《珍珠泉》教学反思

《珍珠泉》教学反思

篇一：《珍宝泉》教学反思

《珍宝泉》这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。

通过对这篇课文的研读，我设计了了解美景中悟情的教学思路：

１、泉水的特点。特点：绿、深、清。

我让同学充分的想象：

那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让同学给老师们介绍珍宝泉的水有多美，为同学感情朗读供应了语言环境。

２、好玩的水泡。

课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我采纳了评读的方式，让同学在相互的朗读之中感受重点。这样既可以熬炼同学的朗读力量，又可以让同学说出自己对课文的理解。接着我借助同学的表演，让同学感受到了水泡的形成过程的好玩。在这我为同学表达的训练创设了一个情景："小水泡们，你扑哧一笑想说什么？'为同学的朗读打下了坚实的基础。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？但我发觉平常教学中多次强调的标点的问题同学病没有真正得到重视，所以耽搁了时间。设计时可以改为找了两个同学读，在其次个同学读时我告知了它读的技巧，一方面是为引起其他同学的重视，另一方面让同学感受到水泡的五颜六色。

３、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。

这时我设计了：你想对珍宝泉说些什么？说了什么，找到文中的话，读出自己的感受。在这一部分中同学强调更多的是前半句。为此我为同学设计了一个重走童年走的小路去打水的情景，让同学感受到水给自己带来的欢乐，从而达到赞美家乡的情感。这一部分中同学的心情被充分的调动起来了。顺理成章的设计了一首小诗，让同学尽情的表达。

篇二：《珍宝泉》教学反思

《珍宝泉》一文描述了家乡珍宝泉的漂亮、好玩，表达了喜爱大自然、喜爱家乡的思想感情。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让同学体验美感受美。只有让同学徜徉在语文文本的真实情境之中，经受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为同学创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，乐观引导同学与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领同学入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。

孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最简单"草长莺飞'。一篇美文对孩子的心灵的"诗化'是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟悉等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的"诗化'是全面的。"心灵诗化'的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：课伊始，老师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上："在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的漂亮景象。有雄伟雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，我们要一起去一个漂亮的地方。那就是板书珍宝泉'。再加上形象逼真的珍宝泉画面，将孩子们带入漂亮的珍宝泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徜徉，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向同学的心灵深处。那一声声富有共性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个好玩的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？

二、对话、感悟，让孩子在珍宝泉中游览。

作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的公平、民主展现、宽松融合、仔细对待、自主进展。教学中，首先调动同学的学习爱好，当同学在课后的资料袋中了解到一些泉的好玩后，再让同学读课文，找出珍宝泉的与众不同的特点，同学爱好盎然，发觉珍宝泉有冒不完的泡泡这一独特之处后，再让同学带着感情去朗读，把趣味读出来。再此基础上，再引领同学读课文的其它段落，感受珍宝泉的清与深及绿的特点，同时相机地指导朗读，使同学在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流淌的美，在这样民主公平、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地游览了珍宝泉。

课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派"喜人景象'！我想这应当归功于课堂中对文本的感悟，创设了一个轻松的、诗意般的课堂！

篇三：《珍宝泉》教学反思

《珍宝泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发觉了自己语文教学中的一些问题。

《珍宝泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍宝泉的特点和体会对珍宝泉的宠爱之情。但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。致使同学在教学中没有达到应当应当的教学效果。在三一班讲授这一课时，我转变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍宝泉的特点和体会对珍宝泉的宠爱之情上。这次课堂上，教学过程还算流畅，但又消失了另外一些问题。就是我对同学读的指导还不到位，同学对读书中的感情变化的引导还不到位。

为此，我要从以下几个方面引导同学，做到有效指导。

1、导入有效。在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，老师能通过有价值的情景或问题，引起同学对即将进行的学习内容的关注。有效地导入一是要使同学产生学习的爱好，二是能精确     切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。

2、学习活动指导到位。

做到指导语明确详细。学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让同学知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让同学指导怎么干和干到什么程度。

能引导同学通过展现表达和深化对学习内容的理解。在同学展现过程中，引导同学将观点、问题呈现清晰，提示、点拨同学有效质疑、释疑，恰当捕获和利用课堂的生成资源，促进同学熟悉的澄清和深化。在此过程中要避开在同学发言过程中过早或过多干预，不给同学思索和表达的空间，使同学的问题和思索不能充分呈现。

3、学习活动评价得当

学习活动评价贯穿学习过程始终。恰当的评价能激励和保持同学的学习乐观性、促进同学小组互助合作、激励同学敢于表达。老师的评价要促进同学学习改进，因此评价语要指向学习态度、方式，而不是指向同学本身和学习成果的优劣。

篇四：《珍宝泉》教学反思

《珍宝泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了吴然对家乡喜爱的感情，对大自然喜爱之情。

吴然是一个儿童文学作家，他的文章布满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。这一课在描写上有如下特色:

1.静态着笔。写珍宝泉由静态着笔，描写珍宝泉的外观："石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕'，你看，"那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静开放着的花朵'，是珍宝泉"朴实的花环'。"水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清，清得能观察潭底的青褐色的石头，能观察沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶'。三个"那样'，说明白泉水的又绿又深，清可见底"这一眼清泉，无论是四周的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的"绿'"深'"清'"幽'的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。

2.活用动词。在描写珍宝的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下"冒'出来的形态："水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在扑哧一笑中消逝了。'这里的"摇摆'"升'"开放'"扑哧'等动词的运用把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

3.语言活泼。文章中有惟妙惟肖的描写："透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上'"水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着'；有精致的摹色："水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光'有形象的比方："多像一串一串彩色的珍宝啊！'还有布满激情的重复："这就是漂亮的珍宝泉,这就是我们村的珍宝泉！'表达了发自内心的骄傲和赞美之情。仅这一段中就有如此丰富的语言表现形式。

这是一篇非常精致的文章，虽然教材支配的是略读课文，但我仍旧支配两个课时，用精读积累的方式去教学，带领同学去体会那份清幽之美，活泼之美。

教学时还是有些地方值得借鉴反思的。

一、注意自读自悟。

本课在设计上注意自读自悟，力求让同学潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视同学仔细研读，在品词分析中所观赏美丽的语言，学习的表达方式，学会用美丽的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注意了让同学有感情地朗读课文，感受大自然的美妙，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。

二、突出重点，体会水泡之美。

本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。文中有这样一段话最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开头，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面开放了，在"扑哧'一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交叉着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！

在教学这一段时，我问同学："多美的水泡啊！你们观察了吗？'有同学说："我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照耀下，一闪一闪的，可美了！'另一个同学说："我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！'看来这两个同学已经把这段话读懂了。文中的那个省略号是想象说话的好机会。我顺势再问："这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍宝泉还有很多不同的水泡是课文中没有写到的，你观察了吗？'有的说："我观察泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。'有的说："有的像一串珍宝，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍宝穿成一线，在水里嬉戏。'还有的说："有的像大方的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。'一句"你们观察了吗？'调动了同学的想象力量，是一次很好的说话写话练习。

三、着眼一"筛'，体会用词之精妙。

学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应当好好带领同学去体会。本文在写珍宝泉的水泡时，有这样一句："有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。'

写阳光有见过用照用射的，却很少用"筛'字，因此，教学时，我着重抓住这个词，让同学来体会。

我先让同学谈谈什么是"筛'？

校锐说："筛'就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点进行筛选。

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里由于有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的严厉，真好！

一篇美文对孩子的心灵的"诗化'是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想熟悉等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，因此它对同学心灵的"诗化'是全面的。"心灵诗化'的过程也是人文化的过程，是为同学的终身进展垫底的过程。

篇五：《珍宝泉》教学反思

"珍宝泉'这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。这节课，我重点抓住《珍宝泉》一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和引导，让同学对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象，诸如泉水的"绿'、"深'、"清'。水泡的"颜色斑斓'、"像一串串彩色的珍宝'如何写"绿'、如何写"深'、如何写"清'，如何写泉水冒水泡激发同学的阅读爱好，引导同学的观看爱好，鼓舞同学的写作爱好。

1、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出()。水是那样清，清得就像()。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书力量教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读供应了语言环境。

2、好玩的水泡。