《桂花雨》教学教案

《桂花雨》教学教案

《桂花雨》教案1

教材简析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间布满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会表达的浓浓思乡之情。

3、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学重点、难点

重点：品尝“摇桂花”是教学的重点。

难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过桂花吗？现在就和老师一起观赏一下桂花吧。

2、今日我们和琦君一起回忆一篇有关桂花的文章。

3、揭示课题。

二、初读课文

1、同学们，童年的幸福美妙是最耐人寻味的记忆。课文一开头就写到：小时侯最喜爱桂花。那同学们去文中找找写了什么景什么事呢？

2、自由朗读。

3、沟通汇报：写了桂花和摇桂花，（板书：桂花摇花）

三、品尝桂花香

1、这篇文章中有一个字前后消失了八次，而且这个字也突出了桂花的特点，细心的同学发觉了吗？

2、沟通汇报：香。

3、画出文中全部带香的句子。

4、出示句子。带着对桂花的宠爱来读一读吧。

5、这些句子都写出了桂花香，可是写法却不相同，你发觉了吗？

6、沟通写作手法。

7、那么这些句子中有没有写香很妙的词语呢？你可以圈出来，点出来，或者在旁边写下你的感受，这种方法叫做批注，也是常用的读书方法。同学们现在就可以试一试。

8、沟通自己的体会。

四、感受“摇花乐”。

1、桂花的香，我喜爱，告知你，其实呀，小时侯的我更喜爱“摇桂花”呢！请大家边读边划一划：从哪个词可以点出了“我”对摇桂花的期盼？

同学边读边圈画。{读书就要勤动笔，要在语言文字间留下自己的思索。}

（1）“摇桂花对我来说是件大事，所以老是缠着母亲问……”看看提示语“缠着问”，你们平常有没有缠过大人做他们不愿让你们做的事情？（有）

想想你是怎么缠的`，来读读这句。指名读。

①你的语气里有缠！告知你，丰富的表情能让你的朗读更有颜色！！

②你的表情里有缠！

③你的表情、语气里都有缠了！！

（2）“就在这时………提前摇桂花。”现在摇桂花的机会最终来了，这下看你的行动喽！出示：“这下我可乐了……用劲地摇。”指名读

①乐的不够，再来！

②加把劲！

③没开足的桂花得用劲地摇才能摇下来呀！！再读。

（真会读书！谁再来用劲地摇一摇，乐一乐！）

（3）摇桂花是童年里最欢乐的事情了！师读：“桂花纷纷……好香的雨呀！”

①假如此时你是那个桂花树下的孩子，你会怎么表达内心的欢乐呢？

（抱着树用劲摇；在树下跳舞；大声喊；变成小蜜蜂；捧在手心用劲闻……）

②此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的欢乐！这段话中，除了用文字表达自己欢乐的情感，细心的你能不能发觉还用了什么方式来传达自己的欢乐？（动作描写和语言描写）除此之外，连用了三个叹号，可想而知，摇桂花时的心情是多么欣喜！这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以关心我们表达感情。）

③让我们把三个叹号表达的欢乐通过朗读体现出来：“桂花纷纷……好香的雨呀！”真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那童年时的乐！

五、送桂花传乡情

1、桂花丰收给一家带来的欢乐，我们还要学会把欢乐与他人共享。

2、你想把桂花送给谁？演一演。

秋天你给他们送去桂花，冬天他们会给你送来软软的，甜甜的桂花糕。这小小的桂花传递这浓浓的乡情。（整个村庄，是呀，全村的人！）

生活中到处有桂花：平日里喝着桂花茶，冬天一起吃桂花糕；来客人时可以做桂花酒冻，夏天可以做桂花沙冰。真可以说：全年真个村子都浸在桂花的香气里。人们每时每刻都能享受着桂花带给他们的欢乐。

六、对比感悟思乡情

1、后来，一家移居杭州，每次去赏桂花，总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋。

出示：可是母亲经常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是外地的桂花不香吗？（不是）那么为什么就比不得家乡院子里的桂花呢？（专心读读母亲这番意味深长的话语，想一想）（母亲对家乡院里的桂花是有感情的，所以会觉得家乡的桂花最香。在母亲眼里多了一份思乡情！）

※板书：思乡情

2、让我们一起走进母亲的情感世界，一起满怀深情的读一读：可是……

3、他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。他乡的山再秀，也秀不过家乡的山。想起家乡的桂花，其实就想起了自己的家乡！

七、总结课文

1、月是家乡明，人是家乡亲，花是家乡浓。母亲难忘，我亦难忘。出示：☆每当……（师读）

2、淡淡的一句话，却传递出了对家乡桂花深深的怀念。爱桂花其实就是爱家乡呀。愿那场漂亮的桂花雨永久飘落在我们每个人的心间。

《桂花雨》教案2

教学要求

l.学习课文，了解课文内容，体会所表达的思想感情。

2．启发同学谈谈自己童年里难忘的人和事．训练同学的思维力量和口语表达力量。

3．有感情地朗读课文。

重难点、关键

学习课文，了解课文内容，体会所表达的甩想感情。

课时划分

一课时

教学过程

一、谈话引入。

同学们，你们的童年生活中，肯定有很多难以忘记的人和事，能说

出来给大家听一听吗?(鼓舞同学大胆发言)

是啊，童年是幸福的，难忘的，让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的`桂花雨。(板题26.桂花雨)

同学们，你们喜爱桂花吗?请你谈一谈你对它的熟悉、

生：挂花香。古出名句：桂子花开，十里飘香。

生：挂花花朵小，颜色白，于中秋节前后开放。(挂图)

生：桂花可酿酒，可做糕点。

二、自学课文。(出示自学提纲)

1．自由读文，读准字音。

2．划出不理解的字词用学过的方法理解。

3.课文讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

三、汇报自学状况。

1．解决生提出的生字疑难。

浸：指用水泡某种物体。文中指四周的人们都沉在桂花香的包围之中。

2．指名逐节读文，正音。

3．课文讲的是作右深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的

4．“桂花雨”是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。可以引导

同学引用文中的语句来回答：挂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂

花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

四、朗读课文．标出描写小时候摇桂花的部分，并绽开学习。

1.描写小时候摇桂花的内容是：2—6自然段。

2．自由读2—6自然段、说说你读懂了什么，并结合进行朗读指导。

(1)第2自然段写了，对桂花的宠爱，同时也写丁桂花树的特点：样子笨，，花小、香。这一段中的省略号用法是很多花，不一一列举，可引导同学说一、二种花名来补充。

(2)第3白然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风来破坏桂花。同时．还交待了桂花收回来是为了送给邻居做糕饼。

(3)第4自然段写了桂花的香以及应当“摇”的缘由。学习这一段时可让同学闭眼想象挂花的香。

(4)第5自然段写出对“摇桂花”的喜爱。引导同学找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、用劲。朗读时留意读出的两句话的语气。

a．“妈，怎么还不摇桂花呀?”——迫不及待。

b．“啊：真像下雨，好香的雨啊！”——赞美。(看图，闭眼想像“桂花雨”)

（5)第6自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导同学说一说与校花有关的物品。)

3．感情朗读2—6自然段。

五、依据提示，将课文分成三个部分。

1．交待桂花盛开在中秋节前后。

2．回忆家乡的桂花及小时候摇桂花的事。

3．在杭州赏花时，母亲总是夸自己家乡的桂花。

本文分二段可以这样分：①／②一⑥／⑦、⑧／

六、齐读全文。找出点明思想感情的句子体会。

于是，我也想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

1．“摇花乐”是指的在眼里，摇桂花是一件特别欢乐的事。

2．仿照写句，启发同学回忆童年里难忘的人和事。

听到......我总会想起......还有......。

七、小结。

课文以生动的文笔向我们介绍了童年生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来感人，让我们再一次来观赏漂亮的桂花雨。（配乐朗读全文）

板书设计：

26*

桂花雨

摇花乐

思乡浓

《桂花雨》教案3

师：请同学们选择自己喜爱的部分练习有感情地朗读，读完后，想想、说说你为什么喜爱读这一部分？为什么这么读？

生1：老师，我喜爱读的是摇花对我来说是件大事，所以总是问母亲：'妈，怎么还不摇桂花呀？'

师：请你说说为什么喜爱读这一句子。

生1：由于我从这个句子体会到希望摇桂花的迫切心情。

师：那你觉得该怎么读？

生1：我觉得这个妈字应当读长一些。同学试读。

师：谁有不同的看法？

生2：我觉得这个妈应当读得短、快一些。

师：为什么？

生2：由于读得短、快一些才能读出希望摇桂花的迫切心情。同学试读。

师：谁还有不同的看法？

生3：我觉得这个妈可以读得长一些，不仅可以读出希望摇桂花的'迫切心情，也可以读出的撒娇。同学试读。

师：请同学们用你自己喜爱的语气读读这句话。

全体同学试读，读出自己喜爱的语气。

《桂花雨》教案4

一、听音乐，沟通有关桂花的诗词

课前活动，我利用多媒体画面以桂花飘落为背景，展现课题，单击课题就有轻愉快泼的音乐响起，让同学在轻松愉悦的音乐里，相互对着课前收集的有关桂花的诗，充分调动了同学学习本课的乐观性。

二、再现桂花，创设情景

上课伊始，伴着音乐，与孩子谈话，引入课题，单击黄色按钮就出示桂花图片，丰富了同学的感性熟悉，我让同学找出不是一般喜爱桂花的句子，接着追问为什么会最喜爱桂花呢，为后面的学习制造了问题情境。

三、复习旧知，突出“读”字

观赏完桂花，了解喜爱桂花的一些缘由后，紧接着复习有关桂花香的句子，结合多媒体课件的强大功能，按黄色按钮，来到小房子画面，我将句子隐蔽在蓝色的云朵里，同学答出哪个句子，老师就拎出那个句子，让同学用多种不同的读书形式进行反复品尝朗读，提高了孩子的读书力量，培育了孩子良好的读书习惯。

四、品悟语言，培育力量

在感悟课文重点段时，我依据课文及教学设计要求，课件设计中，没有面面俱到，重点抓住了课文的几个语句，一个字，一小段动画，让同学体会摇花乐，感悟思乡情。由于孩子只有“看”了布满童真童趣的摇桂花情景，才能“想”到童年是多么欢乐；看到纷纷飘落的桂花雨后，才会“闻”到花香是多么奇妙；只有了解“缠”的与众不同，才能感受儿时对摇桂花的渴望。由于淋漓尽致的表达技巧，我充分利用课件，既让孩子们观赏到了摇桂花的情景，还培育了同学理解、想象、表达力量。

首先，我让同学自由读课文第三段，找出让自己体会到摇花乐的句子，反复读，写感受，而后沟通。在课件上，按黄色按钮就向下（按黑色按钮可回到），到用扇形作背景的画面，我将有关句子隐在绿色小方块里，依据孩子的沟通状况，即时出示重点句子。当同学引出“‘摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！’”说到“缠”时，利用鼠标单击句子，让“缠”跳出来，让同学想象“缠”景，表演“缠”劲，读出“缠”味。当引出“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。”时，利用多媒体，引读父亲诗句，结合理解诗句意思。当引出“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”时，我就让孩子观赏配有声音的摇桂花的情景，想象落花如雨的感觉，体验摇花的感受，想象在树下喊时的情景，单击黄色按钮处，出示“我就大声地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”让孩子加个提示语也来喊一喊。在多媒体课件的强大交互功能中，提高同学学习的'乐趣，培育同学学习语文的力量。

接着，利用问题“还有谁也在这场桂花雨中感受到了欢乐了呢？”引导同学说出母亲后，依据同学的沟通，按黄色按钮，出示原作的句子（母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做台风，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”）让同学自己品尝，从而让课文内容得到拓展，更好地理解课文内容，感受母亲的欢乐。说出村子人，就按黄色按钮，引出“竞收桂子庆丰年”让同学品读。

然后，感悟思乡情时，就按黄色按钮，引读出母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，同学沟通母亲的想法后，在创设情境中，对这句话重复引读，以达到理解，激发孩子内心最真挚的情感，按黄色按钮，引读并出示第六自然段文本。利用了课件，让孩子更简单接近文本，更简单让孩子与文本摩擦出情感的火花。

最终，单击第六自然段的文本，布满浓浓思乡情的古筝乐曲响起，老师朗诵琦君里《烟愁》里的一段后记，让同学在老师的配乐朗诵中，情感得到升华连续，激发孩子愿读，想读更多更好作品的愿望，按黄色按钮，消失自主选择的作业，再按黄色按钮，就消失“再见”但音乐连续到结束。

实践证明，使用这个课件进行教学，能充分激发同学学习的乐观性，点燃同学才智的火花，在培育同学观赏桂花，想象力量，感悟力量，语言表达，和学习习惯等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案5

一、教学内容：

《桂花雨》其次课时。

二、教学目标：

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，体会表达的浓浓思乡之情。

三、教学过程：

（一）复习导入：

1、同学们，今日我们连续学习《桂花雨》。上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）

2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）

3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么是怎样做的？（摇桂花）

（二）学习第三自然段。

请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现一家人摇花乐趣的语句（同学自主学习）

争论沟通：

1、“我”是怎样督促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”）

2、假如你是小，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位同学读出不同的语调。）

3、老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请同学读一读课件中的语句。）

4、母亲最终答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。）（板书：摇桂花）

5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢快之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位同学喊）

6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢快的语句。

7、桂花摇下来了，父母们又是怎么做的呢？（出示课件：母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”）

8、父亲的这首诗写出了我们一家人摇桂花的欢快之情，哪位同学来读一读。（出示课件：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。）（指名读诗。）

小结：摇桂花是我们大家的大事，布满了无尽的欢快，也寄予了我们对来年丰收的期盼，使我们一家沉醉在丰收的.喜悦之中。让我们一起再来读一读表现一家人摇花乐趣的语句。（引读摇花乐趣的语句）

（三）学习第四自然段。

1、摇桂花的乐趣对于我来说是无穷的，桂花摇下来了，我们大家还在做什么？请全体女生读一读课文的第四自然段。

2、同学小组争论。（板书：晒桂花、藏桂花、食桂花）

3、我们全家人是这样做的，那么村子里的人又是怎样的？你从哪一句话看出来的？（出示课件：全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。）请全体男生把它读一读，从“沉醉”中你们体会到了什么？（桂花给家乡人带来的欢快。）

4、这种事情在的家乡是一种风俗，同学们，你们的家乡有没有什么风俗呢？（请一两位同学说一说）

5、全村的人都在享受着桂花带来的丰收和喜悦。让我们带着这份喜悦再把这句话读一读。（再读这句话）

（四）学习第五、六自然段。

1、几十年过去了，摇桂花的乐趣还深深地铭刻在“我”和“我们”一家人的心里，谁来读一读课文的第五、六自然段。（指名朗读）

2、请同学们思索一下，为什么从外地回家时总要捧一大袋桂花给母亲？（的思乡情）（板书：思乡情）

3、母亲又是怎么说的呢？（出示课件理解：外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。）（指名读）

4、母亲说的这句话，体现了她怎样的感情？（母亲的思乡情）

5、我们也带着思乡之情一起来读一读这句话。（齐读）

6、每到这时，“我”就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。由于它带给我的是童年时代的无限乐趣和离开家乡后的无尽乡愁。（出示课件：观赏余光中的诗《乡愁》）

（四）总结全文。

1、童年是多么的美妙，那一幕幕回忆都将永驻我们心间。当桂花雨从桂花树上被摇下来时，花雨缤纷，飘坠如雨丝，这是童年生活中的一个特别欢乐的镜头。下面请大家有感情地朗读一下课文的最终一个自然段。（齐读）

2、同学们，让我们也把桂花雨和童年的欢乐深深地留在我们的脑海中吧！

（五）板书设计：

桂花雨

桂花香

摇桂花

晒桂花

摇花乐

思乡情

藏桂花

食桂花

《桂花雨》教案6

内容结构意图：课文记叙了童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了怀念家乡，怀念家乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导同学在抓住主要内容的基础上体会的思想感情。

进展点：学习从内容中体会所要表达的思想感情。

创新点：结合课文想像补白，体会的思想感情切入点：的`“摇花乐”

教学目标：1理解课文内容，体会的思想感情。2引导同学在诵读中积累语言。3培育同学喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文，从中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学预备：多媒体

教学过程：

一、导入

1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

2揭题：桂花对于本文的琦君来说，有着特别的意义。究竟有什么特别的意义呢？请同学们读读课文。

二、初读课文。

1同学自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2沟通主要内容。

3文中的哪一段详细描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、自读自悟，体会“乐”

1同学自学第5自然段，找出体现“乐”的词句。

2沟通：哪些词句体现了的“乐”？

3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给带来了哪些乐趣？同学分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5汇报沟通：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟“思”

1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2可母亲却说―――（引读）

3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5引读最终一自然段。

五、拓展：你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？

《桂花雨》教案7

1、感情地朗读课文。

2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。

3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。

1、引导同学从摇花乐中体会对童年生活的留恋和对家乡的怀念；

2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。

1、查找有关桂花的资料。

2、细心设计课件。

一、引——绽开回忆，丰富理解

1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今日学习的这篇课文又写了什么景，什么物？

2、板书课题，同学书空并齐读。

二、感——初读课文整体感知

1、选择自己喜爱的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？

2、提问：谁情愿说说课文写了什么景物，什么事情？

3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）

4、这节课，我们重点学习借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？

三、读——精读品尝浸染桂香

1、本文共八个自然段，有一个字在全文共消失八次，而这个字刚好点明白桂花这一景物特点？（香）

2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。

3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？

课件出示同学所说的句子。

①齐读句子

②请同学们留意了，虽然句句带香，但写法一样吗？

③用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品尝？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。

④让同学圈划出自己认为很奇妙的词，再写一写自己的理解和感受。（选两三句即可）

⑤沟通汇报，发觉写法有什么不同？

⑥小组读、齐读。

4、小结：同学们通过朗读感受到桂花的香气充满在字里行间。

四、品——抓重点句，品悟乡愁

1、写摇花这件事重点写了哪个字？（乐）

2、你们想看桂花雨吗？怎样才能让花落下来？怎么摇？

课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！

①老师范读。

②全班齐读。

③想一想，写桂花香，消失八次，写乐只有一个字，怎样表现他的”乐“？（自己读文，自己发觉）。

3、配乐叙述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你会情不自禁地大声喊什么？会有怎样的动作？

4、让同学上讲台边说边配动作表演。

5、指导朗读。

五、疑——读中生疑，读中解疑

1、读第七自然段，你有什么问题要问？

①为什么母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

②听了母亲的这句话，你有什么感受？（母亲对家乡的喜爱和怀念。）

③你觉得哪里的桂花香？同学说出自己的看法。

2、正由于这份喜爱，是母亲对家乡的一切情有独钟。那么我相信同学们也非常喜爱自己的家乡，那就请你来说说。

出示：外地的（）再（），还是比不上家乡的（）。

3、指导深情朗读。

六、悟——感悟情感，运用练笔

1、多种形式读文段，悟情感。

2、学的表达方法，并运用于习作。

板书设计；

桂花雨

桂花（香）

摇花（乐）

思乡情（浓浓）

教学反思：

《桂花雨》是一篇美丽的`散文，文中充满着浓浓的思乡心情和对家乡美妙的回忆。这是一篇略读课文。

去年，学校的语文公开课我选择了这篇课文，上完后感觉良好。在这篇课文的设计上，我大胆创新，转变以往拘谨的教学设计，总是想面面俱到，到最终总是达不到自己所预设的效果。这节课，我尽量做到大胆放手，充分发挥同学的自主合作力量，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过自由阅读，同桌，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：同学在初读课文时，我让同学选择自己喜爱的读书方式读书，尽快找到老师抛出去的问题，同学读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

我认为这节课最出彩的环节就是让同学们找到带有“香”字的句子，本文共消失八次，通过同学们自己找、合作学习、沟通汇报、不同方式读，很自然悟出不同的含义、不同的表达方式、不同的效果。这样反而给同学创设机会让其大胆自学，让同学的课堂学习不受拘束。这是我最有价值的意外收获。

《桂花雨》教案8

教学目的：

1、自学课文中的2个生字，积累词汇；把握课文内容，体会表达感情的句子的含义。

2、想象课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

3、体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

教学重难点：

想象课文描写的情景，体会表达的思想感情。

教学方法：

自主——合作——探究的学习方法

教学手段：

多媒体课件帮助教学

教学时间：一课时

教学过程：

一、读题设疑，导入课题

同学们：童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章《桂花雨》。

（板书课题，并齐读课题）

提问：读了课题你有什么疑问吗？

二、自读提示，明确目标

轻声速度阅读提示，看看阅读提示向我们提出了哪些学习目标?(同学小结)

点击课件出示阅读要求：

1、说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？”

三、自主学习，合作探究

（一）初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、理清挨次，明确内容。

（二）细读探究

1、自主读文，画出桂花给“我”带来欢乐的句段，边读边在书中作批注，写出自己的阅读感受。

2、小组沟通，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互助或做标记，集体沟通。

3、代表汇报，共享阅读感悟。老师参加同学争论，并恰当点拨。

同学汇报哪些内容，老师相应点击哪部分课件演示给同学看，关心同学更好地理解课文内容。

用“读句子，想情景，谈感受”的方法，重点沟通以下内容：

1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见满树叶子；开花时，认真地在树偷里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）

2、桂花一开，母亲就开头担忧了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给得家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体会馈赠的欢乐，引导同学练习生活实际谈感受。）

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让同学闻一闻，尝一尝，体会桂花的`香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训练）

4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（摇花乐，这是重点，引导同学抓住人物动作、语言创设想象人物的内心，体会“我”童年的摇花乐。）

老师点击课件演示摇花乐的情景，把同学带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。

指导朗读，通过读让同学体会“我”童年的摇花了。

出示琦君父亲观察琦君摇花时的即兴诗：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

指导朗读这首诗，通过读让同学进一步体会“我”童年摇花的乐趣。

5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

（体会母亲的话的含义，揭示主题——喜爱家乡）

四、感情朗读，拓展升华

多么令人难忘的摇花了呀，同时，也把欢乐带给了我们，然而，仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜爱的段落，体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！

板书设计：

12桂花雨

摇花乐

思家乡

《桂花雨》教案9

教学目标：

1正确流利有感情地朗读课文。

2抓住关键词句理解课文内容。通过母亲的言语及两地桂花的对比，感受的思乡之情。

3通过文中母亲的形象以及拓展的阅读材料，初步了解琦君的相关作品，培育同学的阅读爱好。

教学重难点：

教学重点：通过语言文字感悟的思乡之情。

教学难点：体会母亲的形象，感悟对母亲的思念。

教学支配：一课时

教学预备：

1自制课件

2搜集琦君资料及有关母亲的散文

3轻音乐《夜的钢琴曲》

教学过程：

一课前互动，在不同语境中让同学体会“花”的不同含义。

二看树

从预习中，你了解到这是一株怎样的桂花树?(树笨、花形小)

以同学的预习为切入点，整体感知桂花树的树形笨、花形小的特点，欲扬先抑，同时侧面告知同学预习的重要性，凡事预则立，引导同学养成预习的好习惯。

三闻香

1桂花树并不好看，为什么那么喜爱呢?(香)默读课文，你从哪里闻到了桂花的香味?

2同学默读、批注

3全班共享沟通

课件出示：

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

引导同学揣摩“浸”字，感受桂花香。

抓住关键词句，感悟桂花香味的浓郁，为摇花产生的欢乐做铺垫，更让同学建构对家乡桂花的亲切感。

四摇花

课件出示：

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

1创设情境，让同学融入文本，想象自己看到了一个怎样的琦君?

2转变角色，将自己化身成琦君，会怎么喊这句话：

我()喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

转变角色，嬉戏扮演，将自己想象成琦君，体会摇花的欢乐，感悟家乡桂花的别样美，情境中将朗读与揣摩提示语融为一体，增加语感，丰富了同学的言语图式。

五悟情

1家乡的桂花雨美吗?可是，有一个地方，每年的金秋季节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的，每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分!这个地方就是杭州!

课件出示：

“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

从字面上看，你觉得哪里的桂花更美?

2播放杭州满觉陇的桂花图片，在《夜的钢琴曲》的配乐中介绍满觉陇的桂花。

3可是母亲却说：

课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

母亲为什么这么说?试着写一写母亲说这句话的缘由：

可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，由于。”

4同学练笔，全班沟通共享。

是啊!月是家乡明，花是家乡浓。难怪琦君会说：

课件出示：“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

异彩纷呈的杭州桂花图，冲击同学建构的对家乡桂花的亲切感，以形成剧烈的情感错位，进而突显再美的桂花，再绚丽的风景，都无法动摇家乡桂花在母亲及心中的位置。在练笔中深化家乡的桂花所融入的浓浓乡思，以写促悟，内化意蕴。

六追忆

1学习到这里，你感觉琦君度过了一个怎样的'童年?

2简介琦君身世。

从文本中感受到琦君快乐欢乐的童年，与不幸的身世形成鲜亮对比，产生认知失衡，激发阅读期盼。

3当你知道琦君从小就失去亲生父母，你会觉得琦君……?(生：难受、苦痛、悲伤……)但是从课文中我们却看不到她的难受苦痛，这要归功于一个人，就是她的养母，那么，我们肯定要熟悉一下这是一位怎样的母亲。

出示：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

从这里，你看到了一位怎样的母亲?

4拓展阅读资料《粽子里的乡愁》和《春酒》中关于母亲的片断，让同学体会感悟母亲的形象。

师：正是这样一位有着佛心般的母亲，对琦君千般呵护百般疼爱，让琦君从小就被浓浓的爱包围着，使得琦君长大后无论身处何地，都会思念家乡的一点一滴、一花一木，想起深爱着她的母亲，正如这中秋节前后盛开的桂花一样，一起读：

课件出示：于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

师：同学们，今日我们学习的是琦君的散文《桂花雨》，这篇散文就收录在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深化地了解琦君，感悟琦君，以后可以读一读琦君的著作，下课!

阅读琦君的不同文章中有关母亲的片断，不断丰富母亲的形象，找寻思念家乡的根源。在不断的品评中让同学亲近琦君、亲近文学、亲近经典，为孩子们今后的自主阅读拓宽空间。

板书设计：

桂花雨

琦君

看树笨、小

情闻花香

摇花乐

《桂花雨》教案10

1、学问与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

2、过程与方法

（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。

（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会思念家乡的感情。

3、情感、态度与价值观

体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。

：

（1）品读重点词句，感受桂花“香”

（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。

：理解母亲的话，感悟思乡“情”

：

多媒体教学课件。

一、自学质疑

1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？

2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行沟通呢？

二、沟通展现、汇报成果

1．组内沟通对于学案三个问题的探究结果。

（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？

（2）童年时代的“摇花乐”更让难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。

（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？

①组长带领全组同学逐一落实学案的完成状况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行争论，尽量使问题在组内解决。

②由组长按“全员参加”原则和个人自学状况确定本组展现代表。

2．集体沟通。（同学板书、展现、沟通发言、质疑、互动）。

（1）出示展现的要求：

①沟通展现的同学要声音嘹亮，口齿清楚，板书书写要规范，尽可能精炼表达。

②其他同学可以主动质疑和补充。

（2）发言内容参考：

①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受？还有哪些问题没有弄明白？

②说说你们小组是怎么争论的？（组长是怎么组织大家沟通的）

三、精讲点拨

1．筛选同学在自主学习中遇到的`重点问题。

2.重、难点突破的方案

（1）感受桂花“香”

①自由朗读描写桂花香的句子。

②仔细地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。（依据同学的回答进行以下的教学）

③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？

（2）体验摇花“乐”

①课件出示：摇桂花的场景

②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧，享受那一份摇花乐吧，闭上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？闻到了什么？

③师生合作说话：我抱着桂花树，用劲地摇，摇啊摇，摇啊摇,我仿佛到...

④补充句子练习：我闻到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香进————————————

⑤抓住“喊”字，指导朗读：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

采访：假如你是小琦君，你看你脸上汗腾腾的，你累吗？你怎么还那么快乐吗？

⑥体会想摇桂花的急迫

师生、生生分别扮演“我”和母亲，留意读出不同角色的不怜悯感。

(3)感悟思乡“情”

①很多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲经常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗？

②仿照这句话,再说一句.母亲还会说：“

”(温馨提示:外地的环境真好,母亲会怎么说?外地的生活真舒适,母亲会怎么说?...)

③从母亲这句话,你体会到了什么?

四、互动探究

（1）桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写童年的事情呢？

供应材料支撑：一生漂泊的琦君，这辈子最喜爱写的就是家乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：（课件出示）：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？”的确，正是由于对根的追寻，这份对祖国对家乡的无限眷恋，84岁那年，她又回到了家乡。看到家乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过家乡，由于家乡就在——她的心里。

五、迁移应用

（1）引导同学沟通阅读这篇课文的感受。

（2）结合喜爱童年、喜爱家乡的主题，谈谈对课文的体会。

六、总结

月是家乡明，花是故土香，人是家乡亲，水是家乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的奇妙，家乡的漂亮，生活的美妙。

附：板书设计：

11．桂花雨

乐

桂花

香

思

《桂花雨》教案11

教学目标：

1、学问与技能

熟悉2个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、过程与方法：

通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、情感态度与价值观

丰富同学的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。

教材重点与难点

重点：引导同学体验摇花乐。

难点：体会母亲对家乡桂花的怀念。

教学过程

一、谈话导入

童年是幸福的，难忘的，回忆美妙的童年生活是一种乐趣，一种享受。今日我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着琦君，走进她的漂亮的童年，观赏漂亮的桂花雨吧！

板书课题7*桂花雨

二、明确学习要求与方法

1指名读“阅读提示“。

2指名说。

三、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、指名说。

四、再读课文

1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些欢乐？画出有关的词句。

2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、重点品尝摇花的'乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。

画出“我”摇桂花的句子。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇。”

自读，边想像当时的情景。

指名读，其他同学闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）

齐读。

五、品读体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌争论一下对这句话的理解。

2、指名说。

3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？

4、扫瞄全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

5、品读，体会家乡桂花的香。

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“

哪个字突出地说明桂花的香气呢？

指名读，小组读。

6、找出写杭州的桂花香的句子。

7、事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的由于多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

8、指名说

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠桂花的欢乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

9、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了。体会“于是，我又想起了我在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、小结。（板书香思乡浓）

六、表达方式：叙事抒情。

七、同学总结。（感情朗读）

八、布置作业

1、把喜爱的句子，段落背诵，抄写下来。

2、回忆自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？可以学习这课的写法，写一个片段。

板书：

7*桂花雨

桂花香

思乡情

摇花乐

《桂花雨》教案12

教学目标：

1、理解课文内容，体会的思想感情。

2、引导同学在诵读中积累语言。

3、培育同学喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，从中体会对童年生活的留恋和对家乡的'怀念。

教学难点：

边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入

1、出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

2、揭题：桂花对于本文的琦君来说，有着特别的意义。究竟有什么特别的意义呢？请同学们读读课文。

二、初读课文。

1、同学自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2、沟通主要内容。

3、文中的哪一段详细描写了童年时代的“摇花乐”呢？

三、自读自悟，体会“乐”

1、同学自学第5自然段，找出体现“乐”的词句。

2、沟通：哪些词句体现了的“乐”？

3、看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

4、桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给带来了哪些乐趣？同学分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

5、汇报沟通：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

四、想像情境，感悟“思”。

1、琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

2、可母亲却说―――（引读）

3、母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

4、在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

5、引读最终一自然段。

五、拓展：

你还知道哪些像本文一表达了思乡之情的诗词或文章？

《桂花雨》教案13

：

学问与技能

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会的思想感情。

过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会的思想感情。

：

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导同学从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的怀念之情。

：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

一课时。

一、谈话引入

１、谈话：

同学们，童年是美妙的、幸福的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏漂亮的桂花雨。板书课题。

２、简介：

３、介绍桂花：

二、出示自学指导

１、沟通课前收集的有关桂花的名句。

２、读课文，解决生字、新词。

３、默读课文，思索：

1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2）默读２～６自然段，看看桂花给带来了哪些欢乐？勾出有关的词句。

3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、争论沟通，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

画出“我”摇桂花的句子：

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

①同是桂花，莫非在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

②表达了什么思想感情？

母亲这句朴实的.话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

四、拓展延长

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。

五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景,表达了对童年往事的无比怀念以及对家乡的喜爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

喜爱桂花

怀念家乡

桂花雨

摇花乐

怀念童年生活

《桂花雨》教案14

读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间充满，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美妙的遐想，读着课文，和一起沉醉在童年的美妙回忆中，喜爱桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的欢乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起家乡童年时代的摇花乐和桂花雨。慢慢的，的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清爽、舒缓，在娓娓道来中透露出丰富而真挚的情感，给人以美妙的享受和情趣熏陶。

桂花是芳香的，桂花雨是漂亮迷人的，而家乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘记的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美妙的童年时间也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永久也抹不去的。就让我们在回味摇花前的期盼，摇花时的欢乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美妙的时间，体验那种美妙的情感。

选编本课的意图，一方面是为了连续培育同学分清文章主次的力量，理解课文内容，另一方面是激发同学对自己的童年生活、对自己家乡的喜爱，培育喜爱生活的情趣。

１、熟悉２个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

３、通过自读自悟和与同学沟通，体会留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

４、培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导同学从摇花乐中体会到对童年生活的和对家乡的怀念之情。

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

１课时。

依据同学家庭的实际，让同学听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

一、联系上文，激发情感

学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的宠爱，尤其是对一幅墨梅图的格外疼惜，以及对孩子的谆谆教导和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自家乡来，应知家乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？

（出示诗歌）

同学自由吟诵诗歌，沟通体会。

小结：

诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今日，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪慧的同学们肯定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

结合所学课文和已有的`学问积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动同学的阅读乐观性，提高同学的阅读力量。

二、初读课文，体会情感

同学带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

反馈沟通：

１、“中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。”

２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

３、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

４、“于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

（从这些句子，体会到课文表现了对家乡和童年生活的怀念之情。）

精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。同学直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

三、赏析课文，领悟写法

１、同学默读课文，边读边思索：

课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思索的结果与小组的同学沟通，听听小组同学的意见，假如意见不相同，相互争论争论。

沟通：理解全文内容可分为三部分，主要写了“摇花乐”这件事。

⑴第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。”

（这句话说明桂花树样子很一般。）

“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得认真地从树丛里查找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不艳丽，也不够明显。可是，就是这种普一般通的树，不惹眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

⑵其次部分详细地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容：

①桂花开放，母亲担忧台风刮来。

②桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培育同学想象说话的力量，更好地理解对家乡的爱恋。）

③“我”帮母亲摇桂花的情景：

Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇”。

Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

Ｄ、为什么