活动调整教育随笔

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活动调整教育随笔1

今日活动最大的败笔就是课件的播放，由于我的电脑无法连接多功能活动室的多媒体，只能运用别人的电脑，由于播放器的不同，致使视频片段播放时涌现了不顺畅的现象。这次的失误也是我在活动前考虑不周全所致。在教学活动那个中涌现了这样的状况，孩子们有的哈哈笑起来，有的任意谈论起来，孩子们的留意力已经不再专注，我实时的调整说：“小伙伴这段视频不太清晰，但小伙伴的耳朵特别灵，我们认真来听听。”同时我也实时补充视频的不足，补充其间的内容，在我的引导下孩子们的留意力实时的拉了回来。

在活动设计时我特别想利用有客人老师在场，引导幼儿运用调查法来询问客人老师可怕什么？从而了解成人也有可怕的时候，不管是小伙伴还是大人都有可怕，可怕很正常，可以大胆说出来。可是又担忧孩子们是新中班的年龄可能他们不太适应这样的尝试，但又不想让孩子失去这样的好机会。在活动中，我就先询问孩子孩子是否情愿去采访一下老师，有几位孩子高高举起了小手，我就请他们去采访，那两位大方而积极找到熟识的班级老师，邀请韦老师来到大家面前，接着我与孩子们坐在一起集体采访韦老师。大家从中获得了阅历，积累的相应的情感体验。

活动调整教育随笔2

餐前活动是幼儿一日生活中不可忽视的一个环节。这一环节组织得当能缓解幼儿的心情，并为下一环节——就餐起到重要的作用。

调整以前，这一环节我们着重的是组织的活动本身。例如如何把这个活动组织得更加有趣和有意义。依据课程，这个学期我们餐前环节安排了手指游戏，经典诵读，性格小舞台，通过这些活动提高幼儿自我表现技能，语言表达技能，手指敏捷技能，以及对古文“三字经”的了解。这一环节后紧接着就是值日生分发餐具，这里值日生分餐具我们重点是要求幼儿能依据本组幼儿的人数来分，只要不分错数量即可。

调整以后，我们更多地会考虑到为孩子就餐作预备，如为了让幼儿有一个好心情以促进他们的`食欲，我们会选择舒缓的轻音乐，如“胎教音乐”，让他们在宁静养心的氛围中稳定心情，顺当过渡到进餐。阿姨和值日生分餐具也更讲究，我们不但考虑到了阿姨把桶装的餐具详细摆放的位置，以便让值日生拿餐具的时候更顺手，而且也考虑到了餐具的分发顺次。在亲自操作以后我们发觉把盘子放在备用的桌子上与桶里的碗分开，并且桶和盘子之间隔开肯定的距离，这样可以避开值日生拥挤的现象，也更有利于值日生拿取，此外放碗桶的位置也从地上转移到了小椅子上，这个高度是孩子拿取物品最舒畅的一个高度。值日生分放餐具应按顺次，先分盘子，接着是碗，再分毛巾和调羹，这样的摆放顺次能避开餐具放不下的问题发生。

有了这样的调整后，值日生分餐具更加顺畅，幼儿在轻音乐的氛围中不但观赏到了世界名曲，同时让身心放松和愉悦，为接下来的进餐活动起到了很好的缓冲作用。

活动调整教育随笔3

今日午餐后，我按例带着孩子们去户外散步。走到大操场的时候，带头的幼儿说：“老师，给我们玩个游戏吧”，排在第二的幼儿听到了也说：“我也想玩游戏”“我也想要”……就这样，越来越多的呼声此起彼伏。为了满意孩子们的游戏欲望，我开心地答应了。考虑到餐后不相宜做猛烈运动，我请幼儿自己商量要玩的宁静游戏。最终大家决断玩“红绿灯”。

游戏开始了，幼儿站在跑道上，我那么站在场地的另一头。游戏的时候我要背对着他们说“红灯绿灯”，再转身说“亮”。这样做的时候幼儿只能听到一个“亮”字和我的面部表情〔在我转身说话的时候幼儿离我太远，他们听不到我说的话〕。对他们而言，在他们还没有心理预备的时候就已经被凝视了，这严峻影响了游戏的趣味性和主动性。我盼望幼儿能听到我完整的对话，为此我转变策略，在面对幼儿说“红灯绿灯”的时候把眼睛蒙住，说到“亮”的时候把手从眼睛处移开，这样做让幼儿听到老师的完整对话，让幼儿在身体停止之前有一个缓冲的时间。

几次游戏后为了提高游戏的趣味性，我增加了游戏的情节——结合“木头人”的游戏，在老师凝视他们的时候保持不动，这时老师走到幼儿当中，摸摸这个，点点那个，被老师摸到或点到的幼儿如能保持不动就算通过，反之那么被老师带走至终点处，等其他同伴来救他。增加了这个游戏情景后，幼儿的爱好更浓，活动的积极性更高。

这次事项让我想到了