怨》《子夜吴歌——秋歌》，表现对人民生活的关怀和怜悯，反映妇女的生活及其苦痛。

活动7【活动】秀我风采

师生共读《将进酒》

活动8【活动】赏读李白

中华古诗词博大精深，我期望在今后的学习中，能和同学们一起来观赏古诗词的美，我们和王维一起“倚杖柴门外，临风听暮蝉“;和杜甫一起〞晓看红湿处，花重锦官城;“和李商隐一样“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通〞;和苏轼一样“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生〞。

活动9【作业】课下作业

自由阅读，选一首自己喜爱的友谊诗，背下来，下节课背给小组的同学听。2、自己尝试着写一首小诗，发到梦想花开群里。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇10

【学问与能力】

1.学生背诵，感知诗意。(重点)

2.学生品味，感悟诗情。(重、难点)

【过程与方法】

1.自主，合作，探究。

2.品读，赏析，感悟。

3.多媒体辅助教学。

【情感看法与价值观】

学生理解朋友之间的真挚情意。

一、课前推诗，启迪诗心

(一)学生说诗

(二)教师评诗

平常，我们常常不知道的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊!网上还传奇李白是预言家呢!(看PPT)其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西〞，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。

二、知人论世，走近诗人

(一)诗人简介

李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城(吉尔吉斯斯坦)，四川江油人;唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙〞，与“诗圣〞杜甫并称“李杜〞。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清爽，音律和谐，意境奇异。写月名，捉月死。

学过诗作：《古朗月行》(前四句)、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》(炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。);名句有“蜀道之难，难于上青天〞、“人生贵相知，何必金与钱〞、“清水出芙蓉，自然 去雕饰〞。

(二)背景解说

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄(盛唐有名边塞诗人、“诗家天子〞，与李白并称“七绝圣手〞;学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作〞《出塞》)被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有亲密交往。王昌龄一生遭受坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行〞而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。

三、披文入情，感悟诗情

(一)朗读试背：听读、齐读。(节奏、平仄、押韵)

(二)感知意象：杨花、子规、明月。

(三)品悟感情：悲伤、怜悯、牵挂、劝慰。

四、深入品味，鉴赏诗美

(一)语言美：自然流畅，生动形象。

(二)韵律美：平仄谐调，押韵清楚。

(三)意象美：情景交融，寄予深沉。

(四)情感美：真挚淳朴，深切感人。

五、布置作业，拓展诗境

1.默写这首诗。

2.查找“月亮〞或“友谊〞的古诗并标上平仄。

3.探究“龙标〞、“五溪〞、“夜郎〞的变迁。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇11

一、胜利之处

1、使用讲学稿，学有所依，目标明确。讲学稿是有效引导学生完成课业任务的有力保障。可以说它涵盖了本节课的学习目标、学习方法等各项内容，学、讲、练结合，手、脑、眼并用，使生摆脱了原有的只听不看、只听不练的单调的学习模式，克服了固有的学习惰性。讲学稿以书面的形式把所学的内容直接呈如今学生面前，不仅为教师直观检测学生的学习效果提供了有力根据，也为学生构建学问框架起到了重要作用。

2、本节课内容的设计符合学生认知规律，由表及里、由浅入深、层层深入。(1)本首诗是学生升入初中以来，接触到的第一首唐诗，依据学生的认知规律，我采纳了诗词诵读四步法：知——诵诗文，——品诗句——悟诗情。这不仅为本节课的学习提供了方法，也对今后的诗词学习起到了指导的作用。(2)就中考而言，诗词诵读必不行少，其考察范围不拘一格，单靠抓重难点，已远不能满足中考要求。本首诗也不例外，考虑到学生的基础较为薄弱，故讲学稿内容涉及了、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的学问，旨在提示、强化学生记忆，夯实基础。对重难点问题的生成，也不是一蹴而就，力求把学问问题化、问