《果园机器人》教学反思

《果园机器人》教学反思

篇一：《果园机器人》教学反思

《果园机器人》让同学感知科技进展给人们的生活带来的巨大转变的文章，上课开头，我用图片向同学展现了骑自行车的机器人、踢足球的机器人等多种机器人的图片，一下子吸引了同学的眼球！然后引出本节课的课题：我们这节课来熟悉一种特别的机器人果园机器人！

由于这是一篇略读课文，我让同学读阅读提示，并从中找出阅读要求，这对三班级的同学来说很轻松，同学很简单找到阅读要求是：果园机器人是怎样的？哪些地方好玩？让同学带着这两个问题读书，并要求同学把自己的发觉在课本上画下来。由于本班孩子的学习习惯并不是很好，没有边读书边记录的好习惯，在课堂上不得不提示，但在巡察的时候发觉孩子们找的还是很好的。

同学读完课文以后先解决是个怎样的机器人？同学能很精确     的找出句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。"这句话告知我们果园机器恩有哪些本事呢?'孩子们还不能一下子找出来，但在又一遍读文后能很精确     地找出果园机器人的本事是摘果子、装果子、运果子。"能不能用一个字来概括果园机器人的几种本事呢？'"老师，可以概括为摘、装、运。'"你真是一个聪慧的孩子！'听了夸奖，孩子的兴奋一看就知道。然后让同学接着找：从哪些地方还能看出机器人能干？真没想到孩子们竟然能抓住"成熟、整齐、指定'这三个词语，并且谈得很具体，很精确     ！

说完机器人的本事后，沟通机器人好玩的地方？孩子们能很精确     的找出"罢工'、"饿到'、"吃果子'等理解，让同学充分了解课文拟人手法的妙用，体会到机器人的可爱！并在读中让同学感知机器人的好玩，孩子们真是专心体会，能充分体会语言文字所包含的深刻含义！

本文还有一个目标：引导同学明白科技来源于生活。于是我运用关联词语：一开头科学家想接着发觉又后来所以，引导同学说说机器人的创造过程，进一步让同学知道一切的创造都来源于生活。再让同学发挥想象：创造机器人，虽然由于时间有限，只有几个同学说出了，但从中感觉同学的思想发生了很大变化！

但还存在不足：没有引导同学怎样写作？在以后的教学中还应当留意写作方法的引导！

篇二：《果园机器人》教学反思

这是一篇能体现电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩，贴近同学的心理，特殊是男生，非常喜爱争论关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技进展动力，同学读后会得到有益的启示。

教学伊始，由《我家跨上了"信息高速路'》同学已了解的电脑的奇妙，接着让同学观赏课件导出课题；通过观看课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组沟通，初步了解课文内容；通过质疑、解疑，加深理解课文内容；通过细读感悟，了解"果园机器人'的工作原理；通过朗读，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发同学对机器人世界和科技的爱好。

在教学过程中，我让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。采纳"质疑解疑'的课堂结构，放手让同学自学，鼓舞同学提出问题，引导同学主动探究、解决问题。

课后引导沟通搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应当是怎样的；也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫

教学完之后，我想：适当缩短自读课文、争论沟通，留作朗读、小练笔用，这样组织教学会更合理。

篇三：《果园机器人》教学反思

我们班的同学已经打开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，同学就能够根据框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。

作为新课程改革的一个班级，我们肯定要把同学的学问面拓展出去，所以在学习时我常常让同学看一些有关图片和学问。

在学习这一课时主要一个任务是让同学自己会读会了解课文内容。这样我就先让同学读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让同学了解这一个作为老师的机器人，让同学把自己觉得有意思的地方找出来沟通一下，同学初步了解了机器人，然后老师又让同学带着自读提示里的问题"果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来沟通一下。你想造什么样的机器人？'这三个问题在同学读课文后就迎刃而解了。同学了解课文就很好了。同学对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和学问，同学学习起来也很感爱好。也增加了对课文的了解。最终为了让同学能够有比较多的阅读量，又让同学读了学习乐园上的《护士助手》，同学对机器人的功能和印象就更加深了。

与此同时老师由学问的传授者、灌输者转变为同学主动建构意义的关心者、促进者，老师由场上的"主演'转变为场内外的"辅导'，老师事先预备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对老师的课堂组织应变力量，学习困难的即时诊断、力量进展水平即时估价力量，学问的预备水平，角色转换的心理预备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展学问面，深化对各类学问以及学问整体的理解

篇四：《果园机器人》教学反思

《果园机器人》是人教版三班级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑奇妙的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简洁，比较好玩。由于课文内容比较简洁易懂，因此我也不准备多花大力气去讲解这篇课文。

我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习状况；原来我想让同学再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方好玩？找出文中的句子读一读。后来我想还是让同学再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文知道了什么？同学沟通说："我知道了这个机器人很好玩？'"假如没有电，机器人要罢工。机器人会罢工像人一样，很好玩。'这时引导同学理解什么是"罢工'，同学连续沟通："没有了电，机器人会饿倒。这个地方我觉得很好玩。'"我知道机器人很聪慧能干。'师点拨:你是从哪里看出来的?同学通过找、读句子理解了课文。

其实同学查找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，擅长突出重点。当学完后再让同学说说有什么不明白的地方，大家再商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了学问，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也削减不必要的时间铺张。

应当说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深化的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从同学的认知规律动身，深化理解新课标的精神，提高效率这个目标就肯定可以实现。老师"教'的时间压缩了，相应地，同学"学'的时间就增加了──同学在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进行观赏，进而真正感受学习语文是欢乐的幸福的。

篇五：

《果园机器人》是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的力量。

在教学组织上：我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔同学视野，培育独立阅读力量，丰富同学想象。

在教学方法上：采纳"质疑解疑'的课堂结构，放手让同学自学，鼓舞同学提出问题，引导同学主动探究、解决问题，把学习的主动权交给同学，既激发了同学的学习乐观性，又使教学有的放矢，发挥了老师的主导作用。

在教学过程中：让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导同学依据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。

在教学步骤上：由《我家跨上了"信息高速路'》同学已了解的电脑的奇妙，接着让同学观赏课件《熟悉机器人》导出课题；通过观看课件《课文的插图》，说说机器人的样子；

通过自读课文后小组沟通，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解"果园机器人'的工作原