苏教版六年级语文课外知识点

苏教版六年级语文课外知识点

生字（组词）：

汹：汹涌来势汹汹

涌：汹涌涌现涌出泪如泉涌风起云涌

澎：澎湃

湃：澎湃滂湃

溅：迸溅溅起飞溅溅湿水花四溅

熄：熄火熄灯熄灭

困：困难逆境贫困困倦困扰围困

淋：淋湿淋雨湿淋淋淋漓尽致大汗淋漓

嘿：嘿嘿笑

糟：糟糕糟蹋糟践糟粕糟糠之妻

霉：倒霉发霉霉变霉菌霉烂

喃：呢喃喃喃自语

皱：皱眉皱纹褶皱吹皱眉头—皱

勺：饭勺铁勺勺子漏勺掌勺儿

多音字：

强：qiang强迫qiang强盗jiang倔强

哦：ó哦，他也要来?ò哦，我懂了。é吟哦

唉：ài真惋惜!āi唉声叹气

铺：pù店铺pū铺床

形近字：

溅(飞溅)贱(贵贱)

熄(熄灭)息(休息)

淋(淋湿)琳(琳琅)

糟(糟糕)遭(遭受)

喃(呢喃)楠(楠木)

皱(皱纹)玻(玻璃)

词语解释：

汹涌：(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。

澎湃：形容波浪相互撞击。

心惊肉跳：形容担忧祸害临头，特别可怕担心。

埋怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。（造句）：这事只能怪你自己，不要再埋怨别人了。

蜷缩：蜷曲而收缩。

忐忑担心：心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。

自作自受：自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承受。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。

魁梧：(身体)强壮高大。

黧黑：(脸色)黑。

倒霉：遇事不利;遭受不好。

忧虑：忧愁担忧。

六年级上册语文第十一课《故宫博物院》学问点

一、易错字读音

耸立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)

琉璃(liú)蟠龙(pán)中轴线(zhóu)

金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)

攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)

肃穆(mù)奏极(zòn)额枋(fāng)

藻井(zǎo)强健(jiǎo)妃嫔(pín)

翊坤宫(yì)迥然不同(jiǒng)

二、多音字

模：mó(模型)mú(模板)

难：nán(难题)nàn(难民)

三、（近义词）

玲珑——精致独特——独到宏大——雄伟

精致——精巧强健——强健宏伟——雄壮

壮美——壮丽绚丽——瑰丽庄重——庄重

和谐——融洽耸立——矗立/屹立/直立

迥然不同——截然不同井然有序——井井有条

四、（反义词）

玲珑——粗糙宏大——渺小威猛——软弱

完整——残缺精致——粗劣统一——分裂

集中——分散笔直——弯曲强健——蹒跚

明显——模糊拥挤——宽松

井然有序——杂乱无章

五、理解词语

宏大：巨大;雄伟。

集中：把分散的人、事物、力气等聚拢起来;把意见、（阅历）等归纳起来。文中指故宫建筑群整体上表达了我国古代建筑艺术的独特风格。

俗称：通俗地叫作。

耸立：高耸地立着。

强健：强壮有力。

绚丽：绚烂漂亮。

衬托：为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对比。

肃穆：(气氛、表情等)严厉而尊敬。

迥然不同：形容相差很大，完全不同。迥然：形容差异很大。

井然有序：指整齐而有秩序。井然：形容整齐的样子。

（语文学习）（方法）技巧

一、圈点读书法

从事语文教学20年来，我让届届学生养成了“不动笔墨不翻书”的读书习惯，同时，也把自称为“圈点读书法”的（学习方法）渗透于其中。不仅使学生养成了良好的读书习惯，而且为学生预习课文(课题)找难点，阅读分析找重点，复习归纳找考点方面理清了思路，取得了实效。

所谓“圈点读书法”，就是在读书的过程中用一些特别的符号在书中做标记，以便在学习的过程中抓住重点、难点、考点。其就是“遇到生字画圆圈‘○’;遇到生词加四边‘□’;美丽词句波浪线‘﹋’;疑难问题一根线‘—?’;重点词句加大山‘△’”，还有其他可自编。把这种方法运用到预习、阅读、复习当中：(一)初读课文时，学生可借读读书工具书扫清字、词障碍，可谓是一举三得;其一熬炼了学生查阅字、词典的力量，提高了学习效率;其(二)学生通过查字、词典弄会、弄懂了字、词含义，扩大了学问面;其三，为今后复习抓重点字、词做好标记。(三)再读课文，初步了解课文内容，理清挨次，摘抄美丽词句，积存学问;并划出难理解的句、段意义，为在课堂听讲抓住重点，解决难点起到了航标作用;(四)对复习个稳固旧学问起到了提示、重复记忆的作用。学生在以往的过程中，翻开书来，一观察图标，必需要把握的学问的重难点就跃然书中，削减了复习当中的盲目性。

二、（读书笔记）法

俗话说的好：好记性不如烂笔头。我让学生充分利用教材的空白处，把一些字、词、句的读音及所表达的意义记上去，空白不够就采纳卡片式记好了粘贴上去。把这种标记学问的方法称为“读书笔记法”。多年来的实践证明这种识记学问的优越性凸显在一下方面：第一，的好处是只要课本丢不了，写在“笔记”上的学问一辈子丢不了。其次，省去了重复作业，节约了时间。尤其在学习多音多义字，近义词等学问方面，一目了然。第三，使学生学会了积存学问的方法，日积月累，学生自主学习的习惯便形成了，从而把握了自学的规律，提高了学生自主学习的力量。