数学说课稿初中（精选15篇）

第页共页数学说课稿初中〔精选15篇〕数学说课稿初中〔精选15篇〕数学说课稿初中篇1一、说教材用因式分解法求解一元二次方程是北师大版九年级上册第二章第四节内容，是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。我们从知识的开展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、整式、二次根式等知识加以稳固，同时一元二次方程又是今后学习可化为一元二次方程的分式方程、二次函数等知识打下良好根底。二、说学情任何一个教学过程都是以传授知识、培养才能和激发兴趣为目的的。中学生有强烈的好奇心和求知欲，当他们在解决实际问题时，发现要解的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想进一步研究和探究解方程的配方法问题。而从学生的认知构造上来看，前面我们已经系统的研究了完全平方公式，二次根式，用配方法公式法后，这就为我们继续研究用因式分解法解一元二次方程奠定了根底。三、说教学目的【知识与技能】掌握应用因式分解的方法，会正确求一元二次方程的解。【过程与方法】通过利用因式分解法将一元二次方程转化成两个一元一次方程的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。【情感态度与价值观】通过讨论一元二次方程的解法，体会“降次”化归的思想，逐步养成主动探究的精神与积极参与的意识。四、说教学重难点【重点】运用因式分解法求解一元二次方程。【难点】发现与理解分解因式的方法。五、说教法、学法本节课我主要采用启发式、类比法、探究式的教学方法。教学中力求表达“类比探究归纳”的形式。有方案的逐步展示知识的产生过程，浸透数学思想方法。由于学生配平方的才能有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过观察与演示，总结因式分解规律，从而打破难点。同时学生经过自主探究和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维才能，发挥学生的自觉性、活动性和创造性。六、说教学过程(一)导入新课因为数学来与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过课件演示课本中的实例，并应用多媒体对其进展分析^p，充分显示多媒体演示中的生动性、灵敏性，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象才能。由因式分解从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。(二)探究新知问题1：一个数的平方与这个数的3倍有可能相等吗?假如相等，这个数是几?你是怎样求出来的?学生小组讨论，探究后，展示三种做法。问题：小颖用的什么法?——公式法小明的解法对吗?为什么?——违犯了等式的性质，x可能是零。小亮的解法对吗?其根据是什么——两个数相乘，假如积等于零，那么这两个数中至少有一个为零。问题2：学生讨论哪种方法对，哪种方法错;错的原因在哪?你会用哪种方法简便]师引导学生得出结论：假如a·b=0，那么a=0或b=0(假如两个因式的积为零，那么至少有一个因式为零，反之，假如两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零。)“或”有以下三层含义①a=0且b≠0②a≠0且b=0③a=0且b=0问题3：(1)什么样的一元二次方程可以用因式分解法来解?(2)用因式分解法解一元二次方程，其关键是什么?(3)用因式分解法解一元二次方程的理论根据是什么?(4)用因式分解法解一元二方程，必需要先化成一般形式吗?因式分解法：当一元二次方程的一边是0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用分解因式的方法求解。这种用分解因式解一元二次方程的方法称为因式分解法。这是我会提示学生：1.用分解因式法的条件是：方程左边易于分解，而右边等于零;2.关键是纯熟掌握因式分解的知识;3.理论照旧是“假如两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零。”(三)稳固进步在这个环节，我遵循稳固与开展相结合的原那么，先引导学生练习，练习如下：用分解因式法解以下方程吗?在学生做练习时，进展巡看，及时掌握学生的练习情况，以便进展有针对性的评讲。个别题目采取小组合作的方式对本课知识进展稳固，不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察才能和判断才能。学生完成课本练习后，补充一道习题，目的是提升学生对因式分解法的理解。同时也起到了分层次教学的作用。(四)小结作业最后是小结环节，通过本节课的学习你学到了什么，有什么收获。整个过程让学生自己进展，以培养学生的归纳、概括的才能。考虑带学生在知识、技能、才能等方面的开展都不尽一样，因此，我分层次布置作业，作业分为必做、选做两类，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。七、说板书设计我的板书本着明晰、简洁、直观的原那么，呈现知识的内在联络，板书如下：数学说课稿初中篇2一、教材分析^p1、教材的地位和作用一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以稳固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的根底。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。2、教学目的根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经历，本节课的三维目的主要表达在：知识与才能目的：要求学生会根据详细问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析^p的才能。过程与方法目的：引导学生分析^p实际问题中的数量关系，回忆一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念情感、态度与价值观：通过数学建模的分析^p、考虑过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。3、教学重点与难点要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须理解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比拟缺乏社会生活经历，处理信息的才能也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。二、教法、学法因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求表达“问题情景数学模型概念归纳”的形式。但是由于学生将理论问题转化为数学方程的才能有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从详细的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而打破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探究和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维才能。三、教学过程设计创设情景，引入新课因为数学来与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生承受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进展分析^p，充分显示微机演示中的生动性、灵敏性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象才能。情景分析^p中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。数学说课稿初中篇3一、设计思想：数学来于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，效劳生活。培养学生的动手才能和创新才能，丰富和开展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。处理好教与学的关系。老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，老师要鼓励学生自己动脑参与探究，让学生有发表意见的时机，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探究发现式学习。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《课标》精神。网络环境下代数课的教学形式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-稳固练习-总结进步二、背景分析^p：(一)学情分析^p：内容是义务教育课程标准实验教科书(人民教育出版社)数学八年级下册第十六章：《分式》学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“根底教育跨越式开展”课题实验一年半，学生根底知识较扎实，具有一定探究解决问题的才能，电脑使用程度较纯熟，对于网络环境下的学习形式已适应。本节课施行网络环境下教学，采用自学导读式教学形式。学生喜欢上网络数学课，学习数学的兴趣较浓。(二)内容分析^p：本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四那么运算的根底上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下根底。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描绘现实世界的模型，开展学生分析^p问题解决问题的才能，培养应用意识，浸透类比转化思想。(三)教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练(四)教学媒体：MideaClass纯软多媒体教学网几何画板三、教学目的：知识技能：理解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描绘现实世界的模型，开展学生分析^p问题解决问题的才能，培养应用意识，浸透转化思想。情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。数学说课稿初中篇4一.教材分析^p(一)教材的地位和作用相似三角形的知识是在全等三角形知识的根底上的拓广和开展，相似三角形承接全等三角形，从特殊的相等到一般的成比例予以深化，学好相似三角形的知识，为今后进一步学习三角函数及与固有关的比例线段等知识打下良好的根底。本节课是为学习相似三角形的断定定理做准备的，因此学好本节内容对今后的学习至关重要。(二)教学的目的和要求1.知识目的：理解相似三角形的概念，掌握断定三角形相似的预备定理。2.才能目的：培养学生探究新知识，进步分析^p问题和解决问题的才能，增进发放思维才能和现有知识区向最近开展区迁延的才能。3.情感目的：加强学生对斩知识探究的兴趣，浸透几何中理性思维的思想。(三)教学的重点和难点1.重点：相似三角形和相似比的概念及断定三角形相似的预备定理。2.难点：相似三角形的定义和断定三角形相似的预备定理。二、教法与学法采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好约自学才惯，启发学生发现问题、考虑问题，培养学生逻辑思维才能。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，进步他们学习约兴趣和学习的积极性。三、教学过程的分析^p看我国国旗，国旗上约大五角星和小五角星是相似图形。本节课要学习的新知识是相似三角形，准备分四个步骤进展。1.关于相似三角形定义的学习，是从理论中总结得出定义的两个条件，培养学生观察归纳的思维方法，从感性认识转化为理性认识。我准备用三角形的中位线定理引入，让学生动手画一个具有三角形中位线的三角形，然后问：三角形的中位线所截得的三角形与原三角形的各角有什么关系?各边有什么关系?再从中位线所在的直线上下平移进展观察，想一想怎么答复。学生容易由学过的知识得出：所截得的三角形与原三角形的“对应角相等，对应边成比例”，最后指明具有这两个特性的两个三角形就叫做相似三角形。这一段教学方法的设计是要培养学生的动手才能和观察才能。并逐步培养从详细到抽象的归纳思维才能。将所截得的三角形移出记为△ABC，原三角形记为△ABC。因此，假如有：∠A=∠A，∠B=∠B，∠C=∠C，那么△ABC与△ABC是相似的。以此来加强两个三角形相似定义的认识。2.关于用相似符号“∽”来表示两个三角形相似时，考虑与全等三角形的全等符号“≌”表示相类比引入。全等符号“≌”可看成由形状一样的符号“∽”和大小相等的符号“=”所合成，而相似形只是形状一样，所以只用符号“∽”表示，这样的讲法是格数学符号形象化了。学生会比拟容易记住，是否可以，请同行们提意见。必须注意：用相似符号“∽”表示两个三角形相似，书写时应把对应顶点写在对应位置上。例如，在两个相似三角形中，其顶点D与A对应，E与B对应，F和C对应，就应写成△ABC∽△DEF，而不能任意写成△ABC∽△FDE。把对应顶点写在对应位置上的问题，在以后的解题中常常显示出它的重要性。根据相似三角形约定义可知：假如两个三角形相似，那么它们的对应角相等，对应达成比例。在由相似来判断它们的对应角及对应边时，假如其对应项点是按对应位置书写的，那么这个判断就准确而且迅速。如△ABC∽△DEF，那么AB、BC、AC就分别与DE、EF、DF相对应，∠A、∠B、∠C就分别与∠D、∠E、∠F相对应。这样就可防止产生混乱和错误。对学生也是一种思维方法的训练，引导学生考虑问题时要有条理和方法。在判断相似三角形的对应边及对应角时，还常用另外一种方法，即：对应角的夹边是对应边。对应边的夹角是对应角。3.关于相似比概念的教学，应向学生讲清：假如两个三角形相似，那么第一个三角形的一边和第二个三角形的对应边的比叫做第一个三角形和第二个三角形的相似比(或相似系数)，这里，必须注意的是顺序问题和对应问题。例如：△ABC∽△DEF，那么是△ABC与△DEF的相似比，而是指△DEF与△ABC的相似比，而这两相似比互为倒数。由此可说明全等三角形是相似三角形当相似比等于l时约特殊情况。4.在教学预备定理前，可先复习上节课学习的P215页例6的结论[平行于三角形的一边，并且和其他两边相交的直线，所截得的三角形的三边与原三角形三边对应成比例。]对命题的引出，可以先画出一个三角形，然后作出平行于其中一边，并且和其他两边相交的直线，使学生直观地得到：所截得的三角形与原三角形相似，从而引出命题“平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似”。即如图，假设DE∥BC，那么△ADE∽△ABC，然后分析^p命脉题的结论是要证明两个三角形相似。可以问学生：当没有断定两个三角形相似约定理的情况下，应考虑利用什么方法来证明相似?如获至宝果用定义来证，应从哪几个方面来证?然后按教材内容给出证明。强调指出每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项为另一个三角形的三边，位置不能写错。因此我们可得(预备)定理：定理平行于三角形一边的直线和其他两边(或两边的延长线)相交，所构成的三角形与原三角形相似。以教材的内容为出发点，启动学生自发学习，引导学生探究思维，以达知识目的。为了稳固本节保所学的知识，安排课堂练习，之后进展提问与调板，理解学生掌握知识的情况。数学说课稿初中篇5今天我说课的课题是《勾股定理》。本课选自九年义务教育人教版八年级数学下册第十八章第一节的第一课时。一、教学背景分析^p1、教材分析^p本节课是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的根底上进展学习的，通过20xx年国际数学家大会的会徽图案，引入勾股定理，进而探究直角三角形三边的数量关系，并应用它解决问题。学好本节不仅为下节勾股定理的逆定理打下良好根底，而且为今后学习解直角三角形奠定根底,在实际生活中用处很大。勾股定理是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中一个非常重要的定理，它提醒了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形亲密地联络起来，它有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位。2、学情分析^p通过前面的学习，学生已具备一些平面几何的知识，可以进展一般的推理和论证，但如何通过拼图来证明勾股定理，学生对这种解决问题的途径还比拟生疏，存在一定的难度，因此，我采用直观教具、多媒体等手段，让学生动手、动口、动脑，化难为易，深化浅出，让学生感受学习知识的乐趣。3、教学目的：根据八年级学生的认知程度，根据新课程标准和教学大纲的要求，我制定了如下的教学目的：知识与才能目的：理解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理；培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和才能．过程与方法目的：通过创设情境，导入新课，引导学生探究勾股定理，并应用它解决问题，运用了观察、演示、实验、操作等方法学习新知。情感态度价值观目的：感受数学文化，激发学生学习的热情，体验合作学习成功的喜悦，浸透数形结合的思想。4、教学重点、难点通过分析^p可见，勾股定理是平面几何的重要定理，有着承上启下的作用，在今后的生活理论中有着广泛应用。因此我确定本课的教学重难点为探究和证明勾股定理．二、教材处理根据学生情况，为有效培养学生才能，在教学过程中，以创设问题情境为先导，运用直观教具、多媒体等手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并开展以探究活动为主的教学形式，边设疑，边讲解，边操作，边讨论，启发学生提出问题，分析^p问题，进而解决问题，以到达突出重点，攻破难点的目的。三、教学策略1、教法“教必有法，而教无定法”，只有方法恰当，才会有效。根据本课内容特点和八年级学生思维活动特点，我采用了引导发现教学法，合作探究教学法，逐步浸透教学法和师生共研相结合的方法。2、学法“授人以鱼，不如授人以渔”，通过设计问题序列，引导学生主动探究新知，合作交流，表达学习的自主性，从不同层次开掘不同学生的不同才能，从而到达开展学生思维才能的目的，开掘学生的创新精神。3、教学形式根据新课标要求，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我采用了创设情境——探究新知——反应训练的教学形式，使学生获取知识，进步素质才能。四、教学过程〔一〕创设情境，引入新课利用多媒体课件，给学生出示20xx年国际数学家大会的场面，通过观察会徽图案，提出问题：你见过这个图案吗？你听说过勾股定理吗？从现实生活中提出赵爽弦图，激发学生学习的热情和求知欲，同时为探究勾股定理提供背景材料，进而引出课题。〔二〕引导学生，探究新知1、初步感知定理：这一环节选择教材的图片，讲述毕达哥拉斯到朋友家做客时发现用砖铺成的地面，其中含有直角三角形三边的数量关系，创设感知情境，提出问题：如今也请你观察，看看有什么发现？老师配合演示，使问题更形象、详细。适当补充等腰直角三角形边长为1、2时，所形成的规律，使学生再次感知发现的规律。2、提出猜测：在活动1的根底上，学生已发现一些规律，进一步通过活动2进展看一看，想一想，做一做，让学生感受不只是等腰直角三角形才具有这样的性质，使学生由浅到深，由特殊到一般的提出问题,启发学生得出猜测，直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。3、证明猜测：是不是所有的直角三角形都有这样的特点呢？这就需要我们对一个一般的直角三角形进展证明．通过活动3，充分引导学生利用直观教具，进展拼图实验，在动手操作中放手让学生考虑、讨论、合作、交流，探究解决问题的多种方法，鼓励创新，小组竞赛，引入竞争，老师参与讨论，与学生交流，获取信息，从而有针对性地引导学生进展证法的探究，使学生创造性地得出拼图的多种方法，并使学生在学习的过程中，感受到自我创造的快乐，从而分散了教学难点，发现了利用面积相等去证明勾股定理的方法。培养了学生的发散思维、一题多解和探究数学问题的才能。4、总结定理：让学生自己总结定理，不完善之处由老师补充。在前面探究活动的根底上，学生很容易得出直角三角形的三边数量关系即勾股定理，培养了学生的语言表达才能和归纳概括才能。〔三〕反应训练，稳固新知学生对所学的知识是否掌握了，到达了什么程度？为了检测学生对本课目的的达成情况和加强对学生才能的培养，设计一组有坡度的练习题：A组动脑筋，想一想，是本节根底知识的理解和直接应用；B组求阴影局部的面积，建立了新旧知识的联络，培养学生综合运用知识的才能。C组议一议，是一道实际应用题型，给学生施展才智的时机，让学生独立考虑后，讨论交流得出解决问题的方法，增强了数学来于理论，反过来又作用于理论的应用意识，到达了学以致用的目的。〔四〕归纳小结，深化新知本节课你有哪些收获？你最感兴趣的地方是什么？你想进一步研究的的问题是什么？通过小结，使学生进一步明确掌握教学目的，使知识成为体系。〔五〕布置作业，拓展新知让学生搜集有关勾股定理的证明方法，下节课展示、交流．使本节知识得到拓展、延伸，培养了学生才能和思维的深化性，让学生感受数学深沉的文化底蕴。〔六〕板书设计，明确新知本节课的板书设计分为三块：一块是拼图方法，一块是勾股定理；一块是例题解析。它突出了重点，层次清楚，便于学生掌握，为获得知识效劳。数学说课稿初中篇6各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》〔第一课时〕。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进展说明。〔恳请在座的各位专家、同仁批评指正。〕一、说教材：1．本节课的主要内容：探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均程度”相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因此必须研究数据的波动状况，分析^p数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。2．地位作用：纵观本章的教材安排体系，以数据“搜集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进展评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。3．教学目的：根据课标对本节知识的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目的：〔1〕知识目的：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。〔2〕过程与方法目的：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程〔“极差”“方差”“标准差〕。b.通过数据分析^p的学习，培养学生探究数学规律的才能(“平均数一样的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”；“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进展比拟。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。〔3〕情感目的：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析^p，培养学生擅长用数学的目光认识世界，进一步增强学生的数学素养。4．重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。二、说教法：教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地浸透数学思想方法，进步学生素质。根据这一原那么和本节教学目的，我采用如下的教学方法：1.引导发现法。数据分析^p的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运发动的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进展评判，通过学习分析^p详细的生活实例来发现当两组数据的“平均程度”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，翻开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。2.比拟法。在极差和方差的应用中，让学生在比拟中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3.练习稳固法。通过练习，强化稳固概念，纯熟计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能打破重点、解决难点，在运算中深化理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析^p问题和解决问题的才能得到进一步的进步。4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比拟，抓住重点，打破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回忆有关数据的另一个量度“平均程度”，同时让学生初步体会“平均程度”相近，但两者的离散程度未必一样，仅有“平均程度”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差；然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的比照，发现有时平均程度相近，极差也一样，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以准确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比拟，让学生在比拟中发现问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：(1)引导观察分析^p法：链接运发动设计场景，引导学生观察把环〔用眼〕，关注搜集的数据，积极考虑，分析^p两名运发动设计的稳定程度〔动脑〕，指导学生动手计算〔动手〕。让学生学会观察问题，分析^p问题和解决问题。(2)引导比拟鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释【关键词】：^p语，三是让学生动手计算、稳固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比拟形成正确的决策。(3)引导练习稳固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析^p、判断的方法的稳固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。(4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1、创设情境，导入新课：<1》、展示情景〔链接奥运会中韩运发动设计的情景〕。<2》、学生观察阅读分析^p〔描绘运发动射箭的平均程度〕。<3》、分析^p考虑寻求解决方案〔观察表格数据求平均数〕。<4》、通过对以上问题的分析^p发如今实际生活中除了关注数据的“平均程度”以外，还要关注数据的离散程度。〔引出课题——数据的波动〕2、新课：〔由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和进步学习本节知识的兴趣〕<1》、概念介绍：a、数据的离散程度〔是相对于平均程度的偏离情况〕；b、极差〔极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差〕；c、练习稳固计算极差；<2》、展示丙运发动参加的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差一样，让学消费生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。<3》、引进概念：a、概念“方差”〔各个数据与平均数之差的平方的平均数〕，给出计算公式：给出“标准差”的概念〔方差的算术平方根〕。c、学生互相交流学习操作计算器计算方差和标准差。<4》、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵〔通过数据与图比拟说明，使抽象概念详细化〕。<5》、计算引例中的方差和标准差。〔作用：一是稳固“方差”的计算方法；二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法〕。3、稳固练习：<1》、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是_______，众数是_________，极差是_________，方差是________，标准差是___________。〔通过这组练习强化概念和计算方法的运用〕<2》、P—235随堂练习〔1〕〔通过这道习题稳固运用所学知识分析^p解决实际问题的才能〕4、小结谈体会：老师引导回忆所学概念；让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：P—199〔1〕〔2〕〔3-选作题〕：五．说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比拟和记忆，有利于进步教学效果。数学说课稿初中篇7今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。一、教材分析^p这节课是在学生二年级初步学习组合数的根底上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生浸透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进展简单的、有条理的考虑。”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目的：1、使学生通过观察、分析^p、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面考虑问题的意识。2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。3、使学生在详细情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地考虑问题。二、学情分析^p三年级的学生已经具备一定的知识储藏和生活经历，可以把物体进展简单的组合，但他们的认识程度还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生可以自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。学生在操作理论、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。四、教学流程根据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。让学生在答复“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的根底上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而提醒课题。这样不仅很快拉近了与学生的间隔，还使他们感受到数学和生活之间是严密联络的。第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，可以自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的理论课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的时机，同时也为下面每次有序搭配奠定了根底。在穿衣搭配这个环节的根底上我又设计了选择早餐、解决门票、设计道路这三个环节，循序渐进的让学生体会到了“按一定顺序操作”的重要性，并学会了“全面的考虑问题”，到达了寓教于乐的目的。最后是第六环节：合影纪念在经历了热情高涨的游园活动后，会演杂技的小猴宝宝和贝贝出现了，全班同学要分别和它们合影，计算出照片数量后，顺势留了一道课后考虑题“要是我和宝宝贝贝排成一排照一张像，我们三个的位置有多少种不同的排序方法呢？”这样既调动了学生学习的积极性，又为下节课的教学做好了铺垫。五、板书设计本节课我突出重点，把表达本节课主要思想的“按一定顺序考虑”板书在黑板的主要位置，并让学生用学具在黑板上操作搭配的方法，更加明确了学生考虑的过程。六、反思总结在本节课的教学设计中，我创设了学生感兴趣的游儿童乐园的活动。充分调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的应用，体验到合作探究的成功。然而，本节课在教学理论中也发现不少问题。例如当学生说出各种搭配方法时我不应该急于要归纳、提升方法，可以抓住学生有争议的地方让学生再次体验。假如师生、生生可以进展丰富交流、讨论，学生的识就会进步、思维就会越发活泼。数学说课稿初中篇8教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级上册〕》第96～98页。教学目的1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探究9加几的进位加法的过程中初步浸透转化为10加几的转化思想，培养动手操作才能，初步的提出问题、解决问题的才能。3．体验数学与生活的联络，培养仔细观察的习惯。教学重点浸透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。教学难点“凑十法”的考虑过程。教学关键把9加几转化成10加几。教学准备教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。教学过程一、创设情境，激趣启思师：今天，钱老师想带一〔1〕班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lO＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探究新知1．观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动工程，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。〔指名答复〕小结：运动会场里有运发动和裁判员，赛跑组有6名运发动，跳绳组有3名运发动，踢毽组有9名运发动，跳远组有7名运发动。2．试着说说想法。师：效劳队的小朋友为运发动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？〔指名答复，板书算式〕师：你是怎样算一共有几盒的？〔指几名学生发表看法〕学生中有可能出现的几种情况：〔1〕1、2、3……12、13依次数。〔2〕从9数到13。〔3〕9和4合起来是13。〔4〕13可以分成9和4。〔5〕先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最正确方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比拟费事，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比拟简单。〔演示凑＋过程〕为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。〔板书：〕我们的想法在思维图上一目了然。4．提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。〔指名提问题，并发给奖品〕师：刚刚小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。〔单独出示踢毽组和赛跑组〕问：踢毽组和赛跑组共多少人？〔指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝”〕〔展示凑十过程〕画思维图：〔展示踢毽组和跳绳组〕问：踢毽组和跳绳组一共多少人？〔指名列式，说怎样想的，板书“9＋3＝”〕〔展示凑十过程〕画思维图，〔展示踢毽组和跳远组〕问：踢毽组和跳远组一共多少人？〔指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16〕5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。〔用箭头将算式和10加几连起来〕边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6．动手操作。〔1〕摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”〔实物展示台出示〕〔指名列式〕师：说说怎样想的？〔学生说后，展示移小棒，圈小棒〕〔2〕摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”〔指名列式〕“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。〔指名报答案〕三、稳固新知，寻找规律游戏：摘苹果。引导学生观察得数的特点：〔先小声说给同桌听〕9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小结：〔1〕结果都十几。〔2〕得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。四、应用新知，解决问题师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1．数菠萝。〔大屏展示9个再添5个〕问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。〔圈住其中10个〕2．数苹果。〔大屏展示15个苹果〕问：一共有几个苹果？说说怎样想的〔圈住其中10个〕3．数鸡蛋。〔大屏展示鸡蛋图〕指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？如今已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？〔展示移入一个鸡蛋的过程〕4．数蛋糕。〔大屏展示蛋糕图〕师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？〔指名列式〕〔演示凑十过程〕五、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比拟简便的方法该怎样想？〔学生能说多少说多少〕师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。板书设计说课“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级上册〕》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的根底，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目的。由于一年级儿童认知构造里详细思维是主要特点，他们只有在理解的根底上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深化，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是浸透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的考虑过程〔即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”〕是本节课的难点。用什么教学方法才能打破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到开展呢？在施行素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被老师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探究性学习形式，课堂中无论是老师还是学生的陈述，都应该承受课堂中其别人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学才能和创新才能。运用主题图培养学生提出并解决实际问题的才能是教学目的的重要组成局部。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此老师需进展引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起和未知的桥梁，去获取新的知识和才能，让学生在自提问题，解决问题和探究方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联络，体验数学与生活的亲密联络，真正把学生的主体性放在突出的地位。基于以上所述，我着眼于新旧知识的联络，放手让学生探究学习，将教学过程进展了如下的设计。首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。其次，仔细观察，积极探究。教学中改变老师讲，学生听，老师举例，学生模拟的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立考虑与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运发动。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探究9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探究解决途径，老师只起引导作用。儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。再次，稳固新知，寻找规律。一年级学生注意不持久，在打破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，稳固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。最后，应用新知，解决问题。观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的才能；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步表达数学与生活的联络，体验数学知识的用处。本节课的板书设计主要提醒出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探究，学习气氛活泼，充分表达出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。数学说课稿初中篇9一、说教材1、教材所处的位置及前后联络。由于平行四边形具备一些特殊的性质在日常生活消费过程中应用广泛所以本章的内容较为重要菱形这一节课是在学生掌握了平行四边形的性质和断定之后提出来的是在探究了平行四边形后又一个特殊四边形的探究本节课的内容假如可以顺利地承受接下来学习正方形就可以采用类比的方法起到事半功倍的效果因此本节内容无论在知识上还是对学生才能培养上都有着非常重要的作用在整个学习过程中处于承前启后的地位。2、内容构造。教材的第一局部是菱形的定义第二局部是菱形性质的探究通过设置几个问题可引导学生自主发现归纳第三局部是性质的运用进一步理解和体会说理的根本方法。3、教学目的。根据教材的特点和学生实际制定如下教学目的知识目的探究并掌握菱形的概念和特殊性质并能灵敏运用才能目的在观察、推理、归纳、等探究过程中开展学生的合理推理才能进一步培养数学说理的习惯和自学才能情感目的体验数学活动充满探究与创造的过程激发学生学习数学的兴趣。4、重点和难点。重点是菱形特殊性质的探究难点是菱形性质的灵敏应用及学生说理才能的培养。教学引入师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。如今请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进展折叠处理。动画演示：场景一：正方形折叠演示师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度尺)和圆规，我们来研究正方形的几何性质—边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。[学生活动：各自测量。]鼓励学生将测量结果与邻近同学进展比拟，找出共同点。讲授新课找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的标准性。动画演示：场景二：正方形的性质师：这些性质里那些是矩形的性质?[学生活动：寻找矩形性质。]动画演示：场景三：矩形的性质师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。[学生活动;寻找菱形性质。]动画演示：场景四：菱形的性质师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。及时提出问题，引导学生进展考虑。师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样给正方形下一个准确的定义?[学生活动：积极考虑，有同学做跃跃欲试状。]师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。学生应可以向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把以下三种板书：“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”[学生活动：讨论这三个定义正确不正确?三个定义之间有什么共同和不同的地方?这出教材中采用的是第三种定义方式。]师：根据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。二、说学情分析^p初二的学生观察、操作、猜测才能较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比拟薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵敏性比拟欠缺，自主探究和合作学习才能也需要在课堂教学中进一步加强和引导。三、说教法《数学课程标准》要求老师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们进展自主探究和合作交流。为了顺利到达这一目的，引导学生探究性学习，唤起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进展教学。四、说学法《数学新课程标准》指出自主探究与合作交流是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进展以下学法指导：1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑考虑、动口表达，注重多感官参与，多种心智才能投入，使学生始终处于主动探究状态。2、向学生浸透探究、发现的学习方法，培养他们在合作中共同探究新知识、解决新问题的才能五、说教学过程1、创设情景复习引入。一、说课流程。1、教材分析^p2、教法选择3、学法指导4、说教学过程5、说应用二、教学内容、地位《平行线的断定(一)》是七年级下册第五章《相交线与平行线》中的第六课时。在上节课，学生已经学习了平行线的定义、平行公理(过直线外一点有且只有一条直线与直线平行)、以及平行公理的推论。学会了用三角板过直线外一点作直线的平行线，并在此之前又学习了对顶角的概念和性质,这些将为本节课的学习起着铺垫作用。本节课《平行线的断定(一)》是本章的重点，在处理同位角概念及三线八角上也是本章的难点,而且为后面学平行线的其它断定方法及平行四边形起着重要的铺垫作用。三、教学目的知识目的：1、经历探究直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题.2、会用三角尺过直线外一点画这条直线的平行线.才能目的：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步开展空间观念、简单推理才能和有条理的表达的才能.情感目的：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，能积极、主动地进展自主探究或与同伴交流.四、重、难点分析^p重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探究得到直线平行的条件.难点：在详细的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题.说明：动手理论、自主探究、合作交流是重要的数学学习方式，因此我认为本节课的重点是在操作、观察的根底上总结出直线平行的条件.在我七、八年的几何教学中，学生对“三线八角”很头疼，有的学生到了八年级还区分不清，因此我把同位角的概念确定为本节课的难点。数学说课稿初中篇10一、教材分析^p本章的主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念，合并同类项、去括号法那么、整式的加减运算．这些知识是以后学习分式、根式运算以及函数等知识的根底．同时也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可或缺的数学工具．这节课作为本章起始课显得很重要，核心概念是单项式与多项式，及由此归纳出的整式的的概念．这也是本节课教学重点．通过数与式之间的联络，教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”,“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，表达了数学知识间详细与抽象的内在联络及数学的内在统一性．二、学情分析^p在小学和前两课时，已经学习了用字母表示数、列代数式表示现实世界中简单的数量关系，学生已经对整式具有了一定的感性认识．但在学习本课重点单项式的概念、系数和次数，理解多项式的概念和正确确定多项式的次数和项数这些新出现的概念与名词时特别要处理好本课教学难点：①系数是负数、分数、±1或含有π时的情形．②多项式的次数和项的次数混淆．三、教学目的设计．知识技能目的：〔1〕理解并掌握单项式的概念、系数和次数；〔2〕理解并掌握多项式的概念和正确确定多项式的次数和项数；过程方法目的：通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，初步培养学生观察、分析^p、抽象、概括等思维才能和应用意识。情感态度目的：培养学生的自学才能和乐于探究、勇于创新的科学精神．四、课堂构造设计．本节课堂教学采用“问题—探究—应用—拓展—进步”课堂构造，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探究过程．五、教学媒体设计．①多媒体辅助教学②小组合作讨论式教学两种方式．六、教学过程设计．〔1〕引入多媒体展示一组都是数字与字母的乘积的考虑题，学生独立考虑完成.完成后请学生汇报，然后确认并板书：引导学生一同分析^p上述各式子，指出各式的共同点．〔2〕归纳出单项式的概念提出“单项式”的概念，并举例说明系数、次数的概念．这是本课第一个重点内容．通过一组练习帮助学生学会识别单项式以及单项式的系数与次数，特别弄清负数做系数，强调系数包括前面的符号．还要弄清只含有字母因数的单项式的系数是1或-1，系数1常省略．〔3〕通过一组考虑练习题归纳出“多项式”的概念从单项式到多项式的概念提出，是一个从特殊到一般的一个过程，也有一个类比的思想．多项式也是一个重点内容，指出共同点，着重指明多项式是几个单项式的和．〔4〕通过一组练习题识别多项式及多项式的项与次数，帮助学生掌握多项式有关的概念．〔5〕归纳出“整式”的概念．设计一个小练习，给出假设干代数式，让学生把判断哪些是多项式．既加深对单项式、多项式概念的掌握，同时归纳出整式的概念．〔6〕稳固练习设计一组综合练习题，稳固单项式、多项式和整式的概念〔7〕拓展进步加深对概念的掌握，并可以应用概念解决相关问题〔8〕课堂小结引导学生小组间进展民主小结，本课学到哪些知识？〔9〕当堂反应设计一组涵盖本课主要内容的检测题，时间5分钟．检测题要充分表达本课的重点与难点．数学说课稿初中篇11一、说教材：《比高矮》是北师大一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学习比大小、比多少根底上进展学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。学生经历的是对实际量的比拟活动，从中可获得直观、详细数学活动经历。比高矮对于学生而言并不生疏，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的'目的预设为：1、认知目的：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比拟的意识，能对事物进展高矮或长短的比拟。2、才能目的：掌握比拟高矮、长短的一般方法，开展学生的想像、推理才能与表达与倾听的才能。3、情感目的：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联络。教学重点：引导学生探究比拟高矮、长短的一般方法。教学难点：让学生用自己的语言组织比拟的方法。二、说教法、学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探究的学习情境，提供学生自由选择比拟方法的时机，鼓励学生在活动中独立考虑、自主探究，让学生通过参与比拟活动，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说、数一数、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我安排了六个教学环节：按高、矮的顺序排队,初步体验高矮;参与比高矮，感悟高矮的相对性;经历比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联络;稳固应用，体验创新之乐;引导学生总结全课。第一步骤、初步体验高矮。在这个环节中，我首先让学生回忆体育老师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的学生上台按照从矮到高的顺序排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应该怎样调整。目的在于让学生体验高矮，感受数学与生活的联络，第二步骤参与比高矮，感悟高矮的相对性。在这一局部内容里我先请两个高矮比拟悬殊的小朋友出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班的跟他比，这样学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比拟高矮的方法。第三步骤经历比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮。在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不容易比拟出高矮引导学生说出更好的方法比拟高矮，再出现幻灯放出淘气和笑笑比高矮的方法。老师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导学生说比长短应注意什么同组的同学互相交流比高比矮的体会。2、在这一环节，我用幻灯放出淘气和笑笑比高矮,同学们淘气和笑笑也用这种方法比高矮的，但是淘气同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比拟高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要注意什么呢?小结：正确方法，背对背比拟高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。3、在这一环节，我要求小组内互比身高(1)师讲清要求再比(2)反应4、进展反应练习(1)出示课件主题图学生自行观察主题图师：图中淘气和笑笑在做什么?结合实际进展交通平安教育。老奶奶和小朋友比高矮你能用比高比矮句式表述，你还发现什么、你是怎么想的用互相句式表述。(2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用比高比矮句式表述自己小组听。(3)师：同学们掌握了比高矮(全班同学交流反应。)通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，表达了学生在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比拟的意识，学生在说和动手操作的过程中，领悟比拟的方法，学会有条理地考虑。第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联络。让学生举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达才能。第五步骤稳固应用，体验创新之乐1、师出示课件课本第18页第一题练一练2、出示课件的画√,最矮的画○3、出示课件课本第17页第2题做一做4、组织讨论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。学生讨论交流那该怎样比，引导学生想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反应。目的拓展学生的思维，开展学生的合作意识。第六步骤引导学生总结全课我先让学生说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢?数学说课稿初中篇12一、教材分析^p义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册中理论活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联络学生的生活实际设计的一种数学理论活动情境，其内容都是一些具有现实性和兴趣性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。基于以上分析^p，确定了以下教学目的：1．进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2．理解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进展考虑的才能。3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。二、学生分析^p学生认识了0～10并掌握了10以内的加减法后，已具备理解决一些简单实际问题的才能。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。三、设计理念将来的社会既需要学生具有获取知识的才能，也需要学生具有应用知识的才能，而知识也只有在可以应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的根底上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的理论活动。四、教学流程〔一〕创设情境，导入理论活动课。1、课件展示——“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？2、师板书课题：数学乐园3、用奖“数字之星”的方法鼓励学生多发言、多动脑。〔二〕活动1：走迷宫游戏。〔1〕复习对0～10各数的认识。①说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字0～10，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。②用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。③找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。④排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。老师注意引导学生考虑不同的摆法。〔2〕故事引入“走迷宫”活动。〔出示小黑板〕老师以一个《小白兔迷路》的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？〔3〕学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同道路，其他学生在课本上画出小白兔回家的道路。〔4〕比比谁想得多，进展评价奖励。〔5〕找规律：老师引导学生找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法？”“从左边的2走到3有几种走法？”引导学生有条理地进展考虑，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。〔三〕活动2：对口令游戏。1、〔放快节奏鼓点音乐〕师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。2、同桌互对口令，复习数的组成。〔四〕活动3：送信游戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字一样的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。〔五〕活动4：起立游戏。1、报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2、数数排第几：让每位同学通过数数和考虑，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3、起立拍手游戏：老师点到从前〔后〕数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。〔六〕活动5：投掷游戏。布置好游戏场地，老师点几位学生按规那么向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进展比拟。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。〔七〕课堂小结。师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。9：38：38数学说课稿初中篇13一、教材分析^p人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的开展也强烈需要开展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“二次分类”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从详细到抽象这一特点为根据，只强调直观性，在活动中老师常运用教具演示，并以此为根底讲解根本的数学概念，而实际上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必须通过幼儿自己主动活动的过程。“图形的二次分类”我希望提供应幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征。二、幼儿情况分析^p大班幼儿的认知、操作、逻辑思维才能在不断进步；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的才能加以证实。因此，他们对操作比拟感兴趣。目前，我班幼儿已经根本能单独进展图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进展二次分类。而且由于幼儿各方面的开展还不成熟，他们的对某一事物也许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的考虑。二、目的确定新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的才能。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动承受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及承受才能相吻合，引导幼儿向最近目的开展区开展。在接触中发现，大班的孩子喜欢探究，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进展交流和讨论，积累经历，引导他们发现“图形二次分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目的以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目的定位于：1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培养幼儿发现、观察比拟、归纳事物特征的逻辑思维才能；3、引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。这三个目的中蕴涵了数学才能的培养、主动探究的经历获得和对事物归纳总结的才能的进步，体验了目的的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比拟、归纳事物的才能”，于是，在一开场，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、第二环节的逐步加深，到最后按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化吸收；接着，就是如何将经历内化为自己的知识体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我决定从以下几点来打破：1、幼儿自己先想方法分类；详细操作；2、老师示范引导，帮助幼儿理解二次分类的根本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我准备用积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小朋友帮我分成两类〔那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小朋友就会按颜色先分为两组〕然后，我再请小朋友对其中的一组再分一次〔很自然，小朋友就会按图形来分类了〕3、幼儿再次操作4、经历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进展二次分类”〔小朋友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进展第二层的分类〕四、活动准备1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干；2、各种积木五、教学方法为实现本次活动目的，我采用了以下几种方法：尝试操作法、语言讨论法和游戏法1、尝试操作法：在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性经历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料互相作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得直接的经历。在这个活动中，我给孩子们投放充足丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干，让幼儿通过自己动手摆弄后，尝试找到分类的方法，并进展经历归纳。2、语言讨论法：在数学教育中，讨论是一种常用的方法，但是，讨论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动开场时，我就引导幼儿先讨论用什么方法分类，操作后再一次请幼儿讨论“你是用什么方法”，这样，通过不断的交流讨论，加上老师的帮助归纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。3、游戏法：通过“看谁举得快”的游戏，进一步使幼儿通过竞争性的游戏，到达在玩中学的目的，在游戏中开展幼儿的思维，变被动为主动，既使知识得到了稳固和深化，又使幼儿的分析^p、比拟、概括才能得到进步。同时，在幼儿学习过程中，老师做到面向全体，注意个别差异，让每个幼儿在各自不同程度上有所进步。我根据幼儿的才能差异，引导才能强的幼儿先观察，再尝试找出最好的分类方法，引导才能弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。六、教学流程：根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目的要求，我设计了以下几方面的环节：1、通过游戏，激发幼儿活动积极性；2、启发诱导，在自由操作中掌握知识，开展才能：先引导幼儿观察图形的不同点〔颜色、形状、大小〕，然后鼓励幼儿自由的操作，逐步深化，在自由探究中发现分类的方法；3、经历阐述，交流各自不同的方法：注重幼儿之间经历的交流与分享，鼓励幼儿根据自己的操作结果分享自己的发现，体验发现的快乐。然后在每一个操作环节都有老师和幼儿的共同小结，注重经历的稳固和归纳。4、幼儿再次操作；5、游戏活动，扩展思路加深印象。活动目的：1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培养幼儿发现、观察比拟、归纳事物特征的逻辑思维才能；3、引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。活动准备：1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形假设干。活动过程：1、学习按物体的两个外部特征分类。〔1〕游戏：“看谁举得快”老师：请把X色的XX形举起来；或是请将大〔小〕的X形举起来。幼儿听到信号后应迅速地根据这两个特征将图形举起来，看谁举得快。2、学习对图形作二次分类。〔1〕出示红、蓝两色的圆形、正方形、三角形假设干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按形状不同各分为三类〔即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形〕初步学习对图形做二次分类。〔2〕发放操作材料，幼儿操作。每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形。首先将大、小图形分开，然后将大的图形按圆形、正方形、三角形分为三类；再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类，要求有顺序地操作。〔3〕老师小结，幼儿再次操作，进展二次分类。3、经历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进展二次分类”4、活动小结，老师对幼儿分类活动中出现的问题，分析^p、解决，帮助幼儿获得分类经历。数学说课稿初中篇14一．说教材(一)教学内