技工精英教育模式

4/5技工精英教育：现代职业教育新模式一、背景分析湛江市高级技工学校以“扛红旗、争第一”的口号，教师、学生先后多次在国家级、省级、市级技能大赛中获奖，多年来培养了一批全省乃至全国的技术能手，为社会输送了大批优秀的技能人才。并且2012年我校通过“陈学军国家级技能大师工作室”的申报，是全省唯一一所依托学校的大师工作室。如何激活这些优质的教师资源，突破技术精英的个体传承到批量培养，寻求技工教育中的精英教育。这是本案例研究的出发点和归宿。要想实施精英教育，培养社会发展所需的高端技能人才，仅仅靠学校自身的教育环境和资源无法实现教育教学质量的突破,必须校企协同，资源共享，产教融合，集中最优势的资源培养最优秀的技能英才。我校抓住示范校建设的契机，以大师为引领，高端带动精英团队，以校企双制为突破口，共同培育技能精英，2012年建立了“电气校企精英工作室”与“数控校企精英工作室”。二、总体目标充分发挥高技能领军人才带徒传技的作用，整合我校技能大师、技术能手等师资优势，与企业技术精英骨干联合，共同实施精英教育。在精英工作室下设精英班，以学生技能竞赛为载体，以赛促学，以校企同台竞赛为平台，以赛促教，以精英班教育为试点，以点带面，努力实现技术精英由个体传承到批量培养，学校单一培养到校企双制共同培养的转变，创新人才培养模式。本案例的亮点是组成以“大师+以技术能手为核心的教师团队+企业能手+预备精英学员”的精英团队，校企协同，以精英培育精英，创新现代职业教育新模式。三、实施过程（一）组建精英阶梯团队在陈学军大师的基础上，将电气、数控专业近年来获得国家级、省级技能竞赛的金牌教练、教师选手整合一起，邀请企业技术能手进驻，发挥人力资源集中优势，组成精英团队。进而选拔一批预备精英学员，有计划有组织的开展教育教学。通过“年会集中研讨制、大师定期联系制”等形式，发挥大师战略咨询、高端引领作用，以技能比拼、学习交流、校企互访等形式，充分利用教育资源优势，全面提升精英团队的辐射、引领作用，培养出一定数量的优秀骨干教师,全校形成“人人争当技术能手，人人争当技能大师”的良好氛围。（二）制定工作制度章程为了使精英工作室管理更规范、科学，校企共同签订合作协议，学校向企业提供人才、培训、技术合作等，企业向学校提供资金、设备仪器等支持。如企业每年向精英班提供奖学金、班级开支等费用，精英班学员毕业后到企业实习工作。精英团队的津贴依据课时费、讲座费等标准由学校发放，其个人基本工资由所在单位发放，教科研经费由校企共筹。制定一套严格的精英队伍的聘任与选拔制度，完善工作室的制度、职能，并由校企合作委员会定期对成员进行考核。实施“师徒结对一帮一、校企导师责任制、学员末位淘汰制”等制度，提升导师的责任意识，培养精英学员竞争意识。（三）搭建精英成才平台1、开设精英班，传承技艺技能校企共同制定精英人才培养计划，在精英工作室下设若干精英班（即“校企双制班、一体化试点班”），全面实施教学改革，加强技能传承，选拔优秀学员。对学员实行“1+2”强化训练，实现技能传授的有效对接。所谓“1+2”强化训练是指1名学生配2名导师进行训练。导师要求1名来自学校的专职老师，主要负责学生全面技能传授工作，另1名来自企业的技术精英，协助完成学生职业技能的掌握和职业素质的提升。根据试点班、精英班人才培养计划，导师依据学生掌握知识技能的程度，有针对性进行培训，帮助学生掌握知识，全面提升综合素养。2、以技能协会为载体，做好传、帮、带工作为更好的发挥技术精英老师的引领、辐射作用，培养更多的技能人才，我校成立了“电子技术协会”与“数控技术协会”，聘请企业技术能手来校专题讲座，聘请工作室的大师成员专门担任协会的指导老师，利用第三课实施精英班教学，以点带面，实现了技术精英由个体传承到批量培养，并在各项技能大赛中成绩显著，硕果累累。如2012年数控专业3名学生参加广东省ＣＡＤ图形技能竞赛创新大赛获得个人二等奖，团体二等奖。2013年，我校参加广东省机电一体化职业技能竞赛获得二等奖、同时也获得第43届世界技能大赛国家集训队的选拔资格。数控、电气专业学生在全国、省、市各级技能大赛中共有26人次获奖，其中省级1人次，市级1人次，校级24人次，校级学生获得的“双证”率达到98.5%。（四）服务地区产业，产生一定的经济效益通过校企精英工作室的建设，创新了高技能人才培养模式，提升了高技能人才培养能力，并与高新技术产业对接，积极开展多种形式的校企合作育人形式，为地区经济社会发展做贡献。为湛江及全省培养了大批综合素质高的技能人才，为我市转型升级打下扎实的基础，推动粤西及周边地区的师资队伍和企业人员建设，每年提供相关专业培训和职业技能鉴定，组织和培训学员达到上千人。六、体会与反思回顾两年来的建设历程，通过校企精英工作室共同努力，以精英培育精英，实施技工教育的精英教育，通过人才培养模式创新与一体化课程体系改革，积极开展技术革新，使技艺技能得到传承，取得了阶段性的成绩。但也存在一些不足。今后，在校企如何更深入