中学参观学习心得体会

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20xx年xx月xx日至xx日，在区教育局的细心组织支配下，我们一行53人从xx动身奔赴全国教育名市——山东省xx市进行了为期四天的学习。在这短短的几天时间里，我们先后在xx二中、xx外国语学校、xx五中、xx一中几所学校进行了参观学习。期间观摩了课堂教学并与授课老师沟通互动，听了学校领导的专题讲座，每天学习结束后学员互相沟通体会。这次学习，使我深受启发，下面主要谈谈我在xx二中参观学习后的几点感受：

一、特色化的先进教育理念xx二中从培育同学综合素养的高度动身，提出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”及“高能性”为目标，以“变备教材、备教法为备同学”为特点的教育理念。备学法使同学动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。包括“预习、互动、测评”三大模块的课堂教学27法则，形成了xx二中教学的最大特色。27课堂要求同学课前预备紧锣密鼓，学案探究互动热火朝天，同学课后复习温故知新。详细包括以下三个转变——师长变学长，变教为启，变教为帮;同学是学习的仆人，变被动接受为主动探究;教室功能的转变，变教室为学室，变讲堂为学堂。这种课堂解放了同学的头脑，解放了同学的双手，解放了同学的眼睛，解放了同学的嘴巴，解放了同学的空间和时间。

二、高效化的小组合作学习学习小组的建立既使学习主体细致化(每组6人，依据学习力量的差异分为a、b、c三个等级)，既有利于老师对同学学习状况的更细致的了解把握，也有利于老师针对不同层次的同学开展层次教学，同时学习小组还能充分发挥同学学习的主动性、主动性、自律性，同学自主管理的优势也能得到充分地呈现。

三、集体化的导学案导学案中所涉及的探究问题能真正表达课堂教学过程。学问点挖掘细致，我所听到的语文学科两节课都表达了教学中学习的层次性，同学的主体性，很有实效性。课间通过和几位任课老师的沟通，从这些老师的言语中可以透漏出老师的集体备课效率很高。所谓的效率高可以从学案的编写中充分表达出来：学案上有编制者、有审核者、还有审批者和日期，编制和审核均是2个人，执教人有的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。

四、广泛的师生阅读老师首先是勤奋的读书人，在每个学期学校都要求每一名老师至少阅读十本不同类别的书籍并写出肯定数量的读书笔记;其次让同学畅游书海，每名同学在每个学期要阅读肯定数量的书籍，并做好名言警句和美文语段的摘抄。每个班级每周都支配了阅读课，从而使同学的阅读成为了一种习惯;再次是每个班级在每个学期组织肯定量的阅读活动，以此来促进同学阅读的主动性和高效性。阅读不仅为同学的语文学习打下坚实基础，而且能为同学的人生增加颜色。

五、无处不在的校内文化整个校内均布满了以同学为主的校内文化气氛，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让同学成为校内的仆人，让同学的名言、作品和荣誉成为激励同学学习、转变同学行为的准则。如今日事今日毕，我们决不拖延，正课与自习一分钟也不让自己闲下来，紧急而主动，你的收获会让你更加喜悦，脚踏实地山让路，持之以恒海可移。这些名言会激励同学严于律己，做事坚持不懈，很有用。学校充分利用校内环境教育同学并激发同学的自信念和学习主动性，利用教室走廊墙壁，随时给同学供应学习的学问，这些方面特别值得我们好好借鉴。

六、精细化的学校管理俗话说的好，“思路确定出路，详情确定成败”。

xx二中校内每项工作都做得特别细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑。学校管理实行无缝隙管理，而且老师队伍年轻，这点与我们鱼河峁中学特别相像。但xx二中对新老师上岗之前的培训是值得我们好好思索的，在那里一名新任老师要进行20天左右的培训和严格考试才能进教室上课。通过这些内容充实、有用的培训，新上任老师的成长也就快了许多。学校完善的奖惩制度也很值得学习，尤其是对一线老师和备课组的评价，能充分调动一线老师和备课组长的主动性，因此才能搞好集体备课，拉动各位老师的成长。尽管学校要求老师坐班时间不长，但许多老师能坚持坐班到0点，这可能就是完善的奖惩制度所表达的结果吧。

中学参观学习心得体会2

在杜郎口中学参观学习期间，我尽量走遍该学校全部场所，从多个角度去观看去了解，现将所见所闻，结合自己的分析汇报如下。

一、课堂教学

课改的胜利是杜郎口中学最大的亮点，真正实现了同学在学习过程中的主体地位，变教学过程为同学的探究活动和展现过程。从教室布局看，把纵横并列的课桌以小组为单位分几个区域相对合拢，去掉了讲台，三面墙壁镶嵌着黑板，这样同学分小组合作，老师走在同学中间，同学有了充分、便利的活动空间。依据介绍，课堂教学主要有预习课、展现课、反馈课三个模式。预习课由老师供应预习提纲，同学分小组合作完成；展现课主要是各组同学把预习的成果展现出来，沟通、共享、提升；反馈课是对存在的共性和独特的问题再次商量解决。一般是先预习课，然后展现课，再反馈课，假如预习课完成了目标，就不再进行展现课、反馈课，也可以一节课内完成预习、展现、反馈。该校把预习单独支配为一节课，可见预习部分是杜郎口课改的关键。去之前沟通时，就分析过课堂变成同学展现的场所，预习很必要，是保证。没有观摩到完好的预习课和反馈课，据观看和分析，预习课老师供应的预习提纲可能是概括了全课学问和训练的系统的框架结构，还会供应一些相关资料，同学分小组合作进行，每组承当其中的一部分任务，在此基础上艺术加工，以在展现课上表演。

我听的一节公开课是语文展现课，课堂过程是这样的：预习沟通—各组内沟通预习成果；明确目标—老师明确指出本节任务；分组合作—小组沟通，确定要展现的内容和方式；展现提升—同学把预习的成果以多样的形式表演，期间有老师点评、同学互评，到达共享沟通提升的效果；穿插沟通—同学间跨组沟通，对学困生的帮扶；达标测评—同学对本课的概括总结，出名同学用“打油诗”来概括。还串教室观看了初三几个班的复习展现课。过程大致是：老师指出复习的内容，同学预习，同时每组出一名同学把老师给的纸条上的内容抄写到自己组的黑板上，然后各组同学到自己的黑板前商量沟通，最终，各组逐次展现讲解，老师适当点评。

几点熟悉：1、这样的课堂模式少了规法规矩坐姿等硬性统一的要求，给了同学适当自由的活动空间，符合同学好动、喜爱参加的年龄特点，同学可以根据自己喜爱的方式去学习，学习爱好和学习的主动性被有效地调动起来，课堂气氛、学习效果、学问的稳固程度都比较好。

2、把全班同学分成几个小组，在学习中每个小组作为一个考核单位，为了小组的得分，组内成员分工合作，相互关心，优生帮扶学困生，使每名同学都参加，每个人都有了展现的机会，同学整体得到提高。

3、同学学到的不只是本课的学问，各方面的`力量都得到提高，对学问的探究力量、语言表达力量、粉笔书写力量、合作精神、用来展现的艺术〔如快板、三句半、故事表演等〕。

4、老师在课前要预备大量资料，做细心的策划，课堂上交给同学去表演，老师置身同学中间，赐予适当的引导、点评，要敏锐发觉问题，组织协调课堂。同学是要经过培训和熬炼渐渐适应的。

5、教改的胜利经受一段时间的摸索，先形式后内容，对课堂做了一些硬性的规定，比方三不准〔不站讲台、不抄黑板、纯学问性的不讲〕、0+40分钟等。

观看了展现的优秀教案，对其中一篇层次清晰的教案认真看了一遍，该教案分三维的教学目标和教学过程两部分，教学过程又分预习沟通、明确目标、分组合作、展现提升、穿插稳固、达标测评六部分，展现提升是篇幅最长的部分，其它部分比较简洁，有的一句话带过。教学过程被竖线分隔成两部分，多的那面是教学过程及学问内容，包括注明的关口设计和预见性问题，少的一面是对相应阶段同学活动的说明。有的教案还有附页，是补充的内容等。个人认为，该教案简明有用，对课堂内容和活动过程策划细致，对课堂的指导作用大，预见性问题表达了对同学分析的侧重，附页充实了课堂学问容量。听介绍是在集体备课基础上个人加工。从观看看，没有备课本，教案用一张八开纸，更象是一份讲义。从电脑调出的一份原始教案上没有做细致分解看，估量他们是从网络或光盘找的教案，再进行加工的。

二、学校文化

进校门可以看到几块惹眼的展板，展现了学校办学理念、教育思想、教学特点等，院内各处有提示牌，橱窗内是按科目分类的手抄报。楼道文化牌有老师的语录和部分同学语录、同学作品等。教室内墙壁上有荣耀榜、学习园地、班旗、独特班名、各任课老师的寄语、同学口号等。但杜郎口中学的文化不是看这些形式，其文化核心渗透在学校管理、教学活动中。

杜郎口中学推行无制度化管理，办公室和教室都看不到管理制度，没有制度并不是说不管理，学校实行细致化分工，落实到人，每样事情都有大家公认的标准，依靠大家自觉执行。各项工作也有专人督查，我跟着看了对一个老师宿舍的督查，两个人拿着一张表格，记录的比较具体。可以说，杜郎口中学管理靠的不是制度而是文化。

展现文化：同学在课堂上展现，老师参与教研活动的结果在公示栏展现，各种工作的督查、评估结果随时展现。展现这种形式对互相学习沟通、对工作促进作用很明显。

中学参观学习心得体会3

xx年9月22日，我们一行xx年在县里考核属于倒数之列；如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自xx年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成果直线上升。校内建设也发生了翻天覆地的改变，整个校内宽敞平坦，由80亩扩大到20亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的同学餐厅等等。

特殊是当我们参观教学楼的时候，每间教室里布满着深厚的学习气氛，同学主动参加，学习的热忱特别高涨，既有紧急有序的合作，又有个人的自主探究，的确给我留下了深刻的印象。

一、我的学习我做主

在杜郎口中学，的同学和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，同学真正成为学习的仆人。在我到杜郎口中学之前，我始终在想，在全部的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，同学怎么学呢？但当我走进教室时，分别听初一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给同学更多自主学习的时间。只要老师把学问点讲清，把难点讲明，同学就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比方我听的初一那节英语课，老师开头上课时，只展现了本节的学习目标后，同学就开头相互学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组商量本节课的学问点、难点等，最终同学争先恐后进行展现。同学在展现的过程中，声音嘹亮，解释得很清晰，快下课的2——3分钟，老师作了一个总结，对同学消失的问题作了简洁订正。这样同学学得特别主动、主动。当时我就想测试一下同学学习的效果，然后我就结合本节学习的内容，用英语与同学进行简洁的沟通，结果同学也回答得很好，这说明这样做效果是很好的。

二、有限的学习资料得到充分利用

在教室里，我们翻阅了同学的课桌，发觉他们每个人都有3、4本学习资料，有相同的，也有不同的，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，这些同学学习非常自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们相互借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。

三、同学分小组讨论学习，有效地缩小了同学间的差异

分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任老师协商，把同学分成六个小组，每组六、七个同学，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与组之间公开、公正竞争，鼓舞同学互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动同学学习的主动性。在培育同学大胆发言、各抒己见、板书展现等方面，老师更是千方百计赐予他们充分的自由，而且是给以同学充分的表扬的鼓舞，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信念。

四、教室的布局，有利于同学施展才华

当我们走过时，眼前的一切使我们感到特别惊异，教室没有讲台，只有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，同学的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成六个长方形，同学也不像我们的统一面对讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，在三面黑板上，每个小组都占有一小块，并写上自己的名字，上课时，同学分组商量、讨论，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展现，这样促使同学主动学习，刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。

五、同学自主学习给老师带来更大压力

许多人都认为，同学在课堂上自主、主动学习，老师很轻松、很悠然。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要老师备好课，而且需要备课更充分，把握的资料更丰富，也就是说工作强度更大，压力更重。由于，每班几十个同学，他们可以通过不同的渠道和方式，猎取相关的学问和信息，没有充分的预备，课堂上不但不能很好地点拨、指导同学，遇到难题时可能还会成为同学的“俘虏”。

据老师介绍，一次，一个语文老师遇到这样的事情。在学习鲁迅的《家乡》时，同学不仅把握了当时的时代背景、简介，有的同学还查到两副哀悼鲁迅的挽联，当时同学向老师