数学说课稿初中范文集合8篇

第页共页数学说课稿初中范文集合8篇数学说课稿初中篇1各位评委：早上好今天我说课的题目是《有理数》复习课，这节课所选用的教材为人教版义务教育课程标准七年级上册教科书。一、教材分析^p1、教材的地位和作用本节教材是初中数学七年级上册第一章《有理数》的复习内容，是初中数学的重要内容之一。有理数作为中学阶段的入门章节，非常重视与前面学段的衔接。一方面，数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的延续和开展。另一方面，有理数的学习为学习实数等知识奠定了根底，是进一步研究代数式四那么运算工具性内容。准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。因此有理数在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析^p学生在此之前已经学习了第一章有理数，对_有理数已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于有理数的知识的理解，〔由于其抽象程度较高，〕学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。由于七年级学生的理解才能和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析^p，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：有理数概念和有理数运算难点确定为：负数和有理数法那么的理解和运用二、教学目的分析^p根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的才能，我确立了如下的三维目的：1.知识与技能目的：复习整理有理数有关概念和有理数运算法那么，运算律以及近似计算等有关知识2.过程与方法目的：培养学生综合运用知识解决问题的才能，进步学生对知识的整合才能和分析^p才能3.情感态度与价值目的：在教学中浸透美的教育，浸透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探究与创造，体验成功的喜悦。激发学生兴趣，感受数学之美。三、教学方法分析^p方法：分层次教学，讲授、练习相结合。本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析^p和解决问题，在引导分析^p时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，进步教学效率。1、师生互动探究式教学，以教学大纲为根据，浸透新的教育理念，遵循老师为主导、学生为主体的原那么，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知程度开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，老师着眼于引导，学生着眼于探究，侧重于学生才能的进步、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进展分层施教，让每一个学生都能获得知识，才能得到进步。2、采用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次方程的联络，让学生形成以明晰、系统、完好的知识网络。3、运用多媒体进展辅助教学，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地进步课堂效率。学法指导“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不但要传授学生根本知识，还要培养学生主动观察、主动考虑、亲自动手、自我发现等学习才能，增强学生的综合素质，从而到达教学的终极目的。教学中，老师创设疑问，学生想方法解决疑问，通过老师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到理解决疑问的方法，找准解决问题的关键。四、教学过程分析^p为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)复习就知，温故知新设计意图：建构主张教学应从学生已有的知识体系出发，____是本节课深化研究____的认知根底，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———1、教学环节设计根据教材的构造特点，紧紧抓住新旧知识的内在联络，运用类比、联想、转化的思想，打破难点。本节课的教学设计环节：创设情境，引入新知：复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知前提才能”和“情感前提特征进展检测判断”，学生自主完成，不仅表达学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地掌握二次函数的根本知识，我设计了五个由浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好准备。运用知识，体验成功：分层教学，让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦知识深化，应用进步：引导学生对学习内容进展梳理，将知识系统化，条理化，网络化，对在获取新知识中表达出来的数学思想、方法、策略进展反思，从而加深对知识的理解。并增强学生分析^p问题，运用知识的才能。归纳小结，形成构造：把“反响——调节”贯穿于整个课堂，教学完毕，应针对教学目的的层次程度，进展测试，对尚未达标的学生进展补救，以消除错误的积累，从而有效的控制学生学习上的两极分化。由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能纯熟运用所学知识解决问题。(3)发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探究，经历归纳的根底上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析^p、独立考虑、小组交流等活动，引导学生归纳。(4)分析^p考虑，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念〔定理等〕要明确其内涵和外延〔条件、结论、应用范围等〕，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次打破思维的难点。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。(5)强化训练，稳固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1-例2-，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意图是反响教学，内化知识。(6)小结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知构造，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.(7)当堂检测比照反响(8)布置作业，进步升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反响，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反响教学，稳固进步。以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评委谅解！2、作业设计课外作业分必做题、选做题，表达分层思想，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学中遗漏与缺乏。3、板书设计〔课件展示〕数学说课稿初中篇2尊敬的各位领导、评委、老师。你们好！我有时机能参加这次青年老师优质课比赛，倍感荣幸。今天我说课的课题北师大版八年级下册第三章第一节分式的根本性质。我将从教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教学重点与难点、教法学法、教学流程这六局部来说：一、教材的地位和作用分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样，分式也是表示详细情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常用模型之一。分式的根本性质是北师大版八年级下册第三章第一节分式的重点内容之一。它是在小学学习了分数的根本性质的根底上进展的，是分式变形的根据，也是进一步学习分式的约分、通分以及分式的四那么混合运算的根底，学生掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、函数的问题的关键，所以本节内容要引起学生足够的重视。二、学情分析^p学生在小学已经掌握了分数的根本性质，在此根底上，引导学生们采用类比的方法由数到式的转化〔在原有知识的根底上加以延伸),学习分式的根本性质。三、教学目的根据《新课标》对本教材的要求及自身构造和内容分析^p，结合八年级学生的认知构造及其心理特征，我确定了本节的教学目的：1.通过类比、探究分式的根本性质，初步掌握类比的思想方法，积累数学活动经历。2.理解并纯熟掌握分式的根本性质，灵敏运用“性质”进展分式的变形。3.通过研究、解决问题的过程，体验合作的快乐和成功，培养与别人交流的才能，增强合作交流的的意识。四、教学重点、难点从教学目的出发理解掌握分式的根本性质是学习整个分式运算的关键，从学情分析^p出发，学生在化简分式时容易忽略了分母的存在，因此确定本节课的教学重、难点：重点：理解并掌握分式的根本性质及应用。难点：灵敏运用分式的根本性质，进展分式的化简、变形。五、教法与学法为了讲清教材的重、难点，使学生可以到达本节内容设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：1.教法《新课标》指出数学教学是数学活动的教学，是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。学生是学习的主人，老师是学习的组织者，引导者，合作者。根据课标的要求及对教材和目的分析^p，本节内容主要采用问题引导探究的教学方法。学生在老师营造的环境里，经历从数的根本性质到分式根本性质的探究过程，让学生在观察、类比、猜测、尝试的思维活动中，发现性质、理解性质，并通过应用此性质进展不同形式的练习，让学生得到更深化的体会，实现教学目的。逐步掌握分式的根本性质。2.学法不同的教法，就有与之对应的不同学法。采用问题引导探究的教学法，就是让学生在详细情境中发现问题，考虑问题，经过小组讨论分析^p、解决问题。其目的是让学生在掌握了根本知识的根底上，经历观察，归纳，类比和猜测的数学思维的过程。六、教学流程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理明晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。从游戏导入、问题探究、初试一把、紧紧相接、紧紧相拥、齐花开放、迸出火花.数学说课稿初中篇3教材分析^p学情分析^p教学目的方法手段教学程序板书设计本节数学活动课要讲授的是沪科版七年级数学课本第73-74页的内容，它包括两个方面问题：〔1〕课本中的数学活动Ⅱ，一个两位数，将它的个位与十位上的数字对调，得到的新两位数与原两位数的和、差分别是11的倍数和9的倍数。〔2〕是阅读与考虑，它通过归纳，猜测把数学模型中蕴涵的数学规律进展总结，概括出来。这些数学规律也是相关的用代数式表示一个量，整式的加减运算等内容。本节数学活动课是在学生学习完好式的加减之后学习的，它对进步学生的学习兴趣，深化代数式的相关知识很有用途。它的入点低，学生具有整式及小学数学的根本知识就可以解决本节课的问题，不管成绩好坏，绝大多数的同学都可以参与进来，后面的归纳推理对进步学生分析^p问题，解决问题的才能非常有利，它能促进学生从详细的形象思维向抽象逻辑思维的过渡。教学内容地位作用重点难点重点：1、发现两位数互换位置后得到新的两位数与原两位数的和、差的整除性质及理由。2、对归纳推理的理解和简单的运用。难点：1、怎样用整式的加减及整除方面知识证明两位数互换后得到的新两位数与原两位数的和、差、可被11、9整除；2、对正方形拼图的理解我如今教授的七年级11班是我校的艺术班，学生根本素质不错，学生的运算才能、阅读理解才能、简单的逻辑推理才能较强，大局部同学的求知欲强，考虑积极，前面的一节活动课学生反映较好。数学活动课是希望尽可能多的学生参与进来，本节课要求学生的运算才能较低，学生根本都具有。后面的归纳、推理局部，正方形的拼图问题题目较长，要求学生们具备相当的阅读理解才能，在这一点上教学时要注意引导学生细致认真阅读题目，分析^p题意，相信同学也是没有问题的。本节课的前面学生已学惯用代数式表示一个整数、整式的加减、小学中的整数的某些整除性质，这对学习第一个问题的知识储藏是充分的。从小学阶段到初一，学生对拼图、填数问题已具有相当的经历，也有一定的逻辑推理才能，但对第二个问题中的理解由正方形拼图而得的规律以及完成后面的练习还是有点难度的，需要在老师的铺垫、引导下完成。知识准备才能储藏学生情况努力创设课堂中的愉悦情境，使学生处在积极考虑、大胆猜测的气氛之中，进步学生学习数学的兴趣，让学生通过拼图来体会、理解归纳推理的原理。让学生体会到生活中处处皆有数学，数学学习不是枯燥乏味的。深化之中，就发现它有无穷的乐趣，进步学生的学习兴趣，同时培养学生热爱科学、严谨治学的精神。〔1〕通过用代数式表示两位数，掌握两位数与交换其位置后的两位数它们的和能被11整除，差能被9整除的规律及其理由。〔2〕利用正方形的拼图，让学生理解其中蕴涵的数学原理，逐步认识数学中的归纳推理。知识与技能过程与方法情感态度价值观第一问题由幻灯片展示两位数的和、差及得到的整除性质，第二个问题要利用多媒体动画，展示正方形叠加及其中蕴涵的数学原理。得出的结论及相关练惯用幻灯片展示，练习中有几条直线的交点数问题可在黑板上通过逐步加直线得到交点数的变化规律来解决。本节课第一个问题通过启发引导来解决，第二个问题要学生在自主探究、合作交流、类比推理的根底上，老师加以点拨、引导来完成。教学时对第一个问题，可把课本的例子再类似的举几个，通过计算让学生自己得出结论，然后引导学生通过用代数式的表达、整式的加减，获得理论上的证明。对第二个问题，可以通过动画让学生体会到正方体的叠加，实际上就是一组从1开场的连续奇数的和，进而得到从1开场连续奇数和就等于奇数个数的平方这一规律，要先从直观拼图再到抽象概括。教学方法学法指导教学手段教学程序第一个问题第二个问题初中数学活动课说课稿〔1〕首先通过上次数学活动课中研究过的六位数419419的整除性质，让学生回忆它的理由设计意图：学生对这样特殊的六位数特点本来就觉得好玩，一下子就可以抓住学生，同时也复习到用代数式怎样表示它们，被7、11、13整除有什么要求等，对本节课第一个问题的引入，教学都有利。〔2〕用幻灯片展示一组算式，比课本中多2个算式，让学生去观察、计算，并请同学归纳出它们的规律。设计意图：培养学生细心观察、积极考虑的良好习惯。设计意图：逐步拨高，让学生既够得着又需费点力，学生在这样的提问中会兴趣盎然地积极考虑下去，同时也能在感性认识的根底上得到理性上的论证。〔4〕幻灯展示：两位数10a+b，交换位置后10b+a，它们的和是11a+11b=11〔a+b〕，差是9a-9b=9〔a-b〕，分别是11的倍数和9的倍数。设计意图：给学生一个完好的结论，严密的证明，培养学生严谨、细致的治学精神。〔5〕为了进步学生学习兴趣，稳固所学知识，再给学生带两个问题回去研究。①一个整数假如各位数上的数字和是3的倍数，那么这个数是3倍数，数字和是9倍数，这个数是9倍数。②一个整数，假如它的后两位数是4倍数，那么这个数是4的倍数〔3〕提出问题：上述规律是否任意两位数都有用，理由是什么，假设它们不是和而是差，还具有什么样的规律？理由又是什么？教学程序第一个问题第二个问题初中数学活动课说课稿第二个问题〔1〕用幻灯展示问题2，并作细致的讲解，由问题1过渡到问题2时注意用语言自然过渡过来。2、同学们仔细观察图形，讨论一下填写上面表格。〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔2〕演示动画，让学生分析^p动画中蕴涵的数学原理设计意图：让学生理解理正方形拼图中的数学原理有一定难度，学生不太好理解，通过动画让学生感受到正方形的层层叠加，先把1、2、3个图形叠加，用算式表示阴影正方形个数及结果，再类比地让学生得到4、5两个图形的阴影正方形个数及结果，再得到第K个图形叠加的阴影正方形个数及结果。3、我们把S1表示第一个图中的阴影正方形个数，S2表示第1、2两个图中阴影正方形的个数和，S3表示第1、2、3三个图中阴影正方形的个数和S4、S5、……Sk类推，请同学们想一想，填写下表：S1＝S4＝S2＝S5＝S3＝……Sk＝设计意图：用恰当、富有挑战性的语言把学生自然过渡到问题2上来，让学生在悬疑中集中注意力，提快乐趣，同时问题2的题意比拟绕口，容易混，要引导学生读题，并填写表格，在填写第4、5两个图时就要让学生分析^p它们阴影正方形的个数是多少，你是怎样算出来的，你有几种方法，锻炼学生思维的灵敏性，最后再由特殊一般，得到第K个图形的情形。〔3〕把得到的算式及结果用幻灯展示，让学生考虑总结得到一般性规律，同时让学生理解这样把数学规律进展推理概括就叫归纳推理。〔4〕出示幻灯片：找出规律，填数①1，2，4，8，16，32，，；②20，18，16，14，12，，；③1，1，2，3，5，8，，；设计意图：作简单的稳固练习〔5〕出示幻灯片设计意图：这个问题仍是稳固练习，因有难度，需通过在黑板上演示两条直线最多有一个交点，每次加一条直线逐步变成三、四条直线相交，找出交点的规律，归纳出n条直线相交时最多的交点个数，总结出一般性结论。平面上2条直线最多有几个交点？当直线是3条、4条、n条时最多有多少个交点？〔6〕出示幻灯片：如图是用五角星摆成的三角形图案，每条边上有n〔n＞１〕个五角星，每个图案上的五角星个数用s表示．〔１〕观察图案当n＝5时，s＝；〔２〕当n＝１００时，猜测s＝；〔３〕你能得出怎样的规律？〔用n表示s〕n=5先让学生计算n=5时，图形中的五角星个数，分析^p计算的方法，计算方法有多种，要让学生充分地展示。再进一步类比得到n=100时的五角星个数，并用n表示一般性规律。设计意图：此题也是稳固练习，学生计算n=5的五角星个数时，会得到很多不同的计算方法，能活泼课堂气氛，让学生积极考虑，参与到课堂教学中来。〔7〕出示幻灯片，小结本节课内容〔8〕出示幻灯片布置课外作业1、说明一个四位数，假如各数位上的数字和是3的倍数那么这个数是3的倍数，数字和是9的倍数，这个数是9的倍数。2、在线段AB之间加上一个点，那么原线段成3条线段，参加2个点那么原线段就有6条线段，试写出线段AB之间分别加3个点、4个点、n个点时原线段中所有的全部线段数各是多少？设计意图：前面也有让学生课下考虑3和9的倍数问题，但学生对n位的整数用代数式表示有困难，对它同学们容易理解意义，但不好表达，为了让学生方便表示，就降低了难度，选一个四位数加以证明。四位数能完好地证明，那么本节课中学习的用代数式表示数，整式的加减及整除性质就根本掌握了，在线段中加点数线段的个数与直线的交点问题同属一类，有点难度，让学生在练习中稳固本节课堂中的归纳推理。直线相交的交点个数正方形问题中的第4、5图叠加的计算算式。K时的情形。逐步展示正方形中的阴影正方形阴影正方形个数以及在及用n表示的一般性规律n=5时的个数计算方法n=100计算公式五角星问题数学说课稿初中篇4尊敬的各位评委、老师：上午好！我是〔19〕号说课者，今天我说课的内容是平行四边形的断定。所选用的教材是经全国中小学教材审定委员会，20xx年初审通过的，人教版义务教育课程，标准实验教科书。对于本节课。我将根据去年国家教育部公布的，新数学课堂标准的理念，以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法，说学法，说教学过程及教学反思等五个方面向大家介绍一下，我对本节课的理解与设计。一、说教材1.地位和作用本节教材是人教版，初中数学八年级下册第19章第1节的内容，是初中数学的重要内容之一。平行四边形是一种重要的数学思想，在实际生活中有着广泛的应用，是初中教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位。本节课所学内容，是在学习了平行四边形的性质的根底上，对平行四边形的断定进一步拓展；另一方面又为其他四边形的教学打下根底，做好铺垫，在教学中起着承前启后的作用。2.教学重点和难点本节课的重点是：平行四边形的断定定理及应用难点是：平行四边形的断定的推导过程〔这点要求比拟难〕我将通过问题情境的设计，课堂实验研讨，来引导学生发现、分析^p和解决问题。3.教学目的1)掌握2)探究，由此发现充满着探究性和挑战性。〔方法与过程〕3)经过自主探究和合作交流，敢于发表自己的观点，能从交流中获益。〔情感态度价值观〕这样制定教学目的，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进展理解与应用的过程，增加他们对问题的感性认识。通过推理论证，进步学生的理性认识，培养学生良好的个性品质〔这包括大胆猜测、勇于探究、创新精神、顽强的学习毅力等〕。二、说教法情境教学法、课堂研讨法让学生处于详细的教学情境之中，把抽象的数学知识，适当的形象化，这就相当于为学生提供一个场所，从多种感观获取信息，体验我们的数学活动。可以从以下三方面得到体验：1〕培养学生的自学才能2〕落实学生的主体地位，促进学生的主动开展3〕为培养学生的创新意识与创新才能奠定根底从整体课堂来看，我们这节课很关注学生的开展，古人说：“学贵有方”三、说学法老师传授给学生的不应只是知识内容，更重要的是，指导学生一些数学的学习方法。我遵循“老师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导。指导学生如何将实际问题转化为数学问题，明白数学与人类的亲密关系，指导学生通过类比、猜测、推理等思维进展教学。四、说教学过程1阶段：创设情境、引入新课我将灵敏运用温故而知新，承接前后章，展示情境，结合实际生活，引入新课。2阶段：新课教学〔通过合作性学习进展教学。心理学研究说明，在合作性学习中，学生不再是学习上的竞争对手，而是共同进步的合作者，这不仅对他们的学业会有帮助，在人格的培养上也很有可取之处。〕3阶段：课堂理论我将通过：首先和学生们一起议一议〔平行四边形性质的简单利用〕最后再和学生们共同完成练一练〔随堂练习，根底训练、创新训练〕4阶段：课堂小结〔让学生谈谈本节学到什么、收获什么，老师点评，以到达加深知识的理解〕5阶段：布置作业〔到达复习稳固新知识的目的〕五、教学反思本节课我遵循“老师为主导、学生为主体、质疑为主线”的教学思路，培养学生的主动学习才能、动手操作才能、逻辑推理才能等。通过课堂学习，及时发现学生，在学习探究过程中遇到的问题，给予指导帮助，从而维持学生学习的积极性。以上是我对本节课的理解，缺乏之处，请各位评委老师指正。我的说课完毕，谢谢大家！数学说课稿初中篇5一、说教材１、教材的地位与作用等腰三角形是在学习了轴对称之后编排的，是轴对称知识的延伸和应用。等腰三角形的性质及断定是探究线段相等、角相等及两条直线互相垂直的重要工具，在教材中起着承上启下的作用。２、教学重点和难点本着新课程标准，在吃透教材根底上，我把探究等腰三角形的性质定为本节课的重点，通过创设问题和解决问题来突出重点。把等腰三角形性质的建立定为本课的难点，通过折纸实验和小组合作探究来打破难点。二、说教学目的１、学情分析^p我所教的学生，从认知的特点来看，好奇爱问，求知欲强，想象力丰富；并已初步具有对数学问题进展合作探究的才能。２、三维目的根据教材构造和内容分析^p，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，我制定如下目的：知识与技能目的：理解等腰三角形的概念，探究并掌握等腰三角形的性质，并会进展有关的论证和计算，以及运用所学的知识去解决实际问题。过程与方法目的：通过对性质的探究活动和例题的分析^p，培养学生多角度考虑问题的习惯，进步学生分析^p问题和解决问题的才能;使学生进一步理解发现真理的方法〔探究－猜测－归纳－论证〕。情感态度与价值观目的：通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探究性和创造性,数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生的合作精神，在独立考虑的同时可以认同别人.感受合作交流带来的成功感，树立自信心.三、说教法与学法１、教法根据教材分析^p和目的分析^p，我确定本课主要的教法为探究发现法。采用“问题情境—探究交流—猜测验证——建立模型”的形式安排教学，并在各个环节进展分层施教。２、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学中我特别重视学法的指导。本课采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜测——归纳——验证——反响——理论”的主线进展学习。四、说教学流程《数学课程标准》强调，老师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。因此本节课我分以下六个环节组织教学。(一)创设情境，激发兴趣。1、多媒体展示房屋人字架、艾佛尔铁塔、龙塔、____中国银行大厦的图片，问：你认识图片中的建筑物吗？图片中存在哪些几何图形?(等腰三角形、四边形、梯形)2、四幅图中都有哪种几何图形?(等腰三角形)(通过实例的电脑展示，唤起学生的好奇心，提出问题，引导学生进入新知识的学习，创造一种探究的情景。在学习中，只有调动学生的非智力因素，特别是内在动机，才能使他们产生强烈的求知欲和以饱满的热情来学习新知识。)ァ(二)观察实物,形成概念。活动１:学生通过观察自带的等腰三角形纸片认识等腰三角形的有关概念。接着，我利用电脑演示等腰三角形定义的数学语言表达方式。(让学生归纳定义增强学生的成就感，给出数学语言的表达，是为了培养学生文字语言、图形语言和符号语言的转化才能．同时也能培养学生正向思维和逆向思维的才能。)数学说课稿初中篇6说教材：1.地位和作用：本节内容是北师版初中数学初一下册第五章《三角形》的第一节。目的是让学生在对三角形已有的认识的根底上，经历从现实世界中探究出几何模型的过程，科学认识三角形的相关知识、根本要素及其表示方法，然后引导学生通过实验、比拟等操作活动来探究三角形三边之间的关系；是"数学来于生活，而又应用于生活"的重要表达，是对三角形认识的深化，也是今后继续系统探究三角形全等、三角形相似等知识的根底。2.教学目的：根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求"教学内容应表达根底性，要有利于学生主动地进展数学学习活动，让学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲"的理念。确定本节课的教学目的如下：〔1〕知识与技能：结合详细实例，经历从现实生活中抽象出几何模型的过程，小学语文教学视频进一步认识三角形的概念及其根本要素；经历观察、操作、猜测、推理、交流等活动的过程，掌握三角形三边之间的关系。〔2〕过程与方法：通过动手理论、自主探究，培养学生自主学习的才能；通过师生互动探究，培养学生合作交流的才能。〔3〕情感态度与价值观：在教学中浸透数学美、数学分类思想，培养学生浓重的学习热情；同时树立知识来于生活，又效劳于生活的观点。3.教学重难点：由于学生在小学的学习，对三角形已有所认识，生活中也看到不少的三角形模型，也有了两点之间线段最短的生活经历。因此，学生对知识的学习可能并不是特别困难，但对从现实生活中抽象出几何模型，"数学生活化"思想的理解，以及建立模型后通过自主、合作、探究等多种学习方式，展示知识的形成过程，由众多特例总结归纳三角形三边关系的理解可能会存在一定的困难。因此，我确定本节课的重难点为：教学重点：①认识三角形的概念、根本要素及表示方法。②三角形三边关系的探究与理解。教学难点：三角形三边关系的探究与理解。4.教材处理：为了突出重点、打破难点：我对教材做了局部调整，以"猜谜、摆图案"激发学生的学习兴趣，以"生活中的三角形"为切入口，浸透"数学来于生活，而又应用于生活"的数学理念。让学生更加积极地投入到之后的实验探究中，主动获取知识。在练习题上巧设坡度，降低难度，弱化学习障碍的影响。数学说课稿初中篇7大家好！今天我说课的题目是《义务教育课程标准实验教科书·数学》〔人教版〕七年级上册第五章第二节《代数式》这一课的内容。根据《课程标准》对这局部内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，我将本节课分为五局部：教材分析^p、教法分析^p、学法分析^p、教学过程分析^p，几点说明。一、教材分析^p〔一〕教材的地位和作用1.代数式是学生在学习了用字母表示数的根底上，进一步拓宽知识，是对上一节内容的深化，通过这节课要培养学生合理、标准、准确的数学表达方式和书写习惯，这是体验数学的美感和锻炼数学逻辑思维的必不可少的步骤。2.代数式既是有理数的概括与抽象，又是整式运算的根底，也是学习方程及函数知识的根底。列代数式即用字母把数和数量关系简明地表示出来，结合学生已有的生活经历使学生的思维实现由数到式的飞跃，数学的文字语言与符号语言的转换，它可以帮助人们从数量关系的角度更明晰地认识、描绘和把握现实世界，使学生体验到数学与现实生活的亲密联络。〔二〕教学目的及确立的根据本教案力求通过富有吸引力、生动有趣的教学过程，充分表达以“老师为主导，学生为主体”的教学原那么，调动学生的积极性，在教学中，引导学生自主探究，合作交流，引导学生在获取知识的过程中，学会观察、探究、概括、表达等数学方法，所以本节课我确定了三个教学目的。1.知识目的：通过实例让学生经历代数式概念的产生过程，理解代数式的概念，学会用代数式表达简单的数量关系，深化符号感，掌握代数式的有关书写格式。2.才能目的：通过丰富的例子使学生体验从语言表到达代数表示，从代数表示到语言表达的双向过程，能解释一些简单的代数式的实际背景或几何意义，培养学生的分析^p问题才能、数学语言表达才能、自主学习的才能、合作与探究的'意识。3.情感目的：提供多个实际生活情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在合作交流中享受广阔的思维空间。通过列代数式表示生活中简单的数量关系使学生体验到代数式的实际意义及建模思想方法的实际应用价值，与同学互动过程中学会和人交流和合作，体验互相支持互相关心的美妙情感。(三〕教学的重点及难点1.教学重点：代数式的概念和如何根据文字的意义列代数式。2.教学难点：学生自己构造现实情境，去解释不同代数式的意义。打破重难点的方法是：通过探究性教学方法激发学生兴趣和好奇性，引导学生积极主动地去领悟新知识，并让学生在主动考虑探究的过程中自然地获取知识，去亲身体会学习知识的过程，从而加强学生主动探究，敢于发现的科学精神，充分运用多种教学手段，设置问题，探究讨论，例题讲解，课后小结，布置作业，突出主线，层层深化，逐一打破重难点。二、教法分析^p1.学生以自主合作的方式为主进展学习，老师以启发等方式进展引导，课堂以小组合作学习为主要的教学组织形式。遵循因材施教，循序渐进以及理论联络实际的原那么，突出表达了“全面参与、全员参与、全程参与”与“自主性、互助性、创造性”的教学思想，逐步培养了学生运用根本的数学思想方法去发现问题、分析^p问题和解决问题的才能，全面进步学生的综合素质。2.通过“激发兴趣、引入新课，观察联想、形成概念，应用拓展、稳固概念，反思辩论、深化概念，纵横发散、智能晋级，学以致用、运用知识，自我反思、课外拓展”的教学程序，优化教育教学过程，进步教学三位目的的达成度。三、学法分析^p古人言：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，那么终身受用无穷。”教给学生如何学是老师的职责。因此在本节课的教学中，让学生主动观察、比拟、分析^p、讨论、交流，使学生的手、脑、嘴充分调动起来，在轻松愉快的课堂气氛中亲身体验知识的形成过程。四、教学过程分析^p〔一〕创设情境，授之以欲师〔热情地〕：同学们喜欢做游戏吗？老师今天就来和同学们做一个猜数的游戏好不好？下面我来讲解一下游戏的规那么--同学们任意想好一个数，不要说出来，然后先把向好的这个数乘以2结果加上8，再除以2，最后减去所想的数。如今由老师猜同学们的计算结果〔老师同时给几个学生发放事先写好答案的纸条〕。请这几位同学告诉大家，老师猜的对吗？谁能找到老师猜对答案的奥秘呢？用字母表示数是跨入代数大门的第一步，代数的重要特点是广泛地应用字母表示数，它是数学开展的一个飞跃，是我们进一步研究和解决许多数量关系的根底。我国古代“代数思想”的出现是领先世界的〔可向学生简单介绍代数学的开展史〕，我们在为祖先做出的成就感到骄傲的同时，也要反思一下将来我国数学开展的责任要落到谁的肩上你？大家想不想进一步学习知识呢？【设计意图】创设愉悦宽松的游戏气氛，让学生在完全放松的情绪下感知生活，增加新颖感，激发学生兴趣，锻炼学生的反响才能，体会代数式的重要意义。产生学习代数的兴趣，激发学习数学的热情，同时也进展了思想及责任感教育。教育家霍姆林斯曾经说过：假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。〔二〕形成概念，授之以渔１.实例引领例：用代数式表示〔１〕乙数比甲数大３；〔２〕甲乙两数的和为１０；〔３〕甲数是乙数的５倍；〔４〕乙数比甲数的平方少２.〔５〕某班有共青团员m名分成两个小组，第一组有x人，第二组由有多少人？〔5〕正方体盒子的棱长为b厘米，那么该盒子的体积是多少立方厘米？外表积是多少平方厘米？〔学生独立完成，请一生板演答案，师生共同纠错，重点强调做题的细节，如〔4〕题中的括号不能漏掉，〔5〕题中用乘方来表示〕【设计意图】英国数学教育心理学家斯根普指出：概念教学应该从大量实例出发，用实例直观地帮助完成定义而不是就定义教定义。因此，老师在课本已有的加、减、乘、除的根底上适当地增加了两个实例，〔4)是减法运算，〔5〕是乘方运算，这位后面概括代数式的意义及代数式的书写规那么做了一定的准备，并进一步表达了字母代数的数学思想，有利于打破教学难点。2.概念生成〔1〕观察：上述问题中出现的式子：a+3,10-a,1/5a……这些都称为代数式。〔老师指导学生观察，小组讨论并发言，应适时进展点拨，目的是让学生归纳出上述式子的共同特点，并总结出怎样的式子是代数式。〔2〕联想：如50，a等单独的一个数或者一个字母是不是代数式？〔学生考虑讨论并举手发言〕〔3〕质疑：何为运算符号？运算符号是+，-，*，/，乘方，开方。而=，大于，小于，等等是关系符号而不是运算符号，凡由这些符号连结的式子都不是代数式而符号两边的式子是代数式。〔4〕归纳：代数式的特征a.代数式是用运算符号把数或表示数的字母连接而成;b.单独一个数或字母也是代数式.c.代数式中不含等号和不等号。〔学生归纳，老师板书，概括要点和关键字〕【设计意图】此阶段通过“观察-联想-质疑-归纳-表达”展现知识的形成过程和学生的考虑过程，开展学生的智力品质，让学生在获取知识的同时领会一定的数学思想和思维方法，实现学法指导的目的。3.稳固联络，联络实际，贴近生活学生独立做课本上第120页1题，两生板演答案，师生共同纠正书写问题。【设计意图】设计此练习，让学生积极主动自我尝试、剖析、修正和反思，使其真正理解代数式概念的内涵。让学生能在实际情境中准确地用代数式解决实际问题，并记住相关题目对学生进展节俭节约教育和刻苦学习的教育。〔三〕自我归纳，授之以鱼1.结合上面的练习中出现的问题，组织学生考虑小组讨论后总结出代数式的书写规那么，请代表发言补充.〔探究归纳出〕书写代数式请注意以下几点：〔1〕x×y×z通常写为x·y·z或xyz〔乘号省略〕〔2〕把数字写在字母的前面，如6*b常写作6·b或6b。假如数字是带分数的要写成假分数。数字和数字之间相乘用*〔3〕10÷m通常写作〔除号用分数线表示〕〔4〕假设最后结果是加减关系的须写单位时，那么将整个式子括起来再写单位。〔5〕一样字母或因式的积，要写成乘方的形式。2.补充练习以下代数式中符合书写要求的是A.xy2B.1-xC.-x2yD.xy/2【设计意图】一是培养学生勤于动脑考虑，擅长总结归纳的良好数学思维品质和语言表达才能；二是可使学生运用批判性的思维找出代数式书写中的错误，进一步加深理解代数式的书写规那么。3.纵横发散，自主创新人人来当老师(1).请同学们用10x+5y赋予实际生活背景或几何背景设计一道数学题！〔老师可类比英语中的英汉互译，使学生明白此题与前面的练习是一个双向的过程，是互逆思维，鼓励学生结合生活经历大胆想象出此代数式的实际背景.)(2).抛砖引玉，分组竞赛让学生结合生活经历对以下代数式做出解释。a+b,ab,6p.【设计意图】通过同一代数式让学生说出不同的生活意义，以培养学生的发散思维才能和语言表达才能，培养学生的自主创新精神。4.学以致用，关爱生命例：现代营养专家用身体质量指数来判断人体的安康状况。这个指数等于人体质量〔千克〕与人体身高〔米〕平方的商。一个安康的人身体质量数在20-25之间，身体质量指数低于18属于不安康的瘦，高于30属于不安康的胖。〔1〕设一个人的质量w〔千克〕身高为h(米〕求他的身体质量指数。〔2〕老师的身高是1.60米，体重是55千克，帮老师计算一下我的身体状况属于哪一类型？〔3〕请同学们判断自己的身体状况属于哪一类型？【设计意图】人们越来越关注生活质量，关注安康，此应用题的教学使学生体验到数学与现实生活的亲密联络。同时也为下一节列代数式及后面要学习的代数式的值做延伸和铺垫。〔四〕课堂小结1、谈谈你的收获；2、谈谈你的疑问，3、解疑。〔小组畅所欲言，互讲本节课的内容，总结本节课所学习的知识和应注意的问题，老师对小组总结情况进展评价〕【设计意图】在学习成果分享中发挥学生的主体意识训练学生概括归纳知识的才能，从而不所学的知识系统化、条理化，进步他们的表达才能和归纳总结才能。〔五〕分层作业，自由拓展〔1〕必做题：课本105页2、3题〔2〕选做题：课本121页1题【设计意图】由于学生在知识、技能、才能等方面的开展不尽一样，所以分层次布置课外作业，兼顾学习有困难的和学有余力的学生，使他们都能到达数学标准中规定的根本要求并使局部学生能开展他们的数学才能。五、几点说明1.板书设计〔1〕代数式的特征〔2〕书写代数式请注意以下几点〔3〕补充练习2.时间安排〔1〕创设情境，授之以欲(5分钟〕〔2〕形成概念，授之以渔〔15分钟〕〔3〕自我归纳，授之以鱼〔15分钟〕〔4〕课堂小结〔5分钟〕3.设计特色在探究过程中确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从承受知识到探究知识，真正焕发教学活力，让他们自己往前走，自己去锻炼去创造。始终把素质教育思想浸透在课堂教学中，始终做到面向全体学生，关注个性差异，让每个学生在生动活泼的学习气氛中获取知识，进步才能，开展智力，培养正确的情感态度和价值观。数学说课稿初中篇8各位评委、各位老师、大家上午好!今天我说课的内容是人教版八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。如今我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进展说明。还恳请在座的各位专家、同仁批评、指正。一、说教材：1.本节课的重要内容：探究数据的别离程度及理解“极差”“方差”“尺度差”三个量度及其现实意义。重要是运用详细的生存情境，让门生感觉到当两组数据的“均匀程度”相近时，而现实题目中详细意义却千差万别，因此必须研究数据的颠簸状态，阐发数据的差异，渐渐抽象出描画数据别离程度的“极差”“方差”“尺度差”的三个量度，并掌握使用盘算器求方差和尺度差。2.职位地方作用：纵观本章的课本摆设体系，以数据“网络—表现—处置处分—评判”的次序睁开。数据的颠簸是对一组数据变革的趋向举行评判，通过效果评判形成决议筹划的讲授，是数据处明白决现真相景题目必不行少的重要关键，是本章学习的终纵目的和落脚点。通过本节的学习为处置处分种种较为庞大的现真相境的数据题目打下底子。3.教学目的：根据课标对本节知识的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目的：(1)知识目的：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。(2)过程与方法目的：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析^p的学习，培养学生探究数学规律的才能(“平均数一样的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进展比拟。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。(3)情感目的：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析^p，培养学生擅长用数学的目光认识世界，进一步增强学生的数学素养。4.重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。二、说教法：教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地浸透数学思想方法，进步学