数学教师教学反思-2

第页共页数学老师教学反思数学老师教学反思数学老师教学反思1本学年度中我担任了高三〔1〕班的数学教学和高三〔1〕班的班主任工作。总的说来，我是在忙繁忙碌地充实工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中逐渐走向成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻铭刻自己是一名老师，是学生的典范。作为一名高考把关的数学老师，要全面理解教学大纲，熟悉全部教材，明确教学目的，并通过教学理论逐步制定出双基训练与才能培养的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学那么付诸施行，并根据情况的变化，及时调整教学。辅导要有针对性；认真修改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。虽然孩子很小,总是缠着妈妈,但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到了让学生快乐而来，满意而去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热,孩子也总是说:妈妈你明天早点回来,妈妈明天接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天一定接你。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进展有效教学。研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三,复习资料多如牛毛,假如陷入题海战术,势必”事倍功半”。这就要求老师可以根据学生的实际情况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；可以根据课堂上学生学习的实际情况，对教案作出及时的、灵敏的调整与改变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。为了适应要求,我努力做到:不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改良做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量,上网,泡图书馆,查阅参考书……真可谓披星戴月,有时为了一道例题,刚躺下,灵感一来又爬起来……对学生,我坚持从严要求,讲求复习效果,充分调动学生的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试时机可以发现学生数学学习中的很多缺乏，他们分析^p试卷：将存在问题分类,总结经历教训。进步业务素质和管理程度，应及时发现自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参加业务进修。区里和市里的进修我都积极参加，并且在听课的过程中认真听讲。为了更好地适应教学的需要，我又参加了北京教育学院的计算机二学历大专班，并顺利地结业。对于我以后的教学中计算机的应用帮助很大。“学然后知缺乏”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，更加清楚老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系”。在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。数学老师教学反思2反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发现，是再创造。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学理论作为考虑对象，对已经或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设，进展审视和分析^p的过程，其目的是使教学活动进入更优化的状态，使学生得到更充分的开展，使老师成长地更快、更专业。反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。反思的意义；反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探究行为，是同化，是探究，是发现，是再创造。”这使我们感悟到反思的重要。数学老师进展教学反思的意义表达在：对教学课堂的反思：〔1〕反思教学行为中老师是课堂的主宰者还是学生学习的组织者学生才是学习的主人，老师的一个重要任务就是为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资环境。在教学中，老师可以采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时老师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。如在“七巧板”一节中，我让学生自己设计一副七巧板，并拼凑图形，学生对动手操作很感兴趣，不少同学设计出别出心裁的“七巧板”，并拼出了许多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想像之丰富，使人耳目一新，那一刻，同学们体会到了自己交流而获得成功的乐趣。〔2〕反思教学行为中老师是学生获取知识的引导者还是知识传递的支配者传统教法认为“传道、授业、解惑”是老师的天职，课堂上老师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受老师的支配，这种教学方法不能开掘学生的潜能，阻碍了学生的开展。老师的任务不仅是学生的知识，更应该成为学生自主探究并获取知识的引导者，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，一种鼓励，在学生迷路时，引导他辨明方向，在遇到困难时，鼓励他们勇于战胜困难。〔3〕反思教学行为中老师是“师道尊严”者还是学生学习的合作者在课堂教学中，老师的作用是不能无视的，在以往的教学中，师生之间的间隔无法缩短，师生之间无法进展感情交流，良好的师生关系，民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，老师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同讨论学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生会亲其师，信其道。遇到什么问题都愿意与老师讲。由于数学思维本身就是一种反思性思维，从本质上说，数学是科学中的皇后，数学是一切科学的根底，数学就是一种精神，即理性精神。数学是如此的重要，它站在科学的顶峰扩展人们的智力，探求真理，数学的研究成果传递给物理学、化学等自然学科，改变着我们普通群众的生活。数学又是这样的美丽，在数学家眼里它是诗、是歌、是画，数学里充满了公式美，逻辑美、秩序美，令数学家们魂牵梦绕，陶醉沉迷。所以对数学教学反思就更为重要了。只有通过教学反思才能进步老师的教学程度，才能把老师潜意识的活动纳入到老师有意识的活动之中，才能进步老师的教育科研才能，从而使数学教学程度迈向更高而有效的境界。数学老师教学反思3对即将中考的同学而言，狠抓根底知识复习是总复习中最重要的任务。以成都中考为例，总分值150分的数学试卷，根底知识往往会占到110分左右。因此，复习时只有先夯实A卷为主的根底内容，才能去拓展进步，攻克B卷难关。目前进展的第一轮复习重在打牢根底，这是至关重要的。其间，同学们应善用学习方法对薄弱环节进展过手训练。在课堂上，老师一般只能照顾多数同学的程度，要提升自己的课堂兴趣与收获，应“带着问题去听课”，或要求自己每节课至少得到几个收获点，从而听得有挑战、有目的。如何做到有针对性地复习，我推荐一种“反思复习法”，即重视错题反思，特别是订正完有一定代表性的考试错题后，对解题思路、答题技巧、知识缺陷、解题过程中的思维严谨性、表述方式的准确性，甚至考试的心态等逐一进展反思，多练多纠正，在心中形成戒备线防止再犯。另外，夯实根底的关键还在于适时回归教材。复习时最好能把课本上所有例题、练习题都过一遍，或至少请老师勾出个人需要强化的例题、练习题，加以强化复习。初中数学的知识板块中，函数、相似图形、圆三大局部既是与高中衔接严密的重点章节，又是易失分之处。复习函数知识时，建议注重联络实际与综合运用。对较难的局部，如常见于考试的压轴题、分值又较高的二次函数与几何的综合应用类题等，那么可视情况而复习，争取至少解决一至两个问题，就能得到尽可能多的分数。对于相似图形板块，应重点关注特殊图形的变化，以及相似图形与四边形及圆的综合应用等局部知识。圆的章节那么最好反复强化根本概念，进而再进步和加深训练。数学老师教学反思46月3日，我和小学数学教研员到我县一所村完小，听了一节三年级的数学课。课的内容是"几个几，老师的教学出现了3个知识性的错误.我说两处：错一题目：一个西瓜等于16个苹果，4个苹果为1000克，1个西瓜有多少千克。老师在引导学生弄清数量关系和单位名称时，却出错了。错二题目：6根胡萝卜换2根大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜，6棵大白菜能换几个胡萝卜。老师也找不到直接的等量关系。评完课出来后，我的心情久久不能平静。老师阅读年，我们都在积极倡导老师读书，作为村完小老师，应读什么书，才更合适我们。我想可以从以下三点考虑吧：一是要合理安排时间。农村小学老师日常工作繁忙，常常连晚上也会被搭进去。上班时间读书几乎不大可能。双休日、春秋假、寒暑假应该是老师安排读书的好时机，要合理分配好，充分利用好。二要切合工作实际，先读懂教科书。教育书籍浩如烟海。狮子大开口，什么书都要读，只会什么书也读不好。根据自己从事的教育教学〔此文来自〕及研究活动的需要，先读懂教科书；在会上课之后才“选择最有价值、最合适自己所需要的读物”，缺啥补啥，“对症下药”，无论对工作还是自身都是很有裨益的。三要结合自身，读些进步自身素养的书。每个人的生性差异，决定着不同读书兴趣的形成；个人读书兴趣与所学专业有别，又导致其知识构造上的盈缺。针对自身知识构造的特点与现状，在力求专业深度和新度的同时，适当读一些兴趣与专业以外的书籍，不但能完善和拓宽知识构造，培养更广泛的阅读兴趣、更精深的人文素养，而且能使自己的工作左右逢，得心应手。也许我的观点不会得到别人的认可，至少不会得到领导的认可，但我还是认为，假如一名老师连教科书都没有读懂，你叫他读圣贤书、写读书心得，又有什么用。但愿我的观点能给村完小老师一点启示。数学老师教学反思5儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。根据研究，儿童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自己身体的一定局部相对应，建立起以下联络：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，左面是左手，右面是右手。一般学生在6岁以前就能完全正确识别“上、下”、“前、后”，但以自身为中心的“左、右”区分并未开展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进展识别这节课的教学，我主要设置了三个任务：1、认识上、下、前、后的根本含义;2、学会用上下前后完好地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对，而体会相对性是这节课的难点。在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的积极性虽然高，却表现得有些急躁。首先谈一谈这节课我的两点做法：一、游戏为主，强化主题。在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，从学生的生活经历入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，在教学上下的时候，设置了指一指游戏，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时候，又让学生排队，激情引趣，衬托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地完成了本节课的学习，真正表达了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。二、来生活，用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进展讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进展社会公德教育。但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方1、参照物的概念要讲吗?在本节课的教学目的上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢?但老师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢?在教学前后的时候，稳固练习中，动物游泳比赛，有局部学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有开展完善，最高的一层有局部学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。数学老师教学反思6一学期的工作又完毕了，可以说紧张繁忙而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经历，汲取教训，使以后的工作可以有效、有序地进展，现将一学期的教学工作总结如下：一、热爱老师工作，思想进步团结同志，每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。二、积极参加各类学习培训，努力进步自己的教育教学程度结合自身特点制定了业务学习方案，本学期我严格按照学习方案，有序有效地进展了学习，我觉得自己的业务程度又上了一个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力进步自己的教育教学程度，并能在日常教学工作中很好的应用。三、教学工作和科研工作在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深化理解教材，灵敏运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深化细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经历教训。教学中，我重视学生的思维才能、自学才能的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进展“课堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣教给方法养成习惯培养才能形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，进步学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生进步，各类学生都得到应有开展”的目的。对于班级的学困生，给予特殊的照顾，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导老师，组成"一帮二"小组，根据各自的情况给学困生定出目的，让他们双方都朝着那个目的前进。常考虑，常研究，常总结，促进学生全面开展，打好根底，培养学生创新才能”，以“自主——创新”课堂教学形式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。继续探究数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析^p规律等;作完初中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树;撰写多篇教学经历类等论文。四、认真参与班级管理，努力形成良好班风通过班会、晨会对学生进展的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心承受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯;不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维才能、自学才能的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。五、工作中存在的问题1、教材挖掘不深化。2、教法不灵敏，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。3、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的理解不够，对学生的学习态度、思维才能不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，老师心中无数。导致了教学中的盲目性。5、教学反思不够。六、今后努力的方向1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。3、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。4、加强转差培优力度。5、加强教学反思，加大教学投入。老师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的经历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。数学老师教学反思7数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满活力、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时创造良好的气氛，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进展得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高程度。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。老师根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂气氛，让学生高快乐兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比方我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望数学来于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合学生的生活经历和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生实在体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的才能。如在教学《千克的认识》一课时，老师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个终究。因此课堂气氛高涨，激发了学生的求知欲，使他们在不知不觉中进展着学习数学的理论活动，感到既轻松有趣、又特别难忘。三、留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体主动探究与合作交流是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探究、合作学习，使学生学得生动、学得积极。如：我在执教《商的变化规律》一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”,由故事导入新课，当学生答复：“谁是聪明的一笑？”之后，我让学生说出原因〔算式〕，随机板书算式，然后让他们分小组讨论，把自己的发如今小组内交流，最后全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变”.第二个环节，我还是应用刚刚的故事，给学生限定被除数800,然后让学生把800个桃子分给不同只数的小猴，〔即改变除数〕，让学生以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发现什么？”每个学生自由计算，考虑，小组讨论总结，最后进展全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大〔缩小〕几倍，商就缩小〔扩大〕几倍”.第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”,运用知识的迁移，给学生留下足够的探究空间，学生通过尝试、探究、猜测、考虑，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大〔缩小〕几倍”的变化规律。这堂课由学生先学习“商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比拟真实，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。同时让学生在观察、考虑、尝试、交流过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“要我学”变成了“我要学”.四、善用鼓励性评价，让学生焕发活力任何一个学生都渴望得到老师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴进步，激发学生学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒﹗”来施行评价，而要注意评价方法的灵敏性和多样性，采用不同形式的鼓励性评价。例如，言语鼓励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析^p。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长考虑的孩子”.“”你的眼睛真亮，发现这么多的问题！“”对××同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手”.肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。实行奖励：口算又快又对的评为“口算之星”,谁提的问题多就称为“智慧之星”,字写得漂亮的就被誉为“书写之星”,或给予简单的物质奖励。老师及时的肯定与鼓励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发出生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂气氛，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用鼓励性评价，让学生焕发活力.只有这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生命的活力。数学老师教学反思8由于本课教学资料是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、创设情景，导入新课：开场就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培养学生发散性思维。我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识并且贴合学生开展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课资料，培养了学生的的学习数学的进取性。2、小组合作、深化探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立考虑3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再经过小组合作互相理解、互相促进、达成共识。完全在学生开放的情景形式下展开。有的教学搞小组合作在学生没有独立考虑的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不一样学生开展为根底的。假设说在小组合作前没有学生的独立考虑时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没考虑。在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于进步课堂的学习效率。轻负高质是现代教学的一个永久话题，我们不能脱离这个目的。3、理论活动、体会规律。让学生动手操作，表达了学生自主性。从学生自我玩中体会经过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的“学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动的进展观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。在理论活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的个性特点。数学老师教学反思9自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多，自信心越弱。班级中原有一名后进生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于母爱的力量如此伟大，同时也进展了深化的反思：我们往往在重视学习成绩的同时无视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手：时机终于来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切希望答复下列问题，看着他自信的表情，我暗想，等他答复完了一定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么答复了，我示意其他学生耐心地听他讲，可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“×××今天能主动举手，我们很快乐，让我们为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，他听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他答复，他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些合适他的问题让他答复，并适当地鼓励他，他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解才能特别强。有一次大局部学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，”他自信的语气和明晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面向全体学生，使不同的人在数学上获得不同的开展;要让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，建立自信心。”我将在这方面继续探究，为社会培养更多的后备.数学老师教学反思10作为老师，大家都会面对上公开课这个问题，当要上课时，我们就会想方设法，千思百虑，教材分析^p，教案撰写，课件教具制作，试教时间，甚至上公开课穿的衣服，学生的座位编排，还有上公开课前一定会事先到场地去作好各种准备等等不一而足，可是平常的每天都要上的课呢，我们又是怎样做的呢？不可排除，相当一局部人是没有那么重视的，公开课好比饭店的宴席，千方百计也要色香味俱全，而日常上课就好比家常菜了，甚至有可能是萝卜咸菜对付一下就过去了。我个人不太喜欢很多公开课上花里胡哨的东西，不过我认为公开课课前所做的种种准备功夫是最值得赞赏的，反复推敲反复考虑，上公开课上多的人教学进步自然就很大，我很少上公开课，也不喜欢上，但我喜欢上平常的课，每一节课对我来说都是一次挑战。我把每一节课都当作是公开课那样来上，详细的说我尽量做到如下几点：一、精心进展教学设计一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。概念课必须让学生侧重于理解，计算课侧重计算才能培养，应用题侧重于分析^p；复习课那么培养综合才能。无论教学内容如何变化，我在处理教材时都先理解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数。然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进展操练及运用。学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深化的印象。二、选择适宜的学法我总是先站在学生的角度来考虑，这节课学生听了会怎样，那个地方可能会出现问题，假如我是学生我会怎样解决等。然后再来决定是讲授为主或是自学为主，那种不管一切一律都让学生小组合作学习的作法，看似高明，其实有时在现实中未必行得通，试问，假如小组中的每一个人对问题都不明白时，继续讨论下去会有什么结果？我想大多数学生就会转向其它与课上无关的活题了吧。尽量在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活泼了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深化，有更强的活用才能，收到好的教学效果。注重师生间的互动。老师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联络他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的.事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时考虑到不同学生的成绩状况及理解才能的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生答复。在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的XX同学答复；这个有一定难度的问题到时让XX同学总结一下……这样让每个同学都有份参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活泼课堂气氛，进步学生积极性有极大的帮助。三、备突发事件。我们学校的教学设备很先进，我几乎每一节课都要用到，但有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进展。在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假设事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出过失；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进展，收到预期的效果。实在出现停电、故障等原因造成电脑、投影等无法使用的现象，有时往往使精心制作的课件被弃之一旁。这时也丝毫不会影响我的正常教学，因为既然把每一节课当成公开课，我事先已考虑到这些问题，粉笔黑板照样继续上。数学老师教学反思11在课堂教学中常常会遇到这样一些问题：学生精力不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做考虑、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的才能，发挥他们的主体作用，只有这样才能让学生对数学产生浓重兴趣。成认学生在思维与表达上有差异。首先允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。所以当我提出一个有一定难度的问题时，先不急于让学生答复，而是让他们考虑几分钟后举手答复……这样防止反响慢的还没有想到而反响快的已经说出答案。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品味到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望，勇于创新，擅长创新。数学老师教学反思12“教学反思”记录的是老师在教学理论后对本节教学活动的总结和反思，是老师切身的感受，假如能及时、准确、运用理论对其进展分析^p，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深老师对教学规律的认识，进步自身教学才能的开展。“教学反思”的篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而写，切忌眉毛胡子一齐抓。一般说来，我们可以从这几个方面去写“教学反思”。记教学活动中的闪光点。上每一节课总有精彩、成功之处。如：有时精彩的导课，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛特别活泼；有时恰当地运用了某种成功的教学方法；有时老师灵机一动，有理解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目的，引起了学生超乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展探究合作活动获得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的浸透；有时备课未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。成功的教学，表达老师创造性的教学思维，准确地把握教材内容，合理地挖掘教材，创造性的使用教材。另外，这些闪光点又是提升我们自身教学才能的有效资，假如能及时的进展教研整合，可以促进老师专业化的开展。记教学活动中的败笔。俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂活动，也难免有疏漏、失误之处，有不尽如人意的地方。如：有时教材内容处理得不妥；有时教学方法选取用不佳；有时师生间的教学活动不够协调；有时教学效果不太理想；有时教学中出现了一个看似很小却无从下手的问题，使自己处于为难的境地；有时学生活动组织的不够严谨；有时活动的内容没有价值等等。假如老师在每堂课后都能仔细查找教学中的缺乏和失误，对课堂活动失败的原因认真地剖析，多积累“案例”，同时对症下药寻找解决“方案”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。每解决一个方案，我们的才能就会进步一个层次，我们就积累了一个成功的案例，经历是我们走向成功的基石。记教学活动中学生的体验。数学老师教学反思13本学期我担任了二年级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的小学的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开场我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气迎头赶上，一个月过去了，有必要小结一下。一、做得较好的方面1、认真备课，充分考虑学生实际情况，利用学生的生活经历积极创设情景教学，引起小学生的注意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让学生体会生活中的数学。2、不局限教材，要灵敏运用教材，根据学生的实际情况灵敏地改动已经精心准备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题学生就不约而同地背诵起来了。怎么办呢?我立即调整教学思路，对学生进展了一番鼓励，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。3、信任学生。二年级的小学生同样具有无限的创造潜能。只要给学生充分考虑的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求学生不但要根据算式编口诀，并且还能根据口诀出算式。4、组织教学获得了进步。刚开场上课时，由于对学生情况估计不够，不能组织好学生有序地进展课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的帮助下，我虚心听取大家的意见和建议，理解学生的实际情况，迅速调整教学方法可以较好地组织教学。二、缺乏与困惑1、我虽然参加过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在施行中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。2、有些课应该准备很多的材料，但平时上课，自己本来就很忙，不可能一一去准备，故不是很充分。3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但使用不方便。不能给学生直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。4、小学二年级学生起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，常常会出现根底好的学生“吃不饱”，根底差的学生“撑不了”的场面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。三、体会1、自己的教育观念需要不断更新，多理解学生智力发育的实际。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲;又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予肯定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的开展需要，还有待进一步学习进步。2、要加大宣传力度，转变其别人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为如今的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前纯熟了等，这些都是对课改要求不理解的反响