在新课程背景下实施有效教学的理念和策略

在新课程背景下实施有效教学的理念和策略教学的最根本的任务是为了促进学生身心全面健康发展。有效教学要全面关注学生具体的进步和具体的发展；有效教学要全面关注教学效益；有效教学要全面关注可测量化，如教学的目标要求尽可能明确、具体；有效教学要求教师要具备教学反思意识，要及时进行教学反思；有效教学要有完整的教学策略；有效教学要全面关注教学智慧。有效教学在同样多的时间、精力投入下完成了更多的学习任务，在获取更多知识的同时学生的情感和态度得到了更多提升，并且充分享受了学习的过程并提高了学习的能力，最终很好达成了教育教学的完整目标，使学生得到了更好的进步和发展。教学需要学生的支持和配合。教学不仅要求教师把教学内容科学地、艺术地表达出来，更主要的是，要能让学生能参与这种表达，从而形成一种对话式的教学。当教师传递某种信息时，不能武断地认为学生掌握了某种信息；当教师讲课时，不能理所当然地认为学生已经学会某种东西。教学效益的唯一指标是学生有无进步和发展，在单位教学时间里用最小的投入使学生得到最大的收获。关注教学效益要联系学生的生活实际，要提高学生学习的积极性，要激发学生的学习兴趣。通过教学时间、教学投入、教学收益来体现教学效益。教学效益主要从四方面来体现：在教学的单位时间里学生的进步快、收获多；在教学的单位时间内，除了学习之外，学生还有娱乐与休息的时间，而不是让学生将所有的时间全部投入到学习活动中；教学质量好是指全班学生的学习成绩好，而不是个别学生的学习成绩好；教学所花的时间与精力与所取得的教学成绩是相符合的。有效教学要提高教师的工作效益。关注可测性和量化是有效教学的基本理念。要检验教师的教学效益，就要求教学目标尽可能明确具体，不能简单地说量化就一定科学的、好的。既不能拒绝量化，又不能过分量化。应该科学地、准确地对待过程与结果、定量与定性的有机结合，有效教学要全面地反映教师的工教师要不断地反思自己的日常常规教育教学行为。教师在上课之后，对于自己在课堂上的教学行为表现和学生的学习行为表现，教师可以这样提问：(1)我的教学行为是有效的吗?(2)课堂教学中是否出现了使自己惊喜的教学环节?(3)为什么会出现这样的教学问题?(4)怎样采取有效的策略和措施进行改进?(5)学生学到了哪些知识，哪些能力得到培养，欠缺的是什么，怎样进行改进?(6)有没有比我现在的教学更有效的教学?(7)怎样贯彻落新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习就是一种非常重要的教学组织形式。小组成员之间可以互相交流、相互讨论，各抒己见、各尽所能、取长补短。小组合作学习可以发展交往能力，让每个学生都动脑、动手、动口，弥补教师无法应对众多存在差异的学生的不足，让学生学会了正确认识和评价他人，逐步克服了学生以自我为中心的局面，每个学生都获得了平等参与学习的机会，学生主动参与了知识的形成过程，分析问题和解决问题的能力明显增强，学习习惯得到了扭转，使学生成为真正的学习主体。在小组合作过程中，明确的学习任务和具体的责任分工是进行小组合作的关键要素。并不是所有的问题都可以合作学习，只有重大问题、困难问题、困惑问题才能纳入小组合作学习范畴。在实施小组合作学习的过程中，教师要根据学生情况给予及时、适度的引导和调控，充分发挥主导作用，提高小组合作学习的有效性。要让学生在小组合作学习中学会倾听、学会交流、学会互助。如发现学生偏离主题，及时纠正；发现学生学习受阻，及时点拨；发现学生有良好的做法和想法，及时给予表扬肯定；发现学生提前完成任务，引导学生变化角度，继续思教师只有在持续的反思中，才能转变自己的教学理念，转变自己的教学行为。教师应在实践、反思、再实践、再反思中不断提升自己的业务水平。有效反思是有效课堂的保证，我们要在反思中发现自己教学中存在的问题，并通过学习探究寻找解决问题的途径和方法，然后再努力实践提升。这样才能实现有效教学，不断充实自己，进而提高教学质量。反思学生在课堂学习中达成的状态是否有效，如教师是否与学生积极互动、共同发展，是否建立了积极和谐的良好师生关系，是否培养了学生主动参与的兴趣与形成积极的学习态度，师要不断敢于怀疑自己教学行为，善于不断突破、不断超越自我。教学之后，教师要修正自己教学设计，寻找学生更好参与课堂学习的教学设计；要反思如何突破学生提出的问题中的难障碍；在听同行的公开课、观摩课、研究课、专题讲座之后，要学习和研究同行的教学长处，要反思自己的教学行为，提高自己的专业水平。有效教学是一种理念和策略，要遵循面向全体学生、关注个别学生、学生主动参与、教师分层落实的原则。以学生的发展为本，师生互动、平等对话的教学观为核心理念，以主动参与、和谐互动为基本要素，用精心的教学设