高二数学教学反思

高二数学教学反思高二数学教学反思1

教师的职业成长也是外在价值引导下的自主完善的过程，意识到教师主体的主动参加对教师成长的意义是特别重要的。相反，没有教师主体的自我实践反思意识的觉醒和能力的增添，而仅仅采纳单纯的我讲你听，缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必定是不理想的。只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师主动的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。

一、为什么要进行教学反思

1、什么是教学反思呢?教学反思是指“教师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。〞反思性教学是西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并快速向普教领域延长的新的教学实践和理论。也是近年来国外盛行的教学方法之一。现代教育最重要的特征就是张扬人的主体性，提倡独特的进展，充分发挥每个人的主观能动性及特长，以期取得最大的效益和最高的进展。因此社会、学校对教师提出了更高的要求。这种要求不仅表达在对教师专业学问的追求上，更重要的表达在对教师的综合素养，教学效益的要求上。

2、教学反思的意义：教学反思是一种特别有益的思维活动，它一方面是对自己在教学中的正确行为予以确定，不断地积累阅历；另一方面又是自己同自己“过不去〞挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违反的做法，进行自我批判，并且予以改正，通过不断完善自己的教学行为使自己以后的教学方法更加完善。一个教师要想成为一名优秀教师，除了具备肯定的教学阅历外，还必需具备不断反思的意识。一个教师不管其教学能力起点有多高，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思，这样做有利于提高教师的自我教学意识，增添自我评价、自我纠错的能力，然后再回到实践进行新的一轮反思，不断循环，螺旋上升。另一方面通过对反思的探究，构建理论与实践的桥梁，对反思基本理念进行确认，将理论回来实际。这样才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。

二、反思传统的教学观、建立现代的数学教学观

传统教学观下，教师的教学信息沟通为教师讲，学生听，是一种单向的传输方式。教师单向拥有权力，教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责。学生在教师的掌握和监督下进行学习，学生的任务和责任是“应试〞和接受评定。传统的教学观把学生当作接受学问的容器，只关注学问的把握，技能的训练，能力的提高。很少考虑如何通过数学教学使学生全方位地认识数学和体验数学的价值，体会数学精神，领会数学的美感，感悟数学沟通，尝试数学创造等。教师是肯定的权威，教学时眼中无人，心中无人，学生是仿照教师的机器。在传统的教学观下绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问：“为什么?〞，也不知道要“为什么?〞的麻木习惯。发散性思维，逆向思维被束缚，大胆猜测、幻想的翅膀被折断。在加拿大的课堂里，学生可以随便打断教师的讲课，提出自己的问题和不同的观点，而在我们的课堂里，除非教师主动提问否则是不允许学生这样做，学生也不敢这样做的。在这样传统的教学观下培育出来的学生能怎么样呢?

三、当今课堂现状反思

1、反思备课观备课是教师的重要基本功，备好课也是上好课的必要条件，反思备课又是备好课的前提，青年教师尤其如此。因此，要提高课堂教学效益，就必需反思对备课的认识。教师要上好课，起作用的因素许多，但其中最重要也是最基础的因素是教师备好课，正好比感人的活剧，首先要有感人的剧本，悦耳的演唱，首先要有悦耳的词曲。对于执教多年的老师来说，写教案不过是一件简洁、重复、机械的工作。于是，他们对写教案、备课颇有怨言，甚至照抄教案当备课以应付检查的大有人在但目前有部分教师对备课的重要性认识缺乏，经常听到一些关于备课的言论：现象一：“教材简洁，没什么备的，照书本讲就行了。〞这些人备一节课花半小时都嫌多，某教案十分精简，整篇教案缺乏一百个字。这种人懒得细想，教材虽简洁，但其内涵，外延极丰富，需要教师帮学生深入挖掘，从而透彻把握教材，学生从把握学问到进展智能又是一个飞跃，更需教师对学生点拨、指引和训练，写简案肯定完不成这些任务的。现象二：“买几本《教案集》就行了，有啥备的。〞这种人备课所花时间不多，有时备课嫌抄烦，干脆就拿《教案集》走上讲台。这种人多的是仿照，少得是能动创造。别人的优秀教案是别人实践阅历的总结，对于多变的活生生的自己的学生具有借鉴价值，但绝不应代替自己的思索与实践。“教学有法，教无定法〞。学生不同，教师不同，教师对教材教法的理解不同，概念怎样阐释，公式怎样分析，习题怎样处理，决无定法可言，别人再好的方法也无法面对每个教师自身的能力和他所面临的学生实际。现象三：“同样的教案年年写，没必要，拿旧教案上课行了。〞有的虽然不是旧教案，其实是旧教案的复制。这种人以旧代新，不仅行动上表现了一个惰性，思想上也不求进取。看不到事物的改变、进展，墨守陈规。以不变应多变，必定课上不好，教学质量难以提高。

2、反思教学目标教学目标设计是教学设计中一个最基本的要求，是事关一节课整体的重要问题，是教师备课的目的所在。

在老师的教案中主要存在以下问题：

1、对教学目标设计思想上不重视，目标设计流于形式，，认为可有可无。

2、教学目标的设计不是定位于学生而是指向教师，忽视了学生的主体性地位，仍旧是把教师当作是教学过程的主宰者。

3、教学目标设计忽视对“情感目标〞、“能力目标〞的培育。重视的是学问的灌输，严重忽视了教材的育人功能。

反思一：教学目的是课堂教学的指明灯，是整个教学设计的指南，有什么样的教学目标就有什么样的教学行为，这句话说得一点也不夸张。教学目标犹如写文章时的大纲，大纲的好坏决定着文章的条理，决定着故事的情节，教学目标的定位决定着教学行为的实施，决定着是过程目标包涵在学问技能目标中实施，也决定着学生情感目标的达成。没有教学目的课堂教学犹如放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教学目标的指向是学生主体，是预期到达的学习结果和标准，是学生学习之后所发生的改变。而“教会学生……〞、“使学生把握……〞，是把教师作为行为主体，而学生变成了老师灌输的工具。课堂教学中学生应当是教学活动中最活跃的因素，是教学活动的主体，在教学过程中师生相互制约，互相促进。因此在教学设计中要以学生的“学〞作为出发点，以学生活动作为行为主体，进行教学目标设计，只有这样才能使教学目标成为教学实施的指南，真正使教学目标得以实现。

反思三：通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生简单把握学问和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的学问变得生动形象、饶有兴趣。对学生而言,数学学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程,也是他们形成、表达、传递学习数学情感的过程。主动的情感可以促进学生学好数学,为他们的终生持续进展奠定良好的基础。没情感的课堂犹如嚼蜡，枯燥无味，尤其是数学课更是如此。

3、反思教学过程现象1：逢课必“情境引入〞，导致创设情境流于形式。案例：某教师在讲抛物线方程时是这样引入的：同学们，你们知道赵洲桥吗?想不想看看?同学们回答：想┉。老师马上打出赵洲桥的图片，学生的兴趣一下子提了起来，可后来却令人感到乏味：首先是赵洲桥的图片+学问新授，其次是赵洲桥的图片+例题，再次是赵洲桥的图片+稳固练习，最终还是赵洲桥的图片+总结。这种所谓的“情境〞除了会分散学生的留意力，又有什么作用呢?反思：我们为什么要“创设情境〞，仅仅是为了给传统教学“包装〞一下?给传统教学加点“味精〞吗？“情境〞创设至少有一个基本原则：从学生进展的内在需要出发。假如情境创设不能引导学生体验学习过程，假如情境创设不是促进学生认知能力的协调进展，甚至是虚构的情境，这样的情境宁可不要。不是全部教学活动的展开都需要渲染情境，也不是全部的情境创设都会对学生的学习活动有利，对于一些不好创设情境的教学内容，可以实行开门见山的方式直接讲解。我们不能为创设情境而创设情境，更不能是虚拟的，我们需要一个“求真〞的教学情境。

现象2：“我拼、我拼、我拼拼拼〞案例：公开课的一个普遍现象是：班级的桌子全都要重新拼一遍，有时两两相拼，有时三三桌子相拼，经过教师的支配依次坐好，后来听得多了，才知道由于要进行合作学习。课桌一拼就表示走进新课程了?就表示合作学习了?再看，不管问题有没有被商量的价值，教师一声令下，学生必需快速加入学习小组，投入强烈的商量之中。反思：“小组合作学习〞是当前课堂教学中比较流行的一种有效的教学方法，也是当前引导学生主动学习沟通的重要途径。小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往的效率，也可以相互学习，取长补短，有利于培育探究意识和合作精神，不少教师有意识地把这种形式引入课堂。但是，认真观看就会发觉，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。就其课堂形式来看，合作沟通的过程外表上热喧闹闹，但在喧闹的背后更多的是放任、随便和低效。具体表如今：就教师而言，部分教师误把“合作〞等同于“合并〞，认为提几个问题，再把桌子拼拼，前后排学生围坐在一起，就到达了合作的目的，而很少考虑小组成员支配的合理性及具体分工，导致学生对如何合作无从下手。同时部分教师给出的商量题目带有很大的随便性，想在哪商量就在哪商量，甚至于学生商量的题目并不具备商量的价值问题都也要在小组里商量。有时商量的时间也没有保证，有时学生还没进入商量状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。就学生而言，商量中不能围绕中心问题进行卓有成效的学习，你讲你的，我讲我的，从外表看很喧闹，事实上，没有思维撞击的火花；小组中只由学习成果好的学生发言，没有学生间的互动；学生间彼此不友好合作或合作程度不够，彼此不注重倾听对方意见，小组间的沟通很少，没有真正的商量与合作，这种合作基本停留在个体独立学习的层次之上等。

现象3：刻意“孤立〞文本──用教材教就不要求品味教材吗?案例：经常见到这样的现象：课堂上学生的书本始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说：“同学们，请把书合上，这一节课我们讲……〞还有的课堂从开始到结束根本就见不到有课本。反思：上面的现象从一个极端走另一个极端。新课程标准提倡老师“用教材教〞而不是“教教材〞，然而这一教学理念却成了一些老师随便处理教材的借口，一些教师出于“用教材教〞而不去吃透教材，甚至脱离教材。现代教学理念认为：教学内容不能只限于书本，它既来自课本，但也来自学生生活；教材不是学生的全部世界。“用教材教，而不是教教材〞就是引领学生科学地补充教材，精确地加工教材，让教材成为学生主动进展的宽阔天地。一些教师错误地理解为教材是可有可无的，以至于有的课把大部分的时间用在课外内容的补充上，课堂成了“资料展示厅〞；有的教师甚至离开文本去大谈从网上查阅到的资料；有的课堂甚至从开始到结束根本见不到有教材。以上种种，对教材本身的学减弱了。

现象4：课堂提问外表喧闹，其实华而不实课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，可以沟通师生的情感沟通，调整课堂气氛。课堂提问还是教师诊断学生学习状况，有效改良教学的基本手段。“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙地引导学生作答。〞但在实际教学中，往往由于不太留意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的主动思维和学习效果。主要表现如下几个方面：

1、盲目追求活跃的课堂气氛，对教材和学生讨论不深，使提问停留在浅层的沟通上，抓不住问题的关键和要点，泛泛而问。由于问题的结果已经很明确，这样的提问外表喧闹，实质流于形式，肤浅，对启迪学生的思维毫无意义。

2、关注结果，忽视对规律的揭示；只关注结果是什么，“对不对〞，“是不是〞等，很少引导学生探究过程，很少问“你发觉了什么〞?“你怎么想出来的〞?

3、提问只面向少数优等生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们缺乏体验胜利的机会。使他们渐渐对提问失去兴趣。

反思一：课堂提问要注重质，面向多数，而不是关注形式、数量、面向尖子。提问是为了启发学生思索，不能启发学生思索的提问都是拙劣的提问。那种“是不是?〞的提问仅是外表的喧闹，对学生是有害无益的。提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。

反思二：提问要目的明确，表述清晰；教师提问要考虑到提什么样的问题，为什么提这样的问题。是为了激发学生的兴趣提问，还是为了完成教学任务而提问。是关注教学的认知目标，情感目标，还是能力目标。同时一个好的提问必需表达清晰，精确严密，词不达意的问题会让学生茫然失措，浪费时间。

四、结论反思是改良教学实践的一种方式

反思，能让我们拒绝平凡；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们的教学阅历升华。只有不断对自己的教学方式深入反思，主动探究；只有注重激发教师的自我提高动机，调动教师主动的自我反思与实践，使其以主体身分投入其中，教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高，进一步充实自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。教中学并主动查找新思维、新策略来解决所面临的问题。只有这样教师才能渐渐进展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长，使自己从“阅历型〞教师走向“学者型〞教师。或许反思会让你身陷深思、迷惘困惑；或许反思使你辗转难眠，然而你会发觉：反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是暂新的日子。

高二数学教学反思2

为了进一步提高教学质量，削减失误和纰漏，反思成为教学工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发觉在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难认识缺乏，没有耐烦；其二，对学生的了解不够，缺少爱心；其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应当留意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐烦

1、耐烦引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒〞的古训，对待学生的学习缺乏耐烦细致的引导，造成一部分学生厌烦数学，甚至产生“破罐子破摔〞的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培育学生克服困难的自信念和意志力，留意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经受克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的机会和经受，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信念。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要肯定的时间，也应当有足够的耐烦。

2、耐烦辅导，关注后进生的进展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是改变进展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充满爱心，只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐烦地进行辅导，使他们的心在暖和的关心中慢慢融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的期望之火。

3、耐烦答疑，培育学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中仔细、细致、耐烦地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些奇怪的莫名其妙的问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应当在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学讨论说明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，假如教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以主动主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关心和帮助，给学生以学习的信念和士气，使学生变“厌学〞为“肯学〞、变“肯学〞为“好学〞。这样学生就会主动性高涨、兴趣深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途三、数学教学要有十分的细心。

不细心、马虎马虎是学生的通病，也算是非智力性错误的一种，这始终都是一个问题。其实克服马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、干净，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要擅长总结阅历、归纳方法。比方我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特殊的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合规律，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比方分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。

三、数学教学要有务本的精神

身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本?其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培育学生的学习能力为本，只要学生有了肯定的学习能力，那么，他们就能随时获取学问。但我们在教学过程中都想亟不行待地教会学生必要的学问，忽视了他们获取学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，外表是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

高二数学教学反思3

我今年负责理科数学高二〔13，14〕两个重点班的数学。通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于以后的教学工作有一些体会和反思，本人总结如下：

一、工作看法

一学年以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完好的学问结构，并严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。第一学期统考13班数学平均分109分，100分以上有27人。第二学期市统考14班数学平均分122分，100分以上有49人，最低分为102分！全班同学第一次都超过100分，这，值得傲慢！

在第2学期在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生把握的学问和技能得到了稳固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能把握数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的能力就会有所提升。

反思高二的教学其实最重要的就是“抓落实〞。每次考试过后，学生对于自己学问的把握状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点把握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。

二、充分备课，细心钻研教材及考题。

在教学过程过，特殊重视学生对数学概念的理解，数学概念是数学基础学问，是考生必需坚固而又娴熟把握的内容之一。它也是高考数学科所重点考查的重点内容。对于重要的数学概念，考生尤其需要正确理解和娴熟把握，到达运用自如的程度。从这几年的高考来看，有相当多的考生对把握不牢，对一些概念内容的理解只浮于外表，甚至残缺不全，因此在解题中往往无从下手或者导致各种错误。还特殊重视学生对公式把握的娴熟程度和基本运算的训练，重点抓解答题的解题规范训练。

另外，我觉得教学的重中之重就是四十分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲内容的细心预备，可以说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选择习题。另外还要备学生，要依据学生的能力水平来设计内容。比方说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的注重基础学问的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10—15分钟来复习一个学问点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少学生反映因为课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本学问、基本技能，思想方法的把握落实，最终要通过学生自己的消化，所以教师在教学的过程中，必需合理地支配学生的自学时间，培育自学能力，提高学习效率。

三、落实常规，确保教学质量

“落实就是成果〞，在教学过程中，特殊关注学生的落实状况，学生的落实在教师教学的最终一个环节，也是最出成果的一环。因此，教学中特殊抓好了一下几点：

1、书面作业狠抓质量和规范，注重培育学生的总分意识，关注详情与过程；

2、导学案提前预习，上课检查，以提高课堂效率；

3、《基础训练》和《导学练》实行不定期抽查的方式，催促学生准时跟上教学进度；

4、单元测试准时批改，准时整理错题订正本。

5、加强尖子生的数学弱科辅导工作，保证尖子生群体的实力；

6、注重基础学问的训练。

对基础学问敏捷把握的考查是高考数学的一个最重要的目标，因此高考对基础学问的考查既全面又突出重点，特殊利用在学问交汇点的命题，以考查对基础学问敏捷运用的程度。因此对基础学问的教学肯定要在深刻理解和敏捷应用上下功夫，以到达在综合题目中能快速精确地认识、推断和应用的目的。其中，抓基础就是要重视对教材的讨论，尤其是要重视概念、公式、法则、定理的形成过程，运用时留意条件和结论的限制范围，理解教材中例题的典型作用，对教材中的练习题，不但要会做，还要深刻理解在解决问题时题目所表达的数学思维方法。

反思过去，阅历少，教训多，期望在今年的教学中能多反思，多总结，争取有更大的进步！

高二数学教学反思4

高二数学教学这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时专心主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中留意谨慎，但还是留下了一些遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，就应作到夯实“三基〞，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查潜力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

透过一年来的高二的数学教学，以及对会考试题及市统测的讨论分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的资料削减一些，在平常考试中，独特留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材〞，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的资料，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用潜力十分重要。

三、理解学问网络，构建认识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在试题中已十分普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于L1学生的数学基础普遍较好，复习时节奏与速度不宜太慢，但尽量给予补缺补漏的时间。

四、对会考与市统测试题的讨论，变被动为主动

教师对试题要细心讨论，对于会考与市统测试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，构成自己的认识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，构成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，透过实践发觉，这种因素且不行忽视，透过今年的尝试效果十分好，如市统测中有2个解答题就被我抓到。

五、高度重视新课程新增资料的复习

新课程新增资料：简易规律、平面向量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增资料考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决也能够用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法也能够用向量方法。只有重视和加强新增资料的复习，才能紧跟教改和改革的步伐，提高学生的认知潜力和思维潜力。

六、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧〞。就是说高考最重视的是具有普遍好处的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选取一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也能够把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三〞，准时归纳。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题潜力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当作高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。

高二数学教学反思5

如何在高二这一关键性的一年中与这些同学一齐共同进步缩小差距，我选取了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习专心性，尽量向学生带给从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基础的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

第一，用多变的课堂教学，充分调动学生的主动性

我认为数学教学是教师思维与学生思维互相沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的理解、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发觉的过程，务必要主体的专心参加才能实现这个过程〞；从当前全面实施素养教育的要求来看，激发学生专心参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习潜力和创造思维潜力，这与以培育创造型人才为目的的素养教育完全一致，因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素养的远期成效。

若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为出发点，选取的素材亲密联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有必需的挑战性，引发了学生的思索。

如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》在引入时我提出了以下几个问题：你能举出生活中一些有关三角形的实例吗？你能一笔画一个三角形吗？你能用语言表达你的画图过程吗？

如人教版初二几何《三角形》的《三角形全等的判定〔一〕》在引入时我提出了这样一个问题：请你任意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的专心性被激发，强烈的商量，课堂上出现了很多状况：有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法；有的一个学生是利用尺规依据三边关系画的〔这正是后面所要学的一个三角形全等的判定公理〕；有的学生是利用了垂直、平行、对顶角来省去作图中使用量角器的麻烦，学生充分利用已有的数学学问，利用自己对数学图形的感知，很好的解决了这个问题，透过剪一剪试一试从直观上验证了自己的画法。

如《相似形》的《相似三角形的性质》在引入时我提出了这样的问题：提到与我国并称为世界四大礼貌古国的埃及你会想到什么？学生们说到了法老、金字塔、木乃伊等等，说到金字塔你能测量出埃及大金字塔的高度吗？学生几乎是异口同声地告知我用影长，当时我赞扬他们与我们的几何学之父古希腊人欧几里得的测量方法一样，并讲解并描述了欧几里得的故事，他等到自己在阳光下的影长与他的身高正好相等的时候，测量了金字塔的塔影的长度，这时，他宣布，“这就是大金字塔的高度。〞从而激发了学生探究相似三角形的其它性质的兴趣。

我在课堂教学的过程中，为了使成果较差同学削减对于数学的恐惧感，课堂上放慢教学速度，变换教学方法，如人教版初二几何《三角形》的《关于三角形的一些概念》我是这样处理的：

1、请学生讲解三角形的有关概念；

2、请学生用折纸的方法讲解角平分线和中线，折纸的过程中你还发觉了什么？

3、请学生任意作一个三角形，并做出这个三角形的一条角平分线和一条中线。三个要求层层深入了学生对于基本概念的理解，变教师讲为学生讲，取得了较好的效果。

我在课堂上放慢教学速度是能够照看到大部分学生的，但一小批优等生就会出现没事做的状况，这时学习小组就是他们发挥余热的地方，在具体的教学过程中给学生建立了数学学习小组，让学生在各自的小组中互相帮忙，让每一个学生都能从事小组中不同的工作，并最终完成一个共同的目标。透过小组学习，使学生树立正确的团队观，敬重他人、敬重自己，敢于发表自己的观点，又不固执己见，对同学的见解，既要乐于理解合理成分，又要勇于表达自己不同的看法。在具体实施的过程中，我更加的认识到商量的重要性，我鼓舞学生质疑，质疑教师，质疑教科书，鼓舞学生争辩，有些学问点在学生的争辩中被突破，学问在争辩中被融会贯通，我发觉学生之间的语言他们更简单理解，于是我开始尝试让学生讲课，讲过三角形的分类等。又如学习基本作图时，教科书就如一本说明书，让学生以学习小组为单位，阅读、画图，互教互学，实际教学时取得了很好的效果。让各层次的学生都能有所知，有所得。在认知效果和记忆效果方面比教师直接给出要好。

第二，布置多样的作业，引导学生的专心性

让学生作业的目的在于稳固和消化所学的学问，并使学问转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培育学生的独立学习的潜力和习惯，进展学生的智力和创造潜力有着重大好处。因此，教师应重视作业的布置，《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。〞作业布置如何表达这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，也是提高课堂教学效率的关键。

课堂结束新课后，我透过作业的布置渗透数学学习方法如自学，这样才能真正提高学生数学学习的水平，开始时每一天的第一样作业是复习，最终一项作业是预习，而且把具体的页数写清晰提出具体的预习提纲，加强学生看书的针对性，开始时还带有必需的强制性如让家长签字，从而提高学生阅读理解的潜力。

对数学的兴趣能激发学生的学习动机，富有情境的作业具有必需吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平去完成。趣味性要表达出题型多样，方式新颖，资料有创造性，如课本习题、自编习题、计算类题目、表述类题目〔如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等〕相互穿插，让学生感受到作业资料和形式的丰富多采，使之心情高昂，乐于思索，从而感受作业的乐趣。

依据上课资料所需常常让学生动手做教具如剪钝角三角形、锐角三角形、直角三角形，做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性等，这种做法不但能够提高学生学习的兴趣，而且会有一些意想不到的事情。如：学生做教具说明三角形具有稳定性而四边形没有此特性时，有的学生用线绳打结连接四边，有的学生为了省事用订书钉订的，而订的不同方法得到有的四边形能动而有的不能，经过学生的商量得出关键在于连接处是一个点还是两个点的问题，学生很受启发。

高二数学教学反思6

紧急有序的高二教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮助。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。尽管我在教学中当心谨慎，但还是留下了一些遗憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学，应当作到夯实“三基〞，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过一年来的高二的数学教学，以及对高考试题讨论分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

二、要指导好学生对教材的合理利用

20xx年的陕西理科数学试卷遵循“有助于高等学校选拔新生，有助于中学实施素养教育和课程改革，有助于对学生创新意识、实践能力的培育〞的指导思想。命题依据了陕西省高中数学教学的实际状况，重点考查高中数学的主体内容，适当考查新课标的新增内容，表达了新课程改革的理念。试卷在考查基础学问、基本技能和基本能力的基础上，突出了对考生数学思维能力、应用意识和创新意思的考查。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间紧急，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。在自己做题时有意识的找出最正确方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三〞，准时归纳。

三、对试题的讨论，变被动为主动。

教师对试题要细心讨论，对于试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的认识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视。

四、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易规律、平面向量、线形规划、概率、是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较紧急，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。又如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知能力和思维能力。

五、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行教学的过程中，把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，把握难点的突破方法，准时反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细讨论，从学问、方法和思想上入手。

对于即将进入高三的学生而言，心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应，以应备高考。

高二数学教学反思7

今年所教的是高二１班和高二6班，这两个班是一般班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械形象记忆为主，特殊是一些女同学经常能把课本内容整段背出。有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念定理整段背出但理解不深。解题过程虽然全部正确却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型经常摸不着方向，无从下手。她们思维的宽阔性、敏捷性、创造性经常不够特殊。对于规律思维要求较高的数学学科就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气〞，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的士气。

这半年来，我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教。同时主动主动的学习他们的实际教学方法。与此同时我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。为以后更好提高教学效果。

经过一番深思我个人觉得高二数学教学应当作到夯实“三基〞：基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。

我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想。通过半年来的高二的数学教学以及考试题讨论分析，发觉数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之九十之多，所以我认为对于大多数的学生，作好这部分题是至关重要的。

二、教师指导好学生对教材的合理利用，数学考试考查点“万变不离教材〞。很多的试题就来源于教材的例题和习题。提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要。先整体把握教材的章节再细化，具体的内容用联想的方式。对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质，联系提高实际运用能力特别重要。

三、理解学问网络构建认识体系。各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样就可以把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源如鱼得水。

四、把握教材注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作。近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向强调“留意通性通法，淡化特别技巧〞。我们要留意回来课本。回来课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问，把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。

高二数学教学反思8

问题是数学的心脏，问题意识是创造性思维能力的核心。怎样的问题才叫做“好〞，罗强老师给出了精湛的描述：初始性、情境性、全息性、结构性。

我想，一个好的问题犹如一个生动活泼、引人入胜的故事，吸引着学生兴趣盎然的步入数学殿堂；一个好的问题犹如一颗优质的种子，让数学学问在此生根发芽，成为枝繁叶茂的参天大树；一个好的问题能让学生的思维插上翅膀，在数学的天空自由翱翔……

数列整个中学数学内容中，处于一个学问汇合点的地位，许多学问都与数列有着亲密联系，过去学过的数、式、方程、函数、简易规律等学问在这一章均得到了较为充分的应用，尤其是加深了学生对函数概念的认识，并从函数的观点出发来讨论数列问题，使对数列的认识更深入一步；而学习数列又为后面学习数学归纳法等内容作了铺垫。同时数列还有着特别广泛的实际应用，是反映自然规律的基本数学模型。有助于培育学生的建模能力，进展应用意识。数列还是培育学生数学思维能力的好题材，自始至终贯穿着观看、分析、归纳、类比、递推、运算、概括、猜测应用等能力的培育，不仅如此，数列还是对学生进行计算、推理等基本训练、综合训练的重要题材。因此学好数列有助于学生数学素养的提高。

[方法简述]

本节课是《数列》第一节，是一章的学习基础。但由于是入门的第一节，概念多，学问点多，学生常感到琐碎。教学中我主要采纳“问题导引，自主探究〞式教学方法：首先创设情景，抓住学问的切入点，学生情感和思维的兴奋点；再通过探究性问题的设置来启发学生思索，使非本质特征被一一地剥离,让本质特征更好地被揭示在学生一步步的探究过程中,并在思索中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法；继而通过层层深入的例题配置，稳固加深学生对学问的理解。

高二学生已经具有了肯定的观看、归纳能力和肯定的学习能力，因此本节课一问题为载体，以学生活动为主线，有意识的留给学生适度的思索空间，让学生在观看中分析，在类比中发觉，在思索中概括，在探究中获取新知，帮助学生逐步形成主动探究、合作沟通的学习方式。

[目标定位]

学习是人对学问的内化过程，只有学生通过自己去发觉、思索、揭示数学规律，才能更有效的促进素养和能力的提高。在教学中，通过学生的探究，形成并把握数列的概念、表示法、分类；体会数列是一类特别的函数，能用函数观点理解数列相关学问；理解数列的通项公式,会依据数列的前几项写出某些简洁数列的通项公式；在探究过程中，培育学生的观看、类比、归纳、概括能力，提高学生直觉思维能力；渗透从特别到一般、类比与转化的数学思想；培育学生主动参加、大胆探究、敢于创新的思维品质以及合作意识。通过让学生体验胜利，培育学生学习数学的信念和喜爱生活的情感。

[教学设计]

一、创设情境，引入概念

法1：上课伊始，老师借助多媒体讲解并描述故事：有一个叫杰米的人，有一天他碰到一件惊奇的事，一个叫韦伯的人对他说：我想和你订个合同，我将在整整一个月内每天给你十万元，而你第一天只需给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍.杰米说：真的？你说话算术！合同生效了，第一天杰米支出1分钱，收入10万元；第二天，杰米支出2分钱，收入10万元；第三天，杰米支出4分钱，收入10万元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100万元，到了第二十天，杰米共支出1048575元〔1万多〕，收入200万元，杰米想要是合同定两个月，三个月该多好啊！可从第21天开始，状况发生了改变：第21天杰米支出1万多，收入10万元.到第28天，杰米支出134万多，收入10万元，结果杰米在31天得到310万元的同时，共付给韦伯2147483647分，也就是2000多万元，杰米破产了！

为什么杰米会破产？很明显的缘由：没有学好数学，尤其没有学好我们即将学习的在实际生活中有着广泛应用的这一章——《数列》。

法2：以草花扑克牌引发学生探讨兴趣，草花事实上就是三叶草，代表着祈求、期望、爱情，假如你能找到四叶草，相传你就找到了『美好』。

从而引出斐波那契数列，让学生再找出生活中常见的数列。

设计意图：通过多媒体动态演示故事，使学生留意力快速集中到所学内容上来，并设置悬念，激发学生学习数列的愿望。

二、观看归纳，形成概念

教师提出问题1：什么是数列？

为了方便学生的理解，再借助多媒体进行几项活动：

切一刀可将一个比萨饼分成2部分；切两刀最多可将比萨饼分成4部分；切三刀最多可将比萨饼分成7部分；…继续切下去，比萨饼最多被分成的部分可得到一列数

③2，4，7，11，…

④从1984年到20xx年我国体育健儿参与6次按奥运会获得的金牌数：15，5，16，16，28，32.

⑤场地上堆放了一批钢管，从下往上数有4，5，6，7，8，9，10

⑥场地上堆放了一批钢管，从上往下数有10，9，8，7，6，5，4.

⑦写出精确到1，0.1，0.01，0.001,…的缺乏近似值排成一列数：3，3.1，3.14，3.141，…

设计意图：培育学生观看、思索的能力。借助多媒体增添学生感性认识.

教师提出：以上7列数有些什么特征？学生会很快发觉：有肯定的规律。紧接着教师提出：是有肯定规律，这些规律具体的应当怎么说？引导学生发觉：次序！

教师指出：为讨论方便，我们把数列中的每一个数叫做这个数列的项，各项依次叫做第1项〔首项〕，第2项，第3项，…〔总之，这一项拍在数列中第几位就叫做数列的第几项〕

再让学生每一个人举出一个数列的例子，写在草稿纸上，同桌沟通。

设计意图：概念是规律分析的对象，具有丰富意义和内涵，同时又具有直观生动的背景，因此概念课应让学生从概念的原型或实例出发，经受概念的抽象过程，领悟直观和严谨的关系。让学生的学习由感性升华到理性。

三、问题导引，深化概念

问题1：数列⑤和⑥是否为同一个数列？

在问题1的解决过程中，强调了“次序〞，即只有项和次序完全相同的数列才是同一数列。让学生发觉：数列和数集的不同：数列中的数有序，而数集中的数无序；数列中的数可以相同，而集合数的数具备互异性。

设计意图：在形成概念时，或许会有学生认为数列是有肯定规律的数的集合，通过问题1的分析，加深对概念理解，为下面学习排除障碍。

设计意图：数列与函数的关系是本节课的重点，在问题的导引下，让学生在思索沟通中领悟学问，突出重点，并让学生留意到数列与函数的特别与一般的关系。

教师强调：用函数的观点看数列，其内容会更加丰富多彩。请一位学生回忆函数的讨论内容——函数的定义及性质，而后学习了几个特别的函数，以及函数的应用，

类比函数，你能说出数列的讨论历程？数列也是这样：在把握了数列的概念之后，我们会去讨论两个特别数列，而后应用所学习的数列学问解决问题。

设计意图：尝试着让学生运用类比，自己发觉将要讨论的内容，提高学生的问题意识。

问题2：类比函数的表示方法，你认为数列常见的表示方法有哪些？

让学生思索、商量后回答：

1、列表法〔有时也称为列举法〕：函数是两行，数列一行即可.前面的数列，数列的一般形式给出的都是列举法；

2、图象法；

3、解析法。

问题3：数列的图象是什么样子？

让学生先在笔记本上画出数列④⑤⑥的图象，并在投影仪展示，让学生观看得出：怎样分类？即依据项数是有限的还是无限的分为：有穷数列和无穷数列，再对这7个数列进行推断。

设计意图：自己画图，使学生对数列图象快速理解，而且所选的三个图象恰好引出数列分类学问，使课堂前后连贯，学问过渡自然。

数列是特别的函数，而函数最常见的表示方法是解析法，本节课先讨论列的通项公式。需留意的是：通项公式是解析法表示数列中的一种，下节课还要学习其他的解析法。

设计意图：通过设置问题2-6，使学生在思索、商量、沟通中深化了数列概念。

四、典例剖析，应用概念

在讨论函数的时候，函数的许多性质经常是通过解析式来讨论，那么数列的许多问题自然是通过通项公式来讨论，也就是说通项公式在数列中有着特别重要的作用。

教师提出：已知数列的前几项，用观看法写出数列的一个通项公式应当怎样思索？让学生商量回答：概括一下主要有2个方面：

1、要留意观看数列中项与序号的关系；

2、要留意观看数列中项的几大特征如：符号特征；相邻项之间的关系；分子分母的独立特征以及互相关系，然后在此基础上化归一下，联想一下转化为我们已知的，熟识的数列，而后写出来。

设计意图：为了使学生能娴熟应用刚学学问，到达稳固提高的效果，设计以上两道例题，用议一议、试一试、做一做、变式训练的形式，通过学生的观看尝试，商量讨论，教师引导来稳固新学问。并通过准时总结，使学生从会做一个题到会做一类题。

五、归纳反思，提高认识

让学生从学问和方法上总结一下本节课的收获：

1、学问要点：数列的定义；数列的项；数列的通项公式；数列的三种表示方法；数列的分类。

2、数学思想：从特别到一般以及分类、转化的思想。

3、写出一个通项公式的常用技巧：

设计意图：对教学内容归纳、疏理，小结本节课渗透的数学思想方法，便于学生课后复习。使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的独特品质。

六、布置作业，延长课堂

设计意图；学生已经初步把握了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，针对学生素养的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生把握基础学问，又使学有佘力的学生有所提高。

[教学反思]

本堂课的教学，在提出问题与解决问题、独立思索与合作沟通等的有机结合中，有序和谐、民主平等地展开。在教学设计中通过丰富的实例引入概念，鼓舞学生动脑、动手、动口，经受观看归纳、探究沟通、分析问题解决问题的过程，收获新知和方法，提高数学素养。教学过程中通过环环相扣、设置得当的问题链，激活学生的思维、唤起学生的热情、完善学生的学问结构，使学生整堂课始终处在一种主动的学习状态中：看得用心、听得仔细、做得投入、说得流畅、合作得开心。

另外，本节课在指导学生进行反思上也做了肯定工作，反思可以说是学生认知水平从低级到高级进展的一个主要环节，所谓反思也是解决问题后自问几个为什么，为下次解决问题获得有用的阅历和教训，从而引导学生不断总结阅历教训，真正领悟到数学思想方法，以到达优化学生认知结构，促使学生思维升华，由此到达提高学生学习数学能力之目的。

本节课设计在实施过程中要避开用问题牵着学生走，而是设置情境，让问题呼之欲出，让学生自己发觉问题，提出问题进而解决问题。这一点在采纳“问题导引，自主探究〞这一方式的教学中都应留意。＜

高二数学教学反思9

我今年所教的是高二(3)、(4)班，这两个班是文科班，感觉到由于学生的基础差，对数学不感兴趣等特点，但好多学生的形象思维能力还是较强，记忆方面大多以机械，形象记忆为主，特殊是一些女同学，经常能把课本内容整段背出，有的同学甚至还能把例题的解题过程一字不漏地复述一遍，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，创造性经常不够，特殊对于规律思维要求较高的数学学科，就必需针对女同学的特点，细心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气〞，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学气。

这半年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的教师请教，同时主动主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高二数学教学,应当作到夯实“三基〞，基本学问、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过半年来的高二的数学教学，以及考试题讨论分析发觉，数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的学生作好这部分题是至关重要的。

二、教师指导好学生对教材的合理利用

数学考试考查点“万变不离教材〞，很多的试题就来源于教材的例题和习题,提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化具体的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系,理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用能力特别重要。

三、理解学问网络，构建认识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

四、把握教材，注重通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧〞。我们要留意回来课本。回来课本,不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本名目回忆和梳理学问,把重点放在把握例题涵盖的学问及解题方法上。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结阅历教训，经常反思，对数学教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的方法。

高二数学教学反思10

时光荏苒，岁月如梭。转瞬间高二下学期已经过半，为了更好的搞好以后的教学，进一步提高业务水平，现对近久的教学工作总结如下：

一、仔细备课

作为一名教师，要想上好一节课，必需首先备好课，这是上好每一节新课的前提条件。备课既包括备教学内容，也包括备学生，依据学生的实际状况预备教学的内容。为此，我们必需翻阅多种教学参考书和辅导资料，从中汲取养分，以期把每节新课备得更加完善，为上好一节课打下坚实的基础。

二、超前听课

作为一名青年教师，为了讲好每一节课，我争取多听高二数学组其他老师的课，取人之长，补己之短，形成自己独特的教学风格。每学期我都坚持听课，从有教学阅历的老师那里学到了许多有益的东西，大大的缩短了工作适应期，使自己在教学上信念十足。

三、准时总结

教学中的总结稳固是相当重要的，否则学了后面遗忘前面，没有什么实际效果。每节课前尽可能留两三分钟把前一节课的内容复习一下，再强调一下重难点。一个单元结束后，进行单元总结，用一节课的时间带着学生梳理一遍学问结构、重点问题等，这样做可以帮助学生准时复习，稳固所学学问。

四、精讲精练

假如只学学问，不加以应用，就只能是纸上谈兵。假如只是盲目地做题，也是不行取的。所以教师应做到课上精讲，重审题解题的角度和方法技巧的指导。同时让学生课下精练，从学生的作业中准时发觉问题，查漏补缺，强化薄弱环节。以上就是我高二年级下学期的教学心得。今后我会更加努力，把自己的教学工作做到更好。

高二数学教学反思11

三月份的课程是完成第四册第一章《棱锥、棱柱》内容的教学。从完成这一章的教学后发觉以下几个方面应当在今后的教学中加以留意：

一、教学手段：

新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习时节约抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，特殊是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果假如，可以利用动画效果很好地表达出来。三是可以通过课件下载展示实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较精确的立体图形便以分析，还可以利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。

二、学问系统的构建，立体几何的内容特点是概念，定理特别多。

这些定义、定理假如没有把他们进行梳理，内容很简单被遗忘。所以，引导学生对定理进行分类记忆是特别有必要的。我认为可以通过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，特殊应让学生了解定理的条件和结论，通过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行〞条件是“线在面外〞、“线在面内〞、“线线平行〞主要作用是证明“线面平行〞问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移〞法、“投影〞法、“平移〞、“投影〞时可在一个平面内来进行根据是两平行线可确定一个平面。

三、教学中的重点，难点问题。

《空间向量》在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是通过代数的运算就可以解决立几问题，且方法近乎“公式化〞特殊是在求“空间角和距离〞问题，只要能建立起空间的直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们可以鼓舞学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要留意培育学生把握好距离与夹角公式，已垂直问题的转化〔垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一〕。

高二数学教学反思12

从事高中数学教学工作已将近一年的时间了。如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对教材有整体的把握和认识，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的学问水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素养教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，进展学生的智力，而且要进展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学。尤其是在课堂上，不但要进展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，杰出地完成教学任务。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法，把内容进行必要的重组。备课时要根据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、能力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新学问的接受能力。

三、依据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法〞，教师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，也可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法〞。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，有助于学生思维能力的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，准时鼓舞

对学生在课堂上的表现，要准时加以总结，适当给予鼓舞，并处理好课堂的偶发事件，准时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师依据学生的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。

五、切实重视基础学问、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、敏捷性越来越强，不能认为只有通过解决难题才能培育能力，因此相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟〞出某些道理。结果是多数学生“悟〞不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简洁问题冗杂化。假如教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：如今的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及能力的高低。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

六、渗透教学思想方法，培育综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类商量的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，教师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生把握科学的方法，从而到达传授学问，培育能力的目的，只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

交了一年的书最让我郁闷的事无论我用什么方法文科班的成果一如既往的差，笔记记得整整齐齐，虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特殊是遇到没有见过的新题型，经常摸不着方向，无从下手，她们思维的宽阔性，敏捷性，创造性经常不够，特殊对于规律思维要求较高的数学学科