音乐欣赏木偶的步态舞教学设计

教学基本信息课题音乐观赏《木偶步态舞》学科音乐学段：第一学段年级三年级相关领域感受与鉴赏领域教材书名：音乐第六册出版社：人音社出版日期：1月是否已实施是音乐观赏《木偶步态舞》教学设计一、指导思想和理论依据指导思想音乐观赏是指以详细音乐作品为对象，经过聆听方式及其余辅助伎俩来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦审美活动。“对于低年级学生，从听觉、视觉、视唱、律动、伴奏等多个感官、多个形式全方面观赏、感受音乐作品，培养学生学会聆听音乐、体验音乐、了解音乐，最终培养出具备‘音乐耳朵’人,”是本节课指导思想。理论依据在本节课教学中，我依据《音乐学科教育学》中曹里先生教学理念：“调动多个感官进行音乐观赏活动”进行设计。让学生感受到音乐美同时，发展学习能力，激起学生情感上共鸣，从而提升音乐审美能力。二、教学背景分析（一）教学内容分析本课选自人音版第六册第三课《童趣》，这一单元四首音乐作品，都是围绕感受童年生活乐趣展开学习。法国作曲家德彪西，在19为他爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》钢琴曲集，是反应和刻画了孩子童心世界。学生曾经在第五册学过其中第四首作品《雪花飞舞》，此课《木偶步态舞》是最终一首第六首作品，乐曲描绘了红脸黑发、头发纵然、表情奇特黑人小木偶滑稽音乐形象。作品经过切分节奏、倚音，细腻刻画出小木偶机械、滑稽动态特征，经过旋律、速度上改变与对比表示小木偶情绪、情感发展，让人产生故事联想。三部曲式结构中一、二段情绪对比和一、三段首尾呼应愈加鲜明衬托出小木偶形象，同时作者在这首作品中吸收了黑人音乐中元素，使得音乐形象愈加富于动感，富于童趣。将这首作品放在“童趣”这一单元，能愈加好突出单元主题，让学生们充分感受音乐中所表示对童年畅想与赞美，同时也符合学生年纪特征及兴趣兴趣，易于产生情感上共鸣。本课教学除了选取了教材提供钢琴曲之外，教师还为学生提供了管弦乐演奏音响，目标是让学生感受不一样乐器、不一样演奏形式对于刻画音乐形象不一样作用，深入丰富学习内容，拓展学生视野。（二）学生情况分析1、本班三年级学生能体验不一样音乐情绪，自然流露出对应表情，善于模仿演出动作；能听辨节奏、速度、旋律，有了一些曲式结构等相关知识基础；同时三年级学生对“童年”这一主题很感兴趣，易于对作品产生丰富联想和情感上共鸣，这些都是引导学生观赏此作品优势。2、低、中年级学生喜欢漫无边际地进行想象，有时会忽略对音乐要素本身聆听与了解，所以教师要引导学生带有明确目标地去聆听，有依据地进行想象，逐步引导学生学会观赏音乐作品。（三）教学方式与伎俩观赏课《木偶步态舞》，教师利用：演示法、聆听法、歌唱与律动法三种教学方法。利用多媒体课件、教师范唱范奏演示，使静态乐谱变成动态音响丰富学生感性认识；歌唱练习不但让学生感受音乐，也使其形成和完善音乐技能技巧，发展了音乐能力；切分音律动练习和小乐器伴奏练习，使学生用肌肉和心灵感受节奏疏密、旋律起伏和情绪改变。（四）技术准备：钢琴、计算机、投影设备、自制多媒体课件、学生用谱、教师演奏用谱、小乐器（铃鼓、手铃）。（五）前期教学情况、问题及对策1、教材中德彪西音乐作品一共有两首，分别是：第五册钢琴曲《雪花飞舞》、第六册钢琴曲《木偶步态舞》。本课之前，学生即使在课堂上接触过德彪西1首乐曲，不过因为时间太久，他们对乐曲旋律、演奏形式、标题、出处以及作曲家记忆未必那么牢靠。经过复习和教师讲解来处理。2、《木偶步态舞》旋律即使活泼，不过演唱旋律对于三年级学生来说有很大难度，所以依据教科书要求，从学生实际情况出发本课仅限于随音乐旋律哼唱。在学生哼唱时，教师要依照实际情况给与对应帮助，如：用钢琴弹旋律、师生共同哼唱、用手势画旋律引领学生唱准旋律。三、教学目标设计1、“情感态度与价值观”目标：引导学生准确把握乐曲《木偶步态舞》主题旋律所表现活泼、欢快音乐气氛，感受音乐带给童年愉快。使学生深入喜欢德彪西及其音乐作品。2、“知识与能力”目标：知道乐曲《木偶步态舞》作者是法国德彪西。能动情哼唱音乐主题旋律，感受音乐中切分音节奏和倚音弹奏是表现小木偶机诫、滑稽、夸大音乐形象，在听辨音乐基础上利用小乐器伴奏和肢体语言演出，深入了解音乐形象。3、“过程与方法”目标：教师让学生从整体到局部再到整体地聆听《木偶步态舞》这首音乐作品，经过音乐要素感受音乐情绪；经过听、看、唱、演、奏等音乐活动，启发学生对音乐进行想像与了解；并激励学生在音乐体验活动中大胆表示看法，自信地进行音乐表现。教学重点：学生能准确把握乐曲《木偶步态舞》主题旋律所表现活泼、欢快音乐情绪，能听出各种音乐要素特点并对小木偶形象和活动进行联想。教学难点：演唱旋律、乐器伴奏、动作模仿四、教学过程与教学资源设计教师即兴演出木偶，初步聆听音乐片段乐木偶演出导入课题教师即兴演出木偶，初步聆听音乐片段乐木偶演出导入课题关于作曲家和音乐出处关于作曲家和音乐出处教师演奏乐曲，学生初步感受小木偶音乐形象教师演奏乐曲，学生初步感受小木偶音乐形象聆听引子部分，发觉全曲音乐特点聆听引子部分，发觉全曲音乐特点聆听、感受钢琴乐曲《木偶步态舞》发觉切分音节奏，探究小木偶音乐形象。发觉切分音节奏，探究小木偶音乐形象。处了解倚音在音乐中作用。了解倚音在音乐中作用。演出聆听再现部演出聆听再现部，认识曲式结构聆听管弦乐曲《木偶步态舞》，感受聆听管弦乐曲《木偶步态舞》，感受乐器对塑造音乐形象作用。扩展聆听管弦乐曲《木偶步态舞》扩展聆听管弦乐曲《木偶步态舞》小小结激发学生热爱音乐，感受童趣

五、教学过程（一）、教师演出导入课题时间安排：5分钟步骤意图：引发兴趣，导课题，初步了解音乐主题及作曲家德彪西。教师在上课前随音乐做即兴演出，请学生猜猜演出是什么形象？学生边听音乐边从动作特征中发觉这是小木偶形象。教师揭示课题并介绍这首乐曲是法国作曲家德彪西，在19他为爱女创作了一套共六首题名为《儿童乐园》钢琴曲集中一首，反应和刻画孩子童心世界。（出示课件）今天我们要聆听是曲集中最终一首。乐曲描绘是红脸黑发、头发纵然、外形奇特黑人小木偶滑稽跳舞样子。（出示小木偶玩偶）效果分析：学生在轻松气氛中了解了作曲家及音乐背景。（二）、聆听、感受钢琴乐曲《木偶步态舞》时间安排：25分钟步骤意图：教师钢琴演奏从感官上抓住学生近距离聆听作品、初步感受小木偶音乐形象。教师用钢琴完整演奏《木偶步态舞》。学生观赏聆听教师演奏全曲，边听边伴随音乐速度、情绪改变，对小木偶音乐形象进行联想。效果分析：学生视听结合观赏教师演奏，得到视觉享受同时，从听觉出发能初步感受到音乐形象。2、聆听乐曲中引子部分。步骤意图：聆听引子部分，引出全曲音乐特点。教师播放音乐前9小节，请学生回顾在音乐曲式结构中称做什么。学生能听辨出这部分在曲式结构中称作——引子教师提升总结：由双手弹奏强有力八度齐奏（老师可边说边弹）给我们带来活泼、奔放感觉，这种感觉也是全曲特点。效果分析：对关于曲式结构知识加深巩固，了解了全曲情绪特点。3、聆听乐曲第一部分。步骤意图：让学生发觉第一部分节奏特征，感受切分音节奏对塑造音乐形象作用。（1）教师先让学生听音乐第一部分（课件播放），音乐速度和情绪怎样？并联想到了什么情景？学生听辨出音乐速度是快速；情绪是活泼、欢快、滑稽、可笑；联想到……情景（2）教师再请学生听一遍第一部分中最主要音乐片段，同时也是全曲最主要音乐片段。仔细听音乐节奏上有什么特点？学生边听边想边观察乐谱，发觉一个节奏型：中间是一个八分音符，两边是16分音符，有学乐器孩子知道这是切分节奏。教师对于观察仔细学生给与必定（课件出示：切分音节奏型），指导学生练习拍切分音节奏。学生经过拍打节奏、仔细聆听发觉中间八分音符被强调了出来。教师讲解切分音节奏定义：是旋律在进行当中，因为音乐需要，音符强拍和弱拍发生了改变，而出现节奏改变。打破了正常强弱规律，使原来强弱关系颠倒了，这种音型叫“切分音”。（课件出示：切分音节奏定义）教师请学生思索作曲家为何用切分音节奏呢？我们能不能用别节奏型代替它？让学生尝试改变节奏型进行对比出示课件：改编节奏学生改编节奏并展示，有三连音、有前8后16、有前16后8。经过对比读节奏发觉切分音更突出了小木偶活泼、机械特点。教师提升总结：作曲家利用切分音节奏型，愈加突出表现了小木偶机械特点。富有弹性切分音节奏和带顿音八分音符弹奏，让音乐更富有动感，这也是美洲黑人舞蹈叫糕饼舞惯用节奏型。效果分析：学生经过拍、读、律动、改编节奏有趣活动，自己挖掘、发觉了切分节奏作用。（3）教师出示这段带有切分音节奏音乐旋律，这是我们这首乐曲主题旋律。老师用琴带着大家哼唱主题旋律。步骤意图：聆听乐曲主题旋律并能跟音乐哼唱旋律，感受音乐动感；记住这段活泼主题旋律音乐。学生很有兴趣歌唱歌曲主题旋律效果分析：学生们能感受到富有动感音乐旋律并喜欢演唱。4、聆听乐曲第二部分：（1）教师请学生听第二部分和一部分对比速度发生了什么改变？步骤意图：经过对比聆听音乐听辨两部分前后速度不一样。效果分析：学生认真听辨音乐，能够很快分辨出第二部分速度改变。（2）教师继续引导学生注意这条旋律出现，使音乐速度放慢了，节奏拉开，旋律也作了半音下行。（课件出示旋律）同时请学生边画旋律线边唱出旋律，经过聆听进行想象，请学生说说这时小木偶变成什么形象了吗？学生演唱并画旋律线同时带动身体律动感受旋律改变。想象着小木偶累了、要休息、有些哀伤……步骤意图：学生经过画旋律线条方式深入感受木偶音乐形象。效果分析：学生感受到小木偶情绪改变。（3）教师请学生看两条旋律，一条带有倚音，一条不带倚音，老师弹旋律请同学分辨弹是哪一条，上下对比看谱子哪有不一样？哪个更符合小木偶形象特点？学生看谱子做对比，发觉有装饰音（倚音）并感受到装饰音利用更表现出小木偶夸大、滑稽、可笑特点。教师总结第二部分音乐出现一系列带倚音（装饰音）八分音符，模拟黑人音乐中惯用类似铃鼓乐器——“班布拉”音响，用以表现机诫小木偶夸大动作。课件出示：倚音谱子学生依照图谱节奏提醒，和着第二部分音乐用小乐器伴奏，感受音响效果。步骤意图：利用对比乐谱听辩，小乐器伴奏方式加强学生感受，使学生自主挖掘倚音在音乐中作用，进而了解作曲家创作意图。效果分析：学生加深了对乐谱了解，而且乐器伴奏更衬托了课堂气氛。5、聆听乐曲第三部分：步骤意图：让学生聆听，分辨出第三部分和第一部分相同和不一样地方，了解什么是“再现部”。教师请同学们听第三部分，和那一部分相比，它速度、情绪是怎样，哪里有改变。边听边伴随音乐旋律做木偶演出（课件播放第三部分音乐）学生模仿木偶演出后感觉到第三部分和第一部分相同，快速、滑稽、活泼，只是在最终结尾不一样，好像小木偶演出结束了。教师讲解：我们把第三部分也称作再现部。第三部分和第一部分旋律前后呼应，也起到对小木偶形象鲜明描写作用。效果分析：学生对结尾进行想象性表述。对第三部分再现部有了深层次了解。6、对钢琴曲《木偶步态舞》进行复习性总结步骤意图：对所学钢琴曲做总结，归纳观赏音乐作品基本方法。这首音乐分为三部分。我们把第一部分称作A，第二部分称作B，第三部分称作再现部A’。大家看，这首乐曲经过（节奏、速度、旋律、倚音）才让我们感受到黑人小木偶滑稽、可爱、机械音乐形象。效果分析：对以上钢琴曲教学做总结，板书完整展示，也使学生直观明白，钢琴曲《木偶步态舞》是经过速度、节奏、旋律音乐要素、以及倚音音型来塑造小木偶滑稽、夸大、可爱、活泼音乐形象。（三）、扩展聆听管弦乐曲《木偶步态舞》时间安排：8分钟步骤意图：完整观赏管弦乐，对钢琴乐曲聆听做以补充。听辩一个演奏乐器既符合学段要求又让学生了解不一样演奏形式能给我们带来不一样感受。教师请学生聆听管弦乐曲《木偶步态舞》，分辨音乐中主要演奏乐器（小提琴、钢琴），哪种是代表小木偶音乐形象。学生听出是小提琴塑造了小木偶形象。效果分析：学生喜欢聆听不一样音乐演奏形式乐曲，同时也是对学习钢琴《木偶步态舞》乐曲补充。（四）、结束语原来音乐演奏形式发生了改变，将一架钢琴演奏乐曲，交给十几个乐器来演奏，音乐音色就大大地丰富了，音乐形象更丰满了，音乐力度对比空间就更大了。不论是钢琴曲还是管弦乐曲，都各具特色，给我们带来不一样感受。步骤意图：让学生明确演奏形式不一样，但各具特色，有不一样感受。效果分析：学生一样喜欢管弦乐演奏。五、学习效果评价设计：评价方式书面测试：唱节奏，改编节奏对比形势，评价学生音乐节奏创编。利用音乐音响听辨检验学生听辨音响、感受音乐能力。利用影像资料视听结合方式评价学生对音乐了解。利用形体演出评价学生对音乐了解与感受。利用激励性语言对学生学习态度和方式进行评价。平价量规书面创编节奏、用于听辨音乐音响、用于视觉分辨图片资料等。六、本教学设计与以往或其余教学设计相比特点本教学设计与以往设计比，有指导思想和理论依据做支点，对教学内容和学生情况作了充分研究调查，教学目标制订更清楚明确。此次观赏教学设计特点：调动多个感官进行音乐观赏活动。为激发学生听赏音乐兴趣，利用多媒体辅助教学给学生视觉体验为其创造期待学习心理，拓展学生音乐视野；对比改变节奏、对比听辨感受引导其理性展开想象和联想，丰富学生情感体验；歌唱主要旋律实践练习和身体动作演出深入了解音乐形象及内涵；发挥教师本身专业、教学优势，依照课型需要其语言、动作、教态具备亲和力，《木偶步态舞》钢琴演奏和范唱结合为教学环境营造出欢快气氛，活泼舞蹈示范动作，激发学生学习热情。另外，此次教学设计重视了学生学习过程，关注学生在聆听音乐时感受，教师依照它们表情、演唱、动作、发表看法等来调整自己指导策略，帮助学生很好地了解音乐，培养学生观赏音乐习惯，提升学生审美素养。教学反思观赏课《木偶步态舞》袁捷曼1、利用多个方式，调动多个感官，引导学生感受、观赏、了解音乐作品，表现学生学习过程。如学习切分音这一步骤，经过学生自主创编节奏、对比视唱节奏，让学生感知作曲家利用这种节奏型才符合小木偶轻盈、滑稽音乐形象；学生经过歌唱带切分音主体旋律，首先深入感受音乐动感，另首先帮助学生记忆，同时有表情歌唱也将学生对音乐了解表示了出来，便于教师把握学生学习状态，检验学习效果，有利于学习过程落实；如第二部分听音乐速度改变这一步骤，让学生看谱听教师唱旋律同时用适合低年级年纪特点方式画旋律线条，使学生听觉感受重点集中在音乐起伏改变上，线条高低、长短改变帮助学生了解了音乐速度、旋律改变进而了解小木偶形象改变；看谱对比聆听两条旋律，使学生真正经过观察乐谱、听辩音乐旋律找出区分，并深入发觉倚音在音乐中作用；利用小乐器伴奏和演出小木偶两个步骤，使学生在音乐课堂上动静结合，学生经过乐器伴奏这种方式深入感受到装饰音使音乐更富有趣味，用形体演出模仿小木偶更为前面观赏作了很好总结，