【基于双减背景下小学数学作业优化设计研究文献综述4200字】

基于双减背景下小学数学作业优化设计研究文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u7683基于双减背景下小学数学作业优化设计研究 119685文献综述 126861一、相关概念的界定 228539（一）小学学段划分 23531（二）作业布置 25921二、小学数学作业设计问题方面的研究 28125（一）作业功能单一化 225532（二）作业任务太多 323353（三）作业题目有相似情况 321384（四）无法灵活运用 34790三、双减背景下小学数学作业未来研究方向 320358（一）合理布置作业量 44604（二）结合生活设计数学作业内容 426653（三）引导式学习 513472（四）线上作业 5摘要：数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，小学数学作业设计是具体材料中进行的抽象活动,并由外部的感知活动内化为内部的思维活动,从而用语言促进思维,培养小学对数学产生兴趣的教学活动。在小学成长的关键时期，形成数学逻辑概念会为小学以后的发展奠定良好的基础。本文从国家政策、教育作用、教育观念等方面，对国内关于小学数学作业设计现状的研究进行了总结归纳和讨论，详细分析目前国内关于小学数学作业设计问题方面的研究，并从作业设计环境构建，教学生活化等方面，对国内关于小学数学作业设计改进策略方面的研究进行归纳，以了解国内研究现状，为后人的研究打下基础。关键词：数学教育；小学；小学新课程改革的出现创造了一种新的教育理念。特别是在小学教育过程中，没有人呼吁通过大量实践这种方法或直接生成知识来提高学生的学习效率。然而，更准确、更有能力的创新方法被应用到学生身上，以提高他们的自学和逻辑思维能力。减少不必要的家庭作业，鼓励学生在愉快的环境中学习，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。自二十一世纪以来，针对小学数学作业设计的相关研究并不少，笔者在中国知网CNKI搜索到的与小学数学作业设计相关的文献高达上千篇，其中不乏有较为创新的小学数学作业设计观念，笔者对具有代表性的文献进行归纳总结，发现主要的文献研究如下：一、相关概念的界定（一）小学学段划分通过查阅文献可知，六年制小学的学段划分主要有以下两种形式，刘鹏飞等人认为小学高年级可分为两个学段：第一学段是指小学一、二、三年级；第二学段是指小学四、五、六年级。另一种是将小学分为三个阶段：一、二年级为低年级；三、四年级为中年级；五、六年级则为高年级。随着年龄的增长，不同年龄段学生的逻辑思维水平不同，他们处于具体形象思维与抽象逻辑思维的过渡期，但同年级学生的思维却参差不齐。因此，教师应在了解小学不同年级学生年龄特点的基础上，寻找不同认知阶段学生的最近发展区域，在保证每个学生数学不同发展的前提下，布置合理有效的数学作业。（二）作业布置在教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中指出：小学一、二年级不布置书面作业，小学其他年级的书面作业平均完成时间不超过60分钟/天；学校应根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置不同类型的作业，鼓励分层作业、弹性作业和个性化作业，严禁布置重复、惩罚性作业；教师应根据学生的不同情况，准确的布置作业；根据实际学习情况选择作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。二、小学数学作业设计问题方面的研究传统小学的数学教育过程中，写家庭作业是学生进行实践的主要方法。虽然有一定的影响，但随着社会的发展和互联网的普及，传统作业设计的有害影响逐渐显现。（一）作业功能单一化丁阿娜（2022）认为，目前许多学校数学作业的基本功能只是来复习学过的知识，没有提高学生的视野和培养微学习的兴趣丁阿娜."双减"下的小学数学作业设计[J].读与写:中旬,2022(4):3.。舒秀琴（2021）也表示，70%以上的作业来自教科书，学生没有通过家庭作业实现合理的应用和扩展。家庭作业的功能太小丁阿娜."双减"下的小学数学作业设计[J].读与写:中旬,2022(4):3.舒秀琴.双减政策下小学数学作业有效设计[J].读好书,2021(7):2.（二）作业任务太多根据马桂环（2021）在《"双减"政策下小学数学作业设计探究》的调查数据显示，在大量学生中，15.3%的学生有大量的个性化数学作业，超过47.7%的学生认为数学作业太多，30.8%的学生有适度的个性化作业。只有6.2%的学生回答较少的家庭作业。因此，由于中国小学的数学作业量普遍过高，双倍减肥的主要目标是让学生控制作业量，让学生在有趣愉快的状态下学习。此外，15.4%的学生在课堂上完成作业，40%的学生必须在课后完成作业。剩下的44.6%的学生通过课内外结合的方式真正完成了这项任务，这也增加了学生的家庭作业时间，占用了学生的业余时间。因此，学生的空缺时间更短，他们无法真正将工作和假期联系起来马桂环."双减"政策下小学数学作业设计探究[J].读好书,2021(10):2.马桂环."双减"政策下小学数学作业设计探究[J].读好书,2021(10):2.（三）作业题目有相似情况郑璟（2021）认为，在传统的小学数学教育中，教师使用了刷题战术，学生在实践中很容易重复问题郑璟."双减"背景下小学数学作业设计研究[J].教育界,2021(45):3.。刘伟男（2022）也表示，如果学生重复同样的问题，他们无法有效地改善学生的印象，但学生会感到厌倦。对一些学生来说，重复这类问题是有效的，但也可以确保学生形成固定的思维模式，当问题类型发生变化时，学生们可以自由地解决问题，也找不到解决方案刘伟男."双减"背景下,小学数学作业新样态[J].小学数学教师,2022(1):7.。因此，作业题目相似将不利于培养学生的数学思维能力，也会束缚学生的思维，阻止学生郑璟."双减"背景下小学数学作业设计研究[J].教育界,2021(45):3.刘伟男."双减"背景下,小学数学作业新样态[J].小学数学教师,2022(1):7.（四）无法灵活运用知识来源于生活，必须应用于生活。杨梅（2021）提到，在传统的教学方法中，许多教师的作业是基于基础知识的，但题目背景通常相对简单，与学生的实际生活没有真正的联系杨梅.双减背景下的小学数学作业设计[J].试题与研究:教学论坛,2021(32):3.。因此，通过数学获得的知识不能得到有效利用。因此，在双减杨梅.双减背景下的小学数学作业设计[J].试题与研究:教学论坛,2021(32):3.三、双减背景下小学数学作业未来研究方向小学数学课程的一个重要目标就是培养学生的计算能力。因此，在小学数学二年级作业设计中，小学数学教师应充分考虑到学生的心理需要、认知水平和学习规律，以强化教学功能，调动小学生的学习积极性，提高他们的注意力，从而最终提高小学生的数学行为能力。（一）合理布置作业量朱登峰（2021）认为。作业负担过重会对学生的心理健康带来一定的影响，使得学生在心理上感觉披览和压迫感朱登峰."双减"背景下小学数学作业管理有效途径[J].求知导刊,2021(51):3.。因此，作为小学数学教师，需要严格的控制课余作业量，严格按照双减政策标准实施，小学二年级不再布置家庭书面作业，可以在学校期间安排适当的巩固练习朱登峰."双减"背景下小学数学作业管理有效途径[J].求知导刊,2021(51):3.曾金花（2021）也曾提到，数学作为小学阶段较为重要的学科之一，在作业布置上更是主要来源，这就需要数学教师需要对作业量进行合理的安排曾金花.双减政策下小学数学作业设计与布置的探讨[J].进展:科学视界,2021(11):2.。采取家校合作的手段共同监督由于数学这一学科自身的特点，学生在学习过程中存在较为明显的差异，即便教师能够对作业量进行预估，但是因为每个学生的实际情况不同，所需要的时间也不尽相同。所以，我认为除了教师的预估外，还需家长的配合和支持，随着互联网的广泛应用，家长可以借助微信群曾金花.双减政策下小学数学作业设计与布置的探讨[J].进展:科学视界,2021(11):2.（二）结合生活设计数学作业内容通过分析王彦飞（2021）在《小学数学教师如何进行作业设计》可知，知识来源于生活又应用于生活，在小学阶段的书学教学汇总，需要结合人们日常在生活中所涉及到的衣食住行，以此来激发学生的学习兴趣，增加学生经验的积累王彦飞."双减"政策下,小学数学教师如何进行作业设计[J].今天,2021(23):2.王彦飞."双减"政策下,小学数学教师如何进行作业设计[J].今天,2021(23):2.杨秀差（2021）也曾表示，在作业设计上，教师可以适当的增加学生在生活中的实践，帮助学生用数学的角度去发现问题解决问题，从中发现数学的乐趣来杨秀差."双减"背景下小学数学实践性作业探究[J].世纪之星—初中版,2021(4):2.杨秀差."双减"背景下小学数学实践性作业探究[J].世纪之星—初中版,2021(4):2.对此我理解，在二年级100以内加减法的教学中，教师就可以制作一些卡通道具，安排学生去数数，找不同类别的卡通道具一共有多少个，并把它们记录下来。这样的作业很容易引起孩子的兴趣，学生的作业完成度就会达到很高的水平。还比如在学习长度单位的时候，可以让学生去测量自己最喜欢的小文具，像尺子，橡皮等等……二年级学生对这样的任务是兴致颇高的，而且可供选择的空间也是非常广阔的，使学生的数字感觉不断增强，使学生能带着数学思维来观察生活中的事物，使对数学和生活的关系有一个切身的体验。其次，二年级学生数学作业内容设置可以充满童趣。根据不同学生的爱好，设计的作业要尽量充满童趣，并符合小学生的认知能力和心智特点，这样才能激发他们的学习兴趣。例如，乘法的初步学习中，教师就可以促把美术知识与数学知识相结合，把绘制不同的各种可爱图形的作业布置给学生，可爱夸张的图画会吸引学生注意，让他们去下意识运用数学知识计算图案有多少个。这样不仅巩固了学生的数学知识，也能激活他们的学习兴趣，并把它们的创新力培养出来。（三）引导式学习万婷（2021）对作业设计设计的见解为，老师不能直接告诉学生问题的答案，必须引导学生去探究思考万婷.探讨双减背景下小学数学作业设计[J].新一代:理论版,2021(19):2.。罗清华（2022）通过实际问题来设计以学生为主题的探究性作业，引导学生能够通过实践研究来发现问题并解决问题，鼓励学生通过动手、动脑、动口等方式综合的运用数学相关知识自己或者小组合作的方式来发现和解决问题，提高学生对事物的研究兴趣和培养学生的创新思维万婷.探讨双减背景下小学数学作业设计[J].新一代:理论版,2021(19):2.罗清华.浅谈"双减"政策下的小学数学作业设计[J].西部教育研究(陕西),2022(1):1.我认为，教师在将观察物体一课时，可以让学生从家里带一些玩具过来，让小朋友一起从不同的角度去观察玩具。让学生去动口说，或者动手画从自己角度看到的图像。学生可以通过独立或者合作的方式进行探究性实验，通过讨论思考、商讨计划、动手实践等活动，完成的最终结果并形成最后的报告。丁永琴（2022）对此也表示认同，他认为通过探究性的作业，可以提升学生的合作能力和思维能力，让学生能够得到更全面的发展。从而提升学生的数学学习效果丁永琴."双减"背景下小学数学作业设计与优化策略[J].读与写:中旬,2022(6):3.丁永琴."双减"背景下小学数学作业设计与优化策略[J].读与写:中旬,2022(6):3.（四）线上作业周娜（2022）认为，在日常教育过程中，教师可以针对学生进行分组，然后在课后安排作业，为学生使用互联网搭建一个交流平台，并设置相关主题的主题，你可以通过这个平台与学生互动交流情况周娜.双减背景下小学数学作业设计的优化分析[J].读与写:中旬,2022(6):3.周娜.双减背景下小学数学作业设计的优化分析[J].读与写:中旬,2022(6):3.在教学中，可以在学习长度测量时，让学生测量高度、主桌和沙发的长度，并通过网络平台与其他学生互动。同时，我们可以增加强、小、高、短、密集的实践知识。提高学生的实践能力和学习能力。参考文献[1]丁阿娜."双减"下的小学数学作业设计[J].读与写:中旬,2022(4):3.[2]舒秀琴.双减