少儿乐理：儿童内心音乐节奏感的培养

少儿乐理：儿童内心音乐节奏感的培养一、课题的提出

1.从学生的现状分析

许多孩子做“两操”时动作跟不上节奏；读课文的时候普遍稀稀拉拉、拖拖沓沓，缺乏节奏的美感和韵味；五六年级的孩子唱歌时还要教师声嘶力竭地打节奏往前拉或往回拖……由此我想到：要提高儿童的音乐素养，首先要帮忙儿童建立起良好的内心音乐节奏感。儿童内心节奏感不是一朝一夕能够培育和建立起来的，它需要较长的时间，有步骤、有打算地训练和培育。于是，我打算进展儿童内心音乐节奏感的培育的讨论。依据“音乐训练的关键期是幼儿时期”、“音乐训练越早越有效”、“音乐训练必需关注早期训练”等观点，我打算把讨论对象确定在小学低段，通过内心节奏感的培育，使学生从小就开头在生理运动器官和思维之间构成一种自由的转换和亲密联系的媒介，以到达身心的和谐进展，提高儿童的音乐素养，这样教和学都会非常轻松，孩子们也能在音乐中获得更丰富的感受。

2.中外名人论述分析

音乐训练家柯达依曾说过：“音乐训练首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培育学生的音乐感受力和灵敏的反响力量，进而获得体验和表现音乐的力量。”德国当代的作曲家，儿童音乐训练家奥尔夫也认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。因此在奥尔夫音乐训练体系中，特殊强调从节奏入手进展音乐训练。

3．从节奏感角度分析

对于节奏的领悟依靠于肌肉系统的运动和听觉力量，而身体恰恰是体验节奏的媒介；节奏感是调控时间片段的连续组合的力量，只能在重复整个身体运动阅历之后才能获得，由有形外化转变成无形的内心节奏感。

因此我确定了“儿童内心音乐节奏感的培育”的讨论课题，进展探讨与讨论。

二、课题的界定

节奏感：是指具有敏锐、灵敏的感受、领悟和能正确表达音乐作品的音值相互关系的力量。

内心节奏感：是指在用手击拍、划拍的根底上渐渐丢掉“拐棍”，不靠音响、形体动作的帮忙，而凭心智及内心的感觉去精确地把握节拍、节奏。

三、课题讨论目标和内容

（一）讨论目标

儿童内心音乐节奏感的培育是一个长期、渐进的过程，通过本课题的讨论,力争使学生逐步养成较为稳定的内心节奏感，并依靠其顺当完成视唱、观赏等，同时促进教师素养的提高。

（二）讨论内容

一、借助律动、嬉戏，感知节奏。

律动、音乐嬉戏等教学内容就是让儿童感知节奏、节拍。孩子们在开心的学习过程中，通过头、手、脚及身体其它的部位来感知音乐节奏。如：四分音符的时值用“走”的时间体会，八分音符的时值用“小跑步”的时间感知，而大钟的音响时值则可体会二分音符的长短；《采茶》律动可感受二拍子节拍，《学做解放军》可感受进展曲的速度、节拍等等。

二、借助“划拍”培育节奏感

???用划拍的方法指导学生学习音乐也是培育儿童内心节奏感的一个手段。如：划拍的动作大一点就是强拍，反之是弱拍；握拳是休止，波浪是延长；划拍时下去是前半拍，上来是后半拍；每半拍各唱几个音符等等。

三、借助指挥，培育内心节奏感。

教师的正确指挥动作就是内心节奏感的外在表现。当孩子们的音乐节奏感渐渐向内心过渡时，教师的指挥无疑是它们之间的一座桥梁，教师的一种手势、一个眼神都能帮忙孩子把内心节奏感建立到位。这种方法在排练合唱时尤其能显示出它的优越性。如在排练一组表演合唱时，其中一首歌曲完毕前有延长局部，学生在训练过程中通过指挥引导，知道了力度及速度安排的特点。到演出时，学生在没有指挥的状况下却