2023年德育课题开题报告4篇

2023年德育课题开题报告4篇

书目

第1篇省级德育课题开题报告

第2篇中学德育课题开题报告精选

第3篇省级德育课题开题报告范文

第4篇德育课题开题报告模板

省级德育课题开题报告

省级德育课题开题报告

一、选题缘由

1、学校学生现状

我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教化者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

他们的养成教化是当下必需面临亟待解决的问题。作为一名教化工作者，更有刻不待时的使命感和历史给予我们的责任感。

2、找寻空白，填补空白

我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教化探讨的状况。通过阅读，看到钢花学校做得比较好。但我们发觉，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特殊是针对留守学生的养成教化探讨，更是一个空白。我们进行此项课题探讨，就是想在钢花学校探讨的基础上，进一步丰富和完善养成教化内容，给予养成教化新的时代内涵。

3、创品牌，出特色

提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教化发展的必由之路。教化品牌一旦形成，就会凝合成一个地方或者一个学校教化方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满意社会对优质教化的需求。

二、课题界定

为避开产生混淆，特对本课题探讨的相关概念加以界定。

“体验”就是通过实践或亲身经验来相识四周的事物，它具有过程性、亲历性和不行传授性，是充溢特性和创建性的过程。

“养成教化”是教化者通过有目的、有安排、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创建、学会生存的一种教化过程。

“体验式养成教化”是教化者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经验有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，专心去体验，专心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。

三、探讨意义

1、是创新德育工作的须要

当前一些教化者的德育教化方式仍旧是灌输劝服、限制防范、机械训练，忽视了教化对象的道德思维和道德实践实力的培育，忽视了教化对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教化缺乏实效性。因此，养成教化要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教化方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在须要。

2、是学校发展的须要

加强和改进未成年人思想道德建设，必定要求改进学生的道德教化。对学生进行养成教化，既是学生道德教化的基本内容，又是学生道德教化的重要目标和道德形成的重要标记，更是构建和谐校内的须要。

3、是学生发展的须要

养成教化是关系学生一生的教化，是学校教化的重要内容，是学生全面发展的基础工程。我国古代教化家孔子曾说过：“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的习惯确定了一个人性格。

总之，本课题探讨的意义是让学生在老师主动创设的各种德育活动情境中，学生亲身经验，自求自得，由被动到主动、由依靠到自主、由接受性到创建性地对教化情境进行体验，并且在体验中学会避开、战胜和转化消极的情感和错误的相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，让养成教化悄无声息地隐藏于这种教化活动中，以达到良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、探讨目标

1、构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式。

2、进一步丰富学校德育教化内容，完善学校德育教化体系，形成学校德育教化特色。

3、拓展“体验式养成教化”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面探讨，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。

五、探讨内容

1.调查探讨：调查桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的缘由。

2.基础探讨：主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

3.主题探讨：“体验式养成教化”基本模式的构建探讨。

4.应用与推广探讨：制定周密详实的探讨安排，对“体验式养成教化”的基本模式点上深化探讨，面上推广探讨与应用。

六、探讨方法

依据课题的性质，本课题采纳以下探讨方法：

文献法：本课题将对已有相关理论做综合探讨。收集整理现代德育理论、少先队体验教化理论，组织老师学习探讨，转变老师的教化观念，明确体验式的养成教化的基本理念。

调查法：本课题组将调查一些家庭，通过视察、谈话等途径，了解他们在习惯培育方面的阅历和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。

个案法：探讨选择体验式养成教化中，学生道德实践实力提高的个案作分析、反思。

行动探讨法：“实践——反思——实践”式的行动探讨法。在全校进一步进行养成教化的探讨和实践，同时加以理论指导，把德育理论探讨与德育实际工作紧密地结合起来。

阅历总结法：总结归纳体验式养成教化中的胜利阅历，探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径。

七、探讨步骤

本课题探讨的时间周期为3年，探讨步骤拟分为4个阶段。探讨工作由项目负责人全权负责支配、管理和落实。总体支配和进度详细如下：

第一阶段(基础探讨阶段)(xx年5月——xx年12月)

(1)课题探讨打算。

①选定探讨课题。依据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，确定“体验式养成教化实践探讨”课题。

②查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教化”实践探讨的开展状况，找出空白，填补空白，以形成自己的探讨特色。

③召开课题会议。学习现代教化理论和有关学生养成教化的探讨成果，奠定理论基础，提高对课题探讨的相识。

④申报课题立项。

⑤做好撰写打算。撰写探讨方案、安排、开题报告等，组织开题论证会。

(2)现状调查探讨。

①选定相关老师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据;

②结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告。

(3)开展课题组成员探讨培训工作。

(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

本阶段探讨成果：

①课题探讨方案、安排与开题报告;

②结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告;

③针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,梳理“体验式养成教化”的实效性策略与新途径。

其次阶段(主题探讨阶段)(xx年1月——xx年4月)

(1)针对第一阶段“体验式养成教化”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合;

(2)对构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式的探究;

(3)探讨出“体验式养成教化”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。

阶段探讨成果：

(1)初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境——体验发觉——体验探究——体验沟通——体验创新”;

(2)初步构建诸如体验性德育教化活动的基本模式：“创设情境——自主体验——沟通评议——指导内化——形成习惯”等;

(3)“体验式养成教化”模式在探讨点上的有效应用;

(4)“体验式养成教化”模式的阶段探讨报告及相关论文;

(5)撰写调查报告《体验式养成教化实践的现状与对策》。

第三阶段(推广探讨阶段)(xx年5月——xx年10月)

(1)探讨点上对“体验式养成教化”模式的持续应用和反思提升;

(2)由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨;

(3)加强探讨与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。

阶段探讨成果：

(1)由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨的报告;

(2)“体验式养成教化”模式的探讨论文、教学设计、教学反思、典型课例等。

第四阶段(总结探讨阶段)(xx年11月——xx年5月)

(1)全面总结“体验式养成教化实践探讨”的'成效与不足;

(2)对学生三年来养成教化的大检阅、大盘点;

(3)撰写课题探讨报告;

(4)整理探讨成果，汇编探讨资料;

(5)组织课题现场结题评审。

八、预期成果

(一)理论性成果

1.公开发表或获得省、市级以上嘉奖的论文;

2.课题组年度评比的优秀论文汇编。

(二)探讨性成果

1.构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式;

2.课题探讨报告(包括阶段性探讨报告和结题报告);

3.桃源县本地区小学生养成教化现状调查报告;

4.参与本课题探讨的学生养成教化测评报告;

5.“体验式养成教化”基本模式探讨的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。

(三)实际效果

1.“体验式养成教化”基本模式的实际应用与推广;

2.学生的良好习惯基本养成，不良行为大面积订正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;

3.参加课题探讨老师的教化科研实力提升;

4.以养成教化为特色的创建学校品牌，梳理出特性化办学思想体系(包括学生发展观、教化观、教化价值观等)，并创意设计出具有深刻理念支撑的校内文化。

九、组织机构及人员分工

1、课题组顾问(指导)

刘中义常德市教科院安排与发展探讨室主任、教授

姜胜云桃源县教研室主任

姚建华桃源县教研室副主任

周启安桃源县教研室思品教研员

2、课题领导小组

组长：邹波武桃源县老师进修学校校长

副组长：朱汝谆桃源县老师进修学校副校长

成员：刘志明桃源县老师进修学校副校长

吴凤初桃源县老师进修学校副校长

李华初桃源县老师进修学校副校长

葛国清桃源县老师进修学校教科室主任

姚志毅桃源县老师进修学校师训部主任

敬太浩桃源县试验学校小学部主任

袁万春桃源县试验学校小学部副主任

王芳桃源县试验学校小学部副主任

戴朝晖桃源县试验学校少先队大队辅导员

3、课题探讨小组

组长：李德斌

副组长：敬太浩王芳

主研人员：高庆华蔡小玲李美芳

参研人员：童玲林峰黄丽郭宏忠

戴朝辉张馨予姚建军余明祥

4、探讨小组成员详细分工

李德斌、敬太浩课题主持负责《方案》、《安排》的拟定，探讨报告撰写、老师培训工作等;

高庆华课题主研各种调查报告的撰写等;

蔡小玲课题主研负责低年级组的探讨工作等;

李美芳课题主研负责中年级组的探讨工作等;

林峰课题参研负责论文、课例推选，探讨资料的整理等;

童玲课题参研负责一、二年级组的探讨工作等;

黄丽课题参研负责三、四年级组的探讨工作等;

张馨予课题参研负责五、六年级组的探讨工作等;

姚建军课题参研活动的组织开展;

戴朝辉课题参研负责会议记录等;

郭宏忠课题参研资料整理与装订等。

十、探讨条件(经费的保障、设备的供应、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研氛围及技术支持状况等)

课题探讨工作学校将予以大力支持，学校供应课题探讨的一切经费，本课题拟投入探讨经费xx0元，课题参加人员办公室均配备多媒体计算机，学校配备多媒体教室二间，以保障探讨工作的顺当实施;学校将组织课题探讨人员外出学习听课，学习名优学校的先进阅历;组织课题参加人员收集一批课题探讨学习资料，建立课题探讨电子资料库，明确分工，专人负责，充分考虑课题探讨人员的实际状况，合理支配探讨人员的工作量，以保证在规定时间内完成课题探讨任务;学校各项事业态势良好，探讨氛围日趋深厚，探讨成果日渐丰硕，朝着市名优学校的目标迈进。

中学德育课题开题报告精选

关于德育话题，一直是大家特别关注的。尤其是在学校。那么今日我给大家找来了精选德育开题报告，供大家参考~

德育课题探讨开题报告篇一

一、本课题探讨的目的意义

刻育用心于将来。教化是若干年后什么都去掉，留下的积淀真善美。因而行为规范养成教化是关乎孩子一辈子的教化。叶圣陶先生曾强调：启蒙教化是人格陶冶最重要时期，凡人生之须要之习惯、倾向、看法，多半在这个时期养成，以后只需接着地培育下去，自然成为社会的优良分子。培育少年儿童良好的行为习惯，是保证其健康发展、可持续发展和终身发展的基础，是在为将来奠基。

时代迅猛发展，要求我们必需用新的视角来看待、探讨学生日常生活与行为规范养成教化问题。德育教化已提升到学校教化的核心地位，而作为德育教化最基础的内容学生日常行为习惯养成教化越来越受到重视。《中国教化改革和发展纲要》强调学校要重视对学生进行中国优秀文化传统教化，对少先队员还要留意进行文明行为的养成教化。抓好日常生活与行为规范养成教化，是落实素养教化精神的时代要求，是重中之重。

二、课题的界定

1、习惯，是指人对于某种刺激的固定性反应，久而久之形成的类似于条件反射的某种规律性活动。习惯不是与生俱来的，它是在生活中形成并渐渐稳固下来的。行为科学探讨表明：一个人的行为大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%都是习惯性的。因而习惯对人们的生活有着肯定的影响。闻名教化家叶圣陶先生说：什么是教化，简洁一句话，就是要培育良好的习惯。中国青少年探讨中心的专家孙云晓指出：习惯确定孩子的命运。

2、养成教化，一般物指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教化。从广义上说，养成教化是指人的基础的心理素养、思想素养，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存实力，健康体魄的培育和教化。狭义的养成教化单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。而且特殊是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。

淮北市人民路小学是淮北市首家寄宿制、小班化学校。学校注意学生行为习惯的养成教化，在德育、少先队工作方面主动探究。鉴于小学生多数为独生子女，家长重智轻德较为普遍的状况，进一步加强日常行为习惯养成教化，促进学生身心健康发展，很有必要。

反观现有日常行为习惯培育的探讨现状，我们认为(1)学校生源比较困难，来自城区、矿区、农村等不同家庭的孩子行为习惯有较大差距。学生日常行为习惯培育应更具针对性、层次性。(2)日常行为习惯的培育方法途径较为简洁，缺乏评价与反馈。我们认为：从行为习惯的培育入手，来探讨和探讨新形势下寄宿制学校学生行为习惯教化的的有效途径，有利于学校管理工作的高效、优化，有利于学生良好行为习惯的养成，能促进学生发展，适应新时期的挑战和要求。这一探讨，从现实和长远看，都具有重要的意义。

三、本课题探讨的主要内容

(一)探讨目标

1、结合时代要求和少先队教化特色，通过探讨和实践，探究一套适合寄宿制、小班化办学体制的小学生日常行为习惯养成的教化对策，以利推广。

2、通过探讨和实践，引导使少年儿童养成良好的行为习惯，深化理解道德规范，形成正确的价值观。

3、通过探讨和实践，优化班主任队伍，提升老师德育工作水平，进一步推动学校德育工作。

(二)探讨内容：

1、探讨小学生日常行为习惯培育的有效方法与途径。

2、探讨家校社会多维立体的教化途径和策略。如何将本课题探讨与家庭教化相结合，调动家长、社会教化主动因素。

3、探讨优化班级管理、提升学校德育成效的科学、系统的方法。

四、本课题国内外探讨现状，本课题探讨的创新之处

(一)国内外探讨现状

理论方面，在心理学、教化学等领域，有瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论，柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，班杜拉和西亚斯的社会学习理论，重点探讨了儿童道德行为的训练和发展问题。实践方面美国更加注意自然教化，引导孩子自我成长。

我国心理学界有一些学者关注儿童教化探讨。如早期的陈鹤琴，近期潘菽和朱智贤等人对儿童心理的探讨等。这些探讨基本侧重于儿童道德发展和形成的一般理论探讨方面，对儿童道德发展和形成过程中'行'的探讨比较少。而知情意行是一个统一的整体和过程，前三者最终都要落实在行上。近期不少专家从行为习惯入手探讨少年儿童德育，在国内产生了较大影响。如由中国科学院的王极盛教授、中国青少年探讨中心孙云晓探讨员主持的，关于杰出青年的童年教化探讨，以及培育独生子女健康人格的探讨等。实践方面，北京怀柔区、大兴区开展了文明礼仪调查探讨、家校合作培育小学生良好习惯探讨，山东潍坊市探究了网络对于小学生行为习惯的作用探讨等等，进行了有益探究。但总的来看，在寄宿制学校小学生行为习惯培育方面的探讨较为匮乏。

(二)本课题探讨创新点及突破之处

本课题为应用基础探讨，在强调应用性的同时，也注意肯定层次的理论探究。着眼于寄宿制、小班化学校儿童的日常行为，着重进行有关小学生在学习、做事和做人等方面的良好行为习惯的探讨与实践，以使小学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，为其健康人格的培育奠定基础。

(1)创新方面。依据少年儿童的身心发展特点，遵循教化规律，努力构建创新养成教化途径和模式，将养成教化贯穿到学生日常生活行为中，多层次、全方位的进行跟踪教化，突出成长为主的教化理念。

(2)理论意义。立足于应用探究与实践，在探究和实践过程中总结寄宿制学校学生行为规范养成教化的规律，丰富素养教化理论和养成教化理论内涵

(3)应用价值。本课题着手与途径和模式的试验和探究，侧重于应用实践，具有较强的可操作性。努力培育全面发展的学生，让每个学生都具有健康良好的生活行为习惯，促进他们的可持续发展。

主要途径是：亲密结合我校寄宿制办学实际，通过个案探讨以及一系列详细行为习惯养成的试验探讨，形成新的理论观点和实践方法。在操作层面上，供应相应的切实可行的方法和措施。努力探究出寄宿制学校班级管理中少年儿童行为习惯养成的新观点、新方法和新途径。

五、完成条件分析、探讨方法与路途

(一)完成本课题的条件分析：

1、领导支持，课题探讨有经费保障。校领导对课题探讨大力支持，为课题探讨开展供应环境支持、经济支持。良好的教学条件和领导的重视、指导，为课题探讨供应了基础保证。

2、资料丰富，探讨有理论支撑。

学校有藏书丰富的图书室、6万册图书的电子阅览室。既有班主任工作理论著作，又有新奇生动的光盘资料，还有时效性较强的《班主任之友》、《少先队工作》、《辅导员》等刊物杂志，使课题探讨的绽开具有坚实的理论基础和丰富的实践背景。我们课题组拟举荐筛选专题学习材料，供课题组成员集中学习，提升理论素养。

3、课题组成员结构合理，学习、探讨氛围深厚。参研12位老师中有五位小学高级老师，两位为市教坛新星，4位参与全国xx或相关课题探讨，成果突出。年轻老师均为高校本科学历、学士学位，教研后劲足。班级管理阅历较为丰富，具有较强的科研实力。

(二)、探讨方法与路途：

1、行动探讨法。主要包括问卷调查法：针对家庭教化方面、老师设计的与课题实施内容相关的系列问题。通过家长的问答，更进一步地、全面地了解学生习惯的现有发展水平。

2、个案探讨法。对学生个体进行的有目的、有安排、有步骤的跟踪记录与视察分析，并加以肯定的措施和手段，促进其良好行为习惯的培育。

3、视察法。在探讨中，老师通过对学生行为有目的、有安排、有步骤的视察记录，思索探讨，获得最干脆的第一手探讨资料。

4、问卷法。文献探讨法。对国内外的已有相关理论做综合参考探讨等。

踞持课题的理论探讨、课题的试验探讨和群众性教研活动三结合的探讨方法。以理论探讨为先导，以试验探讨为中心，以广阔老师参加的探讨活动为基础，以班队会课堂为主渠道，以促进学生发展为目的，探讨学生、探究方法、总结阅历，以促进学生良好习惯的养成。主动探究新时期背景下，寄宿制学校学生养成教化的有效方法、途径;探究出行之有效的养成教化模式，营造主动进取、健康成长的氛围。

六、课题探讨组织管理及主要探讨人员分工

本课题由我校一批锐意改革，不断进取的青年老师组成。

1.本课题探讨指导专家。

张敬邻(淮北市教科所课题主任)

张德华(淮北市教研室)田志峰(淮北市教研室)

邱援军(淮北市教研室)

2.课题探讨试验小组。

组长：盛波国家级课题小学语文阅读教学子课题负责人，省径课题小学数学小组合作教学主要成员。多篇教学论文在省、市级获奖;区级学科带头人。多年从事教学管理工作，现从事小学德育工作，对小学生日常行为教化有较高的爱好和丰富的阅历。全面负责课题探讨的各项工作。学习、内容支配，活动召集、组织等。

组长：魏雪雁全国xx中心电教馆信息技术整合专项课题主要成员兼执笔人。信息技术课题探讨报告获省三等奖。论文、教学设计、课题报告等获国家级奖项十余篇次，并部分发表;获省径奖项次。从事小语教学及班主任工作，有丰富的实践阅历。安徽省骨干老师，淮北市教坛新星，校本培训指导老师。分工：负责课题探讨的各项工作，帮助开展课题探讨各项工作。收集材料，撰写报告并上传。

主要成员：

欧阳丽颖，淮北市教坛新星，骨干老师;夏丽娟，青年骨干老师，大队部辅导员。负责收集课题探讨资料，整理归档。

参研老师：孙丽、张培、孟春，负责会议内容记录整理，活动宣扬。

参研老师：杜淑华、王玉香、王琳、王芳慧、谢军、许小燕，负责相关子课题的探讨、实施，并做好材料的积累、分析、总结等。

七、实施步骤

课题探讨的工作进度安排：本课题预料20xx年3月20xx年12月分三个阶段完成。为期二年。

(一)、打算阶段：(20xx年3月20xx年6月)

做好课题申报、制订课题探讨实施方案，课题启动、课题分工、理论学习工作，培训参研老师，做好试验前的打算工作，组织开题启动探讨。

探讨呈现形式：课题立项申请书、探讨方案、开题报告。

(二)、实施阶段：(20xx年9月20xx年7月)

组织沟通、研讨等活动。主要是理论实践探讨，课题材料信息收集，课题探讨论文，优秀班会课例和阶段性探讨报告的撰写。并对典型案例加以积累分析。

①课题组制定试验安排，坚持半月集中探讨一次，学习沟通相关理论。

②试验老师、班主任探究养成教化实施途径，细心设计上好班会课，刚好总牢固验体会，积累、整理好相关资料。

③每月一次专题研讨，与全校同学科老师共同探讨、沟通体会。

孔段成果呈现方式：1、老师探讨案例2、阶段探讨报告3、班主任工作论文4、班队会及活动案例5、问卷调查状况分析结论6、班级日志样本。

(三)、总结评定、成果发布阶段：(20xx年8月20xx年12月)撰写课题探讨报告、整理行为习惯探讨阅历论文，将胜利班会课例刻录光盘，论文编辑成册，总结、发布和推广探讨成果。20xx年12月迎接上级领导对学校课题探讨工作的评估验收。

成果呈现方式：结题报告、相关探讨的论文集和其它相应的物化成果。(班主任论文汇编、班队会等活动案例汇编及光盘、老师探讨案例汇编等)

德育课题探讨开题报告篇二

高校，人生从这里起航

班级：03311103学号：11xx0849姓名：吕乃静

时间，用它的姿态消逝着，像从指间流过的细沙，在不经意间滑落;像从针尖滴下的水滴，没有声音，也没有影子。有些人，有些事，有些爱，注定成为记忆中最暖和的风景;激情，奋斗，笑靥，注定在记忆深处历久弥新。来到北理工已经半年多了，半年的时间，半年的记忆，半年的回想，就让我在此留下成长的踪迹。

入学篇

我高考前已经通过了北京理工高校的自主招生，面试的时候来过北理工，对它印象还不错。因为我从小就憧憬首都北京，而北理工地处北三环，交通便利，所以我就确定报考北理工了。报到那天，当我兴冲冲地来到中关村的时候，却被告知大一大二要在房山良乡。当时我一下就懵了，感觉似乎被骗了一样，特殊难过，因为我曾听姐姐说过那里是郊区。然后我就坐校车来到了良乡，一路上看到越来越矮的建筑物，越来越荒芜的环境，我的心也跟着越来越凉。最终到了学校，看到在公路两边的学校，我曾一度怀疑会不会担心全。就这样，带着懊丧的心情进入了校内。但是，当我看到热忱迎接我们的学姐学长时，心中又有了一丝暖和。高校生学就这样起先了，我的心情也慢慢好起来，良乡虽然有点偏，但就是那种远离大都市的清净，让我们更加投入于学习，不被外界所诱惑。就是那慢悠悠拥挤的环一，真的很让人伤脑筋啊!

军训篇

军训是入学的第一课。入学后，我们很快就起先军训了，站军姿，齐步走，齐步跑，正步走军训中记忆最深的是和一个营长、两个教官、两个指导员的相处以及打靶的经验。我们的营长真不是盖的，训兵真的挺有一套，而且还很幽默，我挺喜爱他的。两个教官虽然有时候挺严格的，但大部分时候也挺有人情味的，他们会尽可能体谅我们，理解我们。军训结束后，其中一个教官再来学校的时候还给我们带来了他们那里的特产，让我们很是感动呢。还有两个指导员，她们在生活中照看我们，在军训时激励我们，是我们的良师益友。在这里，我真心的感谢你们，让我有了这一段美妙的回忆。最激烈的时刻就是去打靶的时候了，十几秒钟，五发子弹，却成了记忆中无法抹去的深刻回忆。

学习篇

本以为上高校后学习会很轻松，没想到，原来在高校里，学习依旧是第一要务，这让我加深了对活到老，学到老的理解。第一学期有好多相对来说不是很重要的课，比如近代史、思修、学问产权，所以我就把重心放在了微积分、机械制图、英语、计算机这些学分比较高的课上了。还记得微积分考前的突击，晚上和同学在活动室学到天明，真的是很难忘的回忆，结果出来也让我很满足，努力终归会有收获啊。至于我的整体成果，其他还挺满足的，就是英语视听说不太志向，下学期要好好学英语了，最重要的是得找机会多练习，多动嘴，多听听力。可喜的是，英语四级已经过了，虽然没能报考口语，但我已经很满足了。下学期的课程比上学期更紧了，每门课都得好好学，不能再优哉游哉地过日子了，加油!

工作篇

刚开学的时候，我就竞选了班级负责人，后来顺当当上了团支书。以前就听说当班委挺熬炼人的，当上之后才更加有感受。当团支书真的是很累，每天开会开不完，从班长团支书例会到团支书会，每次都会下发好多任务。之后，要想着如何把团日活动弄得让同学们更感爱好，如何让同学们主动参与，如何让活动更有意义，然后就是活动的实施和总结。我觉得上个学期我做的不太好，我反省了一下，觉得我应当发动大家和我一起想办法，终归众人拾柴火焰高嘛;其次，我要学会分担，把任务安排给各个班委，不要总自己干，那样只会得不偿失，自己很累，其他班委还觉得自己没事干没成就感。希望这学期我能吸取以前的教训，干好团支书这项工作。

德育课题探讨开题报告篇三

一探讨背景及意义

世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存发展最基本权利，社会将尽其所能为其全体成员供应学习机会和条件。江**在第三次全教会上指出：终身学习是当今社会发展的必定趋势，一次性的学校教化已经不能满意人们不断更新学问的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教化制度。最近，他在亚太经合组织人力资源实力建设高峰会上明确提出：构建终身教化体系，创建学习型社会，为新世纪教化改革和发展指明白方向。

社区教化正在成为我国成人教化新的增长点

社区是学习型社会的基础。社区教化的提出和实施，回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，是建立学习型社会，满意人们终身学习需求的必定结果。xx年，教化部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教化试验区，启动了社区教化的改革试验。改革试验的重要方面之一就是社区教化以成人教化为重点，成人教化深化社区，正在从补偿性教化转变为发展性教化，沟通教化与社区的联系，以满意社区成员多样化学习需求。xx期间，社区教化理论探讨已经起步，出版了一批有学术质量的成果中学德育课题开题报告精选中学德育课题开题报告精选。厉以贤的《社区教化的理论与实践》、叶忠海的《社区教化学基础》、黄云龙的《社区教化的管理与评价》、马叔同等的《论社区教化发展模式》都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教化的新阅历、新观点，并使之条理化、系统化。

xx课题《面对21世纪中国社区中的终身学习的调查与探讨》，运用社区发展和终身学习的理论，从将来社会人的生存和发展须要，从将来社会人的生活基本单位社区建设动身，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探究实现终身学习目标的途径。

相比之下，社区教化在中、微观教学领域的探讨略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和主动性形成明显反差。如何满意多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地须要深化实际，在社区教化情境中进行问题探讨，在理论与实践的结合上回答社区成人终身学习的应然与实然。

成人学习心理探讨是我国成人教化探讨的薄弱之处

国际上心理学在人类动机探讨领域颇为活跃，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的须要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的探讨供应了丰富的理论基础。国外对成人学习开展系统探讨始于20世纪60年头，相继形成了不同的流派和理论观点。我国台湾地区重视成人学习心理的实证探讨并有丰厚的积累。国内则是进入80年头后才渐渐加以相识的，近年成人学习力求深化教化心理层面，但对很多问题的探究偏重于理论思辨，比如叶忠海主编的《职工教化心理学教程》，探讨职工学习心理基础和打算，以及职工教化中学与教的心理学问题。高志敏在《成人教化心理学》中，根据人的成年期发展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有《青年学习心理学》、《成人学习理论》等都主要从基本理论和学问概念方面进行阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建设是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的困难性和探讨方法上的局限性，目前鲜有量化分析的探讨

中学德育课题开题报告精选工作报告。近年来多元统计方法的发展及计算机技术介入探讨，提高探讨的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的探讨成果，或主要针对成人学校的学员(比如电大、成职校)，或以年龄、职业进行群体划分，且样本量一般比较小，在科学说明和理论推导上，略显重量不足。

有关探讨表明，成人学习者具有独特的身心发展特点和学习特性，有丰富且特性化的学习阅历。他们对参加社区教化的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进行综合实证探讨分析，才能找到答案。因此，从探讨成

人学习者独特的经验和体验入手,了解、驾驭他们学习的意识、学习的观念、学习的看法、学习的打算、学习的基础以及学习的行为，对成人学习心理进行科学探讨，有助于深化相识，克服社区教化工作的盲目性，随意性。

省级德育课题开题报告范文

一、选题缘由

1、学校学生现状

我们学校是一所发展中的学校。34个教学班，1700余名学生，办学已成规模。学校地处城乡结合处，独特的地理位置，农村学生、留守学生已成为学校受教化者的主体。他们其中一部分习惯差、毛病多。据我初步统计，农村学生、留守学生占学生总人数的60℅左右。

他们的养成教化是当下必需面临亟待解决的问题。作为一名教化工作者，更有刻不待时的使命感和历史给予我们的责任感。

2、找寻空白，填补空白

我们在课题立项之前，在网上大量查找了国内学校进行养成教化探讨的状况。通过阅读，看到钢花学校做得比较好。但我们发觉，钢花学校在德育主题月活动、利用家长学校资源等方面还有待进一步的开发，特殊是针对留守学生的养成教化探讨，更是一个空白。我们进行此项课题探讨，就是想在钢花学校探讨的基础上，进一步丰富和完善养成教化内容，给予养成教化新的时代内涵。

3、创品牌，出特色

提炼办学理念，打造学校品牌，是我们学校当前的战略选择，也是教化发展的必由之路。教化品牌一旦形成，就会凝合成一个地方或者一个学校教化方面的影响力，彰显其办学水平及办学特色，满意社会对优质教化的需求。

二、课题界定

为避开产生混淆，特对本课题探讨的相关概念加以界定。

“体验”就是通过实践或亲身经验来相识四周的事物，它具有过程性、亲历性和不行传授性，是充溢特性和创建性的过程。

“养成教化”是教化者通过有目的、有安排、有组织的训练活动，使少年儿童养成良好的行为习惯，帮助他们学会学习、学会健体、学会审美、学会创建、学会生存的一种教化过程。

“体验式养成教化”是教化者依据德育目标和少年儿童的心理、生理以及个体经验有效创设相关的情景或氛围，让少年儿童充分发挥主体作用，专心去体验，专心去感悟，通过反思体验和内化体验形成个人的道德认知，并逐步积淀成良好的行为习惯，最终形成“不教而教”的自律习惯并伴随终生。

三、探讨意义

1、是创新德育工作的须要

当前一些教化者的德育教化方式仍旧是灌输劝服、限制防范、机械训练，忽视了教化对象的道德思维和道德实践实力的培育，忽视了教化对象道德观念的自主体验、感悟内化，使得养成教化缺乏实效性。因此，养成教化要有实效，不仅要优化外部环境，更要变革、创新现行的养成教化方式，走进学生心灵，激发学生的内部动机，促使其把学校提出的行为规范和期望变成自己的内在须要。

2、是学校发展的须要

加强和改进未成年人思想道德建设，必定要求改进学生的道德教化。对学生进行养成教化，既是学生道德教化的基本内容，又是学生道德教化的重要目标和道德形成的重要标记，更是构建和谐校内的须要。

3、是学生发展的须要

养成教化是关系学生一生的教化，是学校教化的重要内容，是学生全面发展的基础工程。我国古代教化家孔子曾说过：“少小若天性，习惯成自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然。这个时候养成的习惯确定了一个人性格。

总之，本课题探讨的意义是让学生在老师主动创设的各种德育活动情境中，学生亲身经验，自求自得，由被动到主动、由依靠到自主、由接受性到创建性地对教化情境进行体验，并且在体验中学会避开、战胜和转化消极的情感和错误的相识，发展、享受和利用主动的情感与正确的相识，让养成教化悄无声息地隐藏于这种教化活动中，以达到良好行为习惯的形成，学生逐步具有正确的世界观、人生观、价值观，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

四、探讨目标

1、构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式。

2、进一步丰富学校德育教化内容，完善学校德育教化体系，形成学校德育教化特色。

3、拓展“体验式养成教化”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面探讨，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。

五、探讨内容

1.调查探讨：调查桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，探究其存在的问题，分析问题普遍性存在的缘由。

2.基础探讨：主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

3.主题探讨：“体验式养成教化”基本模式的构建探讨。

4.应用与推广探讨：制定周密详实的探讨安排，对“体验式养成教化”的基本模式点上深化探讨，面上推广探讨与应用。

六、探讨方法

依据课题的性质，本课题采纳以下探讨方法：

文献法：本课题将对已有相关理论做综合探讨。收集整理现代德育理论、少先队体验教化理论，组织老师学习探讨，转变老师的教化观念，明确体验式的养成教化的基本理念。

调查法：本课题组将调查一些家庭，通过视察、谈话等途径，了解他们在习惯培育方面的阅历和做法，全面了解学生道德品质形成的过程。

个案法：探讨选择体验式养成教化中，学生道德实践实力提高的个案作分析、反思。

行动探讨法：“实践——反思——实践”式的行动探讨法。在全校进一步进行养成教化的探讨和实践，同时加以理论指导，把德育理论探讨与德育实际工作紧密地结合起来。

阅历总结法：总结归纳体验式养成教化中的胜利阅历，探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径。

七、探讨步骤

本课题探讨的时间周期为3年，探讨步骤拟分为4个阶段。探讨工作由项目负责人全权负责支配、管理和落实。总体支配和进度详细如下：

第一阶段(基础探讨阶段)(xx年5月——xx年12月)

(1)课题探讨打算。

①选定探讨课题。依据当前我校及桃源县本地区学校小学生养成教化的现状，确定“体验式养成教化实践探讨”课题。

②查阅文献资料。通过查阅相关文献资料，了解国内兄弟学校“体验式养成教化”实践探讨的开展状况，找出空白，填补空白，以形成自己的探讨特色。

③召开课题会议。学习现代教化理论和有关学生养成教化的探讨成果，奠定理论基础，提高对课题探讨的相识。

④申报课题立项。

⑤做好撰写打算。撰写探讨方案、安排、开题报告等，组织开题论证会。

(2)现状调查探讨。

①选定相关老师代表及本校相关班级学生为调研对象，设置调查问卷及座谈提纲，搜集统计相关数据;

②结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告。

(3)开展课题组成员探讨培训工作。

(4)针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,主动探寻“体验式养成教化”的实效策略与新途径，建立相应多元的评价体系。

本阶段探讨成果：

①课题探讨方案、安排与开题报告;

②结合我校及桃源县本地区小学生养成教化现状，撰写调查报告;

③针对我校及桃源县本地区小学生养成教化现状,梳理“体验式养成教化”的实效性策略与新途径。

其次阶段(主题探讨阶段)(xx年1月——xx年4月)

(1)针对第一阶段“体验式养成教化”的实效性策略和新途径，通过实践后进行有效性筛选与整合;

(2)对构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式的探究;

(3)探讨出“体验式养成教化”实践实施的方法、途径及其及其操作策略。

阶段探讨成果：

(1)初步构建诸如思品课堂教学模式：“体验入境——体验发觉——体验探究——体验沟通——体验创新”;

(2)初步构建诸如体验性德育教化活动的基本模式：“创设情境——自主体验——沟通评议——指导内化——形成习惯”等;

(3)“体验式养成教化”模式在探讨点上的有效应用;

(4)“体验式养成教化”模式的阶段探讨报告及相关论文;

(5)撰写调查报告《体验式养成教化实践的现状与对策》。

第三阶段(推广探讨阶段)(xx年5月——xx年10月)

(1)探讨点上对“体验式养成教化”模式的持续应用和反思提升;

(2)由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨;

(3)加强探讨与创新，力求在以上基本模式的指导下，构建总结出不同年段、不同内容的课堂教学、德育活动新模式。

阶段探讨成果：

(1)由点到面，对“体验式养成教化”模式进行推广探讨的报告;

(2)“体验式养成教化”模式的探讨论文、教学设计、教学反思、典型课例等。

第四阶段(总结探讨阶段)(xx年11月——xx年5月)

(1)全面总结“体验式养成教化实践探讨”的成效与不足;

(2)对学生三年来养成教化的大检阅、大盘点;

(3)撰写课题探讨报告;

(4)整理探讨成果，汇编探讨资料;

(5)组织课题现场结题评审。

八、预期成果

(一)理论性成果

1.公开发表或获得省、市级以上嘉奖的论文;

2.课题组年度评比的优秀论文汇编。

(二)探讨性成果

1.构建富有学校特色的“体验式养成教化”基本模式;

2.课题探讨报告(包括阶段性探讨报告和结题报告);

3.桃源县本地区小学生养成教化现状调查报告;

4.参与本课题探讨的学生养成教化测评报告;

5.“体验式养成教化”基本模式探讨的优秀教学设计、典型课例、教学反思、教学故事等成果汇编。

(三)实际效果

1.“体验式养成教化”基本模式的实际应用与推广;

2.学生的良好习惯基本养成，不良行为大面积订正，班风好，校风正，学生的综合素养全面提高;

3.参加课题探讨老师的教化科研实力提升;

4.以养成教化为特色的创建学校品牌，梳理出特性化办学思想体系(包括学生发展观、教化观、教化价值观等)，并创意设计出具有深刻理念支撑的校内文化。

九、组织机构及人员分工

1、课题组顾问(指导)

刘中义常德市教科院安排与发展探讨室主任、教授

姜胜云桃源县教研室主任

姚建华桃源县教研室副主任

周启安桃源县教研室思品教研员

2、课题领导小组

组长：邹波武桃源县老师进修学校校长

副组长：朱汝谆桃源县老师进修学校副校长

成员：刘志明桃源县老师进修学校副校长

吴凤初桃源县老师进修学校副校长

李华初桃源县老师进修学校副校长

葛国清桃源县老师进修学校教科室主任

姚志毅桃源县老师进修学校师训部主任

敬太浩桃源县试验学校小学部主任

袁万春桃源县试验学校小学部副主任

王芳桃源县试验学校小学部副主任

戴朝晖桃源县试验学校少先队大队辅导员

3、课题探讨小组

组长：李德斌

副组长：敬太浩王芳

主研人员：高庆华蔡小玲李美芳

参研人员：童玲林峰黄丽郭宏忠

戴朝辉张馨予姚建军余明祥

4、探讨小组成员详细分工

李德斌、敬太浩课题主持负责《方案》、《安排》的拟定，探讨报告撰写、老师培训工作等;

高庆华课题主研各种调查报告的撰写等;

蔡小玲课题主研负责低年级组的探讨工作等;

李美芳课题主研负责中年级组的探讨工作等;

林峰课题参研负责论文、课例推选，探讨资料的整理等;

童玲课题参研负责一、二年级组的探讨工作等;

黄丽课题参研负责三、四年级组的探讨工作等;

张馨予课题参研负责五、六年级组的探讨工作等;

姚建军课题参研活动的组织开展;

戴朝辉课题参研负责会议记录等;

郭宏忠课题参研资料整理与装订等。

十、探讨条件(经费的保障、设备的供应、资料的储备、时间精力的保证、所在单位科研氛围及技术支持状况等)

课题探讨工作学校将予以大力支持，学校供应课题探讨的一切经费，本课题拟投入探讨经费xx0元，课题参加人员办公室均配备多媒体计算机，学校配备多媒体教室二间，以保障探讨工作的顺当实施;学校将组织课题探讨人员外出学习听课，学习名优学校的先进阅历;组织课题参加人员收集一批课题探讨学习资料，建立课题探讨电子资料库，明确分工，专人负责，充分考虑课题探讨人员的实际状况，合理支配探讨人员的工作量，以保证在规定时间内完成课题探讨任务;学校各项事业态势良好，探讨氛围日趋深厚，探讨成果日渐丰硕，朝着市名优学校的目标迈进。

德育课题开题报告模板

一、开题申请

20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前旺盛。但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教化、人格精神。

所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的探讨，发挥文化对于德育的主动干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力气推动德育的深度，增加德育对学生终生成长的影响力。通过这一探讨的深化，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性推断。这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学(特殊是特色小学)开展长效综合方位的德育工作供应有益参考，让德育更富“国情”、“乡情”“校情”、“人情”，关注心灵，充满久远。

二、课题国内外探讨现状述评，选题意义和探讨价值

有资料显示，近五年来，我国德育探讨呈现出三大趋势：一是正完成向实践的转向;二是正走向科学化与人文化的整合;三是表现出剧烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色调的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。我校作为中国特色学校，“十五”期间在学校建设走向生本，走向校本，走向才智等方面进行探新，成果在省内外引起关注。“十一五”期间，我校将进一步走向文化，以此增加学校的核心竞争力。这为本课题供应了内驱力。

教化界对小学文化涵育已成共识，但如何去推动文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探究有效的涵育模式，始终是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，