中学生教育心理学

第第1页中学生教育心理学动现象及其产生与变化规律的心理分支。教育心理学得双重任务概括起来说就是为实践服务与进行理论研究。实际的原则。教育心理学研究的方法；1，观察法，2，调查法，3，实验法，4，问卷法，5，个案研究法具有全新的教育观念；1，树立健康第一的指导思想2，从注重34，改变传统的教育模式，构建新的教学结构、1345，具备独特的教学风格。观察是有目，有计划，比较持久的知觉。察出客观事物典型的不显著的特征的能力。观察的品质；1，观察的目的性2，观察的精确性3，观察的敏锐性4，观察的系统性中学生观察力发展的特点；1，观察的目的性增强2，观察更具有持久性3，观察的精确性提高4，观察的系统性与概括性增强过程。记忆的种类；1，根据类容；形象记忆，情景记忆，语义记忆，2（时间长短）3，外显记忆与内隐记忆。中学生记忆力发展的特点；1，高中阶段记忆趋于成熟2345，抽象记忆的水平显著提高。接的认识，是认识的高级形式。思维的特点；1，概括性2，间接性中学生思维力发展的特点；1，抽象思维占优势，并有经验型向理论型过渡2，辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑发展3，对问题情景的思维有质的飞跃4，思维品质的矛盾性中学生想象力发展的特点；1，有意想象占主导地位2，想象趋于抽象化，现实化3，想象中的创造性成分增加中学生早恋原因；1，性生理发育的提前2，性信息的广泛传播3，性教育的忽视4，学生个人原因中学生早恋特点；1，普遍，低龄化的特点2，大胆的特点4578，自我显示。对中学生早恋的教育；1，早恋弊多于利2，引导男女间正常交往3，加强性教育。意志是有意识的支配，调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。中学生意志发展的特点；1，意志行为的目的性不断提高2345，意志品质进一步发展中学生意志品质进一步发展主要表现在；1，在自觉性方面有所23在自制力方面，自我调节与自我控制的能力逐渐加强。怎样培养意志品质？1，加强目的动机教育，培养正确的观念。2，以英雄为榜样，从文艺作品中吸取营养。3，改造学生不良的气质特征。4，严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。5，启发学生加强意志的自我锻炼。件下形成的，具有一定倾向的，比较稳定的心理特征的总与。个性的特征；1，个性的倾向性2，个性的复杂性3456性的积极性。个性的结构；1，个性倾向性2，个性心理特征初中生个性的特点；12初中生个性发展的特点；1，自我意识高涨2，反抗心理3，1，强烈，狂暴性与温与，23向性与表现性共存。4，人际交往上的新特点；1，逐渐克服了团伙的交往方式2，朋友关系在初中生的生活中日益重要3，与异性朋友之间的关系4，与父母关系的变化5，与教师关系的变化6,5，初中生的消极心境；1，烦恼突然增多2，孤独，3，压抑。高中生个性发展的特点；1，自我意识的提高发展2，高中生的自我意识概念相对稳定2，高中生自我评价的深化。自我意识是人对自身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识的结构；1，从形式上，分为知，情，意三方面，即自我认识，自我体验，自我调节。1，从内容上分为生理自我，社会自我与心理自我。自我意识的特点；意识性、社会性、能动性、同一性与独特性。培养中学生正确的价值观；1，增强爱国意识，提高振兴民族的责任感2，正确认识金钱、地位与价值、学历、知识与价值的关系3，勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力。中学生智能发展的一般特征表现在五方面；1，可以通过假设进234跳出旧的模式。高中生品德发展的特点；1，高中生道德认识表现出较高发展水23表现出特有部稳定性。对形成不良品德行为的心理因素的矫正；1，激发学生改变不良23456，合理运用惩罚。与教师的指导。中学生学习动机的培养与激发是学习过程的核心。的直接原因与内部动力。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内容动力，即引起、维持与推动学生进行学习活动的一种内部力量。AC34激发中学生学习动机的方法；1，坚持以内部动机作用为主，外2，实施启发式教学，创设问题情境，激发认识34，正确运用竟赛、考试与评比。(A适当开展竟赛BC注意个别差异。为迁移而教？1，改进教学方法促进迁移2，优化教学程序促进迁移3，教授有效学习策略，培养学生良好的学习方法。影响中