浅析英语教学中的教育评价问题

第第#页共4页浅析英语教学中的教育评价问题-英语论文论文【关键词】：^p:教育评价素质教育形成性评价鼓励原那么论文【摘要】：:教学评价是根据一定的价值标准而对教学活动过程及结果的质与量做出的测量、分析之和评定。教学是整个教育中的根本环节，科学的教学评价可以不断地向学校老师、学生、领导等显示教学运行的方位，指明教学前进的方向，鼓励各方面同心协力，以最正确的方式到达教学目的。发挥教学评价的作用，坚持评价原那么，采用多种形式促进教学的开展。一、教育评价的功能1、导向功能。即教育评价对被评价者具有指导方向作用。评价总是有一定标准，这一标准根据人们对活动的期望而制定，评价活动中侧重什么忽略什么，都会影响活动方向，如评价强调知识标准、轻视才能标准，其特定教学活动便会朝重知识轻才能方向开展。2、鉴定功能。评价活动可以衡量被评价者是否到达合格标准或区分其到达目的的优劣程度，并把结果作为对其进展确认或甄选的根据。3、监视功能。监视功能的评价总是找出评价对象与目的的差距，使其明确今后努力的方向和途径，监视被评价对象是否朝着评价目的前进。4、调节功能。教育评价的调节作用表如今两个方面：一是老师对被评价者的情况相对调慢或调快学习进程，使之符合被评价者的实际；二是被评价者通过评价理解自己的优缺点，明确努力方向及改良措施。5、诊断功能。根据评价标准对被评价者做出价值判断，为教学决策或改良指明方向。6、鼓励功能。一般情况下，被评价者都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。良好的评价会使被评价者更加努力，产生获取更大成功的动力，不好的评价对被评价者是一种无形的压力。二、教育评价是素质教育的要求，是教育改革的必然我国教育从体制到思想、从原理到言论都明确指向素质教育。《中小学老师职业道德标准〔2022年修订〕》的第四条教书育人中要求老师遵循教育规律，施行素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好的评行，激发学生创新精神，促进学生全面开展，不以分数作为评价学生的唯一标准。我们如今实行的素质教育的本质是指以进步全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生，全面进步学生的根本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的开展为根本特征的教育。老师工作的根本目的是引领学生精神成人。要引领学生精神成人，首先要把学生看作是一个个具有生命活力的个体。雅斯贝尔斯说：“将教育仅仅停留在知识传授上，这种教育是没有灵魂的。”老师职业的本质就是影响人的灵魂，提升人的精神境界。目前，高中英语课程的改革，表达了国家高中英语课程标准的理念和国际外语教学的趋势。教材力求以英语课程为平台，实现语言学习与人文素养进步相交融，教材的内容呈现和活动设计突出学生主体，关注学习过程，明确学习目的，落实学习结果；倡导观察、体验、理论、探究的学习方式；采用个人、同伴、小组及全班活动的组织形式；关注学生的品格开展，形成健全的情感、态度、价值观。教材将评价有机地交融在教学过程中。这些评价工程有利于促进学生对学习内容的回忆，对学习过程的反思，开展学生的自我调控才能。同时有助于老师全面理解学生的学习情况，发现每个学生的进步和问题，为不断改良教学提供根据。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〔实验稿〕》明确指出：英语课程的评价应根据课程标准的目的和要求，施行对教学全过程和结果的有效监控。教育评价是影响和导向根底教育偏向“应试教育”还是走向素质教育的最直接、最现实、最有力的制约力量。三、现代英语教学中的形成性评价的必要性评价是英语教学的重要组成局部和推动因素，而科学的评价体系是实现课程目的的有力保障。以往的英语教学中，老师只注重研究教学大纲，分析^p教材，改良教学方法，指导学生学习，而忽略了对学生学习的评价，教学评价形式单一化。中小学英语教学的主要评价形式就是测试，而且是套用中考和高考形式的测试。对学生，通常是以期中、期末考试成绩为根据做出判断，而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。这种通过考试来对学生进展的评价中，评价的主体是老师，学生是被评价者。它无视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习才能的评价，不利于学生学习自信心的建立、不利于学生的创造力和自我调控才能的开展、不利于促进学生的持续开展。学