《绘画心理学在小学美术教学的探究与实践》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选绘画心理学在小学美术教学的探究与实践摘要：随着心理学日新月异地发展，绘画心理学也逐渐被大众所熟知。绘画作品不仅能够展现艺术水平还能够传递画者的心理情感和内心活动，绘画是儿童美术活动的重要内容，是儿童反映自己的生活经验和表达思想感情的重要方式。绘画作品能投射出学生的心理状况，便于教师能及时了解学生的心理状态并及时进行引导。运用绘画心理学解读学生绘画作品，了解学生作品中蕴含的情感和精神状态，帮助了解儿童的内心世。绘画心理学能够使美术教师更深入了解学生，从而在美术课堂教学中因材施教，通过美术活动进行多元化指导和提升学生的美术素养。 关键词：绘画心理学；美术教学；儿童美术作品

引言：我国著名教育家和儿童心理学家陈鹤琴先生曾概括地指出：“绘画是语言的先导，表示美感之良器。要知儿童的心理，不可不研究儿童的绘画”。1绘画心理学既是教育现代化产物，也是心理学对艺术教学影响的产物。笔者认为绘画心理学融入到美术教学中是美术教育科学发展的必然趋势。习近平总书记在党的十九大报告中明确提出“要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。可见学生心理健康工作现在也是重中之重，美术教学中不仅培养学生美术素养，还要在课堂中“润物细无声”地进行“德育渗透”。教师要利用学生美术作品反馈出的美术语言进行分析、评价和整合，鼓励学生积极表现，大胆创新。 一、绘画心理学概述

绘画心理学是绘画学与心理学的交叉学科，也是心理学的一个新的分支学科，它是一门研究绘画与人类心理之间的内在联系的科学。心理学家将儿童及青少年的绘画分为5个阶段，分别为随意涂鸦阶段（2-3岁）、开始有单间的线条（4岁）、用粗略的象征代表人和动物（5-6岁）、开始描绘细节（6-10岁）、开始临摹他人的作品（11岁）偏好几何图形和装饰（12-14岁）、对色彩和形状产生兴趣（青春期）等阶段。2学生美术作品中任何一种美术语言都传递和折射着心中的真实情感。画面构图的大小、线条的走向、用笔的轻重、使用哪些颜色以及画面中涂抹的痕迹等等，这些都是在向外界传递着学生的性格情况、人际交往能力以及目前所处的环境和生活状态。二、绘画心理学在美术教学中的作用1陈鹤琴.儿童美术教育[M].南京师范大学出版社，2022:25

2黄露.儿童的美术语言[M].浙江人民美术出版社，2021:5

12022年安徽省中小学教育教学论文评选 1.绘画心理学可以使教师更好地了解学生

学生在不同的成长阶段会有不同的绘画语言。学生个体纵向成长中画面语言是有很大的变化，学生之间绘画作品横向比较也是有很大差异的。艺术教育是学校教育的重要组成部分同时对学生身心健康发展也是有重要影响。笔者在日常美术教学中观察到学生绘画作品出反映的各种问题，通过学生的作品能够推断出该同学心理和认知发展的水平。 图1一年级男同学6岁图2一年级男同学6岁 图1和图2是笔者执教班级学生美术课堂作业，笔者新学期第一节美术课这位同学就没有带美术工具，刚发下去的美术作业本，一会功夫他就把作业纸撕得七零八落（图1）。刚开学的时候笔者觉得有可能是这位同学刚从幼儿园过度到一年级还没有适应，于是耐心引导给予同学们充足的过度时间。几个星期以后，这位同学还是依旧如此，撕纸、在纸上画出无规律的线条、还希望用红色去表现画面。在绘画心理学中学生这种“无意识撕纸”“很重笔触且杂乱无章的线条”“红色的画面”等种种绘画行为，都是折射出这位同学内心“焦虑”“不安全感”“恐惧”的情绪。笔者从这位同学绘画的行为和表现知道他肯定有“故事”。笔者找到这位同学的班主任了解情况，得知“孩子父亲得病去世，他的母亲也患了癌症在医院做化疗，现在和爷爷奶奶一起生活（爷爷经常打这位同学）”。笔者了解到这些情况以后就理解这位同学现在的行为状态，这些变故对于幼小的他来说是多么的具有伤害性。他内心的无助、焦虑、渴望被爱被关注的情感都通过他躯体化“撕纸”的行为所表达出来，这是他在向外界发出“求助”的信号。笔者每次上课的时候都会特别关注他，首先接纳他的行为，并且陪伴他，引导他可以通过撕纸去创作一幅作品，逐渐引导他安静下来，培养他的自控能力，用撕纸去拼贴一幅作品，增强他自信心和安全感。图2是这位学生从焦虑，“破坏性”撕纸到有意识控制自己的行为，用“撕纸拼贴”创作出的作品。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 2.绘画心理学可以提高学生的认知和创新水平

儿童绘画与认知水平有着密切联系，学生在绘画时离不开认知。同时，他们的认知也会通过绘画来表达。其次，绘画心理学知识的学习能够让教师知道学生绘画认知水平和能力的五个阶段，正如本文章中开头所说。教师了解了学生绘画发展规律就可以有的放矢的去引导和帮助他们提高认知能力和创新水平。图3是学校校本课程绘本创作的学生作品，这是没有绘画基础的一年级小朋友的作品，这样的绘画语言也符合这位同学的年龄特点，所以，我看到这幅作品的时候就被画面中“形象生动”表现手法所吸引。笔者请小画者介绍这幅作品，这幅作品叫《飞起来的大象》。画者解说：“小象去丛林探险，突然发现一匹狼慢慢靠近，想要吃它，小象吓得长出了翅膀飞起来啦！长颈鹿看到了会飞的大象惊讶的脸都涨红啦！图3作品名称：《飞起来的大象》年龄：6岁听到小画者对画面的解说，笔者真是为这位同学丰富的想象力，生动形象的表达所折服。从这幅画中我们可以看到这位同学画面构图饱满，大胆用色，抓住了小动物的形象特点。据笔者观察这位同学在日常班级学习过程中也是敢于大胆发言发表自己的观点。教师应该充分肯定学生的想象力，鼓励大胆创作，教师用心感受学生绘画作品中美术语言所表达的内在含义，及时肯定学生表现，给每一位学生赋能，相信他们绘画出的作品会越来越棒，越来越好！三、绘画心理学课堂实践案例分析活动目标：

《房树人》绘画是绘画心理疗法的一种方法。主要是借用绘画的方式让画者抒发自32022年安徽省中小学教育教学论文评选己内心的情感，用自己的作品与潜意识相互对话，通过在纸上画出房、树、人为基础的画面元素，从而初步判断和了解其人格、性格、压力和当前状态等多方面能力。 活动要求：

每位同学在15分钟时间内画一幅《房树人》主题的绘画作品，需要横构图。画面中除了“房子”“人物”“树”这三个元素必须要画，其余的物体随便添加。需要注意的是人物不能够画“火柴人”和“漫画人”，不能使用直尺。 活动准备：

每位同学一张A4纸一只铅笔

活动过程：同学按照活动要求绘画，教师巡视并且观察和记录学生绘画过程，教师遇到看不懂的画面时要请学生作出解释。学生课堂作品分析：图4五年级女生《房树人》作品这幅作品是笔者在这个班级开展《房树人》绘画活动后筛选出来的学生作品。从绘画心理学的角度去看这幅作品，笔者对这位同学充满担忧。画面构图饱满，画中的人物蒙着双眼，身上插着弓箭，后面背景还画了向她飞来的弓箭。代表自己学业的大树和代表家庭的房屋被放在天平的两端，从这幅画中我们看到房、树、人的比例是失衡的，看到这个多的弓箭射向画者自己，我们看出画者内心的焦虑、压抑、矛盾和冲突。课后我向班主任询问了这位同学的情况，得知她经常被家长打骂，家中重男轻女，家人对她是缺少关注和关爱的，她在班级中的同学关系也不是很融洽。 笔者了解到这位同学的情况后，课堂上对她多加关注，陪伴她画了很多作品，课下也陪她一起聊天，她的状态也越来越好。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、绘画心理学在美术教学中的策略 1.引导学生绘画创作，释放内心情感

随着社会发展社会信息对孩子“爆发”式影响，家长们对孩子学习过分的焦炉和“内卷”，家庭中父母和孩子之间亲子关系充满危机。学生们学业压力越来越大，回到家中还得不到父母的理解和关注，长此以往，同学们心中会积压着各种心理问题，如果这些问题不能够得到及时关注和解决，很容易影响学生身心健康的正常发展。学生心理问题爆发的最多的心理疾病是“抑郁症”“焦虑症”。如果在学生有这些心理疾病苗头时，作为身边的家长和教师能够敏感察觉到和学生及时沟通和支持，陪伴孩子度过那一段时光，相信有很多的家庭亲子关系都能够得到很大的提升和变得和谐融洽。 将绘画心理学与美术教育相结合，美术教师能够根据学生绘画作品察觉到孩子内心的情感，引导学生释放内心情感，对学生的情绪有很好的调节作用。 图5作品名称：《多彩的世界》年龄：6岁

图5的学生是一年级小朋友，是笔者的学生，笔者在美术教学中观察到这位小朋友不管是什么主题的绘画练习喜欢画用大面积黑色，并且很喜欢画黑夜。笔者课下就找这位小朋友聊天，他是一位非常喜欢交流的小男孩，他说他的父母在离家很远的地方工作，每天都是早出晚归，如果他想看到父母都是需要等到黑夜才行。所以，黑色、黑夜在他心中就有了象征性——和父母团聚时的温暖时刻。笔者从画面中感受到这位同学内心情感的投射，笔者运用了《绘画心理学》的知识和这位同学进行多次交流沟通、启发引导，他的画面中有了更多的色彩和情境，他把自己绘画的作品晚上放在餐桌上送给爸妈，敢52022年安徽省中小学教育教学论文评选于和爸妈表达自己的情感，他的爸爸妈妈在双休的时候还带他一起去公园玩耍（图6）他还特意把这件幸福的事情与我分享，看到他脸上洋溢着开心幸福的笑容，我很欣慰也很幸福。图6作品名称：《愉快的一天》年龄：6岁 2.引导学生欣赏评价，体验情感共鸣

美术教学目的不是为了培养一批一批的艺术家，而是让更多的的小朋友在美术学习中找到自信，乐在其中，从而逐渐提高学生审美能力和艺术素养。我们欣赏艺术作品时，每位欣赏者都会有不一样的感受，这是欣赏者和艺术家作品产生地共鸣。这需要欣赏者有一定的审美能力，才能会产生情感共鸣。笔者在美术教学过程中很关注学生去评价和欣赏同学的美术作品，无论是在艺术实践过程中还是在作品的评价总结环节，笔者都是着重引导学生欣赏同桌之间和班级同学的绘画作品。笔者让同学从画面构图、色彩、装饰、线条、内容等方面去分析和评价作品。图7《童话城堡》6岁图8《童话城堡》6岁上图两幅是同一主题的学生绘画作品，笔者请同学欣赏和评价这两幅作品。请同学62022年安徽省中小学教育教学论文评选从画面构图、色彩、装饰、创意等几个方面进行评价。班级中有95%的学生都喜欢第二幅《童话城堡》作品，多数同学都觉得这幅作品不仅构图饱满，而且色彩搭配很鲜艳，并且涂色很认真，画面干净整洁。不喜欢第一幅的原因是因为色彩搭配不好看，而且涂色涂得不均匀。在绘画心理学中观察画面中色彩的搭配和涂色方法，就能够初步反映出一个人的性格倾向。当笔者问同学们，这两幅作品你感觉哪一位画者的性格偏向安静、文静的呢？你们能尝试猜下他们的性别吗？同学都会异口同声说是“第二幅”，而且同学们也能通过画面特点判断出画者的性别和当时的情绪状态。结语绘画心理学应用到美术教学中必将对美术教育有重要的影响，无论是对学生美术综合素养地提高，还是对学生情绪地释放，都是非常有实用价值的。教育的根本是“育人”，教育要引导学生身心都能健康发展，艺术教育在这方面有更重要的影响。美术教师通过对学生作品分析能够全面了解学生目前认知水平、心理状态甚至包括家庭状态和亲子关系等。 美国著名分析哲学家、美学家纳尔逊古德曼认为艺术具有3个特性:实用性(Repleteness)、表现性(Expression)和结构性(Composition)。3

其中的表现性就是指绘画作品能够通过画面中构图、色彩、线条等手法表达自己的当时的状态和感受。所以当教师们贮备了绘画心理学知识后，每个学期可以尝试开展三次《房树人》绘画评估。学期刚开始时请同学们绘画一次，看看学生刚开学的状态