语文七年级下教案5篇

语文七年级下教案5篇

教学目标

1、认知目标：积存本文中的生字词语。

2、力量目标：熟悉《丑小鸭》这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏力量。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境地、美妙抱负的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，大方无私的欢乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗?----板书课题

二、了解---学生介绍自己所了解的状况，教师作适当的补充(安徒生的生平可具体一些)。

三、去除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地妒忌木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹充满

四、你喜爱这篇童话吗?请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方?它刚诞生时的境况是怎样的?请联系书中的语句来答复。(见彩图)

五、学生跳动阅读全文后，进展讨论性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名答复)-(理线索)

以丑小鸭的流浪脚印为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明构造)

沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系详细的语句来答复。--(知内容)

沼泽地：(怜悯、卑视)

老太婆家：(被称赞)

灌木林里：(憧憬美与幸福)

老农家：(被追打)

花园里：(被赞美)

4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合详细语句谈谈自己的看法。-(辨形象)

启发：教师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意帮忙别人的人。(让学生自由发表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太)--结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗?在文找出相应的语句并分析--(悟主题)

关键句子：

A、想我还是走到广阔的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到特别难为情，.....由于一颗好的心是永久也不会傲慢的

讨论探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他假如不被和善而又脆弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

(此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的力量标准来衡量的。所以人们永久也不行能成认它的漂亮。

2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中熟悉白天鹅的话，他永久也不能正确熟悉自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启发呢?(可板书学生的精彩发言)

1、能够英勇地离开那个让他饱受凌辱的诞生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境地、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章----把握生命的每一分钟、命运无轨道

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道B丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭------------白天鹅

要有一颗好的心：和善、宽厚、有抱负、

英勇地追求美与幸福

丑小鸭告知我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正熟悉自己原来也可以变成“白天鹅“

教后记：1、教学根据理线索--明构造--知内容--辨形象--悟主题的思路进展，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热闹，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的熟悉。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的熟悉，他们眼神告知了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3缺乏：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

教学目标

1.介绍安徒生的生活经受，理解丑小鸭的形象就是自身生活的写照。

2.合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

3.联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

教学重点教学目标2

预习要求查字典，明确生字词的音、形、义。

教学步骤

一、检查预习

(检查生字词的读音，意义等)

二、导入

叙述：从小到大，我们读过许多安徒生的童话故事，比方说《皇帝的新装》叙述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所宠爱的安徒生童话吗?假如你认为同学说的不够精彩，也可以用更精彩的语言来表达你的最爱。

学生表述(《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等)

叙述：今日，就让我们一同来寻找丑小鸭的成长脚印。

三、梳理情节

1、叙述：请同学们速读课文，在原文的根底上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击?在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么?同桌可以小声争论。

学生合作探究

2、明确：

▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭到处挨啄，被排挤，被讪笑;包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢送他;连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜爱他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有连续逃跑。

在简陋的农家小屋，小鸭本可以满意于牵强的温饱，但他要“走到更广阔的世界里去”。

在广阔的世界中，丑小鸭受尽严冬的熬煎，差点儿被冻死。

▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、信任自己，对广阔世界中的美热闹憧憬、不懈追求。

四、简介

1、叙述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不无望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，最终变成了一只最漂亮、最名贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……

简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开头从事创作，但因出身贫_而不断受到别人的称赞排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，最终成为一名享有世界声誉的童话大师。

2、提问：看了安徒生的经受，你有何感想?

明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经受的艺术写照，正由于在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

五、联系现实，体悟思想意义

1、叙述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗?请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启发。

全班沟通。

2、可能有的启发：(1)“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的抱负。

(2)“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

六、课后积存

建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。

七、布置作业

语文七年级下教案2

学习目标：

本文涉及到一些美术方面的学问，但文章的主旨并不局限于美术，而是富有童趣，并由竹影引发到其他如对孩子的引导、教育等。因此，学习时要结合自己的生活体验，领悟对绘画和生活有着怎样的理解和感悟。

教学过程：

一、导入：

竹是中国人最宠爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中处处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特别趣味呢?

让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

二、简介：

丰子恺(1898--1975)，浙江人，我国闻名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。特殊是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的宠爱。他的散文除评论外，大多表达自己亲身经受的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有深厚的生活情趣。

三、整体感知：

下面我们就来阅读这篇文章，读的时候留意整体感知文章的大意，想想文章主要写了什么内容。

--本文主要表达了我和小伙伴夏夜乘凉时看竹影，描画竹影以及与爸爸谈论竹影的事情。

四、再读课文，沟通感受：

上学期，我们曾学过一篇古文《童趣》，描写了小孩子眼中的奇怪的世界。本文也是写孩子眼中的世界。请同学们再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?做了哪些富有童趣的事情?

--看天、看月、看人影、看竹影。

--讨论天空中光线、颜色的变化;争论人影头上有烟气的缘由;用画笔描地上的人影和竹影……

在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写?为什么?

我个人觉得，第三小节的两处描写最好玩：

--华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

--我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来!”

这两处都很好玩，特殊是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会抓紧趁无人留意，把这影子涂掉，由于会觉得这是一种丑化。

其实每个人都有过童年，也有过布满童趣的心灵和思维，只是很多人在长大后就慢慢把童心丧失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上处处画画……还可能因此被家长、教师责备。其实这就是一种艺术的制造。假如有人在这个时候关怀你、引导你，或许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。

文

中的父亲就是这样一位很好的引导者。读一读文章中对父亲的描写，想一想文中哪些地方表现了父亲的擅长引导，简要地作些评价。

主要有三处：

1、第3小节：

突然一个大人的声音在我们头上渐渐地响出来：“这是管夫人的!”……他明明是来得很久了。

--父亲早就来了，却急躁地在一旁观看孩子的作为，在适宜的时机参加话题，激发孩子们的奇怪心，引导孩子。

2、第3小节：

爸爸好像很理解他的意思，立即对着他说道：“谁想出来的?这画法真好玩呢!我也来描几瓣看。”

--能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能珍贵的长者风度。

3、第8小节：

我回到堂前，观察中堂挂着的立轴--吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，好像都有意义，表示着一种美的姿势，一种活的神气。

--童年时的活学活用，审美水平立刻有了提高。这正是有了实践阅历作为指导的结果，赛过多少空洞的理论教育。

由此可见，大人对孩子的指导，特殊是引导孩子步入艺术的殿堂有着特别重要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，或许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的缘由之一吧。

五、研读探究：

在阅读文章时要留意思索、质疑，想一想“究竟想要说什么?”“为什么这样说?”“这样说对吗?”等等，这样进展阅读，才能真正获益。

1，思索题一：

结合自己的理解，说说为什么用“竹影”作为本文的标题，而不是“谈画”或者“童年趣事”?

“竹影”实际是本文的表达的缘由、源头;也是文章的线索，即：看竹

--画竹--品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”

更详细、实在。

2，思索题二：

读完全文，请用自己的语言简洁说说，中国画有什么特点?西洋画有什么

特点?

--中国画要求“传神”。所谓“神”，就是活的神气，神韵。

--西洋画则看重写实，要求“画得象”，“画得同真物一样”。

3、思索题三：

你觉得竹子在中国画中，表达出一种什么样的“神”?也就是表达出一种什么样的内在精神?

--一提到竹，我就会想起宋朝大诗人苏轼的诗句：“宁可食无肉，不行居无竹。无肉使人瘦，无竹使人俗。”竹在中国人心中之所以会有如此重的份量，是由于它象征着一种风度，一种精神，一种气节。正像明朝闻名画家，“扬州八怪”之一的郑板桥所赞颂的：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千锤万磨还节劲，任尔东西南北风”。

六、延长训练：

读完全文，你对童心童趣，对中国画，对竹的熟悉，或许会有一些不同于的感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，详细地说说。

我来说说我的想法，也算是抛砖引玉，信任同学们肯定会有更独到的见解。

七、家庭作业：

1、课外搜集、阅读、观赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理成为一本小册子，并给它起一个好听的名字。

2、或将你对一件艺术品(这件艺术品可以是图画、音乐、舞蹈、工艺品等等)的熟悉和感情写成一段短文，不少于300字。

语文七年级下教案3

【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

【教学方法】：可通过朗读来揣摩领悟人物形象，让学生进展争论来理解课文。

【教学时数】：安排一课时。

【教学内容和步骤】：

一、课文导入。

同学们，读过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著。可他吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作品。

1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。

2、《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。

三、课文学习

1、把握以下加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

2、理解以下句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1、全文几个人物?几次对话?

2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

3、吕蒙承受了孙权的建议吗?

4、课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。)

5、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?(结友。)

6、概括情节：劝学～就学一谈论～结友。

7、思索：课文在情节的处理上有什么特点?

理解：①详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚;“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。(分角色朗读)

1、请一位同学朗读孙权的话。

表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争、无志，又透出关心爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

2、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

3、吕蒙在孙权的一再劝告下，开头读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

生：吴下阿蒙刮目相待(幻灯演示)

六、拓展延长

师：古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?

七、课堂小结

八、背诵课文。

语文七年级下教案4

[教学目的]

1、通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。

2、初步熟悉黄河在中华民族中的特别地位。

3、品读歌词中的语言。

[教学重难点]

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

[教学预备]

教师要深人熟悉关于黄河、《黄河大合唱》的学问，做好相关课件。

学生要查找有关《黄河大合唱》的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。

[教学步骤]

一、导入

师：同学们，当一个民族处于危险存亡的时刻，我们实在需要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，勇敢抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

(教师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展现自己课前的所了解的《黄河颂》的相关学问，了解《黄河颂》的写作背景。)

二、自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言

1、自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2、酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3、自我评价，品尝课文中的语言。

教师设疑：你在刚刚的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?

4、学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建立性的意见。

5、全班评议首轮诵读者，予以鼓舞。

(教师对学生朗读的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟力量，把握住情感的基调、理解的根本方向即可，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第13课《黄河颂》》。教师在此可以做出调整性的解答。)

三、感知课文，合作探究

1、主体局部中“望”字所统领的内容?

2、颂歌的首尾如何照应的?

3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

4、“啊!黄河”在诗中反复消失，有什么作用?

(这个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的奉献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

四、小组合作，诵读课文

1、鼓舞学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的详细分工——学生对所选语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。

2、全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓舞。

(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。)

五、深人探究，探寻诗歌的朗读要点

教师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗读一首诗词?

(学生思索、争论。师生共议明确。)

1、把握诗词的节奏、重音。

2、对诗人生平和时代背景的把握。

3、对诗词语言的品尝。

4、调整自己的感情。

学生再次自由朗读，将刚刚的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展现自己的进步。

六、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至顶峰，教师读朗读词，全班一起朗读。

七、拓展延长

教师供应《长江之歌》歌词，学生阅读，并思索文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1、比拟《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2、仿照“黄河颂”中比方、拟人的写法，以“啊!教师”(或母亲，朋友……)为题，写一两个片断。

3、课余观赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激扬高亢的旋律中领会黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热忱。

语文七年级下教案5

教学目标

1、领悟理解课文思想感情，培育爱国主义情感。

2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。

3、了解人物形象的描写方法。

教学重点

1、理解小说中主要人物形象的意义。

2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

爱国不肯定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。让我们一起走进法国作家都德的小说《最终一课》中，与小说中的人们进展一次心灵的沟通。

二、自主感悟

默读课文。要求：快速阅读，最少两遍。

查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。

了解课文主要写了什么内容，怎么写的?有什么深刻含义?

将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。

登记你在阅读本文过程中的点滴感想。

三、互动沟通

学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。对于学生的意见和自主体会，其他学生可进展补充或质疑。教师要做的只是留意掌握时间。

四、阅读导引

结合阅读后的沟通发言，引导学生抓住文本的详细内容争论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的人物形象特点。

1、“最终一课”上的是一堂什么课?这堂课的特别含义是什么?有何教育意义和现实意义?

(法语课，爱国课。爱国是一个永恒的主题。爱国感情更剧烈)

2、学问先导：

同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、进展、高潮、结局。情节是故事发生、进展到完毕的过程，可以看做是人物性格的进展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。

⑴这篇文章，可根据地点、时间的变化理清情节。

(教师板书)

⑵然后抓住情节的各个阶段，从小弗郎士的详细表现来分析他的心理变化过程，了解其思想感情的变化过程：

(开端)贪玩稚嫩怕教师

(进展)感到惊诧理解学习的重要懂得怎样爱国

(高潮和结局)理解、尊敬教师

⑶归纳小弗郎士的形象及意义：

小弗郎士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的仆人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。

五、学法梳理

阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、进展、高潮、结局的挨次，理清课文内容，明白构造层次，然后再做细致的(人物形象及语言等)的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。

其次课时

一、沟通反思

预期结果：小弗郎士本质不坏;亡国惨痛的震撼，激发了他