校长心得：建设有“人味儿”学校

校长心得：建设有“人味儿”的学校_心得体会研训活动过去时间不短了，学员群里照旧喧闹非凡。

孙源源校长“征名啦”一篇《流浪至此我打算不再离开，今日我只想要个名正言顺的昵称》，给小狗小猫征名，再次引发热议：

张燕：毛豆和八弟很好啊!

茅卫东：叫“大护法”。

杨倩：小猫我们在那里的时候喊它“饺子”，叫“毛豆”也挺好听。

王胜：还有一群小鸭子，每只鸭子都要一个名字!一碗水端平。

肖红亚：建议小狗姓茅，小猫姓孙，那群小鸭就姓了王好了，名叫什么不要紧的吧，姓氏才打算它们归到哪个门下。可以弄个微信投票什么的，就好定了，听从民意，要实行“民”“主”。

吕群芳：源源，圆圆，缘缘，原原。齐了。

喧闹不?最关键的是林夕媛教师的一句话总结：猫猫狗狗也就罢了，竟然还有两只羊，还有大宅。这是个不正经的学校，鉴定完毕。

是啊，这是个“不正经”的学校，但肯定是有“人味儿”的一所学校!

2

今年五六月份，我到几所幼儿园去沟通幼小连接的问题，提到怎么择校的话题，我始终强调一个观点：校园的绿化要美，树木要多。理由是什么呢?这样的环境让人心情愉悦，自然与和谐，是情商形成的关键因素。

回头去看看我们呆了五天的朝阳义塾。我信任，过若干年后，在这里学到了什么学问、共享了什么观点可能早已经遗忘了，但那独特的校园却能让人牢记终生。无须赘述，任凭摘录几段学员的日志即可：

义塾里竟然有菜地，黄瓜在爬架，玉米又长高了，看样子想长上天去。秋葵、豆荚、茄子、西红柿，她们长得那么好看，这素面朝天的美，却令人猝不及防，这样盛大的夏光，这样浓烈的情怀，谁能端得住，端得稳?(吕群芳《原来，童年的底色从未褪去》)

腿遇到了旁边的西红柿叶子，立即就闻到了久违的西红柿叶子的芳香。禁不住弯下腰看看。在大小不一的青西红柿中，发觉有半红的西红柿，滚圆，实在。记得还是二三十年前住在农村时，自家种西红柿时闻到过这样的芳香，独属于西红柿的味道。现在从菜市场里买来的西红柿通体一样的红，哪里是自然长出的西红柿呢?偷摘了两只红色过半的西红柿，一路走着闻着。儿时的味道，乡间的味道。(柳咏梅《训练如种菜20xx暑期佰特研修随记)

安排好，校园走走，校门口的小木屋，餐厅红色的外墙，倒是有点儿味道;往校园更深处，草色青青，园里时令蔬菜果实累累;几只羊儿、狗儿、猫儿拘束闲适，并不由于来了我们这些生疏人而慌乱，一切的一切都是那么和谐自然。(厉远宁《“懂得花”，是一种人生境地》)

餐厅的收集栏里写着：想吃什么写下来，万一实现了呢?万一的随性，请写的抑制，抬眼看校园，四处都有。(林夕媛《那两天，我的灵魂可以自由呼吸》)

这样的校园设计没有丝毫的“高大上”，但却别具匠心，与众不同。什么是学校?学校肯定不是一个用来把学生圈进围墙、装进教室，并对他们灌输学问的场所。真正的学校，是一个能让学生有效学习、自由成长、欢乐交往的“生命场”。而这个“生命场”的形成，发端于建筑学校的那一张张蓝图。

明显，孙源源校长事深谙此道。一个小而别致的校园，蕴含着深刻的训练哲学。朝阳义塾的学生，生活在田园和天地之间，感受真实的自然，自由而畅快地呼吸。生态化校园的设计，实行非说教的方式表达人与人、人与自然的和谐和敬重，传递着对环境的责任和对自我才能的观赏与自信。

在这里，每个人品尝着生活的味道，身心是和谐的、安全的、自由的，每个人在这里，都能深深体会到作为“人”本身应当拥有的伸展状态。

3

固然，学校的“人味儿”依靠的不是几只猫狗、几畦蔬菜，而更多表达在治理者和教师身上。

还是先从孙源源校长的朝阳义塾说起。

孙校长的办公室很有意思，他没有独立、封闭的空间，就和大家一起办公。他说，这样是敞亮的，不简单相互猜疑。说起来简单，做起来其实并不简洁。我们说公开，说民主，这样的一个办公方式其实就在传递和践行这样的理念。

孙校长说，把事情交给教师们去做就行了。这是“信任”的文化，与我提倡的“让决策发生在应当发生的层面”、“让专业的人做专业的事”异曲同工。他还强调，我每天早晨就站在门口，看着教师和学生走进来，我要求大家都笑着进来，不能“苦哈哈的”，否则你是做不好训练的。

这些，都说明孙校长关注的是“人”本身，他关注治理者的状态，更关注师生的精神气。关注点的不同，也收到了不同的效果。由此可以推断，朝阳义塾肯定是一全部“人味儿”的学校。

4

杨庆教师讲到救治特别儿童的时候说，在嬉戏室里，不评价孩子，来自生疏人的善意，是无价之宝，让孩子觉得这个世界是美妙的。给孩子一个坚实的，朝向世界的踏板。担心慰，不说教，只是陪伴。这是在强调训练的“人味儿”。

林夕媛教师讲，无论如何做训练，唯一的原则是敬重孩子作为人的成长进展的规律。有了这个前提，我们便能够意识到“性训练”应当从零岁开头。这是在强调训练的“人味儿”。

茅卫东教师介绍从江蹲点经受，他提出疑问，学校的年轻保安可以活泼幽默地才智对待和治理学生，为什么许多教师做不到?发人深省。这是在强调训练的“人味儿”。

因此，对一所学校而言，每个教师就是一个生态环境。教师有“人味儿”，学校才会有“人味儿”。

给学生肯定的自主性，并常常引导学生之间给以相互确定与欣赏;擅长展现学生的学习成果，总结学生的学习阅历，让学生不断强化自我确定的心理效应;留意创设良好的学习情境，想方设法让教学变得好玩，防止学习进入乏味的陷阱;敬重学生，坚持轻声细语，绝不以教师身份强硬压抑和掌握学生;敬重家长，与家长保持亲密联系，坚持提建议、想方法，坚决不告状，坚决不以借家长之手惩处学生为工作动身点。做到这些，每个人就都布