四年级苏教版数学上册教案

四年级苏教版数学上册教案教学目标：

1、依据数位挨次的数级正确地写出亿以上的数。

2、培育学生初步的规律思维力量，会进展简洁的概括、推理。

教学重点：

把握亿以上数的写法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的数的写法。

教具预备：

小黑板、投影片、数位表

教学过程：

教学内容教学时间教师活动学生活动

复习6′

1、万以内的数是怎样写的?请写出以下各数：

四千零七十七百八十四千零三

2、板书课题，导入新课。

1、学生在自备本上写数后沟通。

新课22′一、教学例2：

1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写?

2、问：这些数的位在哪位上?万位上是几?其它数位分别是几?怎样写?板书：

三亿写作300000000

三十亿九千万写作3090000000

七千零三亿零二十万写作700300202200

3、想一想：整亿的数怎样写?

4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型

5、练习：做一做中的练习。

1、学生试写。

2、学生依据自己的写法答复。

3、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8个0。

4、学生练习。

四年级苏教版数学上册教案2

一、复习旧知、引出新知。

1、学生复习条形统计图

师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长状况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进展了整理，制成条形统计图，举在手里，展现一下。

展现一学生的条形统计图

生汇报图中数据

2、提出问题，学生探究作图

师：假如我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的状况，该怎么画呢?教师这有几种统计图，请你认真观看，看哪一种更适宜。(师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图)生任选其一。

能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢?

学生在小组内先争论，再在图上试一试。

学生作图后展现，汇报作了哪些修改，表示什么意思?

3、生成新知，提醒课题

师抓住学生将条形上的点连线，比照评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演化为折线统计图(描点，连线)的过程

提示同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉

提醒课题：折线统计图

二、读折线统计图，体会特点

1、读点

师：图中的点表示什么呢?

生说点的意义，(课件显示并标数量)

2、读趋势，

师：同学们都读出了点所表示的数量(板书数量)，由点连成的线呢?

生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。

读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢(板书趋势)

3、估量

依据这一趋势请你估量蒜苗第10天大约长到多少厘米?

4、猜测

猜测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。

三、独立制图。

师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗?怎么画呢?

出示笑笑蒜苗生长状况统计表，你能将它制成折线统计图么?

学生独立绘制笑笑的蒜苗生长状况折线图

汇报评价

说说图中的信息

比照自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方一样，哪些地方不同

四、运用延长

1、出示北京地区20_年5月新增病人的统计图

(1)从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗?

(2)你能与同学说说产生这种变化趋势的缘由吗?

2、出示小玲家室内气温的变化统计图

(1)小玲每隔()时测量一次气温

(2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的?

(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图

依据趋势，作出决策

师：假如你是销售经理，依据今年销售趋势，明年你有什么准备?大约进多少?为什么?

五、课外拓展

下课后收集生活中的折线统计图，下节课沟通

四年级苏教版数学上册教案3

教材内容：

教材的地位和作用这局部内容是学生已经熟悉了自然数，并初步熟悉了分数和小数的根底上，结合熟识的生活情境，初步熟悉负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的熟悉，激发进一步学习的愿望;另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进展有理数运算打下根底。

教学目标：

①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的熟悉。

④感受数学在实际生活中的作用，培育自主探求新知的良好品质及实际应用力量。

学者分析：

本班有学生62人，大局部属于中上水平，学生已经具有肯定的认知水平，他们奇怪心强，具有创新和学问的迁移力量。

教学策略：

(1)通过丰富多彩的现实生活情景，帮忙学生了解负数的意义。负数的产生和进展源于生活的需要。因此，教学本节课应留意为孩子们供应众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。

(2)借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不简单理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观看和海拔图的使用，可以有效地帮忙学生逐步从直观到半直观再过渡到比拟抽象地熟悉到它们三者之间的关系。

(3)开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，进展学生的`数学思维力量。

教学过程：

一、复习

1、复印存折明细记录贴入，观看支出(—)，存入(+)，这一栏的数各表示什么意义?

“+”表示()

“X”表示()

他们表示的意思是()

{填一样还是相反}

2、上网收索今日的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。

哈尔滨()表示—————————————————————————————————————————————

福州()表示—————————————————————————————————————————————

它们是以()度为基准，例如：+16°表示——————————————+16°表示———————————————16°与—16°表示两个()意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?

比拟：+16°()—16°{填，或=}

3、带有“+”的数有—————————————叫————数

带有“—”的数有—————————————叫————数

+16读作—————————————————————16读作

4、思索：0是正数还是负数?

5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么?

二、讲授新课

1、检查

(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它们表示的意思是(相反){填一样还是相反}

(2)翻开天气预报图

哈尔滨(—9°~~~—19°)表示—————今日气温零下9度到零下19度之间，气侯严寒，下雪，结冰。——————福州(11°~~~~~6°)表示—————今日气温零上11度到零上6度之间，气侯较暖和，看不见下雪，结冰的现象。——————它们是以(0)度为基准，例如：+16°表示——零上16度——————16°表示————零下16度————

+16°与—16°表示两个(相反)意义的量。

哪个地方的气温高，哪个地方的气温低?

补充：熟悉数轴表示

—160+16

(3)生汇报

带有“+”的数有—————————————叫正数注：也可省略“+”号

带有“—”的数有—————————————叫负数注：不行省略“—”号

+16读作—正十六————————16读作—负十六————————

(4)0是正数还是负数?把你的思索与小组沟通，争论。然后小组汇报。

总结：0既不是正数也不是负数，它是正负数的分界点。

(5)、举生活中正负数的例子

例如：盈利与亏选，上车人数与下车人数，地上成数与地下层数，水位上升与下降，相反方向的距离等。

学完这节学生还有疑难问题吗?，提出，由同学，小组解决，最终困难由教师准时解答。

四年级苏教版数学上册教案4

教学目标：

1、经受观看、测量、猜测等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数;

2、理解小数的意义，能说出小数各局部的名称，把握小数的读、写方法，并正确能读写小数;

3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。

教学教法：

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观看、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

教学学法：

1、学会通过观看、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的力量。

3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学力量和合作沟通的好习惯。

教学过程：

一、创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?

2、教师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?

从同学们的答复中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新学问聚拢动力。

二、明确目标探究新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?

我预设学生的提问(预设)

1、小数是怎么来的。(怎么产生的)

2、什么叫小数?(小数的意义)

3、小数是怎么读的，怎么写的?

依据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)

2、学习小数的写法

三、稳固新知

1、练习“考考你”;(练一练)第1题

2、用米做单位测量同桌的高度;

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

四、小结

1、了解小数的历史。(小资料)

【了解小数的历史，激发学生的爱国热忱。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗?

五、作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互沟通;

2、完成《作业本》

布置实践性的作业，使学生把小数在实际生活中的运用结合起来，体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。

四年级苏教版数学上册教案5

教学目标：

1、经受探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进展试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简洁的实际问题。

教学难点：

把除数看作整十数进展试商。

教学过程：

一、情景引入

同学们，你们肯定没有去过峨山的临江公园吧!那里的苗圃经过扩建显得更美丽了，(明明、笑笑、调皮经过参观后带来了许多图片我们一起去看看好吗)(播放课件)

二、引出问题

依据这些数学信息你能提出什么数学问题?

生答：每种花各有多少盆呢?(师张贴问题)

生齐读题目。(下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍)

三、探究问题

1、你能写出算式吗?

让同学独立思索后答复(板书算式)

15422=

2、估一估

(1)能估量一下答案吗?说说你是怎么估量的?学生独立估一估

(2)指3名学生答复

生可能消失的答复：A.由于2210=220所以不到10盆;

B.由于225=110所以比5盆多一些;

C.由于14020=7所以大约是7盆左右。

3、用竖式计算

师：这道题究竟等于多少呢?请同学们试着在草稿本上列竖式计算。

22154

(1)用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆?

①下去巡察，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

②汇报沟通：你们小组是怎样想的?(看能不能说到把22看作20来试商，207=140接近150、所以商是7。)

师问

(1)为什么把22看作20来试商?(更简便)

(2)商7应当写在什么位置?为什么?

假如巡察时发觉有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。

③师：要想知道答案是否正确，可以怎样做?(验算一下)

④师板书：答：每种花各有7