护理教育课程设置及发展趋势

护理教育课程设置及发展趋势第一页，共六十一页，编辑于2023年，星期六学习目标阐释概念：课程、课程设置、课程结构、课程计划、教学大纲、教科书列举常见的课程类型及其特点描述课程的组成成分第二页，共六十一页，编辑于2023年，星期六学习目标解释教育理念、培养目标、课程设置模式对于课程编制的指导意义运用课程设置的基本概念进行各类课程设置的比较与评价第三页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程定义

课程(curriculum)是各级各类学校为实现教育目标而规定的教育内容及其进程。

一组科目或教育内容及其进程第四页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程概念的内涵①教学科目②有计划的教学活动③学生在学校情景中获得的全部经验④预期的学习结果⑤文化的再生产⑥社会改造的过程第五页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程概念的内涵狭义概念:各级各类学校为实现培养目标而规定的教育内容及其进程广义概念:学生走向社会之前的所有经历作用：是实现教育目标的手段和载体；是教育思想、观念和宗旨与具体的教育实践之间的桥梁；是教学活动的基本依据。第六页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程的功能培养人传递文化选择文化第七页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程的组成内容组成：知识、技能、态度结构组成：教学计划（teachingplan)

教学大纲(syllabus)

教科书(textbook)第八页，共六十一页，编辑于2023年，星期六教学计划、大纲、教科书关系示意图教学计划（课程计划）教科书教科书教科书教科书教科书教科书教学大纲教学大纲教学大纲教学大纲第九页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程结构（curriculumstructure)定义：构成课程各要素的组织形式,包括各类科目的数量、顺序、配合、相互关系和比例。

课程结构的集中体现:课程设置第十页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程结构纵向结构：课程要素在时间和顺序上的相互关系,体现一定顺序性、连续性和逻辑性。横向结构：课程要素在空间上的相互关系,表现为各门课程所占比例及其相互关系第十一页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程结构研究要解决的问题【课程内容】知识、技能、态度的课时比例和相互关系【课程范围】课堂、见习实习、社会实践的比例及相互关系【课程形式】选修和必修的比例和相互关系【课程类型】学科课程与综合课程的比例和相互关系第十二页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程类型学科课程与综合课程(subjectcurriculum＆integratedcurriculum)理论课程与实践课程(academiccurriculum)

＆appliedcurriculum)核心课程与外围课程(corecurriculum)

＆peripheralcurriculum)第十三页，共六十一页，编辑于2023年，星期六必修课程与选修课程(compulsorycurriculum＆selectivecurriculum)显形课程与隐性课程（manifestcurriculum＆hidedcurriculum)公共课程、专业基础课程、专业课程

……第十四页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程统合融合形式：交叉学科，如护理心理学广域形式：几门学科的内容组织在一起，如护理导论主题形式：与某主题相关的内容综合在一起，主要用于加强基础与专业的联系第十五页，共六十一页，编辑于2023年，星期六常见的护理课程结构类型以学科为基础公共学科、基础医学、护理学综合性按照问题或人体系统进行学科内容整合以能力为基础第十六页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程设置模式（1）传统课程设置模式

将护理专业课程按照临床分科来设置，如诊断学、护理学基础、内科护理学、外科护理学、儿科护理学、妇产科护理学、神经精神护理学、五官科护理学、传染病护理、急救护理、康复护理学、中医护理学等第十七页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程设置模式（2）生命周期模式

将护理课程按照生命周期来设置，即分为成人护理、儿童期护理、分娩期个体及家庭的护理、老年人及其家庭的健康护理等。此种模式是国际上比较常用的护理专业课程设置模式。第十八页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程设置模式（3）人体功能和基本需求模式

将护理专业课程按照人的功能和基本需要来设置，把临床护理学分为人与社会、生殖的需要、氧合的需要、营养与排泄的需要、活动与休息的需要、认知与感觉的需要等六部分内容。中国协和医科大学护理学院采取此种模式。第十九页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程设置模式（4）健康模式

将护理专业课程按照人的健康状态来设置，分别讲授从最佳健康状态到最差健康状态的护理。这种模式突出了以人的健康为中心的理念，但各课程之间界限不易明确划分，存在较多的内容重复。目前国内外高等护理院校较少采用第二十页，共六十一页，编辑于2023年，星期六综合课程的构架正常→异常→死亡生长发育过程人体系统分类健康问题分类课程设置第二十一页，共六十一页，编辑于2023年，星期六当代课程观的演变学术主义课程观—知识中心社会重建课程观—社会中心实证主义课程观—目标中心人本主义课程观—学生中心第二十二页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制指导模式系统模式：强调学科的系统性过程模式：强调激发学生思考目标模式：强调程序教学与目标管理情景模式：强调学生适应未来社会第二十三页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制的基本依据24311.社会经济及科技发展水平2.教育理念和目的3.学生特点4.学科体系第二十四页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制的原则社会发展性原则囊括性原则连贯性原则法规性原则可行性原则第二十五页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制的程序明确教育理念确定培养目标选择课程编制框架

制定教学计划制定教学大纲编写或选择教材

课程实践评价与修正指导阶段形成阶段评价阶段功能阶段第二十六页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制--指导阶段philosophy问题检讨文献探讨需求调查护理理念教育理念学校理念培养目标选择课程编制模式与框架第二十七页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制—形成阶段(1)【制定教学计划】1、办学宗旨、理念、培养目标、编制计划的指导思想与原则

2、教学科目设置与要求

3、科目开设的顺序及课时

4、学年编制

5、考核标准与要求链接文本第二十八页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制—形成阶段(2)【制定教学大纲】1、前言：开设课程的意义、教学目的、任务、对教材和教学方法的建议等

2、正文：教学内容、方法、时数、重点难点、实验安排、作业、讨论等

3、附录：参考用书、课外活动、补充数目或材料等链接文本第二十九页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制—形成阶段(3)【选择或编写教材】

教科书录像电影教具辅导材料等第三十页，共六十一页，编辑于2023年，星期六课程编制的程序明确教育理念确定培养目标选择课程编制框架

制定教学计划制定教学大纲编写或选择教材

课程实践评价与修正指导阶段形成阶段评价阶段功能阶段第三十一页，共六十一页，编辑于2023年，星期六台湾徐曼莹

情景执业能力课程模式执业能力：在特定情境中整合知识、技能、态度和行为，以确保安全执业的能力。基本能力就业能力创业能力生活能力生活职场关键能力第三十二页，共六十一页，编辑于2023年，星期六医院职场通用的核心护理执业能力医院职场各单位特殊的护理执业能力医院职场情境描述第三十三页，共六十一页，编辑于2023年，星期六探讨各门课程对能力形成的贡献关键能力模块课程就业模块课程执业发展模块课程第三十四页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程改革

动力来源：社会发展专业发展个人发展第三十五页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程比较研究的焦点（宏观）

教育理念培养目标课程设置的模式第三十六页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程比较研究的焦点（微观）

科目及教学时数科目间的纵向关系科目间的横向关系课程类型及比例教学方法教学评价第三十七页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程改革的趋势

中外比较研究举例

第三十八页，共六十一页，编辑于2023年，星期六中国本科护理教育目标－尹自芳第三十九页，共六十一页，编辑于2023年，星期六美国护理本科教育目标－尹自芳第四十页，共六十一页，编辑于2023年，星期六

上海医科大学扬州大学医学院日本香川医科大学学分143136127课程门数40门41门104门公共基础33.5(23.4%)40(29.4%)33(26%)专业基础56(39.2%)39.5(29%)23(18.1%)专业课53.5(37.4%)

48.5(35.6%)

71(56.9%)

中日护理教育课程结构比较(学分%)第四十一页，共六十一页，编辑于2023年，星期六教育内容单位数

基础分类

科学的思考基础13人与人生活的理解13

专业基础分类

人体的构造和机能15疾病的构成和康复的促进15社会保障制度和生活者的健康6

注：理论及操作课时：15～30h为1单位，实验及实习课时：30～45h为1单位。

日本护理教育课程第四十二页，共六十一页，编辑于2023年，星期六专业分类基础护理学10家庭护理学4成人护理学6老年护理学4小儿护理学4妇科护理学4精神护理学4

基础护理学3家庭护理学2成人护理学8老年护理学4小儿护理学2妇科护理学2精神护理学2临床实习23合计93第四十三页，共六十一页，编辑于2023年，星期六新西兰护士课程（两年制）第一年主修NursingEnglish护士英语课程，课程包含：TheClientandTheHealthCareEnvironment环境与健康CaringThroughoutTheLifeSpan全方位生活护理CriticalThinkingInNursingPractice护理实践ProfessionalStandardsInNursingPractice护理实践的专业标准PsychosocialBasisForNursingPractice护士心理培训ScientificBasisForNursingPractice护士实习原理BasicHumanNeeds基本人类需求ClientsWithSpecialNeeds特殊护理BasicComputingandResearch基础电脑培训与信息搜索EnglishCommunionwithPatient英语表达与患者沟通AcademicIELTSPreparation学术雅思培训课程第四十四页，共六十一页，编辑于2023年，星期六第二年主修BachelorofNursing护士学士学位课程：A必修课：ResearchforNursingPractice护理研究与实习15学分ProfessionalNursingPractice高等护理实习40学分B选修课：BiologyandPharmacologyforPractice生物和药理学实践20学分GerontologicalNursing老年人护理10学分ComplementaryTherapies补充治疗10学分PaediatricNursing儿科护理10学分PracticeNursing护理实践10学分Women’sHealth妇女健康10学分EffectivePreceptorship效率实习10学分LearningtoDealwithDementia智障患者护理10学分HealthAssessment(Adults)forRN成人保健10学分HealthAssessment(Pediatric)forRNs幼儿保健10学分SpecialTopic特别护理10学分NursingthepersonwithDiabetes糖尿病人护理10学分MentalHealthandPsychiatricNursing心理病人护理10学分第四十五页，共六十一页，编辑于2023年，星期六护理课程改革的趋势以学生发展为本课程的人文化课程的综合化课程的弹性化课程个性化和多样化信息技术的应用第四十六页，共六十一页，编辑于2023年，星期六培养目标的改革趋势有效区分研究生、本科、专科、中专培养目标与要求适应多元化文化格局和多领域护理实践的要求将专业发展与个人发展结合定位学校教育和在职继续教育各自的使命各层次毕业生应该达到的能力要求第四十七页，共六十一页，编辑于2023年，星期六毕业生基本能力的探讨2001年11月，国际医学教育专门委员会（InstituteforInternationalMedicalEducation，IIME）正式出台«全球医学教育最低基本要求»（又称最低标准），为各国在医学教育标准方面的互认搭建了一个国际性平台。第四十八页，共六十一页，编辑于2023年，星期六第四十九页，共六十一页，编辑于2023年，星期六2004年9月,《中国本科医学教育标准》草案发布，共有10个领域44个项目。2003年，世界护士会(ICN)首次提出通科护士核心能力框架。列出护士的主要功能：“参与普通的护理实践即促进健康，预防疾病，照顾身体和精神疾患病人和残疾人；并能开展健康教育；能作为医疗团队的一员起作用；能监督和培训护士及其助手，并能参与护理研究。”第五十页，共六十一页，编辑于2023年，星期六ICN核心能力的内容通科护士核心能力分为三个板块：

1.专业、伦理和法律板块

2.提供护理和管理板块

3.专业可持续发展板块

第五十一页，共六十一页，编辑于2023年，星期六建立以基本能力为基础的课程体系发展达到各种能力的课程设计达到各种能力的教学方法能力达成的评价方法第五十二页，共六十一页，编辑于2023年，星期六综合性课程趋势协和医科大学我校武汉大学护理学院第五十三页，共六十一页，编辑于2023年，星期六个性化课程趋势学生主体学分制兴趣课程第五十四页，共六十一页，编辑于2023年，星期六教学方法的变革学生讨论资料研习PBL情景教学电子资料库网络教学平台第五十五页，共六十一页，编辑于2023年，星期六