2023年《光的折射》教案

2023202320231一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是很多光现象的根底。光的折射现象学生比较生疏，也比较感兴趣，通单元教学的重点。本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是很多光现象的根底。光的折射现象学生比较生疏，也比较感兴趣，通单元教学的重点。二、学生分析二、学生分析的作用，迎合他们古怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。的作用，迎合他们古怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、教学目标三、教学目标〔1〕学问与技能〔1〕学问与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简洁现象。用光的折射解释生活中的一些简洁现象。〔2〕过程与方法〔2〕过程与方法通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分惯。通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分惯。〔3〕情感态度价值观〔3〕情感态度价值观初步领会折射现象的奇特，培育对自然现象宠爱、亲近的情感。初步领会折射现象的奇特，培育对自然现象宠爱、亲近的情感。通过对日常光现象的分析，破除迷信，宠爱科学。通过对日常光现象的分析，破除迷信，宠爱科学。四、重点和难点四、重点和难点〔1〕重点：光的折射规律；光路可逆。〔1〕重点：光的折射规律；光路可逆。〔2〕难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。〔2〕难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。五、选用的教具及设备五、选用的教具及设备1。选择教具依据1。选择教具依据主动性、乐观性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。主动性、乐观性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。2。教具：2。教具：六、教法、学法六、教法、学法1。教法1。教法象已有一些简洁的生疏，对光学争论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对课标对学生力量的要求，本节承受观察分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。象已有一些简洁的生疏，对光学争论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对课标对学生力量的要求，本节承受观察分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。2。学法2。学法本节承受观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通本节承受观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。教学过程教学过程一、创设问题情景，引入课一、创设问题情景，引入课让学生做两个试验，激发学习兴趣。让学生做两个试验，激发学习兴趣。1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着1：在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着水面的上升，观看者看到了硬币，还会觉察硬币上升了。2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜2：在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会觉察水中的筷子看上去似乎向上弯折了。师：上述试验中，学生观察水中弯折的筷子和上升的硬币，是由射。师：上述试验中，学生观察水中弯折的筷子和上升的硬币，是由射。板书：四、光的折射板书：四、光的折射二、课教学二、课教学1．折射现象。1．折射现象。演示试验演示试验l：将激光笔投放到白屏上观看，能观看到什么现象？生：光沿直线传播。生：光沿直线传播。师：请同学们猜猜，假设光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？师：请同学们猜猜，假设光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？生甲：不会沿直线传播了。生甲：不会沿直线传播了。生乙：可能还沿直线传播。生乙：可能还沿直线传播。2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生2：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观看，光束在空气中和在水中的径迹。生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入线，你觉察了什么？师：甲同学猜对了，其他同学加油。请同学们将光从空气斜射入线，你觉察了什么？生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。生：光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折。2．4—lAO2．4—lAO射光线，光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用i表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r角。了的缘由吗？了的缘由吗？生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。生：都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的。节：我探究节：我探究3】：光斑试验光路光路学生猜测；光斑是向左移还是右移，学生猜测；光斑是向左移还是右移，学生用试验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。学生用试验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折。2、折射规律2、折射规律何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。连续探究光从空气进入水中的物理规律连续探究光从空气进入水中的物理规律①光线斜射入水中；①光线斜射入水中；②让入射角先发生变化；②让入射角先发生变化；〔上述试验时多做几次，同时用课件显示实〔上述试验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容〕[我来谈]光的折射规律[我来谈]光的折射规律教师引导学生观看试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论：教师引导学生观看试验，记录试验结果，学生沟通合作，得出结论：种现象叫做光的折射。种现象叫做光的折射。强调：斜射、折射光线和折射角。强调：斜射、折射光线和折射角。②〔光线从空气斜射水中〕折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。②〔光线从空气斜射水中〕折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。③入射角增大时，折射角也随之增大。③入射角增大时，折射角也随之增大。④光线垂直射入水面时，传播方向不转变。④光线垂直射入水面时，传播方向不转变。〔教师补充〕：假设光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。〔教师补充〕：假设光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述一样。抽象思维转化的力量。抽象思维转化的力量。〖想想议议〗：课本P46〖想想议议〗：课本P46［学生分组争论，请代表发言］【课件展现试验三】：光路的可逆性【课件展现试验三】：光路的可逆性〔教师引导学生观看试验，得出结论。〕论。〕线。线。②在光的折射现象中光路可逆。②在光的折射现象中光路可逆。让学生动笔画出光折射的光路图。让学生动笔画出光折射的光路图。指导学生观看、试验，自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。指导学生观看、试验，自己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。3。用光的折射解释现象3。用光的折射解释现象〖现象一〗：[学生试验]叉鱼试验〖现象一〗：[学生试验]叉鱼试验〔问〕：为什么不简洁叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］〔问〕：为什么不简洁叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生争论，代表答复］〔利用电脑课件解释〕〖现象二〗：插入水中的筷子为什么会弯折？［学生争论，代表答复］〔利用电脑课件解释〕〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生争论，代表答复］〔利用电脑课件解释〕〖现象三〗：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生争论，代表答复］〔利用电脑课件解释〕〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑〖现象四〗：池水变浅了；小熊的困惑〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］〔问〕：我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］师：清亮见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万师：清亮见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。由于它实际深度将没过胸部，可能．会使你慌张失措而发生危急。不要冒失下去。由于它实际深度将没过胸部，可能．会使你慌张失措而发生危急。画出从池底某点A画出从池底某点A2．4—2。思考：假设从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？思考：假设从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？法。法。折射光线看去，觉得折射光线似乎是从交点折射光线看去，觉得折射光线似乎是从交点A，射出来〔表达故事〕：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，分析小孩溺水可能的缘由。［学生分组争论，请代表发言］〔表达故事〕：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，分析小孩溺水可能的缘由。［学生分组争论，请代表发言］对学生进展破除迷信、宠爱科学的唯物主义教育对学生进展破除迷信、宠爱科学的唯物主义教育4、折射赏析4、折射赏析位了，这种现象是什么引起的。位了，这种现象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。生：也是光的折射引起的。[介绍海市蜃楼]课件展现[介绍海市蜃楼]课件展现你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到观察了远处的物体。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到观察了远处的物体。在夏季大路上，也时常消灭蜃景。课后请同学们查资料，在夏季大路上，也时常消灭蜃景。课后请同学们查资料，3。课堂练习〔见课件〕3。课堂练习〔见课件〕三、归纳小结与学习过程评估三、归纳小结与学习过程评估师：通过本节课学习，你有什么收获？师：通过本节课学习，你有什么收获？生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。生：我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的。进展评估。进展评估。四、课后练习四、课后练习1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮丽诗句，诗人观看到的落日并非太阳的实际位置1．古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮丽诗句，诗人观看到的落日并非太阳的实际位置而是光线经过不均匀大气时发生了 而成的像，太阳实际在图2．4—3中 位置〔填甲或乙〕。3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的3．潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的 像。〔填实或虚〕，像的位置比鸟实际位置要偏 。这是光的 现象。4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是〔〕4．将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是〔〕AA。刻度变稀了B．刻度变密了C。刻度无变化D．无法推断5．以下现象中，属于光的折射的是〔〕5．以下现象中，属于光的折射的是〔〕AA。海市蜃楼B．池水看起来变浅C．水中的倒影D。小孔成像五、板书设计五、板书设计四光的折射四光的折射1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。1．光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。2．在光的折射现象中光路是可逆的。2．在光的折射现象中光路是可逆的。3．应用《光的折射》教学设计3．应用《光的折射》教学设计【教学目标】【教学目标】★学问与技能★学问与技能·了解光的折射现象。·了解光的折射现象。·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。·了解光在发生折射时，光路的可逆性。·了解光在发生折射时，光路的可逆性。★过程和方法★过程和方法·通过试验观看，生疏折射现象。·通过试验观看，生疏折射现象。·体验由折射引起的错觉。·体验由折射引起的错觉。★情感态度价值观★情感态度价值观初步领会折射现象的奇特，获得对自然现象的宠爱、亲近感。初步领会折射现象的奇特，获得对自然现象的宠爱、亲近感。★课引入★课引入1．学生试验：“折射断筷”。学生观看后表达试验现象。〔从生活中觉察问题〕1．学生试验：“折射断筷”。学生观看后表达试验现象。〔从生活中觉察问题〕2．小玩耍：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的〔激发学生兴趣〕2．小玩耍：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的〔激发学生兴趣〕3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的学问解释？〔学生思考后，感到学问缺乏，引起求知欲〕〔学生思考后，感到学问缺乏，引起求知欲〕4．板书课题：光的折射4．板书课题：光的折射★课教学★课教学1．猜测什么条件下，会发生光的折射？1．猜测什么条件下，会发生光的折射？〔留给学生思考时间并让学生充分发表看法〕〔留给学生思考时间并让学生充分发表看法〕2．自选器材分组试验，验证猜测。2．自选器材分组试验，验证猜测。〔供给激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖〕〔供给激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖〕3．沟通试验过程及观看到的现象。3．沟通试验过程及观看到的现象。〔学生体验试验过程，感受猜测正确的愉悦〕〔学生体验试验过程，感受猜测正确的愉悦〕4〔①4〔①射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②熬炼学生的概括力量。〕二、探究光的折射规律二、探究光的折射规律1〔屏显〕：光从空气斜射入水〔玻璃〕中，折射光线向界1〔屏显〕：光从空气斜射入水〔玻璃〕中，折射光线向界1。〔进一步激发求知欲，明确探究目的〕1．学生猜测，并在黑板上画出自己猜测的折射光线的位置。1．学生猜测，并在黑板上画出自己猜测的折射光线的位置。〔〔2〕2．争论猜测的合理性。2．争论猜测的合理性。3．小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。3．小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。璃〕中的传播途径〕5．沟通试验结果5．沟通试验结果①每个组各得到什么结论？①每个组各得到什么结论？②不同组的结论是否一样？②不同组的结论是否一样？6611：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折〔折射角小于入射角〕。2〔屏显〕：多转变几次入射光的方向，你还会觉察什么规2〔屏显〕：多转变几次入射光的方向，你还会觉察什么规律？1．分组试验，收集证据。〔要求认真观看比照现象，画出观看结果〕1．分组试验，收集证据。〔要求认真观看比照现象，画出观看结果〕2．组内对观看结果比较分析。2．组内对观看结果比较分析。3．沟通，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变3．沟通，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变3：光垂直入射时间的传播方向不变〕入射时间的传播方向不变〕4．〔激疑〕“折射断筷”、“水中硬币上升”都是光的折射现象，能否用刚刚得到的结论解释呢？〔学生争论后产生了的疑问：上升”是光从水射入空气中形成的〕4．〔激疑〕“折射断筷”、“水中硬币上升”都是光的折射现象，能否用刚刚得到的结论解释呢？〔学生争论后产生了的疑问：上升”是光从水射入空气中形成的〕3〔屏显〕：光从水〔玻璃〕斜射入空气中，折射光线向法3〔屏显〕：光从水〔玻璃〕斜射入空气中，折射光线向法3。1．学生猜测并画出图表达自己的想法。1．学生猜测并画出图表达自己的想法。2．争论沟通：师投影学生做图的状况2．争论沟通：师投影学生做图的状况〔学生能从光反射时间〔学生能从光反射时间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的〕试验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②试验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4；②气中的传播途径呢？〔学生们跃跃欲试、兴趣很高〕③学生观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。③学生观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。④教师要求学生把观看到的现象画到黑板上。④教师要求学生把观看到的现象画到黑板上。4：光在折射时，光路是可逆的。偏折〔折射角大于入射角〕。偏折〔折射角大于入射角〕。三、折射规律的应用三、折射规律的应用1．体验“叉鱼”1．体验“叉鱼”进一步激发学生的热忱，体验成功的喜悦〕2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的缘由”。2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的缘由”。3．学生争论“折射断筷”、“硬币上升”的缘由。3．学生争论“折射断筷”、“硬币上升”的缘由。4．分组试验：观看玻璃砖后的钢笔“错位”。〔让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉〕4．分组试验：观看玻璃砖后的钢笔“错位”。〔让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉〕5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。〔播放“海市蜃楼”5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。〔播放“海市蜃楼”20 京天空消灭的“三日同辉”的影像资料〕四、沟通评估四、沟通评估1．通过今日学习，有哪些收获？〔从学问、力量、争论方法、对折射现象的感受、成功阅历、失败教训等多方面谈一下〕1．通过今日学习，有哪些收获？〔从学问、力量、争论方法、对折射现象的感受、成功阅历、失败教训等多方面谈一下〕光的反射和折射有哪些异同？光的反射和折射有哪些异同？★布置作业★布置作业1．写一篇关于《光的折射》的小论文。1．写一篇关于《光的折射》的小论文。2230光的折射导学案光的折射导学案学习目标学习目标1。知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。1。知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。2。经受探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。2。经受探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。3。关注四周生活中的折射现象，用已有的学问解释生活中因光的折射缘由所发生的现象。3。关注四周生活中的折射现象，用已有的学问解释生活中因光的折射缘由所发生的现象。重点：试验探究“光的折射规律”。重点：试验探究“光的折射规律”。难点：用光的折射学问解释一些四周生活中的折射现象。难点：用光的折射学问解释一些四周生活中的折射现象。学生活动学生活动一。课前预习，完成以下习题一。课前预习，完成以下习题1、光在中是沿直线传播的；1、光在中是沿直线传播的；2、光从一种介质另一种介质时，传播方向发生的现象，叫做光2、光从一种介质另一种介质时，传播方向发生的现象，叫做光的折射，光折射时，光速变化。的折射，光折射时，光速变化。3、光的反射规律是：3、光的反射规律是：二．学习学问二．学习学问1、阅读课本完成下面的填空1、阅读课本完成下面的填空〔1〕光在物质中沿直线传播，光假设从空气斜射入水中是否还沿直线传播？光假设从空气垂直射入水中是否还沿直线传播？〔1〕光在物质中沿直线传播，光假设从空气斜射入水中是否还沿直线传播？光假设从空气垂直射入水中是否还沿直线传播？〔2〕在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做。〔2〕在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做。〔3〕请指出法线，界面，〔3〕请指出法线，界面，入射光线，折射光线，入射光线，折射光线，反射光线，入射角，反射光线，入射角，【动手试验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中【动手试验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中〔1〕只从水面上方的不同角度观看，你观看到什么现象？水中的铅笔向〔1〕只从水面上方的不同角度观看，你观看到什么现象？水中的铅笔向 方向弯折？〔2〕从烧杯的不同角度观看插入水中的铅笔，你又观看到哪些〔2〕从烧杯的不同角度观看插入水中的铅笔，你又观看到哪些现象？为什么呢？现象？为什么呢？【总结】答复下面的问题：【总结】答复下面的问题：的现象，叫光的折射。的现象，叫光的折射。⑵折射角是与的夹角⑵折射角是与的夹角【试验探究】光的折射规律：1．光从空气射入玻璃中【试验探究】光的折射规律：1．光从空气射入玻璃中OO录激光束的偏折方向。⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。123入射角入射角折射角折射角⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：2．光从玻璃射入空气2．光从玻璃射入空气OO录激光束的偏折方向。⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。123入射角入射角折射角折射角⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是：具盘上还有折射光线吗？具盘上还有折射光线吗？由此，你得出的结论是：由此，你得出的结论是：从以上试验现象中，归纳光的折射规律：从以上试验现象中，归纳光的折射规律：三．收获平台三．收获平台今日你学到了哪些学问？今日你学到了哪些学问？当堂达标题当堂达标题1、当光从一种介质射向另一种介质时，以下说法中正确的选项是〔〕1、当光从一种介质射向另一种介质时，以下说法中正确的选项是〔〕A．肯定会发生折射现象A．肯定会发生折射现象B．发生折射时，折射角肯定小于入射角C．反射和折射不会同时发生C．反射和折射不会同时发生D．只要进入另一种介质，光速就会转变2、以下事实或现象中属于光折射的现象的是〔〕2、以下事实或现象中属于光折射的现象的是〔〕A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影B、人在河边看到水底的石头CC、司机从后视镜看到汽车后面的景物D、小孔成像3345°角从空气斜射至水面时，发生了反射和折射。则反射光线和折射光线之间夹角是〔〕AA90°B90°C90°D。无法确定4、一束光线射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光线的入射方向是〔〕4、一束光线射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光线的入射方向是〔〕AA。自左上向右下入射B。自上而下垂直容器底部入射CC。自右上向左下入射D。哪个方向入射均可5、折射光线向法线偏折，则光可能是〔〕5、折射光线向法线偏折，则光可能是〔〕AA。从水中斜射入空气中B。从空气中斜射入水中CC。从水中垂直射向空气中D。从空气中垂直射向水中6、我国山东蓬莱海面206、我国山东蓬莱海面20 年7月5日曾消灭“海市蜃楼”，这是由于光的形成的，一把插在水中的汤勺，看上去像被折断了，这是由于光发生了的原因。7、如图表示一束光线从空气射向玻璃在界面上发生了反射和折7、如图表示一束光线从空气射向玻璃在界面上发生了反射和折的状况。试从图中推断的状况。试从图中推断A、B、C三束光线中，入射光线是 ，反射光线是 ，折射光线是 。8、如以下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅？假设要准哪一点？8、如以下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅？假设要准哪一点？202320232〔一〕教材：〔一〕教材：人教社九年义务教育初中物理第一册人教社九年义务教育初中物理第一册〔二〕教学目的〔二〕教学目的1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。3．知道折射现象中光路是可逆的。3．知道折射现象中光路是可逆的。4．能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。4．能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。〔三〕教具〔三〕教具〔或光的折射演示器。〔四〕教学过程〔四〕教学过程一、观看本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观看几个一、观看本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观看几个现象。现象。1．教师出示一只碗，让学生观看确定的深浅。给碗参加适量的水，再让学生观看碗的深浅，有什么变化。1．教师出示一只碗，让学生观看确定的深浅。给碗参加适量的水，再让学生观看碗的深浅，有什么变化。2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观看筷子有什么变化。2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观看筷子有什么变化。教师问：看到了什么现象？〔学生答复：碗加水后似乎变浅了。筷子放入水中似乎在水面处折断了。〕教师再问：这是什么缘由呢？了。引出课题并板书。教师问：看到了什么现象？〔学生答复：碗加水后似乎变浅了。筷子放入水中似乎在水面处折断了。〕教师再问：这是什么缘由呢？了。引出课题并板书。二、讲授课二、讲授课1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。板上画出折射光路图。接着表达什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。板上画出折射光路图。接着表达什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。2．通过演示，争论光的折射状况2．通过演示，争论光的折射状况角的大小关系。转变入射角再做一次。角的大小关系。转变入射角再做一次。画出不同入射角的折射光线〔画出不同入射角的折射光线〔1〕。教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，于零，即方向不转变。〔在黑板上板书〕教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，于零，即方向不转变。〔在黑板上板书〕时，状况和上述一样。时，状况和上述一样。学生小结，然后教师再给出结论，并板书。学生小结，然后教师再给出结论，并板书。比较①、②的状况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在比较①、②的状况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在6-1“光的折射”一段。“光的折射”一段。3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简洁现象。3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简洁现象。6-46-4缘由。强调：人看到池底是由于池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底似乎抬高了，人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底似乎抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A道理和上述一样。道理和上述一样。三、小结本课内容。争论实例。完成课文中的练习三、小结本课内容。争论实例。完成课文中的练习1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简洁现象。1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简洁现象。2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己答复、订正。2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己答复、订正。3．回忆本课开头学生观看的其次个现象。组织学生争论“想想3．回忆本课开头学生观看的其次个现象。组织学生争论“想想四、作业四、作业1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。1．阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。221、2、33五、说明五、说明1．本节教师演示较多，要留意让学生能观看到明显的现象，以材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观看效果好。1．本节教师演示较多，要留意让学生能观看到明显的现象，以材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。筷子要斜插入水中，学生从侧面观看效果好。2．本节演示器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看2．本节演示器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看效果，最好在试验室上课，并且要遮光。效果，最好在试验室上课，并且要遮光。3．为提高学生学习兴趣和培育观看、分析、归纳力量，做每个演示试验前要提示学生观看什么。试验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。固然应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。3．为提高学生学习兴趣和培育观看、分析、归纳力量，做每个演示试验前要提示学生观看什么。试验完，教师不急于讲解，先引导学生自己分析、归纳，然后教师再补充、小结。固然应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。4．运用折射规律解释现象，学生会有肯定困难。教师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射的。4．运用折射规律解释现象，学生会有肯定困难。教师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射的。202320233一、教材分析一、教材分析1。教材的地位和作用1。教材的地位和作用本课时是八年级物理上册其次章《光现象》第四节，光的折射是很多光现象的根底。光的折射现象学生比较生疏，也比较感兴趣，通本课时是八年级物理上册其次章《光现象》第四节，光的折射是很多光现象的根底。光的折射现象学生比较生疏，也比较感兴趣，通单元教学的重点。单元教学的重点。2。教学目标2。教学目标〔1〕学问与技能〔1〕学问与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简洁现象。用光的折射解释生活中的一些简洁现象。〔2〕过程与方法〔2〕过程与方法通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分惯。通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分惯。〔3〕情感态度价值观〔3〕情感态度价值观通过对日常光现象的分析，破除迷信，宠爱科学。通过对日常光现象的分析，破除迷信，宠爱科学。3。难点和重点3。难点和重点〔1〕重点：光的折射规律；光路可逆。〔1〕重点：光的折射规律；光路可逆。〔2〕难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用〔2〕难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。光的折射解释自然现象。二、学生分析二、学生分析的作用，迎合他们古怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。的作用，迎合他们古怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。三、选用的教具及设备三、选用的教具及设备1。选择教具依据1。选择教具依据主动性、乐观性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。主动性、乐观性、制造性，从而到达提高课堂教学效率的目地。2。教具：2。教具：四、教材处理四、教材处理对日常光的折射现象学生有丰富的感性生疏，以现象引入课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的生疏，宜先提出问题对日常光的折射现象学生有丰富的感性生疏，以现象引入课，学生学习目标明确，兴趣深厚。光的折射规律的生疏，宜先提出问题及争论方法，通过学生猜测，比照演示试验的观看，辅以多媒体模拟及争论方法，通过学生猜测，比照演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，学生思维清楚、准确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循生疏的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。演示，学生思维清楚、准确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让学生遵循生疏的规律：从实践到理论，又从理论到实践。到达把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。五、教法、学法五、教法、学法1。教法1。教法象已有一些简洁的生疏，对光学争论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对课标对学生力量的要求，本节承受观察分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。象已有一些简洁的生疏，对光学争论中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对课标对学生力量的要求，本节承受观察分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发比照、总结培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论严密联系实际。2。学法2。学法本节承受观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。本节承受观看、比照、分析的学习方法，引导学生猎取学问，通现象，培育学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。六、教学过程六、教学过程【课堂教学】【课堂教学】〔一〕复习提问：〔一〕复习提问：光在均匀介质中如何传播？光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射规律？什么是光的反射规律？〔二〕课引入：〔二〕课引入：现象。请学生思考这是为什么？现象。请学生思考这是为什么？〔三〕课教学：〔三〕课教学：1。光的折射现象1。光的折射现象光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。转变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？转变方向是向界面偏折还是向法线偏折？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。引起学生的观看兴趣，明确观看目的和观看对象。连续探究光从空气进入水中的物理规律连续探究光从空气进入水中的物理规律①光线斜射入水中；①光线斜射入水中；②让入射角先发生变化；②让入射角先发生变化；〔上述试验时多做几次，同时用课件显示实〔上述试验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容〕202320234运用所学学问解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。运用所学学问解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。的学习方法和学习力量。的学习方法和学习力量。入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要学生留意观看，强调“斜射”。入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要学生留意观看，强调“斜射”。教学目标：教学目标：学问与技能学问与技能1．生疏光的折射现象。1．生疏光的折射现象。2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。过程与方法。过程与方法。1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。2．通过试验观看，生疏光的折射现象2．通过试验观看，生疏光的折射现象情感、态度与价值观。情感、态度与价值观。1．初步感受折射现象，增加宠爱自然的情感。1．初步感受折射现象，增加宠爱自然的情感。2．敬重科学，培育实事求是的科学态度和深厚的学科兴趣。2．敬重科学，培育实事求是的科学态度和深厚的学科兴趣。教学重点和难点教学重点和难点重点：探究光的折射规律。重点：探究光的折射规律。难点：用光的折射学问简洁解释有关现象。难点：用光的折射学问简洁解释有关现象。器材预备：器材预备：教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯教学过程教学过程〔一〕、复习提问：〔一〕、复习提问：1、光的反射规律；1、光的反射规律；2、光的反射现象。2、光的反射现象。〔二〕、课教学〔二〕、课教学了？学生思考为什么，带着问题引入课。学生思考为什么，带着问题引入课。演示试验：让光从空气斜射入水〔玻璃〕中，观看试验现象。演示试验：让光从空气斜射入水〔玻璃〕中，观看试验现象。提出问题：提出问题：〔1〕当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？〔1〕当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？〔2〕当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？〔2〕当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？〔3〕光从空气进入水的界面上发生了什么现象？〔3〕光从空气进入水的界面上发生了什么现象？从而得出：光的折射概念：从而得出：光的折射概念：一、光的折射一、光的折射1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。画光路图，说明光的折射的几个概念〔入射光线；折射光线，折画光路图，说明光的折射的几个概念〔入射光线；折射光线，折射角〕。射角〕。2、概念：2、概念：两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介质。信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介质。问题：折射规律和反射规律一样吗？〔问题：折射规律和反射规律一样吗？〔课本P81〕A〕折射光线、入射光线和法线在同一平面内？A〕折射光线、入射光线和法线在同一平面内？B〕折射光线和入射光线分别位于法线两侧？B〕折射光线和入射光线分别位于法线两侧？C〕折射角等于入射角？C〕折射角等于入射角？玻璃中的路径及数据。玻璃中的路径及数据。数据：光从玻璃入射到空气数据：光从玻璃入射到空气入射角入射角a1a1a2a2a3a3折射角折射角总结：〔可以要求学生跟着教师作出以下的光路图〕总结：〔可以要求学生跟着教师作出以下的光路图〕1〕、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。1〕、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。2〕、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。2〕、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。3〕、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。3〕、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。4〕、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。4〕、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的转变而转变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的转变而转变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。〔口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大〕〔口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大〕2、折射光路是可逆的2、折射光路是可逆的3、应用：解释生活中的有关现象3、应用：解释生活中的有关现象1〕、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。1〕、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。2〕、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．2〕、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．3〕、隔着厚玻璃砖观看后面的尺子。3〕、隔着厚玻璃砖观看后面的尺子。课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：1。什么是光的折射现象1。什么是光的折射现象2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。3。能用光的折射规律解释简洁的现象3。能用光的折射规律解释简洁的现象拓展：生活物理社会拓展：生活物理社会202320235目的要求目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。2、培育学生的试验力量〔初步学会做不同颜色物体反光不同的试验和光的折射试验〕和演绎惟理力量〔依据光反射的一般规律，解释一些光反射现象〕。2、培育学生的试验力量〔初步学会做不同颜色物体反光不同的试验和光的折射试验〕和演绎惟理力量〔依据光反射的一般规律，解释一些光反射现象〕。课前预备课前预备教师预备：教师预备：1、分组试验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯〔四周贴一半自一半黑的纸，在涂黑局部竖着开一条直缝〕，电筒，烧杯，水。1、分组试验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯〔四周贴一半自一半黑的纸，在涂黑局部竖着开一条直缝〕，电筒，烧杯，水。2、挂图或投影片：光的反射、折射2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生预备铅笔。3、学生预备铅笔。教学过程教学过程导入课导入课谈话：我们在一年级曾经争论过镜子，镜子有什么作用？谈话：我们在一年级曾经争论过镜子，镜子有什么作用？学习课学习课1、指导学生生疏光的反射1、指导学生生疏光的反射〔1〕谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？〔1〕谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？〔2〕试验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？〔2〕试验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？〔3〕出示挂图或投影片：光的反射。〔3〕出示挂图或投影片：光的反射。〔4〕表达：光照到物体外表，被物体挡住，转变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光一个方向，因此看起来外表是亮晃晃的。外表不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来外表不是亮晃晃的。〔4〕表达：光照到物体外表，被物体挡住，转变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光一个方向，因此看起来外表是亮晃晃的。外表不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来外表不是亮晃晃的。不同物体的反光还有其他的不同。不同物体的反光还有其他的不同。2、指导学生生疏不同颜色的物体反光不同2、指导学生生疏不同颜色的物体反光不同〔1〕表达：下面我们来争论一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿〔1〕表达：下面我们来争论一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿光有什么不同？光有什么不同？〔2〕学生分组试验。〔2〕学生分组试验。〔3〕汇报试验结果。〔3〕汇报试验结果。〔4〕争论：试验结果说明什么？〔4〕争论：试验结果说明什么？〔5〕教师小结：通过以上争论可以知道，不同颜色的物体反射〔5〕教师小结：通过以上争论可以知道，不同颜色的物体反射〔6〕指导学生填写课文中这个问题的空白。〔6〕指导学生填写课文中这个问题的空白。3、指导学生生疏白色的物体比黑色的物体反光力量强3、指导学生生疏白色的物体比黑色的物体反光力量强〔1〕表达：我们再来争论白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书翻开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，亮？〔1〕表达：我们再来争论白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书翻开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，亮？〔2〕学生分组试验。〔2〕学生分组试验。〔3〕汇报试验结果。〔3〕汇报试验结果。〔4〕争论：试验结果说明什么？〔4〕争论：试验结果说明什么？〔5〕教师小结：通过以上争论可以知道，白色的物体比黑色的物体反光力量强。〔5〕教师小结：通过以上争论可以知道，白色的物体比黑色的物体反光力量强。〔6〕指导学生填写课文中这个问题的空白。〔6〕指导学生填写课文中这个问题的空白。〔7〕提问：〔7〕提问：①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？①为什么教室的墙壁多粉刷成白色？〔墙〔墙壁会反射淡蓝色的光，使卧房内光线严峻〕4、指导学生生疏光的折射4、指导学生生疏光的折射〔1〕谈话：谁留意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？〔1〕谈话：谁留意过放在水中的铅笔或筷子是什么样的？〔2〕观看：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？〔2〕观看：将铅笔放在盛水的杯子里，看到什么现象？〔3〕争论：这是怎么回事？对此你有什么问题？〔3〕争论：这是怎么回事？对此你有什么问题？〔4〕表达：为了弄清这个间题，我们来做个试验。方法是：〔4〕表达：为了弄清这个间题，我们来做个试验。方法是：号。号。是否有变化。是否有变化。〔5〕分组试验。〔5〕分组试验。〔6〕汇报试验结果。〔6〕汇报试验结果。〔7〕争论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没〔7〕争论：电筒光还是朝原来的万向射入，倒入水后，光却没照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？〔光入水后转变了原来传播的方向。〕照在对面杯壁原来的位置上，而是向旁边移动了，这说明什么？〔光入水后转变了原来传播的方向。〕〔8〕出示挂图或投影片：光的折射。〔8〕出示挂图或投影片：光的折射。〔9〕讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后〔杯壁较薄，可以无视〕，传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。〔9〕讲解：光在空气中是沿直线传播的，但是当光从空气进入水后〔杯壁较薄，可以无视〕，传播的方向会发生偏折。所以杯中加水后，光照在对面杯壁的位置就移动了。光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。光从空气进入水后，传播的方向发生偏折的现象叫做光的折射。光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。光从水进入空气，光从空气进入玻璃，或光从玻璃进入空气，同样会发生折射。〔10〕争论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？〔10〕争论：现在，谁能解释一下水中的铅笔为什么会发生弯折现象？〔11〕讲解：水中铅笔弯折的缘由。〔11〕讲解：水中铅笔弯折的缘由。稳固应用：稳固应用：l、表达：这节课，我们生疏了光的反射和折射现象。l、表达：这节课，我们生疏了光的反射和折射现象。2、提问：2、提问：〔1〕什么叫光的反射？光在什么状况下会发生反射？〔1〕什么叫光的反射？光在什么状况下会发生反射？〔2〕什么物体能反光？假设说只有外表光滑的物体才能反光，〔2〕什么物体能反光？假设说只有外表光滑的物体才能反光，对不对？对不对？〔3〕有三块外表光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？〔3〕有三块外表光滑的木板，分别为白色、蓝色、黑色，在阳光下，它们的反光会有什么不同？〔4〕什么叫光的折射？光在什么状况下会发生折射？〔4〕什么叫光的折射？光在什么状况下会发生折射？布置作业布置作业反射光的方同与照耀光的方向有什么关系？反射光的方同与照耀光的方向有什么关系？《光的反射和折射》《光的反射和折射》202320236活动目标活动目标1、简洁了解折射现象中光路是可逆的。1、简洁了解折射现象中光路是可逆的。2、通过试验，培育幼儿的科学探究兴趣。2、通过试验，培育幼儿的科学探究兴趣。3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。3、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。4、对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。4、对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案，感受探究的乐趣。活动预备活动预备1、课件-图示：光的折射1、课件-图示：光的折射2、科学觉察室光学区域2、科学觉察室光学区域活动指导活动指导1、教师同幼儿争论什么光是怎样形1、教师同幼儿争论什么光是怎样形物质的发光。物质的发光。如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：第一，利用光的直线传第一，利用光的直线传始终线，在射击、射箭运动中发挥关键作用；其次，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可推断物体的位置。其次，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可推断物体的位置。第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是不直的。第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是不直的。3、幼儿在光学区域自由探究、觉察光的折射。3、幼儿在光学区域自由探究、觉察光的折射。〔1〕课件演示：光的折射〔1〕课件演示：光的折射通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的生疏。通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的生疏。〔2〕试验：把筷子插到水里觉察筷子在空气中和水中拐了个弯的缘由。〔2〕试验：把筷子插到水里觉察筷子在空气中和水中拐了个弯的缘由。〔空气和水就是两种不同的介质〕〔空气和水就是两种不同的介质〕〔3〕指导幼儿在光学区域，乐观尝试运用各种材料进展试验，〔3〕指导幼儿在光学区域，乐观尝试运用各种材料进展试验，在操作中初步感受和了解光的折射。在操作中初步感受和了解光的折射。〔4〕教师讲评活动状况，表扬鼓舞探究中有觉察的幼儿。让幼儿讲一讲在探究活动中觉察了什么？〔4〕教师讲评活动状况，表扬鼓舞探究中有觉察的幼儿。让幼儿讲一讲在探究活动中觉察了什么？教学反思教学反思的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全戏中、欢快中获得学问，学得阅历。的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全戏中、欢快中获得学问，学得阅历。202320237一、内容及其解析一、内容及其解析核心是光的折射规律。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本下核心是光的折射规律。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本下的作用，是 的核心内容。教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用试验探究法、分析法、作图法等方法来理解。二、目标及其解析二、目标及其解析1、目标定位：1、目标定位：(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;(3)能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象(3)能够用光的折射解释生活中的一些简洁现象2、目标解析：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验争论问题的习惯。2、目标解析：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的己分析、归纳规律，培育学生的观看、分析、归纳力量。引导学生动手做试验，培育学生的动手力量及通过试验争论问题的习惯。三、问题诊断分析三、问题诊断分析光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。四、教学支持条件分析四、教学支持条件分析用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。五、教学过程设计五、教学过程设计一、课引入：一、课引入：现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进展叉鱼竞赛。当学生在竞赛时，觉察鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊异。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进展叉鱼竞赛。当学生在竞赛时，觉察鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊异。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?二、课讲解：二、课讲解：(一)光的折射规律(一)光的折射规律的现象画出来。1.学生猜测，并在黑板上画出自己猜测的传播路径。1.学生猜测，并在黑板上画出自己猜测的传播路径。2.小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。2.小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。3.3.4.沟通试验结果4.沟通试验结果学生可以看到光的偏折现象，告知学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。学生可以看到光的偏折现象，告知学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。5.5.11：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。2想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法2想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法3。1.学生猜测并画出图表达自己的想法。1.学生猜测并画出图表达自己的想法。2.争论沟通：师投影学生做图的状况2.争论沟通：师投影学生做图的状况②作这个猜测时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时间②作这个猜测时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时间试验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②试验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、兴趣很高)③学生观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。③学生观看到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。④教师要求学生把观看到的现象画到黑板上。④教师要求学生把观看到的现象画到黑板上。3：光在折射时，光路是可逆的。4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。动画重现试验过程，增加形象刺激。动画重现试验过程，增加形象刺激。1414况联系起来，可得到什么样的规律。[快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。](二)光的折射学问应用(二)光的折射学问应用1.鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线1.鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线放动画)放动画)2.2.币是硬币的像。3.教师提出：有的同学宠爱游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么缘由。3.教师提出：有的同学宠爱游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么缘由。学生答复：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。学生答复：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。特别留意安全。特别留意安全。4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)4.你见过海市蜃楼吗?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗?(教师提问)学生答复：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到生的)。学生答复：(从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到生的)。海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其射产生的现象，多发生在夏天海面上。海市蜃楼是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其射产生的现象，多发生在夏天海面上。【学习目标】【学习目标】一、学问技能：一、学问技能：1．生疏光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。1．生疏光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。二、过程与方法：二、过程与方法：1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。2．通过试验观看，生疏光的折射现象。2．通过试验观看，生疏光的折射现象。三、情感态度价值观：三、情感态度价值观：1、初步感受折射现象，增加宠爱自然的情感和敬重科学，培育实事求是的态度。1、初步感受折射现象，增加宠爱自然的情感和敬重科学，培育实事求是的态度。【学习重点】【学习重点】探究光的折射规律。探究光的折射规律。【学习难点】【学习难点】用光的折射学问简洁解释有关现象。用光的折射学问简洁解释有关现象。【学习过程】【学习过程】一、学问预备：〔小组内争论后抢答以下问题〕一、学问预备：〔小组内争论后抢答以下问题〕[问题]：光在均匀介质中沿[问题]：光在均匀介质中沿 传播。[问题]：假设介质不均匀光会怎样传播呢？[问题]：假设介质不均匀光会怎样传播呢？二、学问学习：二、学问学习：学问点一：光的折射现象学问点一：光的折射现象1、设疑：假设光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓舞学生大胆猜测。1、设疑：假设光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓舞学生大胆猜测。总结： 总结： 这种现象称为光的折射现象。补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光有条件的。补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光有条件的。学问点二：光的折射规律学问点二：光的折射规律演示光从空气射入水中时的折射规律试验，此试验现象不易观演示光从空气射入水中时的折射规律试验，此试验现象不易观〔如〔如图〕[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？[问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？2、转变入射角大小，折射角怎样变化？〔依据现象答复〕2、转变入射角大小，折射角怎样变化？〔依据现象答复〕〔参照光的反〔参照光的反射定律〕： 定律〕： 。补充：把握光的折射规律应留意：补充：把握光的折射规律应留意：〔1〕一点〔入射点〕、二角〔折射角、入射角〕、三线〔折射光线、入射光线、法线〕，法线的作用格外重要。〔1〕一点〔入射点〕、二角〔折射角、入射角〕、三线〔折射光线、入射光线、法线〕，法线的作用格外重要。〔2〕折射角随着入射角的变化而变化。〔2〕折射角随着入射角的变化而变化。传播呢？传播呢？教师演示并指出：折射光路也是可逆的。争论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。教师演示并指出：折射光路也是可逆的。争论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。 。学问点三；光的折射的应用学问点三；光的折射的应用应用举例：在岸上看到清亮的河水变浅了，为什么？应用举例：在岸上看到清亮的河水变浅了，为什么？答；河底反射的光斜射入答；河底反射的光斜射入 时，在水面发，折射光线〔填靠近或远离〕法线，人眼逆着折射光线看过去，看到的是河底的〔填实或虚像在河底的 〔填上或下所以河底变浅了。[问题]：试答复插入水中的筷子为何向上弯折了？[问题]：试答复插入水中的筷子为何向上弯折了？三、稳固提高：三、稳固提高：1、光由空气斜射入玻璃中，以下光路表示正确的选项是1、光由空气斜射入玻璃中，以下光路表示正确的选项是 ABABCD2、以下属于光的折射的是2、以下属于光的折射的是 AAB.人在河边看到“白云”在水中飘动CC．奇异的“海市蜃楼”景观D.从侧面看鱼瓶中的鱼变大了3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹3、一束光经过一三棱镜，试完成光经过棱镜后的传播径迹4、有阅历的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是4、有阅历的渔民在插鱼时，不是向着看到的鱼的方向插，而是向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？向着看到鱼的下方插，这是为什么呢？5、比照光的反射与光的折射的异同。5、比照光的反射与光的折射的异同。四、学后反思：四、学后反思：光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”确定有的生疏，快。光是我们的朋友，通过本节学习，你对“光”确定有的生疏，快。202320239●教学目标●教学目标一、学问与技能一、学问与技能1.了解光的折射的现象.1.了解光的折射的现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.二、过程与方法二、过程与方法1.通过观看，生疏折射现象.1.通过观看，生疏折射现象.2.体验由折射引起的错觉.2.体验由折射引起的错觉.三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观●教学重点●教学重点知道光的折射规律.知道光的折射规律.●教学难点●教学难点●教学方法●教学方法●教学用具●教学用具●课时安排●课时安排1课时1课时●教学过程●教学过程一、创设问题情境，引入课一、创设问题情境，引入课成像光路)成像光路)2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，渐渐地向杯里倒水，随着的光的折射，由此引入课.的光的折射，由此引入课.二、课教学二、课教学(一)光的折射(一)光的折射[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢?教师利用演示试验让学生观看光的折射现象.试验装置如图所示，其中圆形白色屏E(教师利用演示试验让学生观看光的折射现象.试验装置如图所示，其中圆形白色屏E(2cm刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F(树脂板或塑料板)，白色屏屏EFS(可用激光棒).用激光棒).[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否转变呢?[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否转变呢?[生甲]传播方向不转变，仍沿直线传播.[生甲]传播方向不转变，仍沿直线传播.[生乙]传播方向要发生转变.[生乙]传播方向要发生转变.[师]光从空气斜射入水中，假设转变方向，是向介面偏折呢?还[师]光从空气斜射入水中，假设转变方向，是向介面偏折呢?还[生甲]向介面偏折.[生甲]向介面偏折.[生乙]向法线偏折.[生乙]向法线偏折.[师]上面问题的答复谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下.[师]上面问题的答复谁对谁错呢?下面我们用试验来验证一下.1]使使E、F转变方向进入水中，同时向法线偏折.转变方向进入水中，同时向法线偏折.师生共同分析得出结论：师生共同分析得出结论：象叫光的折射.(refraction)象叫光的折射.(refraction)(二)有关折射的几个专用名词(二)有关折射的几个专用名词1.教师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.1.教师把刚刚光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图.2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角.(三)光的折射规律(三)光的折射规律2]2]使E、F入射角，再做两次.演示过程要让学生观看两点：演示过程要让学生观看两点：1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大?2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何转变?2.随着入射角的增大(减小)折射角将如何转变?[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角.3]3]把白色屏F面.[师]大家能否看到水中的光线.[师]大家能否看到水中的光线.[生]看不见.[生]看不见.师生共同分析得出结论：师生共同分析得出结论：①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内.②折射光线、入射光线位于法线的两侧.②折射光线、入射光线位于法线的两侧.4]让光垂直射向水面[师]大家观看一下进入水中的光线沿什么方向前进?[师]大家观看一下进入水中的光线沿什么方向前进?[生]光沿直线传播，传播方向不变.[生]光沿直线传播，传播方向不变.师生共同分析得出：师生共同分析得出：[师]当光线垂直射射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度?[师]当光线垂直射射向介质外表时，入射角和折射角各是多少度?2023202310【学习目标】【学习目标】1.能识别光的折射现象。1.能识别光的折射现象。2.通过试验探究，生疏光的折射规律。2.通过试验探究，生疏光的折射规律。3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。3.能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。4.知道光路可逆4.知道光路可逆【导学过程】【导学过程】1学问回忆：1学问回忆：光在同种均匀介质中沿传播。光在同种均匀介质中沿传播。光的反射定律：光的反射定律：2演示试验2演示试验不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗?不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗?⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象?自主学习、合作探究自主学习、合作探究合作探究合作探究11射向水中，观看光在空气和水中传播的路径。1.请写出你的觉察：1.请写出你的觉察：2.2.出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。⑵折射角是与的夹角。⑵折射角是与的夹角。二、探究光的折射规律二、探究光的折射规律2：试验探究1.光从空气射入玻璃1.光从空气射入玻璃⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。123入射角入射角折射角折射角⑶