2023年物理课题开题报告3篇

2023年物理课题开题报告3篇

书目

第1篇初中物理课题开题报告范文精选

第2篇物理课题开题报告范例

第3篇物理课题探讨开题报告

初中物理课题开题报告范文精选

初中物理课题开题报告一:

课题名称:在初中物理课中合理运用多媒体的案例探讨

学员姓名:xxx

单位:xx市百家湖中学

手机号:138xx98

学号:xx

导师姓名:xx

课题来源:独立

概念界定：

背景和意义

基础教化课程改革纲要中提出：大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。

目前，大部分学校都已经实现班班有多媒体，而在实际的运用进行教化教学过程中却出现了很多问题，尤其在以试验为基础的初中物理课堂中，当我们将多媒体引人课堂教学后，老师为了减轻自己的劳动或出于新奇，一部分老师用多媒体的一些功能取代了自己对教学的一些组织。还有一些老师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地运用各种媒体。有些老师上课时干脆纸上谈兵、不做演示试验，完全用多媒体课件来模拟。这样势必会不利于学生动手实力的培育，更不符合学生的认知规律。过度运用或不当运用多媒体协助教学，会导致物理课堂教学中出现弄巧成绌的现象，对教学的效果适得其反。

多媒体教学手段已经成为当前实施素养教化、提高课堂效果不行或缺的手段之一，可以变更传统的教学方式，优化课堂过程，加大信息量的传授。生动逼真的音响效果，色调显明的动态效果，敏捷便捷的交互手段构成cai的显明特点。多媒体协助物理教学作为一种现代化教学手段，应与传统教学手段有机结合，二者优势互补，可获得的教学效果。当然，任何一种现代化的教学手段只是老师开展教学活动的工具，它必需依靠老师科学地设计、细心地组织和实施，才能发挥它的效能。所以，教学过程必需体现学生的主体性，关注学生的个别差异性，在教学实施中引导学生主动参加，乐于探究，勤于动手，合理运用多媒体作为教学的协助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。

国内外探讨现状

当今世界，国际信息化教化形势逼人，信息化浪潮势不行挡。一些发达国家从九十年头起先，就已利用英特网进行教化活动，全世界现已有30多个国家参加美国提出的用技术来支持教化改革的国际合作探讨。其中国内外探讨状况：

信息技术与初中物理课程整合主要仍旧体现在cai上，其他领域涉及较少，另一种整合，则侧重于信息技术内部各部分之间整合，存在局限性。

信息技术与初中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把初中物理教学过程和信息技术与初中物理学科课程整合过程系统化

同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海;

新课标下的信息技术与初中物理学科课程整合的探讨尚处在初级阶段;

国内外信息技术与初中物理课程整合现状及相关课题的探讨现状的探讨，争取一不重复，二要创新，形成先进发展的信息技术与初中物理课程整合观。在全国关于信息技术与初中物理学科课程整合的相关探讨已有许多，他们取得了一些成果，同时也存在一些不足：

①形式主义整合,个别学校以计算机被用次数来评价信息技术与物理教学结合的好坏，个别老师把计算机当做电子黑板，陷入相识上误区。当今大部分教学课件系统无交互性，很难达到教学效果。

②有些老师教学时要由试验探究得出结论的内容，用课件来代替试验，所以这种做法违反教学规律，同时也违反了实质上的整合理念。

③很多老师及探讨人员认为整合就是1+1=2，使简洁的累加，对整合的本质缺乏相识。

主要探讨内容

多媒体在初中物理教学中的作用

在初中物理教学中合理运用多媒体的案例探讨

主要探讨方法行动探讨法：将主要运用行动探讨法探讨防止信息技术在物理课堂中做负功的实施策略。在实际的课堂教学和管理中找寻开展整合活动的策略、方法、途径与措施，在详细的探讨工作情境中仔细进行，行动者参加探讨，探讨者参加实践，并依据探讨中遇到的详细状况，边实践，边探究，边完善，使理论与实践，成果与应用有机的统一起来。

调查探讨法：通过调查访问方式了解与本项目有关的信息与内容。

阅历总结法：在探讨分析、收集前人或相关探讨结论的基础上，进行理论分析，比较总结出与本项目有关的学问与结论。

主要探讨步骤

本课题探讨的思路是依据新一轮课改的要求，通过安排、调查、实践和总结反思等几个环节，主动防止信息技术在物理课堂中做负功，探究信息技术与初中物理教学的整合的策略、方法途径，本课题探讨可分为三个阶段：

实施探讨阶段(3个月)综合运用调查探讨、行动探讨等方法，调查信息技术与初中物理教学的整合的现状，通过实践探讨信息技术在物理教学中的特征、方法和操作策略。

总结、结题阶段(2个月)运用阅历总结、案例探讨等方法，对探讨材料进行收集整理，撰写课题探讨论文，加工修改探讨案例，完成结题工作。

参考文献

参考文献

秦力,网络环境下课堂教学模式的探究[j].教化现代化，2023.(6)

郑春和,中学物理学探究教学模式的研讨[j]。课程、教材，2023.(7)

[3]信息技术与课程整合热的冷思索朱广艳摘自《中国电化教学》2023.1

[4]邓鸠洲,浅析信息技术与物理课程整合性建设探讨[j]中国电化教化，2023，(4)

初中物理课题开题报告二:

题目：新课程标准理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践探讨

一、课题的提出及探讨的意义

(一)课题的提出背景：

全国新一轮中学课程改革方案，重庆于2023年秋季全面启动。重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数老师留意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽视学科本质特征教学特色，也就是忽视新课程理念如何与注意学科本质特征有机结合这个问题。本课题组认为，老师假如在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。中学新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线老师，首先要学习好、探讨透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科老师，认为物理教学应当注意物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。如何把《课程标准》的理念与注意物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践探讨”课题。

(二)本课题的探讨目标、探讨内容、重点和难点

1.探讨目标

(1)通过对本课题的实践探讨，欲在中学新课改背景下，尽快形成中学物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。

(2)通过对本课题的实践探讨，欲大力转变老师的教化观念，引领老师专业化发展，提上升中物理老师的教学水平和业务实力，从而增加礼嘉中学中学物理教研组实力。

2.探讨的基本内容

(1)一般中学《物理课程标准》的探讨。

(2)物理学科本质及特征的探讨。

(3)新课程标准理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践策略探讨。

3.探讨的重点和难点

重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的探讨。

(2)新课程标准理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践策略探讨。

难点：新课程标准理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践策略探讨。

(三)本课题的价值和意义

1.创新程度：本课题是在重庆市于2023年秋季全面实施全国新一轮中学课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体老师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培育现代城市人学科教学模式探讨》应运而生，本课题不属于自上而下的课题探讨，而是基于实践的中学新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的探讨。所以，本课题的探讨很具有现实性和可持续发展性。

2.理论意义：本课题的探讨对于大力转变老师的教化观念，引领老师专业化发展、提升老师的教学理论水平，具有较强的理论指导意义，而且具有较强的可行性。

3.实践意义：通过对本课题的探讨，拟实现以下应用价值：

(1)大力推动中学新课改的实施进程;

(2)提升老师的教学水平和业务实力，对老师的教学方式起到很大的转变作用;

(3)促进学生自主学习、合作学习、探究学习等良好学习习惯和思维习惯的养成。

二、选题依据

(一)校情依据

礼嘉中学正处于重庆北部新区城市化进程加快发展时期，随之带来的对教化的高标准和高要求，给礼嘉中学的发展带来了前所未有的挑战。2023年1月学校胜利创建市级重点中学，将来礼嘉中学在市级重点中学行列中的走向又如何，很大程度取决于学校目前对“内涵发展”、“让课堂更富生命力”与“高效课堂建设”等增加软实力方面的发展主题的落实程度。高效课堂建设，构建礼嘉中学特色教学结构，系学校发展主题的主攻目标。学校市级课题“培育现代城市人学科教学模式探讨”，就是要求各学科教研组以课题探讨带动老师，尽快提升教化科研实力，走科研兴校之路，让更多老师成长为探讨型老师。

(二)新课改依据

2023年秋季重庆市全面实施中学新课改方案。中学新课改方案的中心点是新课程、新理念、新高考。作为面对新课改的我们一线老师，首先应当学习、探讨新《课程标准》理念，以高效落实新课程标准理念对以前教学观念和教学习惯挑战。

(三)学科教学特色依据

物理教学，尤其应当注意物理学科本质与特征，要彰显出学科教学特色。

(四)理论依据

1.心理学基础：多元智力学说

哈佛高校教授、发展心理学家霍华德·加德纳(howardgadner)在众多心理学家的理论基础上提出了“多元智力理论”(multipleintelligences)，成为90年头以来教化改革的重要指导思想。多元智能理论认为，人的智能结构是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分。

2.学习理论基础：建构主义学习理论

建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。学问不是通过老师讲授得到的，而是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助其他协助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。

(3)教学方法论基础：“做中学”。

美国心理学家杜威认为，人的心理活动是一个连续的整体，心理学的真正对象是探讨在环境中发生作用的整个机体，心理学家所关切的应是有机体的整个协调作用。所以，在教学方法方面，他强调“从做中学”、“从阅历中学”、“从活动中学”。这种学习方法能够产生良好的思维，有利于学习者创新思维和创新实力的发展。所以这种教学方法论，越来越多地被广阔师生所接受和传播。

三.本课题重要概念界定

(一)新课程标准理念。本课题专指一般中学《物理课程标准》中关于“课程基本理念”五条中的第一条“在课程目标上注意提高全体学生的科学素养”与第四条“在课程实施上注意自主学习、提倡教学方式多样化”。

(二)物理学科本质及特征。一般中学《物理课程标准》指出，物理学是一门基础自然科学，它所探讨的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所运用的试验手段和思维方法。由此可见，物理学本质特征包含两个方面，一是探讨对象和追求目标上的特征，以自然界的物质为探讨领域，力图确认自然界最基本的原理和内在的统一的规律，亦即事物的客观实在性特征。所以，探讨与发展物理学科的手段和方法，应当具有科学性和探究性。二是过程性特征，即对自然界的视察和试验，这体现了自然科学的共性。可以这样说，假如与自然界没有干脆的视察与试验，就没有物理学。事实上，物理学的发展依靠于理论与实践之间持续不断的相互作用。对于物理学理论与实践来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学绽开，理论与试验的比较，是与试验定律一样的，是物理学理论的目标，这事实上是物理学的探讨方法问题。

(三)注意物理学科本质教学。是指对物理概念、定理、定律等规律的教学活动设计，应体现出物理学本质及特征，特殊是探究中的思维方法与手段，应体现出物理学科特色。这应当成为物理老师的基本科学素养之一。

(四)新课程基本理念与物理学科本质之关系。中学《物理课程标准》总目标其次条“学习科学探究方法，发展自主学习实力，养成良好的思维习惯，能运用物理学问和科学探究方法解决一些问题”。由此可见，科学探究是一般中学《物理课程标准》总目标的核心内容。科学探究，从物理教化的角度来看，可以从以下三个层面来理解。首先是观念层面。科学是人类对自然界的永无止境的探究过程。科学的学问体系是在探究过程中不断发展和改变而形成的。其二是思想方法层面。科学探究是科学家群体在长期探究自然规律的过程中所形成的有效相识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。所以，在中学物理《课程标准》中，依据这些基本要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究实力的要求。第三是操作技能层面。任何试验探究过程都须要某些思维和操作技能，如限制变量法、运用仪器、记录和处理数据等。科学探究体现了物理学的两大本质特征，是物理学的重要组成部分。所以，科学探究思想把新课程的基本理念与物理学科本质有机结合起来了，新课程的基本理念与物理学科本质、科学探究三者之间是协调、统一的关系。

(五)新课程标准理念与注意物理学科本质教学有机结合。中学生对物理学的相识和理解是通过亲身经验的学习过程而渐渐形成的。物理课应当是在老师的指导和帮助下学生不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求。所以，本课题所说的“有机结合”，是指针对中学物理课程必修1、必修2、选修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等规律的课文，渗透物理学科本质与课程基本理念五条中的第一条“课程目标”和第四条“课程实施”看法，根据“教材内容结构化，结构问题化，问题系列化”礼嘉中学“高效课堂建设”之要求，设计课堂教学活动方案。

四.文献综述—关于同类课题国内探讨现状

全国新一轮中学课程改革方案于2023年秋季在山东、广东、宁夏、海南等四个省区领先实施。大量资料和媒体显示，中学新课改实施八年来，绝大多数物理老师留意力都投注到新课程理念如何在物理学科教学中实施问题上，仅有部分老师对物理学科本质特征教学问题还能够引起重视，而把新课程标准理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践探讨，目前还没有发觉。

五.探讨设计

(一)探讨对象

1.一般中学《物理课程标准》。重点探讨课程基本理念中的“课程目标”和“课程实施”部分。

2.物理学科本质及特征。重点在于对其相识与理解上的探讨。

3.新《课程标准》理念与注意物理学科本质教学有机结合的实践策略探讨。重点在于结合的策略探究。

(二)探讨思路

1.培训学习阶段(2023.11---2023.12)

(1)撰写培训学习阶段安排(2023.11)

(2)撰写、研讨开题报告，保证按时开题。(2023.11—2023.12)

(3)组织课题组全体成员学习、探讨一般中学《物理课程标准》。(2023.11)

(4)收集整理“物理学科本质及特征”资料，组织课题组全体成员学习、探讨“物理学科本质及特征”资料。(2023.11)

(5)组织课题组全体成员参与测试课题培训内容(闭卷，100分制，40分钟完成)。(2023.12)

(6)组织课题全体学生学习一般中学《物理课程标准》中与学生相关的内容，以及“物理学科本质及特征”内容。(2023.12)

(7)组织课题全体学生参与课题培训内容测试及调查问卷(闭卷，100分制，40分钟完成)。(2023.12)

(8)培训及开题总结(2023.01)

2.探讨实践阶段(2023.01---2023.06)

(1)撰写本阶段安排(2023.01)

(2)课题组全体成员分任务书面列举出符合课题探讨要求与探讨范围的全部新课程课目，在课题活动会议上提交并集体确认，形成《课题探讨课目确认书》。(2023.01)

(3)课题组全体成员结合物理学科本质与《课程标准》基本理念五条中的第一条“课程目标”、第四条“课程实施”看法，根据“教材内容结构化，结构问题化，问题系列化”礼嘉中学“高效课堂建设”之要求，把《确认书》中指明的课目，每人设计出1—2个教学案例。(2023.02);

(4)在课题组活动会议上每人提交案例沟通并集体确认，初步形成第一本《课题教学案例集》(雏形本)。(2023.03);(5)课题组全体成员根据初步形成的第一本《课题教学案例集》，由设计者在教室上课题公开课，然后在课题活动会议上评课，完善教学案例，然后在另一个班上同课公开录像课。(2023.03-04)。

(6)对参加课题试验的全体学生进行民意测验，反馈课题实施后的收获与体会。(2023.05)

(7)课题组全体成员书面总结个人体会，提交课题会议沟通，然后装订成册，形成第一本《课题实施个人体会》资料存档。

(8)撰写课题探讨第一阶段总结。(2023.06)

(8)充溢、改进、完善以上(2)、(3)、(4)内容，形成其次本《课题教学案例集》(成熟本)和其次本《课题实施个人体会》资料存档。(2023.06---2023.05)

(9)撰写课题探讨其次阶段总结。(2023.12)

(10)撰写课题探讨第三阶段安排与总结。(2023.06)

3.提升总结阶段(2023.06---2023.12)

(1)撰写本阶段安排(2023.04)

(2)课题全体试验学生民意测验课题实施收获与体会，形成课题后测资料存档。(2023.05)

(3)课题全体成员撰写并发表课题探讨论文成果。(2023.06---2023.09)

(4)课题全体成员分任务整理课题探讨成果(包括四个方面的内容：①个人课题阅历总结、②课题论文、③课题教学案例及分析、④优质录像课评析)。(2023.10)

(5)审编《课题优质课教案集》、《课题获奖与发表论文集》、《课题个人阅历总结集》。(2023.11)

(6)撰写课题结题《探讨报告》和《工作报告》。(2023.10---2023.11)

(7)课题活动会议审议、探讨结题《探讨报告》。(2023.12)

(8)修改、敲定结题《探讨报告》和《工作报告》。(2023.12)

(9)申请结题。(2023.12)

(三)探讨方法

本课题主要运用行动探讨法和阅历总结法，对课题老师和课题学生参加的行为及效果进行跟踪分析，刚好反思、总结和提升。

六、课题组织与管理

(一)指导机构

1.重庆北部新区教化管理指导中心

2.礼嘉中学校教科室

(二)探讨机构

1.课题负责人：xx

2.课题指导专家：江绪华(重庆市老师教化专家、重庆市教化评估专家、重庆市中学物理骨干老师、重庆提名人选、中学探讨员、渝中区青少年创新学院指导专家、渝中区、曾主持2个市级课题，主研8个市级以上课题、出版专著3部。)

3.主研人员：xx

4.试验老师：xx

七、课题组人员分工

姓名职责详细分工

刘琼主持主研全面负责课题探讨工作。召集课题会议，撰写课题培训、前测与后测资料、《开题报告》、结题《探讨报告》和《工作报告》、阶段性安排和阶段性总结，处理主要试验数据信息，负责联系指导专家。

肖田平主研负责课题经费到位，验收个人阶段性总结与体会、优质课案例，负责优质课录像落实工作。

吴昌其主研收集、保存试验材料和数据，共同处理试验数据，审编《优质课教案集》、《获奖与发表论文集》。支配课题会议记录员、负责《课题管理手册》。

郑毅试验处理部分试验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。

黄小林试验处理部分试验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。

陈朋试验处理部分试验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。

钟红军试验处理部分试验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。

桂红亮试验处理部分试验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。

曾响试验处理部分试验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。

八、课题预期成果形式

1、结题《探讨报告》和《工作报告》

2、《课题论文集》

3、《优质课教案集》

4、《优质录像课》光盘

九、课题经费预算

1、资料费：5000元

2、调研费：500元

3、差旅费：4000元

4、会务费：4000元

5、计算机运用费：500元

6、培训及指导费：5000元

7、录像及制作费：1000元

以上7个项目预料经费2万元。

物理课题开题报告范例

题目：初中物理小组合作学习策略的探讨

一、本课题探讨现状述评:

虽然从理论上讲小组合作学习，对大面积提高学生的学业成果，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，但是在实际操作过程中，我们发觉学生在小组合作学习中，常出现以下状况：有的小组喧闹一阵子后，经常却解决不了探讨的问题;有的小组成员相互埋怨，慢慢地部分学生对小组合作学习变得冷漠;学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”;有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、闲聊的时间，出现课堂过于喧哗的现象。更有甚者有好的思路，不情愿与他人合作探究。

针对上面的现象，更深化思索、探究，还会发觉很多问题：

(1)学习的内容是否适合合作探究;

(2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白;

(3)老师的角色把握，有些老师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。

因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培育学生的创新精神和实践实力，迎合当今社会对创建型人才的需求，我们提出了《初中物理小组合作学习策略的探讨》这一课题，使合作探究学习成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参加、擅长合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主子，使老师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。

二、国内、外探讨的现状

上世纪初期，美国的一些学者就起先对小组合作学习进行了探讨并将其运用于教学实践中;杜威所创办的芝加哥试验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿安排的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年头，美国学者在小组合作学习领域的探讨已特别普遍。我国对小组合作学习的探讨始于上世纪八十年末、九十年头初，如山东省教化科学“八五”规划重点课题“合作教学探讨与试验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教化系的合作学习小组教学试验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关合作学习的一些理论专著也起先大量出现，如《合作学习导论》与《合作学习的理论与实施》等。而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的探讨供应了新的阅历和新的思路。

三、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的探讨旨在探讨如何运用合作学习策略,培育学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获得较多的学习收获。我们进行小组合作学习已经两年多了，旨在通过对现行的以学问为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的特性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生学习主动性，促进学生主体性、创建精神、实践实力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有很多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在很多误区。我们就这一内容进行探讨，以使我们对合作学习有更深刻的相识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的物理课堂教学。

四、课题探讨的意义

(一)理论依据

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上主动交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的主动性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息沟通量大，沟通渠道多，有利于形成主动的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主探讨、民主探究、同等合作、发觉问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新实力、增加学习质量和个体素养，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参加、主动主动学习的活动形式。

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在学生的精神世界里，这种须要特殊剧烈。从心理学角度分析，学问的获得是一种主动的相识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的主动参加者。小组合作学习正是为学生供应了这样一种参加实践活动的可能，限度地爱护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的珍贵的教化资源。

(二)、探讨目的

1、分析目前在课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，找寻对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探究小组合作学习的有效方法和途径。

2、探究在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会沟通，学会学习，从而为将来发展供应良好的基点。

3、科学的、合理的小组合作学习，增加学生合作的意识，培育学生合作的实力，为学生的可持续发展奠定基础。

(三)、探讨的意义

学生之间相互合作取长补短,削减差异,提高学习质量.通过小组合作学习培育学生相互合作精神和责任感.

五、探讨对象

初三、四全体学生

六、探讨的内容

(一)课题的界定

初中物理小组合作学习策略的探讨旨在探讨如何运用合作学习策略，培育学生的合作精神，帮助学生用较少的时间去获得较多的学习收获。

(二)、探讨内容

探讨课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略。

探讨课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。

探讨如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。

(三)、物理小组合作学习策略的构建

1、增加合作意识

(1)通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。

为学生供应尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理沟通，以增加整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢?平常，老师要依据教学内容和学生的爱好特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。

(2)通过物理探究活动，增加学生的合作意识。

让物理走进学生的生活，培育学生应用物理的实力，是现代课堂教学的必定趋势。因此，老师可以有安排、有目的地支配、组织一些合作参加活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、好玩的物理探究试验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过探讨、争论、表达、倾听及参加实践等形式来绽开的。为了提高合作的有效性，必需重视合作技能的培育。

(1)学会倾听

在小组探讨过程中，要求1人先说，其他人必需仔细听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出推断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了用心听的习惯，而且培育了学生相互敬重的品质，这种品质的功能也能持续到学生的一生。

(2)学会探讨

合作学习中，学生在独立思索的基础上，再通过共同探讨、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高探讨的质量，老师要教给学生探讨的方法：各组由一人汇报自学或独立思索的内容，其它成员必需仔细听，并且有自己的补充和见解，最终，还应将各自遇到的问题供应给全组成员探讨，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，打算发言。

(3)学会表达

在合作学习中，学生的友好沟通和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先老师要为学生供应探讨的时间和空间，使学生敢说、会说，培育学生擅长倾听、思索、推断、选择和补充别人看法的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要激励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或订正时可以这样说：“我对第x小组xxx同学的看法有补充或有不同看法。”

听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思索的基础上，通过探讨和探究形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。

(4)学会组织

合作探讨的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，详细做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内看法、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、刚好更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

(5)学会评价

合作学习活动中评价不只是老师对学生做出的简洁的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对老师的评价等。教学中可以通过老师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用精确流畅的语言评价，以增加评价的实力志气、提高评价的水平。

(四)、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。但合作学习必需建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：老师供应合作学习的内容必需适合每位学生参加，使学生有话讲，有肯定的争辩性，能激发学生的合作爱好。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有探讨价值的内容。组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创建了机会。在合作中，人人参加、个个发言、相互启发、取长补短。增加了课堂信息沟通量，促进了学生的学问和实力的发展。

七、探讨方法：

该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行探讨，主要实行以下探讨方法：

1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思索在合作学习中的误区，从中探究小组合作学习的有效方法、途径。

2、调查法：了解当前我校初三、四学生物理小组合作学习的意识与实力状况。

3、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的看法、需求，探讨学生在合作学习过程中真实所想、所需。

4、研讨法：针对试验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高试验操作水平。

八、课题的分析阶段探讨安排：

(一)课题打算阶段：20xx年9月——20xx年2月

1、我们从新目标教材的特点和物理学科的特性着手进行分析，认为新教材提倡合作探究。提偿在活动中学，由此得出结论合作学习更适合新课改的要求。

2、确定课题

依据烟台差异教化课题，我们确定了《初中物理小组合作学习策略的探讨》旨在通过小组合作发挥学生互教优势全面提高探究、表达、沟通技能及合作精神。

3、成立了课题实施小组

确立了刘永祥为物理课题负责人。并确立探讨对象为全体初三、四学生，制定了具体的实施方案、成员具有明确的分工和合作。

4、大量查阅了有关合作学习方面的书籍并主动参与课题培训。

(二)实施阶段(20xx年2月～20xx年7月)

明确小组成员的分工，并具体给出小组合作评价，进行起步阶段的详细操作：

(一)进行小组合作分组，选拔组长及成员分工

(二)课上实施

(1)小组会话，互帮互助提高物理学习爱好。

(2)资源共享，相互沟通学习心得。全班共享与互教。

(3)学问点互考，小卷互批，作业相互监督，形成组内相互制约，相互帮助的良好风气。

(4)课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取数次成果之平均为其平常成果，同时进行小组的捆绑评价。

(三)总结阶段(20xx年9月)

1、在总结前阶段阅历和教训的基础上，调整实施方案，并按新的方案接着开展探讨,撰写探讨报告。

2、刚好总结推广胜利阅历，以专题讲座、研讨会等形式予以沟通推广，供老师学习借鉴。

3、总结阅历，形成论文向各级刊物推广。

九、课题组成员

组长：刘永祥

组员：刘晓棠、王绍荣、张学波

十、保障措施

1、关于本课题，在这之前很多的报刊杂志上都有或多或少的阐述，这为我的探讨工作供应了肯定的理论支撑。

2、由于现代网络技术的发展，在网上可收集到许多的信息，查阅到许多的资料，既快捷又便利。

3、课题主持人具有较高的业务素养，获得多次优质课，在省市发表过多篇教学设计和论文。

4、我校有较深厚的科研氛围。

十一、成果形式

调查报告、平常抽测的数据汇总、阶段总结、专题讲座、研讨会、论文或心得体会等。

物理课题探讨开题报告

初中物理开题报告编写探讨旨在追求好用、高效、好玩，以期实现师生爱用、好用之目标。以下是我为大家举荐的物理课题探讨开题报告，希望能帮到大家，更多精彩内容可阅读酷猫写作。

课题探讨的背景和意义

1.导学案是教化教学发展进步的产物，有诸多的背景因素，主要有：

①现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，落实以学生为本就必需敬重学生的主体地位，让学生主动参加、自主发展。

②当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因素是创新，而学生创新实力的培育绝不是靠老师满堂灌、学生被动接受学问所能完成的，因此，学生的学习过程应当是主动思维和主动探讨的过程。

③素养教化的要求是面对全体，全面发展。培育少数尖子不行，只重学问不重实力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参加进来，在同等参加的过程中培育学生的综合素养。

④传统的教化培育目标是单一的，新课改后的教化培育目标是三维的，这就须要教学过程必需把学问问题化，实力问题化，情感看法价值观潜移化。

⑤学生多，难以满意学生特性化教化须要，教学质效低;人民群众对教化的期望高，要满意人民群众不断增长的优质教学需求，在不增加学生课业负担的前提下，不让一个学生掉队，尽量满意每一个孩子胜利的须要。导学案不失为一剂良方。

2.探讨意义

①导学案真正体现了学生的主体地位。导学案导学，自始至终是学生自主学习的过程。学生在老师的动态点拨和导学案的书面指导下自觉地参加群体中，成了学习的主子。

②导学案真正体现了老师的主导作用。从学习目标的确立，学习方法的设计，学习内容、学习环节的设计，无一不是老师个体和群体的才智体现，老师真正参加到学生的学习中，启发、点拨、诱导学生的学习。

③导学案真正实现了因材施教。学生完全可以自主地、自由地设计和实施自己的学习策略，老师则可以依据教学状况因人、因事随机做好指导。

④导学案真正做到了低负高效。导学案涵盖了三维目标的基本要求，学生通过导学案进行必要的学习、探究，真正跳出了题海,减轻了学生的学习负担。

⑤导学案有利于激发学生的学习爱好和集中学习精力。在很大程度上满意了学生的新奇心和求知欲，学习的爱好和主动性得到了充分的调动，主动参加成了学生的一大特征。不仅有利于学生的学习，也利于学生良好品质的形成。

课题名称的界定和解读

1.初中物理导学案编写探讨旨在追求好用、高效、好玩，以期实现师生爱用、好用之目标。

2.导学案编写是以新课程标准为指导、以素养教化要求为目标,经老师集体探讨、个人备课、再集体研讨制订，用于指导学生自主学习、主动参加、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以三维目标的达成为动身点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路途图。

3.导学案遵循学生的学习规律，根据学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固当堂检测评估课后拓展延长。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

课题探讨的步骤和举措

一、探讨目标：

1.改善学习方式。完善学习方式，拓展学习时空，提倡自主探究、使学生真正成为学习的主子。

2.改善课堂教学效益。优化教学过程，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教化教学质量。

3.落实校本探讨。搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干老师的作用，促进老师专业发展和团队水平的整体提升。

二、探讨步骤

1.打算阶段(xx年5月9月)

(1)确定探讨课题，做好申请立项的打算工作，整理好探讨的基本的思路。

(2)利用假期，收集一些素材，为教学做好打算。

(3)撰写《开题报告》。

2.实施阶段(xx年9月xx年6月)

(1)导学案的备课模式：

提前备课，集体研讨、轮番主备、优化学案、师生共用。

①.周六备课,了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握学问体系。

②.集体备课

备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学情等方面内容。

③.轮番主备

在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备老师提前一周拿出导学案初稿，并交给备课组长审查修改;备课组长将一周的导学案草稿交分管领导审定，制成正式文本。

④.课前备课

上课前一天将导学案发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课老师对导学案再次进行阅读理解和补充完善。

⑤.课后备课

师生共用导学案实施课堂教学，课后老师在导学案的有关栏目或空白处填写课后记，用于下次集体备课时小组沟通。

⑥.整理成册

备课组长负责将导学案整理成册(本组内保留电子稿)，作为本备课组的教案，每学期交教育处一份，以备检查和存档。

(2)导学案的编写原则：

①主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。

②导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参加。

③探究性原则：尽可能设计可供学生在探讨中学习的内容，有可供师生丰富完善的留白处，有利于培育学生创新意识。

④层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。

详细要求：

①明确的学习目标;

②帮助学生梳理学问结构体系;

③为学生供应适当的学习方法和学习策略的指导;

④应供应检测学习效果的适当材料(每周一检测);

⑤不能把导学案写成类似学习辅导用书的模式。

⑥导