骨干教师培训班学习心得

骨干教师培训班学习心得骨干教师培训班学习心得第页码页码页/总合NUMPAGES总页数总页数页骨干教师培训班学习心得2010年骨干教师培训班学习心得4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机遇。陈秀芳4月18日我到了黄埔区幼儿园骨干教师培训班学习，听了李麦浪教授主讲的《教与学中师幼的有效互动》，李教授主要讲了三个环节，一是关于师幼“互动”的理解。二是当前幼儿园师幼“互动”所存在的主要问题及原因。三是如何进行有效的师幼“互动”。第一李教授讲关与师幼“互动”的理解，让我们理解互动这两个词，“互动”是此刻社会较为广泛运用的一个词汇，也是社会学教育学心理学中的一个重要看法。“互动”的方式是各样各样的：比方：语言的非语言的互动；外行家为的与内心感情的互动；正式的与正式的互动；有组织的与自觉的互动；集体的与个人的互动；当面的直接互动与借助某些某介的间接互动等。李教授把每一个环节都讲得很清楚。而且还举了一些例子让我们理解，她还讲到，教师在活动中，要重视与幼儿的感情沟通，在积极的感情氛围中，与幼儿之间产生相信感，合作的快乐感，在此基础上，教师的每一个微笑每一个眼神每一个表情都会影响幼儿，在师幼互动中，教师要理解，认识幼儿，敬爱幼儿，站在幼儿的角度对待他们的兴趣爱好，使幼儿产生安全感相信感，使幼儿变得更自信，从而产生主动的与教师互动的动机。其次当前幼儿园使幼儿“互动”所存在的主要问题及原因，一是以教师为中心的看法仍旧存在。二是忽视对幼儿的年龄特点，不注意观察幼儿的行为。三是在授课活动的“互动”是侧重于知识与技术的教授。四是教师按自己的主观意愿去设计授课。再次如何进行有效的师幼“互动”是一种在幼儿园的各项活动中自然产生的“互动”，是能体验到人与人之间友好关心合作对话沟通的理解的“互动”教师要参加到幼儿的活动中，帮助引导幼儿发现解决问题。恩赐幼儿充分研究和主动发展的空间。关注幼儿的活动，及时观察幼儿，创立师幼儿“互动”的条件。教师因重视自己的授课反思，掌握自己的教育行为，适应少儿天性的发展。听了李教授的讲座，使我收益匪浅，让我认识到在授课活动中师生“互动”是一个重要环节。比方：教师在设计一节课，第一要依照本班幼儿年龄特点来进行设计，在授课活动中教师要引导幼儿生动爽朗主动地活动，侧重活动的过程。关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以合适的方式应答，形成合作研究式的师幼互动。经过孩子在这个活动中可否能在活动中对孩子能力发展获取预期的授课收效，从而反思自己授课目的可否稳定，反思教育活动环节设计可否科学合理，反思中搜寻自己教育中亮点和不足。在今后的活动中，我想只有不断研究，不断的总结经验。授课水平必然会提高的。在此感谢园领导恩赐我学习机