今天我们该做怎样的教师概述课件

武汉第三寄宿中学黄群芳今天，我们该做怎样的教师什么职业对社会贡献最大？

美国教育委员会的一次调查结果显示：57%的美国人认为是教师25%认为是医生1%认为是律师

对不起，我只是个老师

有人问：你是搞教育的？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是人类灵魂的工程师？我回答：不，我只是个老师！有人问：你的工作是天底下最光辉的职业？我回答：不，我只是个老师！有人问：你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬？我回答：不，我只是个老师！

有一种声音，一直在社会上空回荡：老师应该拥有比别人更高的道德情操；老师应该只求奉献，不求索取；老师注定不能追求物质的享受；老师应该做别人做不到的；老师应该把自己的所有都奉献给祖国的教育事业！

你是老师？那你应该能把所有的学生都培养成祖国的栋梁；你应该把所有的宽容和忍耐都献给祖国的下一代；你应该明白：只有不会教的老师，没有学不懂的学生；你应该是全能的，尤其是如果你做了伟大的班任，你就应该是全才；你应该吃草，然后挤出奶；你应该……

我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好。我希望能够心安理得的、像别的行业的人一样享受自己的生活。我希望自己的劳动能够得到社会的认可。我希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？

一次次会议好像是给老师带来光辉的春天，可祖国却给义务阶段百分之七八十教师的是春寒。国家需要老师，社会却践踏着老师。

我只是个老师手中只有光荣义务而无半分权利的老师。我有我的无奈，我承认有些学生的成功并不是我的功劳，他有天生的智慧，我只是点拨了一下。有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可是还是一无所获。有些家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，这些老师们显得多么的无助，真不知道那点成绩的提高到底能给自己带来什么。

我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。

当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候，更多的指责却应验到自己的身上。家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话，专家说教育应该有更多的方法，更多的途径，学生说你凭什么批评我，我恨你。

我很困惑，我为了什么？我在证明什么。我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，我很无奈，我只是在做中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？家长们会做什么？专家又在做什么？

学生天天外出飙车，家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子，当某天某个学生真的出车祸了，怪了，人家第一个查的是你老师有没有尽到教育责任！我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家伙，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕出事情，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，

学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。

本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育！老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。每个人都不干自己该干的事情，老师没有办法教育好所有的学生，老师没有办法阻止一切事情的发生，天要下雨，我们有什么办法？

忽然想到一句话：教育不是无能的，教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂，别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器；别给我赋予太多不能承受之重；我只是个老师！！

我在畅想，如果有一天我能全身心的投入教学当中，不用只以成绩为目标；如果有一天我成为了学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的。……呵呵，想想而已。实现它？对不起，我无能为力，我只是个老师

《孩子给老师的请求书》

法国作家雅克.萨洛美

请教我们热情

请教我们发现惊奇

请不要只给我们答案

请启发我们去发现问题

请接受我们的疑问

请教我们尊重生命

请让我们学会交流

分享和对话

请不要只给予你们的知识

请让我们去发现真正的渴望

请接受我们的叛逆

和我们的探索

请教我们在生活中长大

请教我们找到最好的自己

请教我们去观察

去探究和触摸那些难以名状的东西

请不要只教我们知道如何去做

请让我们去体会参与和责任

教请接受我们的创造力

为未来设立航标

请让我们与世界认识

请让我们的理解

远远超越表象

请不要仅仅给我们

一些逻辑和一点真理

请认真对待我们的梦想

请整理好你们的批评和结论

请不要反对任何障碍

而应帮助我们克服

作为教师，到底要怎样看待自己的职业？

看重自己和自己的工作工作质量影响着学生的人生质量工作质量决定着自己的人生质量让学生因你而幸福让学校因你而精彩

教师以什么样的态度对待学生，将决定学生的成长；以什么样的态度对待工作，将决定工作的成败。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论，教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”

今天，我们该做怎样的教师？

做有教育信念的教师他们渐渐变老，但是并不幸福。他们富有爱心但是自身却得不到爱，他们有需要却得不到满足，他们永远是把生命奉献给其他母亲的孩子的教育陌生人。随着岁月的流逝，他面露倦容，对事物愈加敏锐，感情日见淡漠。他在课堂上是位独裁者，而在社区则是位隐士。一旦她们接受了作为学校女教师的角色，也就等于接受了老处女的角色，她们默默地为自己所遭受的无法言表也无法理解的痛苦和挫折寻求着答案……工作有四种状态：第一种，工作是使命；第二种，工作是兴趣；第三种，工作是饭碗；第四种，工作是苦差事。

做有爱生情怀的教师

（一）尊重

有这样几只“丑小鸭”：一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”。一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”。一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”一个孩子在读小学时以善于打架和讲话事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。

一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及时不得不补考。曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孺子不可教也。”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。他们分别是这样的“白天鹅”：一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝、思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”。（爱因斯坦）一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子了，又改口说是2，同学们都说：“那家伙是呆子！”。（牛顿）一个孩子上小学时总是倒数第一，老师曾半开玩笑半带鼓励地问道：“你能不能偶尔也来个第一名呢？”（拜伦）一个孩子在读小学时以善于打架和讲话事著称，而学习成绩却是全校倒数第一。（司各特）

一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及时不得不补考。（华罗庚）曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去，他叔叔绝望地说：“孺子不可教也。”（罗丹）一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不做，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有的教师和长辈都认为他资质平庸。（达尔文）霍华德·加德纳的多元智能观：

1、语言智能；2、数理逻辑智能；3、音乐智能；4、空间智能；5、肢体运动智能；6、人际关系智能；7、自省智能；8、自然观察智能。

1、不同的个性不同的态度

（1）对个性倔强的学生要避开锋芒（2）对个性调皮的学生要多一点宽容（3）对慢性子学生注重培养时间观念（4）对个性孤僻的学生要增加其自信心

2、不同的兴趣有不同的教法3、不同的水平不同的作业4、不同的成功不同的评价5、把尊重落实在细小的行为中

（二）欣赏案例1、“赏识教育”是现代教育理论所推崇的教育方法2、“赏识教育”使学生综合素质全面提高3、“赏识教育”的具体实践（1）以公正的态度欣赏学生（2）以发现的目光欣赏学生（3）以宽广的胸襟欣赏学生

链接（三）公正

教师要公正地对待每一位学生。人生而平等，学生也应得到公平的教育。公平，是教育的起点，一个教师若做不到教育的公平，就不能称作是优秀教师。——源自日本优秀教师的评选标准

1、教育的不公平现象形成的原因

（1）不正确的学生观带来的不公平。（2）统一的教学标准造成的不公平。（3）强调规矩产生的不公平。（4）评价中的不公平。

2、教师如何实现教育公平

（1）教师要公平对待家庭出身不同的学生（2）教师要公平公正地对待成绩不同的学生（3）教育要公平公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突

（四）耐心

教师要有耐心。优秀教师与普通教师最大的区别，就是是否将一件麻烦事坚持做到最后。优秀教师身上无疑都具备了这种令人感动的耐心。——源自德国优秀教师的评选标准

链接1、教师失去耐心的原因

“原因”之一：学生“无理取闹”

“原因”之二：学生“行为判逆”“原因”之三：学生“理解迟缓”“原因”之四：学生“盲目质疑”“原因”之五：学生“过低提问”2、如何在教学中坚持耐心

3、做耐心的花园守望者链接做有专业底蕴的教师

教师的知识结构：1、通识性知识2、本体性知识3、条件性知识4、实践性知识

做有教学艺术的教师教学是一门艺术：1、闲话的艺术。2、激活的艺术。3、评点的艺术。4、拓展的艺术。5、定位的艺术。6、语言的艺术。7、点化的艺术。8、铺垫的艺术。9、倾听的艺术。10、空白的艺术。11、书写的艺术。（链接）做有工作激情的教师

如何让我们的课堂充满吸引力？

链接链接想要教好的老师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。

——美国著名教授理查德·威伍教师该怎样用好激情之“法”？

1、自信式激励法激情

教育的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒。——德国教育家第斯多惠

2、恰当地运用激励手段

帮助学生查找原因名言警句激励成功激励不滥用表扬3、激情有“法”可依

用直观形式激情用教师之情激情

做有有效能力的教师

1、有效教学的误区（1）“灌”得越多越有效。（2）“秀”得越多越有效。（3）“磨”得越多越有效。2、为什么要进行有效教学

一是有利于课堂教学改革。

二是有利于减轻学生的学习负担。三是有利于提升教学品位。3、如何进行有效的课堂教学

首先，要强化教学必须追求有效的意识。

其次，要反复尝试如何使教学更有效。再次，要注重总结进行有效教学的经验。做有人格修养的教师

（一）修炼自身形象修炼之一：教师的服饰

修炼之二：教师的微笑修炼之三：教师的语言（二）勇于承认错误

作为教师，应该如何面对自己的错误？

1、虚心接受学生的指正，甚或借此幽自己一默，以缓和尴尬的处境。2、条件允许时，老师要积极培养学生敢于质疑的挑战精神。3、发生误解后，坦诚地说“对不起”。4、发现错误要主动、及时地纠正，无论事情大小。教师通常易犯的27个错误：1、一贯以一种单调的语气来谈话。2、使用讽刺控苦。3、使学生在同伴面前尴尬。4、不知道学生的名字。5、在课堂纪律上反复无常或不公平。6、使用男性到上主义或无感情的语言。7、在课堂纪律上反复无常或不公平。8、没有充分的准备。9、过度依赖说教。10、紊乱的、无组织的课堂。11、使用不恰当的幽默。12、允许太多的打断。13、期望完美美是卓越。14、忽视课堂的后半部分。15、没有澄清期望、原则和常规。16、对学生尖叫。17、不了解学科。18、对黑板或白色书写板说话。19、尽力去压制学生。20、在指导上，无多样性。21、努力仿效另人。22、在设计课上，没有清晰的目标。23、设置的期望太低。24、拙劣的装饰或个人卫生。25、奖励不适当的行为。26、把自己和同事隔离开。27、没有从自己的错误中学习。

（三）积极的人生态度

一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。

——法国哲学家伏尔泰链接做教育的三种状态：

第一种状态，把教育的事当作学校的事来做。

第二种状态，把学校的事当作自家的事来