小学数学教学心得

第第页小学数学教学心得今日我进入教室讲解试卷没有动怒，我深知，批判发怒根本没有用，有批判的时间还不如给孩子们鼓鼓劲，激发他们学习主动性。如今复习期间全部上语数外了，再给教师打击打击，孩子们就更不情愿学习了。

今日上午练习效果还可以，我找了一些典型习题给他们练，又进展了变式训练，由于数学是一门特别敏捷的课程，也是很严谨的，多〔或少〕一个字这题的解题方法都将不一样的。所以在变式练习的过程中我强调孩子们肯定要仔细审题，这是一个很重要的学习习惯。

说真的，有时候面对练习多少遍依旧不会的孩子，真的有种奔溃的感觉，她们有的数学原始成果就是20分以内的，还有数学考2分，这样一群孩子真的是无法提高的，对于她们来说数学和英语就像是天书一样的不懂。你就是焦急上火也无济于事，所以我对她们说，上课仔细听，多学一点是一点，课后可以问我或同学，不要放弃自己，要信任自己的潜力。

中医有“久怒伤肝，久哀痛肺，久惊伤胆，常恐伤肾，常悲伤心”的说法，比照一下我的心情起伏，我的心情里确实有这几种状况，如今我要调整好自己的心态，尽量做到心平气和，保持一种良好的心态来教学。

学校数学教学心得2

学校数学课程改革已经实施六个年头了，在这六年的实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。几年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们的同学受益非浅，对我们的教师更是一次全新的洗礼，师生同舟共济，共同进展，充分地实现了以人为本的进展理念，但也遇到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈我的几点粗浅的体会：

一、教学方式的转变。新课程教材内容已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领悟教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让同学对新学问有亲近感，学习方式变得多样化和独特化呢？我们在教学中注意让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将学问与同学的生活阅历和情感体验联系起来，使学习真正效劳于同学的成长，依据学问特点的不同，我们在课堂教学中注意实行不同的教学方法。例如：三班级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给同学供给的超市买玩具的情景是同学一般都经受过的，简单从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活阅历解决问题，因此教师要为同学供给合作沟通的时机和宽松的气氛，鼓舞同学大胆地表达自己的想法，并依据同学的看法进展必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了学问过程的呈现，探究性的学习、合作性的讨论更多地消失了，没有直接告知同学如何计算，而是让同学自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程布满探究和思索，对学问的应用也变得敏捷。

通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，同学不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思索中学习，在嬉戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的进展时机。

二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的力量，转变同学从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注意让同学把握学习的方法，培育终身学习的愿望和力量，为同学的全面进展和安康成长制造了有利的条件。

三、评价方法的转变。新一轮课程改革提倡“立足过程，促进进展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注意过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导同学对自己和他人有“尽力那么行”的要求和评价，既成认个人的局限又能表现自己的力量。不苛求自己也不苛求别人，由于努力是每一个情愿做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑同学的个别差异，敬重同学在不同的生活阅历根底上获得不同的心理进展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个同学在原有心理进展水平上的进步和进展。让不同层次的同学都有进展，关注同学学习过程，诊断同学成长中的问题，从而发挥评价的改进与鼓励功能。正如美国有名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价同学的进展，更清楚、更准确地描述同学的现状和进步。

四、师生关系的转变。新课程标准认为同学是数学教学过程的主体，同学的进展是数学活动的动身点和归宿。所以在课堂上，我们注意激发同学答复的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的时机，提倡教学民主，建立公平的师生关系，营造同学之间合作学习的良好气氛，为同学的全面进展和安康成长制造有利的条件。

另外，教学中我们还有不少困惑。

一、新课改对家庭教育的要求更高了。我们是农村学校，留守儿童许多，加上家长对新教材不熟识，甚至有的家长对同学的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫力量，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

二、新课改在课时支配上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的改变，象三班级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们进展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都支配的满满的，同学在校时间又严格掌握，这样就成了一对冲突，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个学问还未把握，下一个学问又来了，简直是目不暇接，最终就到达了云里雾里，糊里糊涂的境界，根底学问把握不牢，更谈不上敏捷运用了。新课程要求自主探究，合作沟通，动手的时机相对多了，班级名额多，动手时机多，组织教学难了，让同学多活动，担忧教学任务完不成，由于一周只有四节课，不让同学自主探究吧，又与新课程相违反，如今每学期市局要调研，平常学校要检查，或许是我们太在意结果吧。

三、新课改对教师课堂调控更难了。强调以同学为主体，强调把时间还给同学，把课堂的空间还给同学，强调让同学“动”起来，可当同学真的“动”起来以后，新的问题又消失了。同学主动参加学习，课堂气氛空前活泼，同学提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，经常一发难收，课堂纪律，难于掌握。同学分小组活动，合作探究，这熬炼了同学的合作力量。教师也成为小组商量的一员，参加其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注商量的进程，了解各组商量的状况，做到心中有数，以便准时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，同学分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照看不全，有些不自觉的同学就把活动时间变成谈天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个同学。

四、新课改对课前预备更冗杂了。为了实现《标准》所提出的课程目标，全部数学学问的学习，都力求从同学实际动身，以他们熟识或感爱好的问题情境引入学习主题，并绽开数学探究。因此教科书中创设了丰富的问题情境，引用了很多真实的数据、图片和同学宠爱的卡通形象，并供给了众多好玩而富有数学含义的实际问题，所以要求教师必需要有充分的教学预备，教师不仅要把教材处理好，课备好，而且要预备好一些教具、投影仪等，条件好的学校要预备课件。但是，由于我们是农村学校，硬件条件跟不上，不行能同时使用课件，全校二十个教学班只有一台投影仪，教材的配套教具也不多，而教师的自制教具又相当缺乏，从而造成教学预备不够充分。上课只能让同学看课本或看挂图，失去了实物形象的效果

学校数学教学心得3

我觉察同学计算的正确率经常受到同学的爱好、看法、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，同学普遍有轻视的看法，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进展验算造成的。

一、培育同学计算的爱好

“爱好是最好的教师”，首先从激发同学的计算爱好入手，让同学乐于学、乐于做，教会同学用口算、笔算和计算工具进展计算，并把握肯定的计算方法。

如在教学整十数与整十数、整百数相乘时同学在理解算理过后，和同学们一起来查找做这类口算题的方法，同学很快总结出整十数乘整十数、整百数可以转换成一位数乘法，后面有几个零就加几个零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三个0也就是10000。

还有在计算多位数加法及退位减法时，如100—56这样类似的退位减同学总结出最高位肯定退一，所以就想5加几等于9，加4等于9所以等于44，这样的思索方式让同学在做退位减这样的题时提高了速度，突破了退位减的难点。同学在训练过程中一起总结归律，查找窍门。结合每天的教学内容，让同学练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。进一步激发同学对于计算的爱好。

用嬉戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。数学计算是枯燥的，所以在进展计算训练的同时，教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以同学喜闻乐见的小故事来增加课堂气氛，吸引同学留意力，同时在上微机课时，引导同学上网搜集一些数学家的小故事及取得的成就来和同学们一起沟通，这样即激发了同学对数学学习的爱好和爱好，同时也使同学集中精神进展计算，提高课堂效果。

二、培育顽强的意志

在计算教学过程中培育同学顽强的意志对同学能够长期进展准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教学中，口算是笔算的根底，可以依据每天的教学内容适时适量地进展一些口算训练，

通过长期坚持的训练，既培育了同学顽强的意志，又提高了同学的计算力量，在本学期了班级同学的口算准确率有所提高，取得了一点点小小可喜的成果。同时针对同学只喜爱做简洁的计算题，不喜爱做或做不对稍冗杂的计算、特殊是脱式计算或简算等题目的弱点，在教学中擅长觉察同学的思维障碍，克制影响同学正确计算的心理因素。

三、培育同学良好的计算习惯

定期利用一点时间出几道计算题，同学计算，查时全做对的同学先出去活动，不对的不批出错题。而是让同学自己查出错误，养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。同时在本学期里我还特殊加强了同学书写格式的指导，由于标准的书写格式可以表达同学的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

计算教学是一个长期冗杂的教学过程，要提高同学的计算力量也不是一朝一夕的事，只有教师和同学的共同努力才有可能见到成效，还需要今后连续深化的探究。

学校数学教学心得4

《熟悉长方形和正方形》是同学在原来对长、正方形粗浅熟悉根底上的一个提升，要让同学经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区分。通过教学，使同学进一步积累熟悉图形的学习阅历，增添空间观念，培育观看、操作及思维力量；在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增添数学学习的爱好，培育自主学习、合作沟通的力量。本课的重点在于让同学把握长方形和正方形的根本特征，积累熟悉图形的学习阅历。难点在于引导同学参加探究长方形和正方形特征的全过程，初步感受探究学问的根本方法。

胜利之处：

一、渗透探究学问的根本方法

二班级同学已经初步熟悉了长方形和正方形，但这样的熟悉是感性的，教学中我引导同学说出自己的感性熟悉并提出疑问：你看到的肯定是这样吗？指出观看到的其实只是自己的猜想，需要验证。这一环节既培育孩子的质疑精神，同时也表达了数学的严谨。接着放手让同学操作验证，沟通得出结论。在整个过程中表达了探究学问一个根本方法：观看——猜想——验证——结论，这种方法的渗透有助于同学积累熟悉图形的学习阅历，以及提出问题、解决问题力量的进展，同时也是新课标理念的表达。

二、让同学自主探究，动手操作觉察特征

整节课我创设了大量的同学用眼观看、动手操作、动口表达的实践活动，有效地提高了同学主动探究、解决问题的力量。同学的探究必需有肯定的时间，因此，每项活动的过程，我把活动要求交待给同学，然后放手让同学探究，这样就为同学制造了最大限度地活动余地，使同学能尽情地呈现自己。同学通过“量一量”、“折一折”、“比一比”这些活动，自主探究验证了猜想，得到了长方形、正方形的特征，并且觉察了两者的异同，这个过程让同学不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学学问之间的亲密联系，更表达了数学学习以同学为主体的课程理念。

三、注意培育同学有条理表达的力量和发散思维、规律思维

在同学沟通验证猜想过程中，我要求同学边说边演示自己是怎样验证的，猜想对不对，以此来培育同学有条理表达的力量，在这个过程中也培育了同学的规律思维和抽象概括力量。当同学思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，如在验证长方形的四个角是不是直角时，并不止步于比四个角，我提出问题：“能不能削减比的次数？”同学思维一下子开阔了，想到通过对折只要比两次。我再追问：“能不能再削减比的次数？”立即就有同学想到方法，这样同学的思维就发散开来，为正方形边的特征的探究奠定思维根底。通过这样步步深化的操作引导，同学的思维水平得到有效提升。

四、练习重根底，阶梯式提升

实践证明，同学通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能，根底学问和根本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。所以，支配好练习，是学校数学教学的一个重要环节。本节课我设计了“认一认”、“画一画”、“变一变”、“猜一猜”、“比一比”的分层练习，一步步深化，让同学在练习中不断稳固对长方形和正方形的熟悉，获得胜利的乐趣。

缺乏之处：

1.教学设计与生活联系还不够严密。

数学学习的价值很大程度表达在与生活的严密联系上，文林学校的徐教师这方面做得很好，将面纸的规格与长方形和正方形的特征联系起来，表达了数学学习的价值。

2.练习的深度还不够

练习不是为了练而练，要最大限度的表达它的价值，追求高效课堂，练习也是重要一局部，设计练习时可以考虑这个学问点的后续教学，将后续教学的难点分散一局部到本节课。

3.沟通长方形和正方形特征的联系比拟粗糙

在指名同学说出长方形和正方形特征的相同之处后，应当让同学一起再说一说。动画演示将长方形的长越变越短，当和宽一样长时就变成正方形，将正方形是特别的长方形这一学问点一带而过，其实在练习的“变一变”中可以再提一提，强化一下熟悉。

4.教学才智有待提升

本节课同学动手操作比拟多，所以不确定因素也许多，不同的班级操作过程不尽相同，但教学目标、重点难点是不变的，如何有序组织、合理评价同学确实需要教师的教学才智，有随机应变的本领。通过这次上课活动，我觉得自己在这方面还要多向名师学习，注意在平常教学中不断提升。

学校数学教学心得5

一学期即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，进取探究，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，进取探究，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学，《课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期四班级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。

课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。

课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把同学置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，同学觉察了交换因数的位置，积不变的规律，然后观看数字特征，变序、加括号到达简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达同学自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

我在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用数学的意识和本领。重视培育同学的探究意识和创新本领。

常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好根底，培育同学创新本领”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，鼓励促进同学全面进展。

我把评价作为全面考察同学的学习状况，鼓励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。

对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的构成和进展;既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些提高，具备了什么本领。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。

一学期即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

学校数学教学心得6

1、结合生活累积阅历充分调动课堂灵动性

由于数学学问抽象严谨化，程式化，字符化，所以就数学课堂本身来说是缺乏热忱，课本学问过于死板，课本教材割断了生活与教学的亲密联系，这就需要教师结合自身的生活阅历，在数学教学中尽量把学和玩儿结合在一起，让同学在学中玩儿，在玩儿中学，营造一种轻松的学习气氛，让同学更简单汲取承受。比方在学习《轴对称图形》这一课时，可以说：在一个晴朗的夏天，一只秀丽的小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，这时飞来了一只秀丽的小蝴蝶，围着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不信任，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蜻蜓要这么说呢？这样的教学就把同学带到了一个童话的王国里面，让同学有无限的想象，让同学有身临其境的感觉，就显得数学的教学与学习不那么枯燥无味了。

2、敬重个体差异针对性教学加强实践操作

同学在先天与后天都是有个体差异的，有的先天上的智力一般，有的先天在数学上就有天赋，有的后天努力，有的后天松懈，同学们都是不稳定有许多的问题存在的，那么，教师就应当针对这些个体差异，制定针对性教学的方案。只有因材施教，教学符合同学的实际状况，那么教学才能顺当的开展，从而充分的发挥出教师的主导性作用，才能使同学的才智充分的进展，充分的被挖掘出来。任何的学习都应当付诸于实际，这样才能充分的表达出学习的作用，实践也是同学主动学习的一种活动，特殊简单促进同学的学习爱好，更加能够关心同学理解教学内容。从实践中最大的激发同学的热忱，让同学在特别开心的活动玩耍中将课本枯燥乏味的抽象学问牢记在心，更加起到了事半功倍的效果。这就是欢乐的学习。

3、多表扬同学树立起同学在学习上的自信念

数学的学习确实需要许多的天赋，人生来就是有很大的'个体差异，就是在学习上人们所说的天分，有的同学脑子很敏捷承受力量就快，数学和语文不一样，不像语文有那么大的敏捷性，数学的公式是死的，所以学习起来就会比语文有局限性，如今的很多教师很简单偏爱一些学习好的同学，而无视掉一些学习上比拟吃力的同学，这样的做法是错误的，教师应当多偏爱那些学习比拟吃力的同学，这样才能消退同学在学不会的根底上更加可怕，抵触畏惧数学的学习，多给这些同学时机，并且在同学作业的评语上下下功夫，多赐予一些表扬，鼓励的评价，多给这些孩子一些鼓舞，关注，让这些同学感受到自己没有被无视，并且对他们抱有深深的盼望，才能让这些同学如沐春风，更加敢想敢问，这样才能使教学布满生命的活力，每个同学的独特才能得到充分的展现，教师可以制作一些小红旗小红花作为嘉奖发给这些学习困难上的同学，多表扬，才能促进这些同学主动的学习，尝到学习上的甜头。

4、对自己的教学内容以及教学方法加以反思

教学的过程中总会消失各种各样的教育纰漏，或者教育方法不得当，导致收到的教学成果也甚微，所以要常常的对自己的教学进展反思整理，从而得出一套适合同学的教学方案，年轻的教师这点尤为重要，由于阅历缺乏，所以更应当重视反思，由于数学的程式化符号化以及脱离实际的课本化枯燥在所难免，所以准时的反思，来主动的从同学的角度改革传统的数学教学方式，并与同学多沟通，主动吸取同学的看法建议，肯定不能够以自己的主观看法为根据，限制同学的思想，教师不仅要学会教学，更要学会学习。有人说，教学是一门圆满的艺术，任何的教学方式都是不完善的，所以教师进展教学上的反思更是对自身的提高，既有利于同学的进展，也有利于教师的进展。苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”

5、关于课堂的互动性

众所周知，课堂提问是教学内容中必不行少的，而提问也是需要有技巧的，很大一局部的教师比拟喜爱提问优秀的同学，这样在课堂上不耽误时间，教学成效快，但是这样就简单使承受力量较慢的同学产生被无视不重视的感觉，从而就会导致这局部同学自我放弃，这些同学被遗忘到角落里面，得不到表扬，也得不到批判，肯定要激发那些不敢举手答复以下问题，胆小如鼠的同学主动的参加到课堂互动中来。

6、案例讨论分析

比方说有这样一个教学的例子可以借鉴说明一下，一位教师出了一道数学应用题，一套办公桌椅的价钱是108元，其中办公椅子的价钱是办公桌的八分之五，那么椅子的价钱是多少？这道应用题在教师的引导作用下得出了结论，并且用很多的算法得出了椅子的价钱，但是当教师预备做出小结的时候，有同学提出了质疑，并说一张办公桌不肯定就是配用一个椅子，可以是两把椅子三把椅子，这样就不是这样的结果了，教师听后就特别不耐烦的斥责同学想的太多，并且打断同学的思路想法，通过这个案例我们可以看出，如今的灌输式教学照旧很严峻，教师们并没有做到以同学为中心，充分的敬重同学的思想与想象力，特别的自我，我行我素，这样就失去了教育本身的意义。

综上所述，数学教学中还存在着很大的弊端和需要改革的地方，教师应当在一天的教学任务完成以后，认真的分析总结一下自己教学内容中缺乏什么，课堂内容设计是否合理，怎么样才能让数学使同学们感爱好，怎么样教学才能让同学有思索的力量，让同学思索，主动提出问题，才能直接的知道同学的疑心之处，才能更有利的进展教学。

学校数学教学心得7

小组合作已成为课堂中不行少的一种学习方法，能表达同学的学习主动性，培育同学的合作意识，为孩子们日后的学习和生活打下根底。

本节课在量树叶和数学书的周长时采纳小组合作的形式，为什么会在这个环节采纳小组合作呢。其一明显是一个人不好完成学习任务时，〔既要按好树叶，要卷尺子，还要记录数据，〕利用小组合作来共同解决问题。其二：量树叶的周长也好，还是数学书的周长也好，会消失不同的方法。小组合作能表达方法的多样化。

前几节课对于小组合作，是这样设计，你能得到树叶和数学书的周长么？请与你的同伴合作〔4人小组〕，量一量吧。备课时也曾纠结过是让同学先说一说方法再去测量。又可怕一些同学说了方法会限制其他同学的思维，不如放给她们，给他们足够的思索空间。可是这样一来，又觉察同学在测量时，并没有沟通方法的过程，直接会的进展操作，不会的就看别人操作，没有表达小组合作的效率。

基于此，我们有这样设计，先提出问题你能得到树叶和数学书的周长么？给同学一些思索时间，想一想用什么方法？测量，那么怎么测量树叶和数学书的周长呢？四人小组小商议 一种方法吧，商议 好了组内分工合作完成。这样同学更有目的更有方法的去测量。每个人都很清晰干什么？怎么干。

学校数学教学心得8

一、对同学学习过程确实定，能激发同学的学习爱好

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于鼓励。唤醒，鼓舞。”可见，要让同学会学，得让同学想学，对学习感爱好，那么，作为教师就得想方法鼓励同学学习的爱好。在教学中，本人对同学的自主学习和制造性学习赐予高度评价，并作出确定，让同学在学习中有胜利感，使同学在享受胜利的同时激发再学习的欲望。

例如，我让同学完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的同学说是怎样画的。同学说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让同学说出当时是怎样想出这种画法的，同学答复道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我马上对这位孩子的想法赐予了确定，并作出高度评价丁莹同学特别聪明，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思索，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，盼望大家在以后的学习中遇到新的问题时，会像这位孩子一样去思索问题，把我们学过的学问联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思索问题更主动了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的爱好也有肯定的提高。

二、引导同学觉察问题，提出问题，培育同学自主学习的习惯

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”同学能提出问题，说明同学对事物进展了观看，分析和思索，深化理解其含义。在教学中，我就是采纳启发式，引导同学分析，思索，从中觉察问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我经常先让同学自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中觉察问题，并把问题一一提出来，依据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能关心解答最终的问题；或者看最终的问题需要什么条件才能解答，再看看需要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。同学在学习过程中长期进展这种分析思索的训练，会渐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪明好学。

注意同学制造性思维的训练，培育同学制造性学习的力量

有名数学家波利亚说：“学习任何学问的最正确途径都是由自己去觉察，由于这种觉察理解最深刻，也最简单把握其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。教师引导同学分析思索时，让同学自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比教师直接给同学讲解，使同学明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是同学明白问题答案的途径就不同，前者同学的思维是作过鼓励斗争的，是一种内化过程，后者同学的思维过程是跟在教师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是承受性学习。因此，前者的学习会有所觉察，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当教师的，特殊是数学教师，不要嫌同学思维缓慢，耽误课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给同学，取代同学思维，违反以同学为主体的教学原那么。

试试看，一开头我们给足同学思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。

学校数学教学心得9

在学校数学教学中，培育同学生活实践力量是素养教育的核心内容，是学校数学教学的任务之一。也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最正确途径之一。通过对培育同学实践力量的讨论，初步形成了系统的操作体系。总结出了适合本班同学的四种方法。

1．收集法：在课堂教学中，注意让同学开展调查，收集、整理相关材料，培育了同学社会交往力量和敏捷运用数学学问解决问题力量。

2．观看法：引导同学按肯定的挨次和思路进展观看，进展了同学的观看力量和思索力量。

3．设疑法：在教学中制造问题情境，在活动中学会觉察问题，解决问题。

4．运用法：在教学中，注意文中学问与生活实际相联系，不仅稳固了数学学问，而且积累了生活阅历。

在课堂教学中我根据本班同学实际状况和文本学问内容，结合生活实践进展敏捷多样的教育教学，同学综合素养得以提升，实践力量不断提高，提高了课堂教学效率。同学学习成果大幅度提升。

学校数学教学心得10

今日的数学课上，我布置了三道“求商的近似数”的题。5分钟后，我巡察，只有一半同学完成了，有的计算结果还不一样。10分钟后，同学们大多数陆间续续地做完了，还有几个同学仍旧没完成。答案五花八门，什么得数都有。我让他们相互交换检查，找出问题所在。我拿了十几个同学的作业一看，完全做错的就先不提了，有九个同学没有看清晰保存几位小数，导致出了错；有的试商时消失了问题，刚刚讲过的方法，竟然还错误百出！这些学问和四班级学的整数除法方法一样，莫非学过的学问忘完了吗？

回到办公室，同办公室的教师探讨这个问题，很多教师都有同感。而且好多同学都反映考试题目会做可就是做不对，许多时候都是计算出了问题。

每学期考试完毕后，对同学试卷进展分析时觉察，同学由于计算方面的错误导致的失分占到总失分误的40%，这还只是平均值，对于个别同学来说远远超出了这个数字。目前同学们的计算力量差，我认真分析，主要有以下几个缘由：

一、同学学习看法不端正

如今同学的学习看法多数都不够端正，对于学习的学问熟悉不清晰，怎么会有端正的看法？家长逼着来读书，教师看着来学习，似乎学习是为了家长和教师，完全跟自己没有关系似的。于是，教师在，就装模作样的读书写字；家长在，就端端正正的完成作业。教师家长缺席，同学就彻底放了风。可以说，这些孩子是被看着长大的，他们没有感觉到学问的魅力，没有看到学问在人生中的重要作用。等到学习成果公布了，假设不抱负，就请家教，不管用途有多大，请来了教师心里就踏实了，求个心安嘛！再者，就是成果不好，也能上个学校，学点手艺也行啊。更何况，学校里学的这些东西在生活实践中能用到多少呢？电脑、计算机、手机等功能齐全，还怕计算出错吗？所以，同学们对于计算早就有了应对措施，有了依靠性，自然对于计算就不重视了。这些想法都会影响到同学对学习的认知和看法，造成了计算力量的低下。

二、同学学习自觉性差

许多同学自觉性很差，课前不预习，课后不复习，上课还打瞌睡。对待作业，不能完成，要么跟同桌商议 着完成；要么翻开课本照着例题做；要么边做边看答案，随时改正错误；要么干脆，拿别人的作业抄一下。无论哪种状况，都是同学自觉性太差的表现。这样导致的结果是，平常看着还不错，一上考场，错误百出。

三、同学计算习惯不好

有人说，计算还要好习惯呀？是的，从小养成一个好的计算习惯，受益无穷。计算前，预备好草稿纸，每算一道题，在草稿纸上都有清楚的标记，题号清晰，数字整齐清晰，题与题之间间隔适当，便于检查。练习题做完后，草稿纸也是整整齐齐的，哪儿有问题一目了然。这是良好的习惯。而我们的好多同学自作聪明，认为自己脑子很灵光，口算，简洁题可以，冗杂题就会出错的。还有的同学也用草稿纸，可是上面乱七八糟的，检查的时候没有头绪；还有的同学，拿一小片纸，写一丁点的小数字，看也看不清，写着写着就弄错了，错了重来，不放心，再算一遍，三遍三个结果，怎么办？计算的过程已经找不见了，看看列的式子，像一堆杂草，只好再算一遍。这样多铺张时间呀，倒不如留下计算的过程，关心检查。

学校数学教学心得11

学校数学计算是学校数学教学最根底的学问和技能。学校数学《课程标准》指出：运算力量主要是指能够依据法那么和运算律正确地进展运算的力量。而提高学校生计算力量的数学学习环境就是课堂教学，同学在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、看法价值观等方面都能够充分进展。要从同学已有学问水平动身，为同学供给现实的、有意义的、富有挑战性的、便于同学觉察规律的探究性材料，赐予同学宽阔的思维空间和探究空间。让同学通过自身智力活动的内化这一特别的熟悉活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学经受谈一些学校数学计算教学的体会。

创设情境，营造深厚学习气氛，激发同学的计算爱好

计算力量是每个人必需具备的一项根本力量，培育同学的计算力量是学校数学教学的一项重要任务，是同学今后学习数学的重要根底。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是同学发自内心的客观需要。只有营造深厚的计算学习气氛，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进展探究学习。但在实际教学中，有的教师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起同学的共鸣。这就要求教师创设的情境来源于生活，这样同学就能感到自然、亲切，同学的爱好就能倍增。

过程重于结果，让同学经受计算方法的形成过程

教师要更多地关注同学的学习过程，让同学充分感受计算方法、计算法那么的形成过程，让同学体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，把握法那么，再以法那么指导计算”。所以教师要重视演绎推理，在计算教学中引导同学的思维，要给同学留下足够的时间，有目的、有打算、有步骤地进展训练，让同学在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使同学在理解的根底上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、准确、合理、速度、优选的计算力量。当然训练形式要多样化，其中嬉戏、竞赛等更能激发同学训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也是特别重要的。

算法多样化，鼓励同学去觉察

《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注同学思维力量的培育。让同学商量沟通，激发同学去觉察很多富有独特的计算方法，但每个同学有自己的方法的同时，也要熟识、了解和把握其它的计算方法。假设仅依靠同学自己的力气到达优化是不简单的，教师要发挥应有的作用，有效促进同学对多种方法进展推断和选择，通过优化比拟，找出自己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比拟辨析，让同学从外表的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的熟悉和理解。这也给同学创设了时机，提高他们思维的力量，让同学主动地探究学问，在探究中不断充实完善原有的熟悉构造。

注意沟通，让同学在计算教学中布满对话在计算教学中，教师有时候把重点放在计算方法上面，无视了师生、生生之间的互动沟通。所以教师要把更多的时间留给同学，让他们充分表达自己的观点，从而得到很多有制造性的解决方法。同时教师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，教师引导同学抽象出数学模型，同学在沟通、辩论中，深刻地熟悉到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，同学自然学得轻松、学得主动。

放大错例，深化思维力量

美国教育家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，教师可应用错例，准时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让同学在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进展理性反思、区分异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，同学一旦形成良好的思维品质，就能促进认知构造的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下根底，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。

总之，计算教学是一个长期冗杂的教学过程，要提高同学的计算力量也不是一朝一夕的事，只有通过教师和同学共同努力才能见到成效。

学校数学教学心得12

一.教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与同学领悟的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为同学是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中同学能给出的总结形式包括：

表格式——条理性很强。思路清楚，概括力量强，有较强的周详思维力量，内容包括章节的内容说明，主要运算法那么，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式——详细、形象而且生动、好玩表现出制有着成人思考不及的丰富的想象力、形象思维力量。

汇报式——内容丰富、过程详尽。表现出制情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感谢之情。

体会式——感受真实、信息丰富。表现出制能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是严密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。

可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。同学发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化气氛都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思索

对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

2.对学数学的反思

当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启发，但反思后觉察，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

三、教师对教学反思要留意的四个视角

1.自我经受：在教学中，我们经常把自己学习数学的经受作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过同学，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧急、苦痛和快乐的经受对我们今日的同学仍有肯定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经受还不够给自己供给更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次同学以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.同学角度：教学行为的本质在于使同学受益，教得好是为了促进学得好。

在新课程试验中，学习分段函数时，让同学去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向同学介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，同学外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们教师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其实，任何人都会遭受失败，教师把自己思维过程中失败的局部隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，同学除了赞美我们教师的超群的解题力量以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西

大数学家希尔伯特的教师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来的过程，让同学看到教师的真实思维过程是怎样的。人的力量只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问同学，对数学学习的感受，借助同学的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

3.与同事沟通

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以商量教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于绽开有意义的商量。

学校数学教学心得13

在网上拜读了姜红英教师的《一班级数学学习要求》这一文章，觉得受益颇多，于是结合我们学校一班级的一些详细做法，我对该文进展了适当的修改，并和我们一班级的各位家长共享。

1、重视学习习惯的培育。

习惯养成有许多方面,首先要学会的是整理书包和带齐学习用品,孩子要逐步学会自己管理自己,培育孩子细心仔细的将学习用品预备齐全,这在习惯形成初期特别重要。其次,作业格式训练也是学习习惯培育的一方面。要利用数学练习册和书让同学练习写数和写算式(教师会布置,家长只要催促书写端正、格式正确和准时改错即可)。

学习习惯的另一方面就是养成每天复习和预习的习惯。这也是我们数学常规作业，即回家三件事，一复习，二预习，三口算。

复习就是看着书给家长讲讲今日我们学了什么，有什么新的收获和觉察。

预习就是让孩子自己清静看书后完成书上的相应练习和提出自己的疑问。我们的预习要求有两那么：预习要求一，见空就填，见问就答。预习要求二，遇到问题自己想，思索无价宝，想不出来打问号，带着问题进课堂。

2、重视孩子计算力量的培育。

由于孩子的根底不同,不同孩子的计算娴熟程度和速度也存在肯定差异,要缩小这一差异,仅靠每天一节数学课练习是不客观的,因此还需要各位家长做有心之人,多进展这方面的练习。

计算的练习方式多样,可以做口算题卡,供孩子练习,也可在做家务、和孩子上街等时间来个对口令。有时间还可以给孩子听算。我们关于口算练习的要求是：口算口算每天练，时间多我就做(口算题卡本)，时间少我就读(口算卡)，想练耳朵就听算。剧烈推举各位家长多给孩子听算，听算可以同时训练孩子听，写和算的速度和力量。同时要留心孩子计算错误的缘由,是马虎还是计算方法存在问题。但要防止枯燥的题海练习,错了还要罚的做法会扼杀了孩子学数学的爱好的。

3、根据生活理解数学,让孩子在嬉戏中成长。

有些数学学问较抽象,简单混淆,我们家长要留意给孩子制造生活情境,让孩子在实际体验中理解学问。如“左右”的熟悉,有些孩子正确把握左右需要较长时间和过程,家长要有耐烦,在生活中强化孩子对左右手的熟悉,引导孩子借此来区分物体间的左右关系。

同时，我们家长在生活中遇到一些很好的契机，肯定别放过，顺便就可以教教孩子一些数学学问。比方，当孩子问你几点了，不防和他聊聊怎么认钟;当孩子问你，3-5不够减怎么办，你就可以谈谈负数的学问等等。这些看似不经意的闲谈，是他以后在课堂上学习数学珍贵的阅历。

在时间容许时,我们家长不妨和孩子一起做做数学嬉戏或画画数学画，通过那些具有训练目的的嬉戏促进孩子在数学、认知、空间理解、想象力和数形结合等方面的进展。

4、重视数学语言进展,为聪明插上翅膀。

语言是思维的外衣,语言力量的增添可以极大的改善孩子的学习力量,促进思维的进展,因此我们应充分熟悉孩子语言进展的重要性。不妨给孩子的智力进展插上“语言的翅膀”,让孩子飞得更高,更远。

在生活中要多为孩子创设说数学的时机,让孩子说说自己的观点、看法与思路。和孩子交谈的形式不必过于正式,比方和孩子漫步     时,和孩子去公园时等等,这样沟通的气氛要自然亲切得多。对话时要有意识的激发关心孩子形成标准的语言表达习惯。如“我是这样想的”;“我认为……”“由于……所以……”。要求孩子说完好的话。

数学书中的实际问题小伴侣都要能在教师或家长引导下看书说出题意。在这一过程中,我们的家长要能耐住性子,多听少说,只要我们的话语能引发交谈话题,进展适当的点评反响就够了。

5、培育孩子表达力量的另一妙招就是常常向孩子“请教”。

把孩子推上讲台,做孩子的“同学”这虽有明知故问的嫌疑,但并不阻碍孩子的为师热忱。他们会很兴奋,很热忱的扮演教师的角色,介绍自己今日的学习收获。比方：一班级孩子经常把教师的要求不能完好带回家，家长对于他们说的不合理的事情，请坚决保持肯定的疑心，并且装出肯定的奇怪   ，请他们自己其次天把事情弄清晰，告知你们。大家再装出肯定的空前的佩服。这样我们的孩子以后就会有意识的记住教师的要求，由于他会想到爸爸妈妈要请教他。

6、让孩子享受胜利的喜悦。

俗话“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都盼望自己的力量得到了教师和家长确定和欣赏。与其说“你不要这样做!”还不如“你那样能够做得更好!”;与其让孩子在没完没了的批判中纠缠于做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信缺乏的孩子更是特殊可怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。“有进步!连续努力!”“没关系,我信任你肯定能行!”,不要吝啬真心的表扬。

7、注意孩子学习过程,正视孩子考试成果。

首先每个孩子由于学前的教育差异问题，大家的起点不同，因此我建议在一班级上期，我们家长让我们的孩子自己和自己比!就是将孩子如今同过去不同进期所取得的成果相比拟,是进步,还是退步,抑或是原地踏步。进步是由于他在哪些方面有所改进,有所完善,分析得出后要加以鼓舞,让其发扬光大,开头表扬的频率要高,渐弱之,以至形成习惯;踏步着或退步了是由于他不仔细,还是方法不妥,分析得出后对症下药,拉起来后再扶上走一程;稍有进步,作为家长可以借助于教师的口吻,夸大一点表扬,树立起自信,让他自强不息。切忌让孩子感受到你觉得他的学习很糟糕，你很焦急，这样孩子也会由于没有胜利感而对学习缺乏爱好。这里我们说的其实就是纵向比拟。

当然我们也需要横向比拟,就是能将自己的小孩与同班级、同班级的其他孩子比拟一下,找差距和缺乏。具有良好习惯的孩子,成果一般都很优秀,而这一切,一方面归功于学校教育,另一方面也不行无视家庭气氛的熏陶,对于这些孩子的家长,我们不妨去讨教一番,再结合自己孩子的特点进展实践,肯定有收获。

其次，当他们面对新内容,特殊是思维含量较高的问题时,孩子就会感到困难,因此常会消失这样的状况:家长在家看孩子的计算很娴熟,就以为孩子的数学学得很好,但真正考察或解决实际问题时,孩子往往有些不适应,或者说不尽如家长之意。这就需要我们家长要多关注孩子的学习过程,关注孩子的学习内容,数学并不仅仅是单纯的计算。

另一方面,我们要能“不唯分数是问”。分数只能作为评介孩子的一个参照,90分与100分的孩子的数学力量到底相差多少,不是仅分数就能说明的,我们得详细分析才是。孩子有失误,是纯粹的马虎,还是思索问题的方式有问题。是临考心理欠佳,还是学问点没把握。

每个孩子都是一个独一无二的世界,因此很难找到一个适合全部家庭、全部孩子的教育模式,以上所谈的一些建议,仅供参考。期盼在大家的共同努力之下,为孩子制造一个良好的数学学习环境!也期盼能给孩子一双会用数学视角观看世界的眼睛,一个会从数学角度思索问题的头脑。

学校数学教学心得14

学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体