曲靖教师招聘考试试题三高中语文学科

曲靖教师招聘考试试题三《高中语文学科》——————育萃教师祝您考试顺利一、单项选择题1、阅读《荷花淀》教学实录(节选)，按要求答题。师：孙犁用寥寥数语就为我们匀勒出荷花淀不一样女性形象。大家注意到没有，这些女性个性鲜明，但孙犁却并没有给她们取名字，这是疏忽吗？生：我认为作者不是写个体，而是以这些女人为代表荷花淀人民，写是群像。师：是啊，这些女人正如荷花淀荷花一样可爱。那么，作者为何要写这些柔弱女人主动投身到这场战争中呢？生：写女人投入到战争中，是为了表现杭战时期人民顽强精神。生：连女人都投入到战争中，说明每一个中国人都在为保卫国家而行动。师：哦，这是一场人民战争。我由此想到一个问题，战争是残酷。让我们一起来看三幅照片，直面战争原来面目(全班看图片)。战争留给人们似乎只有没有尽悲伤，但孙犁笔下战争为何透着一个美感？请大家思索，一会儿各抒己见。对该教学实录相关分析，不正确是（）。A.教师从不一样视角提出问题，对文本把握得比较深入B.三个问题搭建学习平台，有利于引导学生主动探究C.问题一和问题三设计巧妙，具备启发性和开放性D.引入图片资源具备明确引导，限制了学生思维2、教师开设了“中华楹联赏析”课程，该课程在(普通高中语文课程标准(试验)》要求选修课程系列中，所属系列是（）。A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.文化论著研读D.语言文字应用3、阅读某教师访谈统计片段，按要求答题。每学期我都用六节课来“谈作文”。课上既不讲评作文，也不安排写作任务，就是和学生对话，组织全班讨论，每节课我都结合学生写作中出现问题，准备对应中心话题。比如，文体特征不显著，逻辑混乱。我就用了比较多课时跟学生讨论写作思维。现在“谈作文”已经进行了三个学期，学生开始知道怎样总结作文得失，并有意识地去改进。对上述内容相关分析，正确是（）。A.对话讨论法是作文教学指导有效保障B.思维训练最少需要三个学期才能产生效果C.作文教学指导应在学生写出作文初稿之后D.作文教学指导应针对学生作文经典问题4、阅读《种树郭真驼传》教学实录(节选)，按要求答题。师：郭豪驼为人怎么样？生：他是个驼背，乡里人给他取外号为“驼”，他不但不生气，还说“甚善，名我故当”而且自己也叫自己“橐驼”，可见他很豁达、乐观，这种自信可能正暗示着他是个“世外高人”。师：很好，橐驼为人确实是形丑而豁达、身残而自信。豪驼种树种得极好，我把他概括为“天下奇绝”，请一位同学来读一读第二段，其余同学来找一找“绝”在哪里。(学生读课文)生：“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎而取养”，不论是把树作为观赏豪富人还是以卖果子为生人都争着雇用他，可见他技术很全方面。生：“或移徒，无不活”，我们常说“树挪死，人挪活”，但郭豪驼种树移植了还能活，这也是他奇特之处。生：“硕茂，早实以蕃”，他种树枝繁叶茂，结果早且多，说明他种树质量高、品优。生：“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”，他人怎么模仿都不如他，这是他独门本事。师：看来，郭豪驼种树有“四绝”：一绝--技术全方面；二绝--树挪能活；三绝--树品质优；四绝--独门本事。对以上教学实录分析，不正确一项是（）。A.教师善于利用其在课堂上主导地位引导学生，依照教学目标提出问题B.教师把课堂交给学生，让学生主体地位充分地发挥出来，在教师引导下依据文本有条不紊地回答和处理问题C.教师应在本堂课教学过程中加人必要文言实词和文言知识点积累D.教师在学生回答完后，及时有效地进行总结，给学生以清楚明确必定是十分必要5、某教师在教学《故都秋》后给学生观赏马致远《天净沙·秋思》，让学生分小组用文章里出现景物为内容，仿照《天净沙·秋思》写法，当堂写一首关于故都秋景小令。比如：碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲话。故都秋至，赏秋人在天涯。该教师采取教学方法不包含（）。A.比较阅读法 B.模仿写作法C.合作讨论法 D.技巧点拨法二、案例分析题1、阅读以下学生习作，回答下列问题。心感自然①“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，确实，大自然景物总是灵动而又改变莫测，正如远处忽明忽暗天空，又如近处婆要多姿木叶，令人琢磨不透，浮想联翩。我们天天都与大自然共处，似近而又无知其真面目，可能“只缘身在此山中”吧。可当每次在电视中伴随镜头一览无数盛景，更了解它历史和知识，又觉它非常远，是大自然与我们捉迷藏吗?还是我们心本身就没有走进过它怀抱?②在草色遥看近却无初春，走进云台花园，偶遇晴雨交织，云卷云舒，伴着多变天气，徜徉在自然怀抱中，其实这里景致已非天成，突然倾盆大雨使我躲进知识花卉海洋，我第一次知道兰花有上万品种，对称花瓣展现多彩斑斓，这“不以无人而不芳”兰是中国原产，好像回到两千多年前深谷幽兰，兰叶绰约多姿，色泽终年常青，花朵幽香高洁，正与君子人格相像，无怪乎怀才不遇孔子见隐谷中兰愿与之为伍。记得梭罗《瓦尔登湖》吗?那里湖水树影倒影，清香四溢，读着你都能感知到这遥远“绿色圣经”魅力，你都能感到与大自然做伴是如此甜蜜和受惠。只带一把斧子就能在深林里生活多年，这是怎样深思熟虑和对自然敬畏，拂晓黄昏、阳光雨丝，还有那清漱如许湖水，梭罗正是经过自己亲身体验和观察，在宁静中思索着生命本质。③俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。志在四方徐霞客从年轻时候起，用大半生游历了半个中国，徐霞客披星戴月、风餐露宿、出生入死，最终完成一本真正感悟自然宏伟巨作--《徐霞客游记》。他仗剑远游并不是单纯为了寻奇访胜，更主要是为了探索大自然奥密，寻找大自然规律。大自然一直在赐予人类灵感与启示，当我们身临其境时，境中每一个生活都是精神更新。还记得春天在仙湖植物园中泛舟荡漾，夏初在洪湖苑里观赏荷花绽放，深秋漫步海陵岛，碧波万项大角弯令人陶醉。近于自然，然后顿悟自然。正是有了大自然无私恩赐，老子才提出“道法自然”，进而悟出“无为而治”治世思想；也正是被初春景致召唤，诗人谢灵运靠近了自然，凭窗而坐，于是有了“池塘生春草，园柳变鸣禽”；更是有了大自然无私恩赐，铸就有了唐人山水田园诗辉煌。④蓦然回首，芳草姜姜春已逝，阴阴夏木正当初。大自然美永远追伴随你身边，即使，鸿波汹涌，荷残叶落，她从来没有走远，只要我们专心去感受。海棠依旧吗?那是逝去青春年华；月明星稀呢?那是三十多万公里漫漫追求。感知自然，近思远虑，自然就会与我们常伴。问题:1.请从第③段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改过。2.请指出该作文优点，并结合详细内容分析。2、阅读以下学生作文，回答下列问题。磨练①磨练如同风雨后彩虹，绚丽斑斓；磨练如凝成珍珠沙砾，圆润光泽；磨练如同海啸中海燕，高傲翱翔。人生知果没有磨练，那又怎能展现出人生精彩?正知冰心所说:成功花，人们只惊羡她现在明艳，然而当初她芽，浸透了奋斗泪痕、栖牲血雨。②乌云密布，电闪雷鸣，狂风大作，雨点纷至。滚滚乌云如同一团浓墨，一条条银色毒蛇在其中翻腾，嘶咬着天空；狂风如原野中受了惊野牛，势不可档；雨点如战场上枪林弹雨，纷纷而至。如此恶劣环境下却造就了一朵出淤泥而不染荷花-彩虹。她闪着绚丽光芒，散发七彩高贵气质。③沙砾钻进蚌中，给蚌带来了痛苦，件用身体将沙砾一点点挤出，可沙砾却牢牢地私在蚌上。于是，蚌将沙砾不停地卷磨，希望将沙砾磨平，希望不伤害到自己身体，但却付出了自己鲜血，承受着痛苦折磨……很久以后，当人们发觉它时，在它干枯体内找到了一颗豆大、有着精莹光泽、圆润珍珠。④南极大陆周围海面如镜面，各种生物在这里愉快生存。突然，乌云快速聚笼，一条长长闪电划过这宁静友好天空，乌云越压越低，好像天要塌下来通常，海浪拍击着海岸，越来越猛-海啸降临了。企鹅低声沉吟着，手足无措地走来走去。此刻，乌云滚滚中，波涛翻腾里穿过一个个黑亮身影，那就是勇敢海燕。海浪毫不留情地拍击着海岸，砸得浪花四溅，海燕如一支支离弦箭，飞速穿越，按捺不住生命活力在海面擦过。最终，一阵汹涌狂浪袭来，海燕毫不退缩，勇往直前，全力以赴。终于，天空乌云散尽，明净天空下，留下了海燕高傲无畏身影。⑤只有经过严冬才能迎来盛春，只有历经风雨才能看见彩虹，只有经受磨练才有收获。问题:1.从第③④段中找出两个错别字，从第④段中找出一处病句，并分别改过。2.请指出该习作两个优点，并结合详细内容分析。3、阅读以下学生作文，回答下列问题。感恩常在①海，给了鱼儿一片蔚蓝天空，鱼儿，给了海一片生机；大地，给了孕育树木成长润土，树，也反馈给大地一片阴凉；天空，给了鸟儿自由翱翔天堂，鸟儿，也赋予天空一片愉快。天地万物，心怀感恩在自然中相互给予，而我们人类更要知道感恩。②在上周星期四下午，学校举行了一场“感恩励志”汇报会。那时烈日高照，同学个个埋怨，恨不得飞回教室乘凉。但没过多久，同学们就被杨老师精彩演讲所折服，沉醉在感恩气氛当中，早已忘却酷热。③座谈主角杨华永老师，他给我第一印象是洪亮声音和饱满激情，给我第一惊喜是那极强说服力。④杨老师在音乐渲染下，围绕“感恩”主题说了无数催人泪下故事，讲了一幅幅触感人心场景。他问我们父母生日是哪一天，我们鸦口无言；他问我们是否知道父母天天在做什么，我们仍是缄默；他问我们曾经是否与父母争吵，不了解父母，我们满脸愧色。他说，父母对儿女爱是难分轻重，天底下最无私爱是母爱，母亲爱护自己儿女，从未考虑过任何回报。母亲为孩子呀呀学语而开颜，为儿女成功而微笑。可在生活中往往被忽略是如山父亲。父亲总饰演着一个严厉角色，但谁能体会严厉也是一个催人奋起，促人前行爱呢?父爱往往含蓄，极少母爱细雨柔声。母亲把爱写进柔和眼波，父亲却把爱深沉埋在心里。而我们第二任父母-老师，他们传道授业解惑，撒下了自己心血，我们能不尊师吗?试问万物对我们恩泽，我们怎能不加以回报呢?⑤杨老师演讲太精彩、太有感染力了，说到了我们心坎里去了，让我们泪流满面，精神得到新洗礼。此时我们不再被烈日所扰，而是沉醉在这感人至极气氛内。杨老师让许多同学拿出勇气，走向舞台，吐露心声，但我很懦弱，我没有勇气，只能任泪水顺颊而下。虽没上台，但我内心也知道感恩主要性。⑥生命整体相互依存，每一样东西都依赖其余每一样东西。不论是父母养育，师长教侮，他人服务，大自然慷慨赐予……人自从有了自己生命，便沉醉在恩惠海洋中，我们要感恩大自然庇佑，感恩父母亲养育，感恩社会安定，感恩食之香甜，感恩衣之温暖，感恩花草鱼虫，感恩苦难逆境。⑦小草心存感恩，开出艳丽花儿回报阳光雨露；、鸟心存感恩，用婉转动听歌儿回报大树；大树心存感恩，以郁郁葱葱枝叶回报大地……⑧朋友，让我们怀着感恩之心成长吧!让我们永远沐浴在爱阳光中，徜徉在恩惠海洋中吧!问题:1.请从第④段中找出两个错别字和一处病句，并分别改过。2.请指出该习作两个优点，并结合详细内容分析。4、阅读以下学生作文，回答下列问题。浮生若茶①每个人生活都好比是一杯香茶。当茶叶散发出阵阵清香时，那是你幸运，然而不停地被水冲泡、荡涤、洗礼才是生活常态，就如同生活中注定要经受栉风沐雨才能抵达成功彼岸，取得灵魂自由。②那一缕涩香，在我嗅觉中弥漫。那是朱生豪在家徒四壁环境下，孜孜以求地翻译莎士比亚戏剧；那是史铁生在合欢树下坐着轮椅寻找母亲痕迹；那是尼采在不被人信任时对真理坚持；那是袁隆平烈日下行走在稻田间滴滴汗水·一我们生命往往不缺乏财富、健康、了解与结果，少不了困难。就像生命最初状态是一包等候沸水浇至茶叶，各种考验与挑战必将知影随形。然而人类特征，却是愈被打倒，愈会站起来。③那一抹清香，抿进了我嘴角。是，不屈灵魂可能正对将要降临暴风雨顾盼生姿，他们渴求用生命热爱去加热水温度，以使自己价值能得以历久弥新。经过焚烧金刚石终能成为钻石，受过沙砂疼痛件终能吐露珍珠。《宽容》序言中先驱者历经数载终于打开了通往光明之门，那无数伟人为世人指明了真理方向。“谁终将声震人间，必长久深自绒默；谁终将点燃闪电，必长久如云漂泊。”没有那些灾难洗劫，我们怎样看到霍金用智慧征服宇宙；怎样能体会《红楼梦》中曹雪芹字字诛现；怎样能看见一片曾洒满前人鲜血、如今成了湛蓝得令人流泪天空……④林清玄曾将生命中记忆比作旅店，而生活常态则是在马上不停选择奔跑方向；罗梭将生命比作一道弧，“我们都将按照这个轨迹运行下去”。可是我认为这些比喻都未能揭示生活苦难本质和其间精彩纷呈过程。我们是杯具中茶叶，温水无法溢出生命智慧和芳香；唯有用沸水无间断煮人生，才是真正有意义、流芳千古生命常态。⑤“一个真正猛士，勇于直面惨淡人生。”浮生若茶，命运多片，但更主要是能直面痛苦、化解痛苦并转之溢出生命清香能力。惟有如此，才能在生命从容时取得安心，在惶惑时面无惧色，在生命苦难时取得一份内心镇静与勇敢。问题:1.从第②③段中，分别找出一个错别字，并改过；从第②段找出一处病句并改过。2.请分析这篇习作优点。5、阅读以下学生作文，回答下列问题。时光在流逝①高山幽谷中蜷缩最终一撮雪终于绷不住身子，融化于草丛中，化成了一丝水，汇成了一股泉，流成了一条溪。时间与它结伴而行，也流逝到光阴深处……②是啊，还有什么能像河水那样连棉不停地全释着时间，又有什么能像河水一样在宇宙间“三态”切换得那么自如?不可捉摸时间，人们无法直接描述，只好借助神奇河水来形容了。于是就有了“逝者如斯夫”感叹。③北雁南飞时，我们知道了季节更替；从青丝到白发，我们看到了时间流逝。“少年不识愁滋味”，大多因为对时间认识还处于一个混沌状态，等弱冠不再，自然有了衣带日已缓、岁月忽已晚悔恨。所以有许多憾事与时间关于，知在某个时间段，爱没说出口，他(她)却成了他人所爱；在流逝时间中，孝未尽，亲人却已不在。④时间给予每个人都是一天二十四小时。可每个人对待时间态度却迥然不一样。有人说自己时间太多，多得整把抛撒也无所谓，于是在灯红酒绿里泡着，在纸醉金迷中躺着，在“桌上长城”边坐着，就这么时间在酒杯中流走了，在奢靡里消逝了，在赌桌边输尽了。这些人信仰“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧”，可他们哪里知道，“春去春回来，花谢花会再开”，只是季节轮回，春已不是昨日春，花已不是先前花了。⑤智者们明白时间是无限，人生命长度是有限，但生命宽度能够伸展。钱学森，这位科学界泰斗，一生不题字，不参加宴请，不出席判定会。他说，我时间不多了，我还有许多事情需要做。是啊，人差异在于珍惜时间，若在有限时间内去做更多有益事情，也就在生命体里注入了内核。等到生命终止那一天，人们会说，他一生是充实而有意义。⑥想当年辛弃疾报国无门，叹时间流逝，尽管将“栏杆拍遍”，也无人知晓其“登临意”。于是他吟出了“可惜流年，忧愁风雨，树扰如此”诗句。真是英雄泪洒吴钩，岁月不堪回首。⑦时间在流逝。即使雪年年有，春年年在，但这些只不过是飞逝时间列车沿途丢下旅客而已。因为水是去年雪，春是昨天冬。⑧时间在流逝，我们必须将爱说出口，将孝尽到位，将事做到好……抓住机遇，只争朝夕。即使我们不能阻止时间流逝，但我们能够激起时间长河中浪花，哪怕只一朵。问题:1.在第②段中有两个错别字，请找出来并改过；第⑤段中有一个病句，找出并改过。2.点评这篇习作优点。三、教学设计题1、阅读文本材料和详细要求，回答下列问题。王羲之《兰亭集序》原文永和九年，岁在葵丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修楔事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激瑞，映带左右，引认为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一筋一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不一样，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感叹系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云:“死生亦大矣。”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。课文介绍该课文选自某版高中语文必修2第三单元第八课，同单元课文还有《赤壁赋》《游褒禅山记》。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记通常不只是对自然风物客观描绘，它往往包含着抒情和说理成份；在记叙游览同时，或表示物我两忘喜悦，或抒发时不我待忧思，或倾诉怀才不遇愤懑….正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物描述中倾注了作者个人情感和志趣。阅读这类文章，不但要观赏其中描绘自然风光，还要联络作者身世和作品时代背景，品味作者抒发感情和文章寄寓旨趣。重复阅读这些优美篇章，体会其中节奏、语气和韵味，有利于养成良好文言语感。而体验古人徜徉山水、感悟人生情趣，也有利于培养我们对自然之美感受能力。《普通高中语文课程标准(试验)》相关要求学习中国古代优异作品，体会其中蕴含中华民族精神，为形成一定传统文化底蕴莫定基础。学习从历史发展角度了解古代文学内容价值，从中汲取民族智慧；用当代观念审阅作品，评价其主动意义与历史局限。重视个性化阅读，充分调动自己生活经验和知识积累，在主动主动思维和情感活动中，取得独特感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辫能力和批判能力。能用普通话流畅地朗诵，恰当地表示文本思想感情和自己阅读感受。学生情况高一年级第一学期，班额45人。课时安排2课时教学条件教室配有多媒体设备.，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件，能够实物投影。问题:1.依照上述材料，确定本篇课文教学目标并说明依据。2.依据教学目标设计本篇课文教学过程，简明说明每个步骤教学内容与教学方式。3.设计详细教学活动，引导学生完成课后【研讨与练习】【研讨与练习】作者说“每览昔人兴感之由，若合一契”，你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹古代诗文?举出三五例与同学交流。文章最终说:“后之览者，亦将有感于斯文。”你作为“后之览者”，读了此文，有什么感触?2、阅读文本材料和详细要求，回答下列问题。《苏轼词两首》(其一)原文念奴娇·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，墙槽灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。课文介绍本文选自人教版高中语文教材必修4第二单元第六课，同单元课文还有《柳永词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》以及《苏轼词两首》另外一首《定风波》。《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后作品。其中《念奴娇·赤壁怀古》借对古战场凭吊，表示了作者对“人生如梦”感叹。学习两首词有利于提升学生对古典诗词鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚人生旨趣。单元说明这个单元学习宋词。宋代是词鼎盛时期，名家辈出，格调各异。这里选是几位大家名作，兼顾了豪放与婉约两种格调。词句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便于写景、叙事和抒情交互融合。词具备很强节奏感和音乐性，观赏时要重复吟咏，体会其声律之美；也要在了解作品内容同时，利用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融意境。《普通高中语文课程标准(试验)》相关要求阅读古今中外优异诗歌、散文作品，了解作品思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品艺术魅力。用历史眼光和当代观念审阅古代诗文思想内容，并给予恰当评价。学生情况高一年级，班额50人。课时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等。问题:1.依照上述材料，确定本篇课文教学目标并说明依据。2.依据教学目标设计本篇课文教学过程，简明说明每个步骤教学内容与教学方式。3.完成【研讨与练习】第四题。【研讨与练习】这首词和以前学过《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这两篇作品比较一下，看看它们在表示思想感情方面有什么异同?3、阅读材料，回答下列问题。陆蠡《囚绿记》原文这是去年夏间事情。我住在北平一家公寓里。我占据着高广不过一丈小房间，砖铺潮湿地面，纸糊墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃窗，窗上有很灵巧纸卷帘，这在南方是少见。窗是朝东。北方夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我小屋，把可畏光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到酷热。这公窝里还有几间空房子，我原有选择自由，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足心情占有它，那是有一个小小理由。这房间靠南墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆，却嵌着一块六角形玻璃，而且左下角是打坏了，留下一个大孔隙，手能够随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密枝叶，透到我房里来时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间。当公寓里伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来时候，我瞥见这绿影，感觉到一个喜悦，便毫不扰疑地决定下来，这么了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。绿色是多宝贵啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是愉快。我思念着绿色把我心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于昏暗城市天空和黄漠平原，我思念着绿色，如同涸辙鱼盼等着雨水!我急不暇择心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安置下来，我移徒小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦旅程和已往许多木快记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声语言，正如它了解我语言一样。我快活地坐在我窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲欢喜，我开始了解航海冒险家望见海面飘来花草茎叶欢喜。人是在自然中生长，绿是自然颜色。我天天望着窗口常春藤生长。看它怎样伸开柔软卷须，攀住一根缘引它绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细脉络，嫩芽，我以堰苗助长心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨时候，我爱它浙沥声音，婆要摆舞。突然有一个自私念头触动了我。我从破碎窗口伸出手去，把两枝浆液丰富柔条牵进我屋子里来，叫它伸长到我书案上，让绿色和我更靠近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋房间，装饰我过于抑郁心情。我要借绿色来比喻葱笼爱和幸福，我要借绿色来比喻琦郁年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声歌唱。绿枝条悬垂在我案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，而且比在外边长得更加快。我好像发觉了一个“生欢喜”，超出了任何种喜悦。从前我有个时候，住在乡间一所草屋里，地面是新铺泥土，未除净草根在我床下茁出嫩绿芽苗，草菌在地角上生长，我不忍加以剪除。日后一个友人一边说一边笑，替我拨去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似。可是天天在早晨，我起来观看这被幽囚“绿友”时，它尖端总朝着窗外方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来方向。植物是多固执啊!它不了解我对它爱抚，我对它善意。我为了这永远向着阳光生长植物不快，因为它损害了我自尊心。可是我囚系住它，依旧让柔弱枝叶垂在我案前。它渐渐失去了青苍颜色，变得柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了孩子。我渐渐不能原谅我自己过失，把天空底下植物移锁到暗黑室内；我渐渐为这病损枝叶可怜，虽则我恼怒它固执，无亲热，我依旧不放走它。魔念在我心中生长了。我原是打算七月尾就回南去。我计算着我归期，计算这“绿囚”出牢日子。在我离开时候，便是它恢复自由时候。卢沟桥事件发生了。担心我朋友电催我赶速南归。我不得不变更我计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗囚人。我把瘦黄枝叶放在原来位置上，向它致诚意祝福，愿它繁茂苍绿。离开北平一年了。我思念着我圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面时候，会和我面生吗?课文介绍该课文选自某版高中语文教材必修2第一单元第三课，同单元另外两篇课文为《荷塘月色》《故都秋》。单元说明这个单元学习写景状物散文。这些散文名篇，凭借精巧独特艺术构思和优美隽永语言，对大地山川、风物美景做了生动细致描绘，表示了作者对自然、人生丰富感受和深刻思索。这些作品带着荷清香、雨气息、山雄姿、水光彩，像一幅幅清新优美画卷展现在我们面前，引领我们领会大自然和人生多彩多姿。阅读这一类写景抒情散文，要展开想象翅膀，力争身临其境，感受作者心灵搏动，体会作品所描述美景，由此而进入一个审美境界。对文中精彩语句，不妨做一些圈点批注，写下你心得；对那些美妙段落，要重复朗诵，熟读成诵，逐步增强对散文鉴赏能力。《普通高中语文课程标准(试验)》相关要求学习鉴赏中外丸学作品，具备主动鉴赏态度，重视审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己场情感体验和思索。努力探索作品中蕴涵民族心理和时代精神，了解人类丰富社会生活和情感世界。在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁基本特征及主要表现手法。了解作品所包括关于背景材料，用于分析和了解作品。发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思绪，概括关键点，了解文本所表示思想、观点和感情。善于发觉问题、提出问题，对文本能作出自己分析判断，努力从不一样角度和层面进行阐发、评价和质疑。依照语境琢磨语句含义，利用所学语文知识，帮助了解结构复杂、含义丰富语句，体会精彩语句表现力。学生情况高一年级第二学期，班额50人。教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。问题:1.依照上述材料，确定本课教学目标，并详细说明确定依据(不可照抄材料)。2.请设计一段教学过程，帮助学生完成“品读课文，了解文章内容，把握作者感情改变”这一教学目标。3.对于本文主旨，不一样人有不一样说法。请设计一段教学活动，深入探究本文主旨。60参考解答一、单项选择题1、【育萃教育教授解析】D。解析：题干《荷花淀》一课教学实录中，教师引入图片是为了深入引发学生思索，并未限制学生思维。2、【育萃教育教授解析】D。解析：“中华楹联赏析”课程设置，意在引导学生了解对联常识，重点对其字数、内容、结构、用词、节奏、平仄等方面进行赏析。该课程所属选修课程系列应为“语言文字应用”。3、【育萃教育教授解析】D。解析：该教师组织“谈作文”活动中，教师结合学生写作中出现问题进行讨论，其作文教学指导具备针对性，是针对学生作文中经典问题展开。4、【育萃教育教授解析】C。解析：依照学生分析文章能力和问题设置能够判断出，“文言实词和文言知识点积累”应该是在第一个步骤就已经处理了，此处是在那基础上对课文内容进行分析。5、【育萃教育教授解析】D。解析：题干中主要是将《故都秋》和《天净沙·秋思》进行对比，经过延伸讨论并写作步骤，加强了对文本鉴赏，强化了学生审美体验，推进学生形成健康审美观念，并养成良好审美习惯，积累审美经验。A,B,C三项都有包括。技巧点拨法是口语交际中最具显性效果方法，是教师在课堂上对学生口语交际训练给予直接技巧指导方法。题干中并没有说明教师对学生创作进行技巧方面点拨。二、案例分析题1、【育萃教育教授解析】1.错别字:“觉知”应改为“绝知”，“奥密”应改为“奥秘”。病句:大自然美永远追伴随你身边。以上病句用词不妥，应改为:大自然美永远追随在你身边。2.(1)文章词雅文练，文笔清丽，写景活泼。对于景色描写，语言简练而准确，全文清新秀逸，亲切委婉。文中数次引用了古代诗句，如“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”“池塘生春草，园柳变鸣禽”增加了文章文采，彰显了作者扎实文学功底。(2)本文层次井然，结构严谨，行文洒脱。文章开篇引用诗句，引出大自然主题；接着由第二、三段来介绍大自然美景，中外名人孔子与梭罗都醉心于大自然美景，徐霞客和老子更是从大自然中探索奥秘，领会人生哲学。文章一气呵成，过渡自然。以疑问开头，以回答结尾，使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。2、【育萃教育教授解析】1.错别字:第③段中“精”应改为“晶”，第④段中“笼”应改为“拢”。病句:海燕如一支支离弦箭，飞速穿越，按捺不住生命活力在海面擦过。以上病句搭配不妥，语序混乱，应改为:海燕如一支支离弦箭，从海面上飞速擦过，展现出自己按捺不住生命活力。2.(1)内容丰富，主题深刻，选材精细。经过雨后彩虹形成、珍珠磨练而成以及狂风暴雨中海燕勇敢捕食三个事例，揭示了只有磨练才会使人变得愈加漂亮、坚强道理。(2)语言生动形象有气势。利用比喻、拟人、排比修辞手法，展现了一幅幅图画。比如文章开始语句，将磨练比喻成“雨后彩虹”“凝成珍珠沙砾”“海啸中海燕”，将抽象化为详细，便于了解，展现了世间万物只有经过磨练才会有所成就画面。3、【育萃教育教授解析】1.错别字:“鸦口无言”改为“哑口无言”，“呀呀学语”改为“牙牙学语”。病句:杨老师在音乐渲染下，围绕“感恩”主题说了无数催人泪下故事，讲了一幅幅触感人心场景。以上病句搭配不妥，应改为:杨老师在音乐渲染下，围绕“感恩”主题说了无数催人泪下故事，为我们展现了一个个触感人心场景。2.(1)主旨深刻，选材新奇，表示多样。打破了日常一贯感激父母，而是借用老师演讲引发自己对父母爱深思，深入推及对自己有恩情老师感恩，由详细事件、详细人推及对更多人感激，选材细而准，而且不但经过记念父母以及恩师对自己付出，也采取了抒情手法表示了自己对他们应有感恩之心，点明主旨，感恩常在。(2)语言朴实而深刻。作者语言即使不华丽，不过经过生活中各个细小情节描写，将感人一幕展现在观众眼前，触人心扉。4、【育萃教育教授解析】1.错别字:第②段中“徙”应改为“徒”，第③段中“诛”应改为“珠”。病句:我们生命往往不缺乏财富、健康、了解与结果，少不了困难。以上病句成份残缺，应改为:我们生命往往不缺乏财富、健康、了解与结果，同时也少不了困难。2.这篇作品成功之处于于巧妙地利用了比喻论证技巧，以茶喻人，茶经沸水洗礼最终茶香四溢，而人生则需苦难历练方能达成大成境界。正如作者所言“唯有用沸水无间断煮人生，才是真有意义、流芳千古生命常态”。这种写法，不但起到了将难于把握题目化繁为简效果，也增加了文章文学味道，既是写作功力表现，亦是创作灵感表现。文章主题思想明确，表示“浮生若茶”中心思想，文章中列举了大量事实来论证作者观点，有极强说服力。5、【育萃教育教授解析】1.错别字:“连棉”应改为“连绵”，“全释”应改为“诊释”。病句:是啊，人差异在于珍惜时间。以上病句成份缺失，应改为:是啊，人与人之间差异，就在于是否珍惜时间。2.本文思绪飞扬，想象丰富，亮点突出。开篇联想自然，引出光阴飞逝。之后，作者以时间为线索，展开纵向联想，快速联想到“逝者如斯夫”千古长叹。随即，联想到现实生活中一些人时间荒废，联想到钱学森充实一生、辛弃疾无奈时间悲吟，读者好像行走在时间长廊中，穿越时空、纵横古今，感受着时间无情与可贵，心灵为之振奋。不难看出，作者紧紧抓住时间飞逝这一中心，展开联想翅膀，从古至今，贯通不一样领域，有自然感叹，有名人长叹，有现实遗憾……文中，有些比喻句颇有情趣，如“即使雪年年有，春年年在，但这些只不过是飞逝时间列车沿途丢下旅客而已。因为水是去年雪，春是昨天冬”，意蕴深远，值得玩味。三、教学设计题1、1.【育萃教育教授解析】(1)教学目标①知识与能力:了解序文特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词意义；背诵全文。②过程与方法:体会文章精练优美、自然清新语言；借助注释疏通文意，理清文章思绪结构，提升文言文阅读能力。③情感态度与价值观:了解作者在文中由喜到悲感情改变，认识作者深沉感叹中所蕴含主动情绪。(2)确定依据①《普通高中语文课程标准(试验)》中对语文学习有这么要求:“经过阅读和鉴赏，体会中国文化博大精深、源远流长，陶冶性情，全方面提升语文素养”，此文人选新教材正表现了这一理念，学生若能很好地了解文章内容，就能认识作者深沉感叹中所蕴含主动情绪，对树立主动人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术博大精深，对提升语文素养大有益处。②本单元文言文学习魏晋散文，这一时期散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简练雅净语言是极好诵读材料，所以把背诵本文定为教学目标之一；另外，本文是单元第一篇文章，文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定文言知识。2.【育萃教育教授解析】(一)导入因为本课作者是位书法家，故以提问方式导入:“大家是否喜爱中国毛笔书法?你们最喜欢谁书法?”依照学生回答，引出作者；然后引导学生观赏书本前页插图，观赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。(二)整体感知，朗诵全文经过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语气、语气，初步感受《兰亭集序》语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗诵一遍，教师相机作诵读指导，这一步骤是教法和学法落实。(三)小组合作，逐段疏通文意由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，其余段落不一一赘述，此步骤还可让学生找出难句相互讨论，讨论后，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解并展示课前准备关于兰亭集会图片资料，让学生直观感受文中自然美。(四)分析课文，理清思绪学生找出作者感情改变句子或字词，教师依照回答点拨各段大意:全文共三个自然段，第一段叙述兰亭集会盛况，写出了宴集时间、地点、相聚缘由、参加人员、环境及景物、天气和宴集感受。第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们相处往来，作者在此基础上，深入发表议论，推进到生死大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”无奈和“死生亦大矣”沉痛感叹。第三自然段，由读古人“兴感”之作时体验“若合一契”说明古人也有感于死生；然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭疡为妄作”虚无主义思想，接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”慨叹，将话题巧妙地引到诗集编成及其意义上来，交代了作序目标。第二、三自然段是文章第二部分，写宴集以后感叹，这部分以一个“悲”字为基调。(五)问题研讨(引导学生讨论以下问题)课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者主动情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题?学生可结合自己人生观自由讲话，各抒己见，以此突破难点，了解作者由喜到悲感情改变，认识文中蕴含主动思想。(六)总结全文，布置作业对课文知识进行梳理，便于学生建立自己知识结构。作业:①背诵全文。②搜集关于王羲之和《兰亭集序》资料，相互交流。3.【育萃教育教授解析】(一)整体感知，重述内容《兰亭集序》表示了王羲之豁达生死观，批判了当初士大夫阶层中崇尚虚无思想倾向。(二)拓展思维，分析古人情怀以小组讨论形式，引导学生联络学过诗文，深入体会本文思想感情，初步了解古人对时间、生命通常认识，启发学生对生命终极目标、生命价值进行深入思索。学生列举人生有限、时不我待文句越多越好，了解时能够结合文句和作者生活经历，对消极生命观做出正确分析。学生回答，教师总结，抒人生无常，时不我待诗句:①百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行)》②逝者如斯夫，不舍昼夜(孔子《论语)》③人生天地之间，若白驹过隙，突然而已。(庄子)④三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早白首方悔读书迟。(颜真卿《劝学)》⑤盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。(《杂诗》八首之一)(三)深化主题再次总结文章主题思想，激励学生提出自己观点和认识，必定学生独立思索，教师引导，做出正确分析。2、1.【育萃教育教授解析】(1)教学目标知识与能力:①了解苏轼及苏轼词作写作背景，掌握苏轼创作关于知识。②掌握豪放派和婉约派不一样艺术格调。过程与方法:①重复诵读，整体感知词作所要表示思想领袖人物情感，体会诗词意境美、语言美、韵律美。②品味语言，体会词作中“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔意境美。情感态度与价值观:了解苏轼波折起伏人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观人格魅力。(2)确定依据:①《普通高中语文课程标准(试验)》中关于高中生“阅读古今中外优异诗歌、散文作品，了解作品思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品艺术魅力”要求。②《苏轼词两首》所在单元中“了解作品内容同时，利用联想和想象，领悟其中情与景浑然交融意境”教学要求。2.【育萃教育教授解析】一、创设情境，激情导入大家还记得《赤壁赋》中描写曹操句子吗?我们一起来背诵:“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，拍护千里，放旗蔽空，横架赋诗，因一世之雄也，而今安在哉?”寥寥数语，一位纵横驰骋政治家、诗人--曹操英雄便跃然纸上。我们惊叹一代文豪苏轼非凡笔力和一样不俗气概。今天，我们一起来学习他一首词-《念奴娇·赤壁怀古》。二、介绍作者及写作背景(略)三、诵读赏析、探究1.放朗诵录音2.初读“感基调，明词意”-重复诵读，了解词意①整体感知性诵读，提醒:全词给你总体感受是什么?全词该用高昂激起语气来读，还是用沉郁舒缓语气来读?上、下阁有没有区分?最终一句呢?②指名学生朗诵，师生共同评价。③学生自由诵读，同时结合课文注释了解词作，然后概括词主要内容。3.再读-品语言，入意境①词开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”莫定了全词怎样感情基调?是怎样引发下文?应该以怎样语速、语气、语气去读?②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句属于哪种表示方式?在全词中起什么作用?应该怎么读?③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，哪些词最具表现力?请你展开丰富联想和想象，用自己语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样画面，营造出怎样意境?对下文周瑜形象刻画有何作用?该怎样朗诵?④“江山如画，一时多少豪杰”一句在全词中起何作用?怎样朗诵?⑤小结上阔。⑥可思念人物那么多，为何单单思念周瑜?‘捕捉关于描写周喻语句，分析周瑜形象。⑦为何把周瑜放到这么一个景色中去?⑧下阔抒发了作者什么样感情?4.三读--展想象，塑形象①“遥想”内容有哪些?②作者是从哪些方面刻画他心目中英雄?③展开丰富联想和想象，用自己语言描述周瑜形象及赤壁之战场面，仔细体会作者为我们塑造这位古代英雄形象。④“遥想公瑾当年，……灰飞烟灭”几句该怎样读?5.四读--析主题，悟情感(探究交流)对主题了解以探究为主，激励学生大胆发表自己看法。四、归纳:①总结主旨:全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一个缅怀英雄、追求功业、寄情自然那种豪放激情，三位一体组成了一个心情，这就是词主旨所在。②怎样正确了解《赤壁怀古》思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场雄奇景色入手，赞颂一代儒将周瑜丰功伟绩，抒发作者个人贬滴失意、功业无成感叹结尾处“人生如梦”感叹，使作者快速从惆怅失意中走出来，表示了苏轼特有旷达洒脱情怀。五、布置作业①评价《赤壁怀古》艺术价值，引导学生深入体味豪放派词人苏轼词作整体格调。②作为豪放派代表词人苏轼在写作上有什么特色?怎样了解《赤壁怀古》艺术特色?3.【育萃教育教授解析】《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。作者在游览黄州城外赤壁触景生情，采取当初传说，借题发挥，以抒发自己被贬滴后内心苦闷和对宇宙、人生一个感悟。而《念奴娇·赤壁怀古》是在作者因“乌台诗案”被贬黄州已两年多后所作。苏轼这里所描述风起水涌景象和对曹操、周瑜赤壁之战联想，在这首《念奴娇》词和《赤壁赋》中都有鲜明生动反应。《赤壁赋》中，苏轼充分利用赋重铺排特点，思想感情发展过程一波三折。诗人月夜泛舟赤壁，观赏明月秋水，心情恬淡闲适，怡然自得；但因听箫声，怀古人，羡水月而悲；最终诗人经过二番哲学思辨，摆脱了“哀吾生之须臾”烦恼。思想得到升华，由悲而喜，开怀畅饮。赋亦写作者被贬滴放逐，壮志难酬苦闷及旷达乐观思想，但和词相比，它没有词雄壮豪放，而是显得深沉蕴藉。《念奴娇·赤壁怀古》词中，诗人倾笔于周瑜，以浓墨重彩写出了他风流儒雅、从容破敌飒爽英姿，盛赞了他所立赫赫战功和辉煌业绩。诗人自比古代英雄，从而引发报国无门壮志难酬感喟和怅惋。3、1.【育萃教育教授解析】(1)教学目标知识与能力:①阅读课文，理清文章行文脉络。②学会用圈点批注方法，体悟作者思想感情。③领会文章赋物以情、托物言志写法，领会文章主题思想。过程与方法:①品味文章关键语句，感受“绿”形象和特点。②紧紧围绕文本，斟酌词句，体会作者情感改变。情感态度与价值观:①感受作者对绿深深热爱，了解作者在文章中寄托思想感情。②学习常春藤永不屈服于黑暗精神，学习作者忠贞不屈民族气节。③丰富自己情感体验，多角度解读本文主题，了解“爱”真谛。(2)确定依据①学生分析:高中一年级学生经过初中阶段散文学习已经对散文有了一定认知，且在学习完《荷塘月色》和《故都秋》两篇散文后，经过教师引导已经对散文知识有了系统复习和深人认识，这一课就要继续落实已经学过散文学习方法，关注学生学习状态，激励学生个性化多元解读，充分必定其发觉，尊重其感悟。②教材分析:《囚绿记》是我国当代作家、翻译家陆蠡在抗战暴发后写成一篇咏物抒情散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条一段“交往”经历，描绘了“绿枝条”生命状态，也写出了作者生存状态和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地域人民面临帝国主义侵略苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈民族气节。人教版试验教材将本课与《荷塘月色》《故都秋》放在一起，组成“阅读鉴赏”，这几篇文章都写景精美、意蕴深刻、语言优美，《囚绿记》写景状物新奇独特、含蓄蕴藉，写出了景物灵性。依照《普通高中语文课程标准(试验)》中散文阅读从“观赏”上升到“鉴赏”层次，所以，本课教学应重视文本解读，从情感体验深人、多角度地探究作品多元主题。③《普通高中语文课程标准(试验)》散文教学要求:培养鉴赏诗歌和散文作品浓厚兴趣，丰富自己情感世界，养成健康高尚审美情趣，提升文学涵养；阅读古今中外优异诗歌、散文作品，了解作品思想内涵，探索作品丰富意蕴，领悟作品艺术魅力。用历史眼光和当代观念审阅古代诗文思想内容，并给予恰当评价；学习鉴赏诗歌、散文基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自艺术特征，注意从不一样角度和层面发觉作品意蕴，不停取得新阅读体验；尝试进行诗歌、散文创作，组织文学社团，展示结果，交流体会。综合以上三个方面制订了三维教学目标。2.【育萃教育教授解析】教学过程:(一)巧用文本，设置悬念“绿色是多宝贵啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是愉快。我思念着绿色，把我心等焦了。”听了这优美抒情文字，你会认为这位作家抒发了一个怎样情感?(喜爱绿、钟爱绿、迷恋绿……)假如用一个字来概括-爱。然而就是如此喜爱“绿”作家，却硬生生地把“绿”给囚了起来，他就是著名散文家、宁死不屈杭日战士陆蠢。他为何把“绿”囚起来?让我们走进《囚绿记》，揭开其中谜底。(二)梳理内容，把握感情题目是“囚绿记”，课文哪几段详细写了“囚绿”，“囚绿”之前、之后又写了哪些内容，用与“囚绿”形式相同动宾短语概括。1梳理内容①“寻绿”(1-4段)。作者房间原来并不好，“我便是欢喜这片绿影才选定这房间。”②“赏绿”(5-7段)。这三段几乎都在抒情，表示对绿喜爱，比如“我留恋于