毛概公开课教案

授课人何新科目毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课型新课讲授课？题第八章第三节社会主义初级阶段的分配制度授课班级冶金1201授课时间2013年5月8日（星期三）第3、4节授课地点山上校区B301教室教学目标【知识目标】1、明确坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。全面理解按劳分配的含义、主体地位以及社会主义实行按劳分配的客观必然性。2、理解社会主义初级阶段实行按生产要素分配的必要性和内容，弄清楚按劳分配和按生产要素分配的关系。3、在深化分配制度改革中正确认识效率与公平、''先富〃与''共富〃的关系，注重社会公平，防止两极分化。认识健全社会保障体系的必要性和内容。【能力目标】1、具备自主学习能力。2、具备运用马克思主义立场观点方法分析问题、解决问题的能力。3、具备较强的创新能力。【素质目标】1、培养学生正确的财富观。

2、具有较高的理论素养和竞争意识。3、激发学生投身经济建设、自主创业的激情。教学重点1、按劳分配为主体、多种分配方式并存是社会主义初级阶段的分配制度。 2、深化分配制度改革，必须正确处理好''先富〃与、'共富〃、公平与效率、反对平均主义与防止收入悬殊的关系。教学难点正确看待和分析现实经济生活中的收入分配差距扩大的问题。学情分析这门课程的对象是高职大一的学生。他们在高中的政治课上，也学到了一些相关的内容，有一定的基础。大一的学生思想活跃，求知欲强，他们在接受知识的过程中多了一份理性的思考，具备了一定的分析问题的能力。这是学情的有利因素。然而，一部分学生对枯燥的公共基础课有厌烦情绪。他们上政治课时，往往是只带耳朵来听，不带书本来记；他们能够理解老师的分析，但不愿意自己去思考。因此，在讲授这一节时，教师要提出一些学生已经学过的、比较简单的问题，从而和学生形成互动，设法提高学生兴趣，并引导学生通过思考，将新学的原理联系、运用到现实生活中去。学生学习不仅仅是学习知识，更要掌握学习方法。因此教师要教会学生学法分析运用逻辑推理，通过分析得到新的知识。要求学生''主动参与，共同分析〃。培养理论思维能力，养成勤于思考的学习习惯。（1）提问激励：由于这次课和前面的学过内容联系较多，可以找学生回答一些简单的、学过的问题，并给予鼓励，提高学生的积极性。（2）情景设计：学生已经有了一定的分析能力，但是他们在公共课上很难主动去思考。可以针对年轻人富于好奇的心理特点，老师通过恰当教学方法的案例，调动学生的热情，引导学生有针对性的分析。（3）联系实际：通过在实际中找一些典型的实例，将抽象的原理同鲜明的生活联系在一起，学会分析日常生活中实际问题的能力。（4）脉络牵引：将本节课内容形成一个环环相扣的脉络，使得深奥的理论分析变得浅显易懂，从而能有效地帮助学生理解和记忆。（1）改变传统的教学方式，构建''以学生为主体〃的新型教学模式。（2）进一步培养学生的实践能力和创新能力。引导学生''走出课本、走出课堂、走进社会〃''学会做人、学会做事、学会学习、学会谋生〃的教学理念理念贯穿课堂。在教学中渗透情感态度的培养。理念贯穿课堂。在教学中渗透情感态度的培养。（3）建立新型的师生关系，（4）从高职学生的特点出发，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，培养学生的问题意识、探究意识、创新意识。教学过程设计（一）课前回顾:社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？（二）导入新课公有制经济的形式包括哪些类型?非公有制经济的形式包括哪些类型?（一）课前回顾:社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？（二）导入新课公有制经济的形式包括哪些类型?非公有制经济的形式包括哪些类型?（案例呈现，导入新课，创设情境，激发智力竞猜：猜一猜他是谁?他是家喻户晓的名人，他很富有，荣登“2010中国心灵富豪榜学生的学习兴趣，为接首富榜〃，他的身价值1008亿。有人预估，他共创造效益5600下来的学习作铺垫。）亿美元。假设分其中的零头给他，他的资产就会与世界首富比（三）讲授新课:尔•盖茨相当。而他却说：''用财富衡量科学家太低级、太庸俗。〃引导学生结合案例以他自己，依旧躬耕于田畴，淡泊于名利，真实于自我。他用一粒了解案例---分析案种子，改变了世界，他创造的社会财富，只有两个字可以形容例一一归纳小结三个无价。他一辈子有两个中国梦：一个是禾下乘凉梦，另一个是过程进行讨论、交流、杂交水稻覆盖全球梦。中国农民说：“我们吃饱饭，靠的是两平。”评价，为学生创造宽他被称为：''米神〃、“当代神农氏〃、“杂交水稻之父〃。松的、民主的、和谐隆平的课堂环境。温故知新，开始推理视频）设问：的课堂环境。温故知新，开始推理视频）设问：袁隆平被誉为杂交水稻之父、案例：袁隆平"买车"事件始末:"仇富"为何不仇袁隆平？（插入既然得出“所有决定分配”的结论，我们可以工资：每月6000既然得出“所有决定分配”的结论，我们可以工资：每月6000多元奖励：国家重奖500万中国科学院院士，这个家喻户晓的名人到底有多少资产?先让学生回顾一下我股票：股份市值过亿品牌：袁隆平三字值千亿国的基本经济制度是思考:什么，促使学生对上次1、袁隆平院士的财产是按照什么分配方式获得的?课的内容进行复习，达到了巩固既有知识的效果。再根据“所有制何理性看待财富差距?先让学生回顾一下我股票：股份市值过亿品牌：袁隆平三字值千亿国的基本经济制度是思考:什么，促使学生对上次1、袁隆平院士的财产是按照什么分配方式获得的?课的内容进行复习，达到了巩固既有知识的效果。再根据“所有制何理性看待财富差距?教师点评：袁隆平的过亿2、网友力挺袁老买车的态度有哪些值得分析的地方？面对屡屡被提及的''仇富〃说，面对富人经常遭受的指责和质疑，我们该如决定分配方式”的原身价和网上频频出现的仇富现象，其实都与我国的分配制度有关决定分配方式”的原则，对分配制度进行推系。让我们通过第八章第三节''社会主义初级阶段的分配制度〃的则，对分配制度进行推理，展开教学。学习来解答这些疑问吧!通过分组讨论加深学第三节社会主义初级阶段的分配制度生对知识的理解和把握，培养学生的团队协一、坚持按劳分配的主体地位作精神，锻炼学生的思在社会主义初级阶段，我们实行按劳分配为主体、多种分配方式维能力和语言表达能并存的分配制度，把按劳分配与按生产要素分配结合起来。鼓励力，有效调动学生的积资本、技术等生产要素参与收益分配。十六大更进一步强调“极性、主动性。切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都应该得到保护”。在整个教学过程中，推1.坚持社会主义初级阶段分配制度的客观必然性理环环相扣，步步相随，保持内容的紧凑。而通过脉络牵引，让他行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。理环环相扣，步步相随，保持内容的紧凑。而通过脉络牵引，让他行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。这是由我国社会主义的性质和初级阶段的国情决定的。社会主义初级阶段的基本经济制度决定了与此相联系的个人收入分配实们知道一系列问题的来龙去脉，从而很好地们知道一系列问题的来龙去脉，从而很好地按劳分配的含义：在生产资料社会主义公有制条件下，对社会总产品作了各项必要的社会扣除以后，按照个人提供给社会的劳动

攻克重点、难点，帮助的数量和质量分配个人消费品。等量劳动领取等量报酬，多劳多学生理解、消化新的知得，少劳少得，有劳动能力而不劳动者不得食。识。情境探究一:运用案例，创设情境呈现问题，使学生在自主某国有企业车间：小李：初级技工，月工资2运用案例，创设情境呈现问题，使学生在自主伤的总是我？） 老王：高级技工，月工资3千元（我探索、合作交流的过程是高级技工，工资自然比他们高。）中，发现问题、分析问小张：初级技工，月工资2.5千元（我总是超额完成生产任务，题、解决问题，在问题收入还不错哦）的分析与解决中主动构建知识。的分析与解决中主动构建知识。（四）课堂小结：归纳总结，深刻领会。（五）布置作业：（六）板书设计：（七）教学小结推理分析：基本经济制度决定分配制度讨论探究：一、按需分配二、平均分配邓小平：”共产主义是没有人剥削人的制度，产品极大丰富，各尽所能，按需分配。但按需分配，没有极大丰富的物质条件是不可能的。” 2.社会主义初级阶段实行按劳分配的依据 （1）公有制是实行按劳分配的经济基础；（2）社会主义劳动的特点是实行按劳分配的直接原因；（3）生产力发展水平是实行按劳分配的物质条件。3,坚持按劳分配为主体的意义按劳分配是社会主义公有制在分配方面的体现，只有坚持按劳分配的主体地位，（1）才能确保公有制主体地位的最终实现和社会主义初级阶段基本经济制度的社会主义性质；（2）才能保证人们相互之间在平等的经济关系基础上建立和谐的经济利益关系；（3）才能保证向共同富裕这一目标前进。情境探究二该国有企业车间因业绩突出，获奖金5000元小李：初级技工（我干得少，平均分配，我可多得些）老王：高级技工（我正需要一台笔记本电脑，最好能满足我的需要） 小张：初级技工（我可没少出力，可不能少了我的） 你来出主意：该怎么分配这笔奖金呢？（学生分组讨论，拿出最佳方案）二、多种分配方式并存按劳分配以外的多种分配方式，其实质就是按对生产要素的占有状况进行分配。社会的生产要素是多种多样的，归纳起来可以分成两大类，一类是各种物质生产条件，如土地等自然资源以及生产厂房、设备、原材料等；另一类则是人的劳动，包括人们在生产过程中提供的活劳动、技术、信息、管理等。.实行按生产要素分配的必要性多种分配方式并存，按生产要素分配，是由多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。.按生产要素分配的三种类型第一，以劳动作为生产要素参与分配。第二，劳动以外的生产要素所有者参与分配。主要包括利润、利息和租金等。第三，管理和知识产权类的生产要素，如科技发明、创造、信息、专利等参与分配。情境探究三该国有企业车间的成员们有了工资外的收入了。小李：最近我家开了个小商店收入比我工资还高老王：我利用双休日为一家私营企业当技术顾问，报酬很丰厚小张：我买了一支股票，每股升了两元。思考：他们工资外的收入属哪种收入分配方式？.实行社会主义初级阶段分配制度的意义在社会主义初级阶段，实行按劳分配和按生产要素分配结合的分配制度，有利于优化资源配置，促进经济发展，有利于最广泛最充分地调动一切积极因素，让劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，以造福人民，造福社会。分析案例《袁隆平“买车”事件》的第1题：袁隆平院士的财产是按照什么分配方式获得的？电子板书和粉笔板书相结合。电子板书注重结构体系、逻辑推理。粉笔板书侧重于关键语句，在黑板上留下整个课时的框架；以及讲课时提及的专业术语等。第三节社会主义初级阶段的分配制度一、坚持按劳分配的主体地位1.按劳分配的含义2.按劳分配是社会主义初级阶段个人收入分配制度的主体(1)生产资料公有制一一经济基础；(2)社会主义劳动的特点一一直接原因；(3)生产力发展水平一一物质条件。3.坚持按劳分配为主体的意义(三个“才能”)二、多种分配方式并存.实行按生产要素分配的必要性由多种所有制经济共同发展的所有制结构决定的。.按生产要素分配的三种类型3,实行社会主义初级阶段分配制度的意义(两个有利于)1、教学效果分析：(1)在教学手段上，突出情态教学。根据大学生的认知特点，不断丰富教学手段。在整个教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现了教学过程的师生互动、教学相长。（2）在教学方法上，突出情感教学。从“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则出发，通过对材料的加工和取舍，既体现了理论的说服力，又体现了情感的震撼力，取得了良好的教学效