青岛版四年级上册科学教案

第一单元1、我们的食物教学目标：1.了解人类需要的主要养分及其来源。

2.学习用分类的方法熟识食物，培育分类力量。

3.学习用简洁的图表进行统计，培育同学整理资料和评价统计结果的初步力量。

4.激发同学关怀食物的爱好，增进同学的健康意识。

教学重点：了解人类需要的主要养分及其来源。

教学难点：培育同学的分类力量以及整理资料和评价统计结果的初步力量。

教学预备：全班一天食物状况统计表格。预习：〔1〕将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。〔老师课前适当指导记录和制作卡片的方法〕

〔2〕依据问题搜集资料〔人类需要的主要养分是什么？、对人体有什么作用？主要含有这种养分物质的食物有哪些？〕导学：

一、熟识食物、了解食物

〔1〕拿出你制作的食物卡片，在小组内沟通你

昨天吃的食物状况，然后老师找几个同学

向全班汇报昨天所吃的食物状况，并说说

你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。

〔2〕给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？〔用同学自制的卡片分类、摆在桌子上〕

〔3〕汇报你的分类状况，并说说你的依据是什么？〔对同学的分类结果，只要合理应给与确定〕

〔4〕师：大家一天中吃了这么多种食物，汲取了很多人体所需的养分，你知道人体主要需要哪些养分物质吗？这些养分对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种养分的食物吗？

小组争论，将自己搜集来的资料相互沟通。

〔5〕汇报争论的结果，并简要板书。

〔6〕请你按人体需要的主要养分为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些食物让我们保持健康？

〔7〕汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作用。〔同学边汇报老师边将卡片贴在黑板上，重复的食物卡片只贴一个〕

〔8〕你能找到一种含有人体需要的全部养分的食物吗？

〔9〕争论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？

二、统计、评价全班一天所吃的食物状况

〔1〕老师依据黑板上食物的分类状况统计全班所吃的每种食物的人数。〔老师将人数标在食物卡片下面〕

〔2〕请同学们将黑板上的数据整理后填在?科学活动手册?上。

〔3〕分组争论：从统计的结果中，你发觉了什么？将你的发觉写在?科学活动手册?上。

〔4〕汇报你的发觉。三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？

四、延长：老师给大家提出一个课下思索的问题：同样一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为什么？还有什么问题需要进一步争论吗？板书设计：教后记：2、我们的养分教学目标：1、知道维持人类生命健康的主要养分素。2、能借助资料设计探究食物养分成分的试验，借助简洁的器材对食物的养分成分进行检测活动，并做好试验记录。3、在探究过程中，能与其他同学合作、沟通；并乐于用学到的科学学问改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重点：通过简洁的检测食物养分成分的试验，让同学熟识到不同食物含有不同的养分素，同时知道维持人类健康的主要养分素。教学重难点：1、了解人类需要的主要养分及其来源。2、检测食物的养分成分。教学预备：预备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。预习：同学预备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。导学一、发觉并提出问题：1、谈话导入：同学们，能告知老师你们喜爱吃哪些食物吗？〔多名同学说〕对于你们喜爱吃的这些食物，你想知道些什么呢？2、同学们提出问题，老师归纳：同学们提出了这么多有争论价值的问题，总起来都是想争论食物中含有哪些我们人体所需的养分成分？〔同时板书课题：我们的养分〕3、让同学依据日常积累的学问说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的养分素？〔同学边说老师边板书，假设同学说的不全或不对，老师要准时补充和订正〕4、师问：食物中真的有这些养分素吗？〔引导同学用试验的方法来验证一下〕二、方案与组织1、老师展现课前预备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等2、同学在小组内争论沟通：预备争论老师展现的哪些食物？准备怎样争论？争论的过程中应当留意什么？〔老师参与到每个小组沟通〕3、同学争论沟通后，老师提出几点要求：盼望同学们在试验的过程中肯定要准时的把你们的发觉记录在“小科学家记录卡〞上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发觉的多。三、事实与证据1、老师让每个小组的小组长到“食物超市〞〔材料区〕选择想要争论的食物。2、同学分组试验，老师边巡察边发放“小科学家记录卡〞，并做试验提示打在大屏幕上，供同学参考。试验小提示脂肪会在纸上留下油渍淀粉有遇到碘变蓝色的性质蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味老师在巡察的过程中，要准时订正同学错误的操作〔比方：酒精灯的使用不正确等〕四、表达与沟通1、老师示意试验的时间到，同学们把试验物品摆放整齐。2、同学汇报试验结果〔老师要提示其他同学留意倾听，并准时订正或补充试验结论〕3、各小组汇报完后，老师小结：同学们的试验做的很认真，也很胜利。通过看、闻、尝等很多方法发觉：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上23滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种养分素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种养分素的检验我们以后将连续学习。五、总结评论1、通过我们今日的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？2、老师小结：今日同学们都表现的不错，盼望你们今后在饮食方面，肯定要讲究养分卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。最终，让我们唱着一首悦耳的?健康歌?结束今日的课题吧！板书设计：教后记：3、饮食与健康教学目标：1、通过活动让同学了解饮食与健康的亲密联系，了解不同食物的养分价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培育同学语言表达、运用资料、处理信息猎取学问的力量。3、通过同学在收集活动中的相互沟通，培育团体意识，让他们感受到与他人合作的欢乐。4、通过对饮食与健康问题的思索与争论，培育同学节省粮食，不铺张的好习惯。教学重点、难点：1、日常饮食留意科学、合理地搭配。2、学会科学搭配自己的饮食。教学预备：1、同学课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的养分搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。预习：了解自己家中平常常吃哪些食物，并搜集一些养分与健康的文字资料。导学：一、创设情境，引入课题师：同学们，前几天，老师遇到一件令人难受的事，看到一个惊奇的现象，有一个同学上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然惊奇的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢？同学纷纷发言，最终全都认为他突然晕倒缘由主要有二个。一是缺乏熬炼，二是养分不良，老师趁机提出饮食与健康的话题,并板书课题：3、饮食与健康二、提出活动主题师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的学问呢？或者你最想提出哪些问题？同学分组争论后汇报，老师要边出示活动主题分类的思维导图，引导同学确定活动主题。我们的问题，形成活动主题。如：〔1〕、哪些食物在一起搭配好？〔2〕、怎样设计菜谱？

〔3〕、饮食对健康有怎样的影响？〔4〕、不良的饮食习惯对健康的影响？〔5〕、儿童不吃早餐的危害？等三、自选主题，组成活动小组师：活动主题出来了，下面请你们从中选择一个自己最喜爱的题目进行争论吧！在老师的组织下形成不同主题的争论小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己争论的主题。四、制定小组活动方案

(1)老师下发小组活动方案，小组开头制订方案小组活动方案活动主题：

活动目标〔你们想知道什么？〕

活动方式〔你们想如何去做？〕

小组分工：〔依据个人特长，支配活动内容〕活动内容：

负

责：

小组成员：

要

求：

时间支配(完成课题时间)：

活动预期成果〔你们想以什么形式来表达自己取得的成果〕

可能会遇到的困难：

(2)小组写方案

老师巡察指导五、小组方案汇报沟通老师提出沟通要求，小组代表上来沟通声音要洪亮，举止要大方、其余的小组要边听边对沟通的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。六、活动小结老师作总结，选择出较好的方案作为示范，让同学下课后连续修改完善，并强调同学预备怎样展现自己的争论成果。板书设计：

教后记：其次单元：水里有什么4、水变咸了教学目标：1、能从身边常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计试验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和沟通探究的过程和结果。2、体验到科学探究要敬重证据；养成细致观看的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。教学预备：烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。相关资料。预习：预备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。导学：一、观看材料，科学猜测1、〔出示白开水和食盐〕同学们，今日老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？〔同学答复：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透亮?????的液体〕。假设把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？〔同学答复：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等〕。〔板书：水变咸了〕二、初步验证，产生问题1、刚刚，同学们说出了自己的猜测，想不想亲自做一做，验证我们的说法？〔各小组同学亲自做试验，调制并品尝盐水，发觉猜测正确，老师予以表扬，并板书：食盐——>不见了〕。2、对于这样的现象，我们能提出什么问题〔同学自由答复，如“食盐是怎样到水里的？〞、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？〞、“食盐不见了与什么有关系？〞、“怎样看到一种物体到水里的过程？〞等问题〕。3、大家的问题真好玩，争论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组争论，你们有什么发觉？〔同学答复出白糖、味精到水中也不见了，老师板书：白糖、味精。同学可以提出观看深颜色的物体在水中的变化〕。三、试验验证，得出结论1、〔出示高锰酸钾〕今日老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同？〔同学答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒〕。2、下面，我们观看把它放入水中后发生了哪些现象？〔同学汇报观看结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了匀称的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。〕3、看到这里，你们有什么想法？〔同学自由答复，如认为“高锰酸钾是匀称分散到水中的〞“食盐、白糖、洗衣粉也是匀称地分散到水中的〞等等。〕4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，匀称地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。〔老师板书：高锰酸钾——＞溶解〕让我们再看一下这个溶解过程〔课件出示高锰酸钾分子由大变小，匀称分散到水中的过程〕。四、联系生活，自主探究1、刚刚，我们争论了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，争论到这里，你们有什么想法？〔老师引导同学尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是全部物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解？〞〕2、问题提出来了，那你们想怎样争论？〔同学答复，可以亲自做试验。〕3、下面，老师给大家充分的时间进行争论，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发觉记录下来。〔各小组同学自主探究，老师指导同学细致观看，并做好记录。〕五、汇报沟通，深度探究1、我发觉大家的争论热忱很高，确定有很多发觉，让我们来沟通一下。〔同学可以答复出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发觉有的材料溶于水，有的材料不溶于水。〞、“水有溶解别的物质的性质。〞、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能匀称分散到水中，可见石灰不溶于水〞等。老师引导同学多方面汇报试验发觉，并用鼓舞性语言予以评价。老师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解〕2、在争论中，大家还有没有重大发觉，让我们共享一下？〔同学可能发觉“过多的可溶性物质放入水中，可能会消失沉淀现象〞、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解〞。此时，老师引导同学围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样？〞、“怎样加快溶解〞让同学深度探究。同学试验探究，老师巡回各小组指导，同学将食盐不断放入，发觉开头时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过争论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的〞。针对“怎样加快溶解〞，老师引导同学利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有比照度的试验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做试验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。〕六、课堂评价，问题结课同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评价一下，小组同学及老师的表现？你们还想争论哪些问题？板书设计：教后记：5、怎样加快溶解教学目标：1、让同学在探究“怎样加快溶解〞的过程中经受“问题——假设——验证——证明〞的科学探究过程。2、引导同学在“哪一块食盐溶解得快〞的活动中，经受掌握单个变量进行比照试验的探究过程，并熟识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3、引导同学在争论活动中大胆设想，细心设计，并能掌握试验条件，用比照法的原理进行科学的验证过程。教学重难点：1、经受利用比照的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。2、明确试验中的变量和不变量，经受掌握单个变量进行比照试验的探究过程。教学预备：〔小组用〕筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。预习：预备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。导学:一、创设情景，引入探究。1、出示一杯纯洁水，请一位同学上来喝一喝，说说水的味道。2、在纯洁水中参加两个糖块，立刻让这位同学再喝一喝，说说现在水的味道。3、老师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4、同学提出自己的想法。5、老师提出探究的任务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解6、同学提出自己的方法，老师板书：搅拌、加热〔热水〕、切碎、……二、探究哪块糖溶解得快1、老师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有方法让人信服呢？2、同学提出自己的设想。3、老师设问：假设把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来试验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4、同学提出自己的想法。5、老师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应当留意些什么呢？6、同学小组争论。7、同学沟通，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的比照方法。8、引导同学留意比照试验中的留意点。〔1〕、老师设问：比方冷水与热水的比照试验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必需不同呢？〔2〕、同学争论，并提出自己的设想。〔3〕、老师再次设问：另外两个比照试验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必需不同呢？9、在选择根底上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比拟；4个组做切碎与不切碎的比拟；4个组做热水与冷水的比拟。老师巡回指导。10、各小组沟通争论结果。老师谈话小结。三、争论怎样加快食盐的溶解。1、老师谈话：你熟识的可以溶解在水中的物质还有什么？2、同学说说。3、老师谈话：现在我们用食盐来进行一场竞赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使竞赛更公正？4、同学谈自己的想法。明确需要掌握食盐的数量、水的多少、开头试验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。5、各小组争论加快溶解的方案。6、各组竞赛。7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的阅历是什么？8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的缘由可能是什么？四、体验与记录肥皂溶解的时间。1、小结前面局部的活动。2、老师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比方肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比刚刚更简便的方法呢？3、同学提出自己的想法。4、老师出示记录表，让同学争论表格，提出对这个本活动的留意点或建议。5、同学推想结果，并说明理由。6、分发肥皂片，试验。7、沟通结果。五、生活中应用师：今日，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生争论后答〔如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；假设洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。〕师：看来生活到处皆科学。六、课后拓展师：近年来，海水的污染越来越严峻。课后请同学们调查一下海水被污染的缘由，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。

板书设计：

教后记：6、做一杯饮料教学目标：1．能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培育坚韧不拔的毅力。2．擅长用学到的学问改善生活，情愿合作与沟通，熬炼同学的操作力量。教学重难点：知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学预备：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们喜爱喝什么饮料的调查统计表预习：预备吸管、饮料。导学：一、生活切入提出问题师：1、老师先调查一个问题：喜爱喝饮料的同学请举手！(生自动举手)2、你最喜爱喝哪种饮料？为什么？〔生答〕师：那你们知道大多数人喜爱喝的饮料是什么吗？请看这张调查统计表。〔课件出示调查统计图表。〕师：从这张图上可以看出喜爱喝醒目和椰汁味道的较多。由于醒目和椰汁味道比拟好喝。那么它们的味道与什么有关系？〔生猜测〕师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着亲密的关系。今日我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。老师板书课题：6、做一杯饮料二、制定方案师：今日，老师也给大家预备了一些原料，看看都有些什么？同学观看。汇报：水

橘子粉

白糖

奶粉

水蜜桃粉

苹果粉师：老师预备的这些可以当配料。同时还给同学们预备了制作饮料的帮助工具：洁净的玻璃棒，小勺，洁净的小瓶盖。师：现在，请同学们依据自己小组争论，结合老师供应的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方设计单〞〔课件出示〕上。同学设计饮料配方。同学沟通。生答：1、如：我们预备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还喜爱奶味，所以想加点奶粉。2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。三、实施探究师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感确定不错。下面就请同学们依据自己的设计，也可以吸取别人好的想法对自己的配方加以改良后，进行制作，制作过程中，要留意以下几点：(1)要做好记录。〔课件出示“制作饮料报告单〕，请大家看看这张报告单，今日我们使用配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料准时记录下来。饮料制作报告单橘子粉

白糖

奶粉

苹果粉

水蜜桃粉第一次〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖其次次〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖第三次〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖第四次〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖……合

计〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖〔〕瓶盖我们发觉：

经过〔〕次调制的饮料才好喝。(2)制作好了，自己先尝一尝。假设感觉不抱负，可以进行其次次、第三次调制，始终到满足为止，但要把每一次变化的状况纪录下来，最终还要把合计这一栏填好。(3)制作过程中假设遇到问题，首先自己解决，假设自己不能解决，可以向同学、老师求援。同学制作饮料，老师巡察指导，准时了解状况。四、展现沟通：师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢？组内相互品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家都满足的饮料。〔同学相互品尝〕然后同学介绍自己组的饮料的特色，老师随同学的答复，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。师：请大家认真看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明白什么？〔每一杯饮料都不是一次就调制胜利的。〕师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的试验，才能胜利。像这几杯大家感到味道比拟好的饮料，就是由于使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的试验才得来的。师：这节课，你有什么收获？同学汇报。五、拓展创新：师：关于制作饮料，还有很多问题值得争论，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什么？各种配料之间的养分有什么影响？怎样做出的饮料对人体最有益？等等，请有爱好的同学课下连续争论，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。板书设计：教后记：7、水里有什么教学目标：1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质2、使同学知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。3、指导同学初步学会做沉淀和过滤的试验，培育同学的试验力量和分析综合力量。4、向同学进行饮水卫生教育，培育同学认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的试验习惯。教学重难点：1、使同学知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。2、向同学进行饮水卫生教育，从小养成节省用水的好习惯3、沉淀和过滤试验的操作规程。教学预备：1、有关?水污染?和课本插图的课件。2、沉淀试验：烧杯、明矾、玻璃棒。3、过滤试验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。预习：从小河中取水一瓶。查阅资料：生活中的自来水是怎么来的。导学：一、导入新课1、播放?水污染?和课本插图的课件。提问：同学们，你们发觉水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？同学结合课件进行争论并汇报2、老师：水里有什么呢？〔板书〕自然界的水由于各种缘由，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块……，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质……，还有细菌、病毒等。自然水域的水必需经过处理，除去局部或全部的杂质，才能饮用。把不洁净的水变成洁净的水，叫做水的净化。二、学习新课1、指导同学学习用沉淀的方法净化水。〔1〕观看：每组试验桌上有两杯混浊的水，观看水里有哪些杂质？〔2〕同学汇报。〔3〕讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简洁的方法，把水放在容器中静置一会儿，一局部杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中参加明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们四周农村，由于农夫都使用了自来水，一般就不用在水中参加明矾沉淀。〔4〕演示沉淀试验，边示范边讲解：参加适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观看沉淀后的水有什么变化？〔5〕同学试验。〔6〕同学观看、争论：沉淀后的水发生了什么变化？〔7〕小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。2、指导同学学习用过滤的方法净化水。〔1〕叙述：沉淀能除去水中一局部杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。〔2〕讲解过滤操作的方法。〔3〕同学分组试验。〔4〕观看、比拟并争论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？〔5〕小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。3、指导同学学习用消毒的方法净化水。〔1〕叙述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比方用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸〞；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒〞，其中煮沸是又简洁又可*的消毒方法。〔2〕总结水的净化方法。同学汇报三、自由活动1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。〔1〕提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？〔2〕争论：自来水要经过几道净化处理过程？〔3〕提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？2、探究争论：自己设计一个自来水加工厂〔1〕老师：假设让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。〔2〕同学设计。〔3〕同学展现自己的设计。四、拓展活动老师：随着现代社会经济的快速开展，淡水的使用量逐年增多，消失了淡水资源的缺乏现象，更严峻的是大量的工业废水排入到河流、田野……给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对四周的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效方法。板书设计：

教后记：第三单元：植物的生活8、植物的身体教学目标：1．使同学知道植物体〔限于种子植物中的被子植物〕是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。2．培育同学的分析、综合力量。教学重难点：1、通过观看、沟通活动，让同学知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。2、同学正确的分析、总结植物的组成局部。教学预备：课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片〔自制〕、可供同学阅读有关植物的图书〔如：?十万个为什么?〕预习：课前搜集课本中相关植物的文字资料和自己常见植物的资料。导学：一、教学导入1.谈话：今日我想请各位同学当个画家，请给你在课前观看的植物画个像。〔同学画画〕2.展现同学作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些局部？你认为一棵完整的植物要由几局部组成呢？今日我们就带着这个问题进行下面的争论活动。师板书：8、植物的身体二、学习新课⑴叙述：今日，老师也给大家带来了一棵植物图片。〔出示挂图〕这是一棵完整的植物，它由几局部组成呢？你有什么方法可以知道？

〔同学争论争论的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等〕指出：你们可以自由结成争论小组，在讲台上我给大家预备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。⑵同学分组，用不同的方法进行争论，查找答案。〔注：引导同学用不同的争论方法找到答案。肯定要给与同学充分争论、观看、沟通、思索的时间，让同组的每一个同学到达共识。同时让各组同学思索：用什么方式向其他同学介绍植物的组成局部。比方用表演的形式、用画画的形式等等。〕⑶同学用不同的方式汇报争论结果：〔在汇报之前，要提示同学留意倾听别人的发言。假设有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。〕问：我这有一些凤仙花各局部的图片，你能拼成完整的植物吗？〔同学拼图，进一步熟识植物的组成〕⑷谈话：刚刚我们观看了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。〔用实物投影机出示课本插图〕问：你知道这是什么植物？请你们小组连续争论这些植物的身体是由几局部组成的，有什么共同的地方？师引导同学连续争论，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成。〔5〕小结：通过我们的争论发觉：根、茎、叶、花、果实、种子六个局部构成了植物的“身体〞。这就是我们今日学习的内容。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个局部构成了植物的“身体〞〔6〕问：是不是全部的植物都是由这六局部组成的？你有方法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。〔同学连续分组查阅图书资料，查找答案。〕同学汇报答案。叙述：由此可见，在植物世界中，并不是全部的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六局部组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会留意观看四周的一切事物。三、总结评论通过我们今日的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

板书设计：

教后记：9、植物的根教学目标:1.能用简洁的工具对植物的根进行细致的观看，并能利用简洁器具做根吸水的比照试验。2.体验到合作与沟通的欢乐；意识到搞科学争论必需要有严谨、认真的态度。3.知道根有固定植物，汲取水分和养分的作用。教学重难点：使同学知道根有固定植物.汲取水分和养分的作用.培育同学的试验力量和按〞问题.假设.验证.结论〞的程序解决问题的力量.教学预备：带根的植物〔根要多些〕及相关的工具〔小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。〕预习：常见的带根的植物。导学：一、汇报沟通师：课前老师让同学们去观看各种植物的根，你们观看了吗？有什么发觉？并且它们有什么不一样？生答自己的发觉。〔让同学把他们的发觉尽可能的都表达出来，老师适时引导〕二、设置疑问，大胆猜测师：同学们课前观看的真不错，发觉了这么多根的隐秘，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观看了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今日我们就来学习第9课：植物的根。老师随机板书。师出示在课文?高梁情?里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个浩大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。〔生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很坚固的生长在土地上。2、假设植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。〕师：看来，植物的根的确能使植物更坚固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用师：植物的铲除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有汲取水分和养分的作用？我们来做一个试验。三、设计试验、验证猜测活动一：引导同学设计“根有汲取水分和养分的作用〞的试验师：课前老师为同学们预备了各种试验用品，现在同学们各小组先争论一下，这个试验该怎么做，争论出一个最正确方案后，再进行试验。〔各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。〕小组争论并试验〔老师巡回指导，适时点拔。〕师：各小组汇报一下，你们的试验方法。小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来？〔不封起来，筒内的水会蒸发，水也会削减。〕老师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最终用棉花把植物固定住，再来观看水面的状况。〕短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。生把试验装置放在室内向阳处。〔也可以放在室外，视状况而定。〕活动二：引导同学观看根师：课前同学们观看了很多植物的根，发觉了不少根的隐秘，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观看一些植物的根，看谁还能发觉根的其他隐秘。师介绍桌上的材料，提示同学作好观看记录。生借助工具对各种植物的根进行细致的观看。〔老师巡回指导〕〔预备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培育皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。〕汇报观看结果〔发觉不同植物的根外形不一样，但数量都很多。有的根还特殊嫩，小根尖端有白色的绒毛。〕师：刚刚同学们特别细致地观看了几种植物的根，发觉它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根究竟有多少呢？投影资料卡，师进行简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？1、可以使植物更坚固的生长在地上。2、植物就会有很强的生命力。3、就能汲取更多的水分、养分……师：根究竟能不能汲取水分和养分呢？〔生想起刚刚的试验〕去看看你们的试验吧！生汇报试验结果：试验发觉水位下降了一点儿，说明根的确能汲取水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤汲取水分。根在汲取水分的同时，把溶解在水中的养分也汲取了。师并板书：根有汲取水分和养分的作用师：通过刚刚的争论发觉，植物的根对植物体来说作用可真不小！四、自由活动师：植物的根还有其他用途吗？〔投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等〕谁能依据图中植物的根，说一说它们的用途？〔1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……〕师：这节课你的收获多不多呢？〔在课本“我的收获〞栏里标出〕五、拓展活动师：各小组把刚刚根汲取水的试验装置放在一起，比一比，你能发觉水位的变化有什么不同吗？生将装置放在一起观看，发觉水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么？〔1、说明根汲取水的多少不同。2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。〕师：根汲取水的多少与哪些因素有关？课下同学们连续争论。看谁最先找到答案。板书设计：

教后记：10、植物的叶〔一〕教学目标：1、通过本课学习，使同学知道叶有蒸腾作用。2、使同学了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。3、进一步培育同学的观看力量——观看叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学重难点：知道叶的蒸腾作用及意义。在正确分析试验结果的根底上想象出植物体内水分的排出过程。教学预备：1、课前，找一盆植物，浇足水，用透亮?????塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。2、分组试验材料：盆栽植物一株、透亮?????塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3、关于蒸腾作用的示意图。预习：课前感受森林和空地上空气的不同。导学：一、导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今日我们一起来了解一下。师板书：植物的叶〔一〕二、学习新课1、指导同学熟识“叶有蒸腾作用〞

(1)推想植物有散发水分的作用。①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?③提问：为什么树林里的空气比拟潮湿，沙漠里的空气比拟枯燥?

(2)指导同学观看“植物能蒸腾水分〞的试验。①出示课前预备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物〞的试验装置。②观看：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?

(同学观看后答复：塑料袋内壁消失了很多小水珠。)

(3)启发同学思索：这些小水珠是怎样形成的?假设这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?同学争论答复：植物能排出水分；依据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

(4)指导同学观看植物叶片上的气孔的形态。①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很简洁找到气孔。)②叙述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观看：蚕豆叶面是什么样的?叶面上有什么?③分组观看，观看后汇报。④出示“叶片下表皮气孔〞的挂图或幻灯片。⑤叙述：在叶的下外表，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔〞。⑥观看：对比挂图上气孔的形态，在显微镜下再观看、识别。

(5)指导同学熟识“叶的蒸腾作用〞的含义。讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观看，我们在叶的外表的确找到了一些小孔。根汲取的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的那么在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶外表的气孔跑出去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸腾作用)2．指导同学熟识叶的蒸腾作用的意义

(1)争论：“叶的蒸腾作用〞对植物的生活、对自然界有什么意义?

(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发同学对比图思索。

(3)同学争论答复。

(4)老师讲解。叶蒸腾水分具有以下作用：①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调整体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在酷热的夏季“凉快〞一些，不被晒焦。②由于蒸腾了水分，植物体内水分削减。这样可以促进根不断地汲取水分、养分。③可以使空气潮湿。三、应用实践请同学们依据“叶的蒸腾作用示意图〞，自编一个好玩的童话故事。四、拓展争论选择下面问题中的1—2个问题，通过试验进行争论：1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?

有什么关系?2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系?3、叶的蒸腾快慢与根汲取水多少是否有关系?有什么关系?板书设计：

教后记：11、植物的叶〔二〕教学目标：1、通过教学，使同学知道植物的叶中含有叶绿素。2、指导同学了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学重难点：了解植物光合作用的过程。在正确的分析科学家试验过程的根底上，归纳总结光合作用的过程。教学预备：1、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。2、试验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75％)、绿叶、火柴等。预习：搜集资料，了解植物需要哪些养料，以及了解光合作用。导学：一、教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：11、植物的叶〔二〕二、学习新课1、了解赫尔蒙试验①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?②争论、汇报：③叙述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样熟识的。这种熟识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个闻名的试验，我们称为“赫尔蒙试验〞。④阅读并思索：赫尔蒙想通过试验证明什么?试验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?试验结果怎样?试验结果说明白什么?三种结论你认为哪个是正确的?⑤汇报。⑥小结：赫尔蒙试验告知我们，植物长身体所需要的养料绝大局部不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢?科学家经过多年的争论，发觉植物生长所需要的养料绝大局部是绿叶制造的。2、指导同学了解绿叶的光合作用

(1)熟识叶片中含有叶绿素。①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。②叙述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?假设我们用显微镜观看叶的内部构造，就会发觉叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。③分组试验：将绿叶放在酒精中煮。观看：绿叶和酒精的颜色有什么变化?思索：试验说明白什么?④汇报。⑤叙述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。

(2)了解叶的光合作用。①叙述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢?②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。③叙述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品〞加工厂，在阳光的照耀下，叶绿体把根汲取来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用3、熟识光合作用的意义

(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢?让我们来思索几个问题。①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假设没有绿色植物，人和动物会怎样?

(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应爱护绿色植物，爱护大自然。三、应用实践1、叙述：这节课，我们学习了叶的光合作用。2、提问：①什么是叶的光合作用?⑧全部的植物都能进行光合作用吗?为什么?②假设自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗?为什么?四、拓展争论调查了解植物与人类生产、生活的亲密关系。

板书设计：

教后记：12、植物的茎教学目标：1．能用试验的方法探究茎运输水分的作用；会用简洁的工具对植物的茎进行比拟细致的观看；用自己喜爱的方式表述争论成果。2．在探究过程中能大胆猜测，养成认真细致、敬重证据的科学态度；情愿合作沟通，体验到合作沟通的乐趣。3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。2、会用简洁的工具对植物的茎进行比拟细致的观看。教学预备：1、提前剪取带叶的枝条，快速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照耀3～4小时，观看现象，做好观看记录。2、预备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。预习：预备放大镜和小刀导学：一、提出问题，引入探根汲取来的水分是怎样输送到植物各局部的？今日我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带着同学观看校内中的植物。争论：根汲取的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它局部供它们生长?你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?假设茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?同学争论，汇报结果。老师小结：依据以上争论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根汲取的水分运送到植物体内的各个局部。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他局部。二、验证我们的猜测谈话：假设自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢?在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观看嫩枝的截面上有什么?争论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?用植物上面的一段茎推放在红水中，你观看到有什么现象发生?为会么叶子变红?争论：以上现象说明白什么?〔茎有运输水分的作用〕把浸泡过的茎、横切、纵切、观看。提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用?小结：以上试验说明茎的确有运输水分的作用。在茎的内部的确有运输水分的管子。三、依据自己的争论，绘制出植物运输水分的示意图依据自己争论的成果，用自己喜爱的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织同学进行沟通，可以先在小组内沟通，然后组织全班沟通。自由活动：叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个局部的?运输养料的细管子在什么部位?老师出示资料卡，引导同学熟识筛管，使同学知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。老师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根汲取的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。四、实践应用在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?〔由于植物的养分是通过树皮自上而下运输的，假设破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。〕有的小伴侣爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?五、拓展活动用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观看、分析试验现象。板书设计：

教后记：第四单元：空气和水的力13、热气球上升的隐秘教学目标：1、知道科学探究要从提出问题开头，能将自己的争论结果与已有的科学结论进行比拟；能提出进行探究活动的大致思路；能用简洁的器材进行试验并做记录；会查阅书刊及其他信息源。2、乐观查阅资料，关怀新科技、新制造对生活的重大影响；意识到要用学到的科学学问改善生活。3、指导同学熟识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。教学重难点：热空气上升的原理。热空气的应用。热空气比冷空气要轻。教学预备：教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象预习：课前预备：搜集有关热气球的资料导学：一：导入新课、揭示课题

(展现热气球的图片)提问:熟识这是什么吗？(热气球)叙述:这些年来热气球在航空,体育和消遣活动等方面有着广泛的应用,国际航空联合会还组织热气球的有关竞赛呢!现在,就让我们一起来观赏一下吧!(播放五彩缤纷的热气球在空中飞)提问:刚刚,在录像中,大家看到热气球可以自由上升,那在生活中还有那些物体与热气球道理一样,会上升呢？同学结合生活阅历,列举生活中常见的物体上升的事例.提问:那你能依据刚刚列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗？同学进行大胆的猜测叙述:这节课,我们就一起来争论一下"热气球上升的隐秘".(板书课题)二、自主探究热气球上升的原理谈话:桌面上给大家预备了很多试验材料,你能依据刚刚的猜想设计试验,使塑料袋升起来或使彩纸屑飘舞起来吗？同学分组争论,制定试验方案.提问:谁来汇报一下你们小组的争论方案同学代表汇报本组试验方案,组与组之间进行相互纸以及补充,老师给与适当的指导.谈话:试验过程中,我们应当留意什么呢？提示考前须知:1,认真观看现象.2,准时做好记录.3,留意用火平安.同学分组试验,老师巡察指导.沟通:那个小组情愿到台前来演示一下你们的试验过程呢？小组展现试验.老师随机提问;袋子鼓起来说明什么？(引导同学说出气体体积膨胀.)思索争论:袋子为什么会升上去？彩纸屑为什么会飘舞起来呢？同学分组争论,并汇报争论结果.师总结并板书:空气受热后体积膨胀,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就会推动袋子上升,或使纸屑飘舞了.三、了解热空气在生活中的应用提问;我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢？同学小组沟通,并汇报沟通结果.四、制作热空气动力玩具谈话:大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗？你可以参考有关的资料或老师供应的制作方法,进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧!同学制作并沟通,展现热驱动玩具.五、拓展活动:

课下自己试着制作一个热气球,相互比比看,看谁的飞的高,飞的时间长.板书设计：

教后记：14、充气玩具里的科学教学目标：1、在探究活动中，能对争论过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学学问，制作带有制造性的科技作品。2、情愿合作沟通，体验到合作沟通可以更好地完成认知；关怀新科技，新制造对生活的重大影响，擅长用学到的学问改善生活，敬重他人的劳动成果。3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。教学重难点：理解压缩空气有弹性和反冲的原理。压缩空气的应用教学预备：篮球：6个〔其中一个气缺乏〕；气球：假设干个；光盘：4个；胶带：4个；小刀：4把；注射器：5个预习：各种不同的充气玩具、水槽/不同外形的气球、线绳、夹子、吸管。导学：一、导入师：同学们平常喜爱玩玩具吗？师：今日我们也来玩玩具，我们不仅要比一比谁玩得有水平，还要比一比谁在玩的过程中获得的学问多。今日老师给大家带来几种玩具，假设你们熟识就大声叫出它们的名字好吗？师点击屏幕依次消失玩具图片〔它们有什么共同特点，都需要充气。〕师：这些玩具都需要充气，我们把它叫做充气玩具，充气玩具不仅给我们带来欢乐，里面还隐蔽着很多科学道理呢，这节课我们一起来探究充气玩具里的科学〔板书课题〕二、探究充气玩具里的科学1、探究压缩空气有弹性玩皮球师:拍一拍我们带来的球，你有什么发觉?生分组拍球汇报感受：〔用力越大球弹得越高。〕比一比，谁的球弹得高？师宣读竞赛规那么，课件显示：〔1〕、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。〔2〕、四人分组竞赛，其余同学大声加油。竞赛结束后师：请获胜的同学说一下此时的感受。〔获胜同学，输的同学分别说说感受。〕师：大家能帮输的同学找找缘由吗？它们究竟输在哪里？

(得出：他们用的球气缺乏，弹性差)。师：怎样使球的弹性变好呢？〔给他充气。〕师生共同给球充气。输的同学再次拍球，球的弹性很好。师：通过刚刚的争论说明球会弹起来是谁起主要作用？是球的外壳还是里面的空气？〔里面的空气。〕师：我们身边这些看不见摸不着的空气可以被压缩，被压缩的空气我们叫做压缩空气。师板书：压缩空气演示压缩空气试验生自己体会师：通过刚刚的试验我们发觉压缩空气有什么性质？〔有弹性〕。2、探究反冲性质玩气球。师：刚刚的活动中，同学们表现的特别好，小小的一个问题却发觉了充气玩具的一个大隐秘，真是了不起。下面这幅图上，同学们在干什么？〔出示书中玩气球的图画。〕，用你最喜爱的方法玩气球。同学选取材料，自由的玩气球。提示玩得过程中留意解决以下问题：〔1〕、气球的运动与什么有关系？为什么？〔2〕、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系？汇报展现同学说自己的玩法。结合自己的玩法解释以上问题。〔气球的运动与气球里喷出的气有关系，由于气球运动时有气丛气球口喷出。气球运动的方向与喷气的方向相反。〕师：向刚刚那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这种现象叫做反冲。〔板书：反冲〕3、总结充气玩具里的科学师：通过刚刚的争论，你认为充气玩具里有什么科学？〔压缩空气有弹性。反冲。〕三、生活中的应用师：认真观看你会发觉生活中还有很多物品是充气的，除了我们玩的篮球，气球，你还见到过哪些？课件出示充气物品。同学说说为什么充气。四、拓展创新运用所学学问制作玩具小气枪。提示同学留意平安。五、全课小结说说本节课的收获。板书设计：

教后记：15、小

教学目标：1、能综合运用所学学问，制作带有制造性地小科技作品，并能对自己制作的作品提出改良意见。2、情愿合作沟通；关怀科技、新制造对生活的重大影响，擅长用学到的学问改善生活；敬重他人的劳动成果。3、了解反冲现象在生活中的应用。教学重难点：了解反冲现象在生活中的应用。制作带有制造性的小科技作品。教学预备：可乐瓶

双面胶

硬纸、白乳胶、气筒、制作小的温馨小提示。预习：搜集有关热气球的资料导学：一、导入课前，老师让你们搜集有关的学问，现在我们来沟通一下你们搜集的有关的资料。生汇报自己课前搜集的资料。师：是依据什么原理做成的？生：〔依据反冲原理做成的。〕二、

制作小1、师：你们想不想自制一个小？〔想〕师把制作小的材料展现出来，分发给小组。同学在自己的小组内说一说预备做一个什么样的，并把你们认为最好的一个制作方案选出来，在全班进行沟通。师：你觉得制作小时，应留意什么？生争论后答复〔留意平安，留意小组合作……〕2、制作的种类水

气

火3、同学小组合作制作，老师巡察指导，并出示温馨小提示:水——在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增加到肯定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小升空。气——在常态下将扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬间从瓶口喷出，从而给小以动力。火——利用燃烧不剧烈的火药〔如火柴头〕塞入制作的箭体，做好引线，点然后，靠火药燃烧的喷发力使升空。三、放射小1、小放射竞赛，留意引导同学理解放射的原理.

2、放射时假设消失问题，老师准时订正。让同学看一看制作时有没有密封好接口，防止漏气；各个局部的大小、轻重、长短、粗细、外形有没有搭配好等。老师小结：影响放射远近的因素有哪些。四、评价小同学评价自己的。五、课堂总结1、观看放射后，同学谈感受。2、老师进行科学教育。六、课外活动课后，请同学们改良自己的小，使它更有用，飞得更高。对感爱好的同学可以收集我国自行研制放射的有关资料。板书设计：

教后记：16、瓶“吞〞鸡蛋的隐秘教学目标：1、能利用简洁的器材进行试验操作；能对争论过程进行评议，并与他人交换意见。2、熟识大气压力的存在及应用。教学重点及难点：熟识大气压力的存在及应用。教学预备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。预习：调查大气压在生活中应用的实例导学：一、魔术表演，提出问题师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞〞鸡蛋。板书：瓶“吞〞鸡蛋。师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？〔鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。〕师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？〔生按，不能按下去。〕师：刚刚同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞〞鸡蛋〔指板书〕，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们认真观看老师是怎么做的。〔师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。师：那看到这种现象，你有什么问题吗？〔生肯定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去？〕师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面究竟蕴涵着什么隐秘吗？这节课，我们就来共同争论瓶“吞〞鸡蛋的隐秘。——板书：的隐秘二、猜测瓶“吞〞鸡蛋的隐秘师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么缘由呢？师：是瓶子真有这么大的魔力吗？生争论后猜测〔可能和空气有关〕。师：好，刚刚同学们对瓶“吞〞鸡蛋作出了自己的猜测，那究竟是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用试验的方法来验证空气是不是真的具有这种本事：能够产生一种力气。来，看看试验盘里老师给大家预备了哪些试验材料？〔玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。〕三、制定试验操作方案师：试验材料，老师给大家预备好了，现在，请同学们结合生活阅历，想一想该怎样充分利用这些试验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力气。小组内商议?商议?。师：商议?好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告知大家？生可能答：1、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。2、用吸盘用劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。3、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。5、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。6、用胶囊吸手背……师：在玩的过程中，要留意以下问题。1、不要被玻璃割伤手。2、不要把水洒在别人衣服上。3、不要打碎器皿，防止刺伤。4、不要把水洒在桌面上,影响其他的试验效果.5、在做吸水试验肯定要用矿泉水来做，由于矿泉水比拟洁净、卫生。师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧！四、进行试验探究活动小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当试验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发觉记录下来。生自由玩，师巡察。〔约8分钟〕五、汇报沟通试验成果师：请同学们停下来，把试验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。〔生举手，指一生上台〕1、把吸盘用劲往玻璃上一按，发觉用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。2、杯子吸纸片，发觉倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。3、食盐水瓶吸水，发觉怎么吸也吸不到水4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力气的作用下压入到我的口中。5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发觉水没有流下来。6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力气的作用下，紧紧地推在皮肤上……师：刚刚我们汇报和演示了这么多玩法以及发觉，现在我们来总结一下，全部这些试验有哪些共同的特点？小组内绽开争论并汇报。〔共同的特点是：①都受到了大气的力气。②里面的空气都被挤出来。〕师：当物体内的空气削减或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。〔板书：大气压力〕师：结合着我们在试验的过程中所观看到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢？〔拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度〕比方说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的？〔板书：大气压力是来自四周八方的。〕师：〔总结〕刚刚，我们通过大量的试验〔指板书〕知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四周八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位宏大的科学家为了人们信任大气压力的存在，曾经设计了一个宏大的试验，播放马德堡半球试验。师：总结：这就是历史上闻名的马德堡半球试验，这个试验有力的证明白大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？大气压力与地面高度又有什么关系呢？让我们连续来了解一下。看一下课本上给我们供应的资料。师：展现课本资料。〔小资料〕谁来读？小资料：地球四周包围着一层厚厚的空气，大约有20003000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因大气有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力，离地面越高，空气越淡薄，大气压力越小。大气压力来自四周八方。师：通过这那么资料，让我们对大气压力有更深的了解和熟识，现在，同学们知道瓶“吞〞鸡蛋的隐秘了吧？

(是由于把点燃的纸条放进广口瓶内，由于纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气削减，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。)师：看来瓶“吞〞鸡蛋的隐秘，我们的确解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞〞鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活供应便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？

(1、抽水泵是靠地面上的大气压力把地下的水抽上来的。2、吸管挂钩。3、钢笔吸墨水……)师：这节课，我们经受了猜测——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞〞鸡蛋的隐秘，老师真为同学们的勇于探究，擅长实践的学习精神感到欢乐。六、拓展与创新师：同学们表演一个小魔术瓶“吐〞鸡蛋，板书：瓶“吐〞鸡蛋，我们知道〔拿瓶子和鸡蛋〕，鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞〞下去了，有什么方法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？这个问题留给同学们课下思索，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐〞鸡蛋。板书设计：

教后记：17、水流有力气教学目标:1、指导同学熟识水流有力气；水位高，水流的力气大；流量大，水流的力气大。2、指导同学学习比照试验的方法。3、培育同学试验的力量。教学重难点::1、指导同学熟识水从高处流下来的流量比从低处流下来力气大。2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。教学预备:课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮预习：搜集有关水流的资料导学:一、导入新课课件展现：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。问：通过这段资料，你有什么发觉？依据同学答复引入课题，师并板书：二、探究活动1、指导同学做水冲小水轮试验，熟识水流有力气。2、联系生活实际，让同学明白水流的力气有大有小。3、指导同学发觉影响小水轮转动快慢的因素〔1〕水位上下的比照试验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想方法使小水轮转得快。③小组争论：在同学试验的根底上，由同学自己发觉易拉罐举得越高，小水轮转动得越快。④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快？〔生答〕⑤老师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。〔2〕流量大小的比照试验①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的试验。②在小组试验的根底上，由同学自己发觉大孔的易拉罐水流的多，小水轮转动得快。③争论：为什么水流的多，小水轮就转得快？〔生答〕④老师总结并板书：流量大，水的力气就大，小水轮就转得快。4、爱好活动，嬉戏竞赛〔1〕找两个身高不同的同学参与竞赛。〔2〕高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮试验。〔3〕同学观看：哪个小水轮转动得快？〔4〕提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快？〔5〕总结竞赛结果：水位高，流量大，水流的力气就大，所以小水轮就转得快。5、利用水力争论：水流与人们的生活有什么关系？课件展现：水流的力气在生活中的应用。6、制作一个小水轮同学小组合作，动手制作。三、拓展：老师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行

调水调沙试验板书设计：

板书设计：第五单元：热的传递18、杯子变热了教学目标：1．能够做固体热传递的试验；熟识固体热传导是热传递的一种方式。2．知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温局部传向低温局部。3．能够发挥想像力，大胆猜测。4．体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温局部传向低温局部。能够发挥想像力，大胆猜测。教学预备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡〔或凡士林〕、课件：热传导的应用预习：搜集有关热传导的资料。导学：一、导入新课：1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么？你能想象热灶怎样传过来的吗？生争论后答复。这样的想法对不对呢？让我们通过试验来验证。二、新授：1.指导同学熟识热传导。同学试验。

(1)试验器材：铁丝做的试验架、酒精灯、火柴、凡士林〔或蜡〕

(2)试验步骤：用铁丝做一个试验架。把三根火柴的尾端用凡士林〔或蜡〕依此在试验架的铁丝下。点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。〔在使用酒精灯的时候，让同学看一看课本上写得酒精灯的使用方法。〕

(3)观看发生的现象。

(4)汇报试验现象；火柴由被加热的一端向另一端渐渐脱落。

(5)汇报试验结论：热可以沿着物体传递，从温度较高的局部传导温度较低的局部。2.指导同学熟识简洁传热的物体和不简洁传热的物体同学试验。

(1)试验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等

(2)试验过程：在烧杯中参加半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷……玻璃棒等这些试验材料放入杯中。过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。

(3)汇报试验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。

(4)总结试验结论：物体传导热的力量不同，金属材料简洁传热，非金属材料不简洁传热。

(5)小结：各种物体传导热的力量是不同的。金属传导热的力量强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的力量差。三、稳固应用：1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。2.谈话：下面这些物体，哪局部是简洁传热的物体？哪局部是不简洁传热的物体？为什么这些物体要使用不同的材料来制作？你还能举出一些类似的例子吗？四、课外拓展：观看厨房里的用品，哪局部是用简洁传热的物体制作的？哪局部是用不简洁传热的物体制作的？板书设计：

教后记：19、水变热了教学目标：1、会做热对流的试验；能用图形表示自己的争论结果。2、情愿合作沟通，体验到通过合作与沟通能更好地完成认知；能利用把握的科学学问解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学预备：酒精灯、烧杯、烧瓶、试管夹、三脚架、火柴、水、金鱼、湿木屑等。预习：预备卫生香、纸条。导学：一、导入，提出问题请同学们观看两瓶水，最明显的不同是什么？〔颜色不同〕另外，让同学摸一摸两个杯子的水温度如何。〔一个热，一个凉〕师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。假设老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？〔这一步师留意，要把热水放上，冷水放下。〕生猜测可能发生的现象。师演示，生观看现象〔没有现象发生〕师：有刚刚大家猜测的现象吗？〔生答复〕师：假设把它们倒过来，又会怎样呢？〔此时，热水在下，冷水在上。〕生汇报观看到的现象。〔红色的水上升，蓝色的水下降，渐渐变成紫色的了〕二、猜测假设师：为什么会发生这种现象呢？这可能与什么有关呢？同学猜测。〔认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的缘由。〕师：毕竟是不是这样呢？下面我们来做个试验。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定试验方案师：设计怎样的试验来证明呢？让我们先来熟识一下桌子上有哪些试验器材？〔烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。〕生熟识材料，并依据这些试验器材设计试验，证明自己的猜测。也可以以小组为单位争论争论，看哪个小组最先拿出试验方案？同学在小组内沟通，并汇报争论方案。〔可以加热一杯水，观看水受热后的变化。要想清晰地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观看。〕可以让生举例说说，放些什么好。〔师供应木屑、碎纸屑、粉笔末。〕小组争论一下，你们预备选用哪一种？同学争论并取走所选物品。2、试验过程中的考前须知。

(一、平安；二、先观看木屑、纸屑在水中的现象，再观看加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、同学动手做试验同学进行试验活动。4、汇报沟通①同学汇报自