设计的说课稿

设计的说课稿设计的说课稿1

一、说教材

我今日说的内容是人教版十二册美术课本第5课——《我设计的服装》，教材的主要内容是让学生学习设计制作服装，这篇课文属于“设计和应用〞领域。

服装的样式千姿百态，把我们的生活装点得五光十色。服装设计更是一门艺术，与我们的生活亲密相关。学习设计、制作服装是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要根据。本节课的教学目标包括认知领域、技能领域和情感领域三个方面。具体内容为：

1、认知目标：了解服装设计的基本学问，把握最基本的款式设计、色彩设计以及整体搭配能力。

2、技能目标：运用所学学问，通过合作，用预备的材料设计制作一款美观、新颖、独特的独特服装。

3、情感目标：观赏服饰作品，体验服装款式、色彩的艺术美，理解服装在生活中不同场合的审美与运用，同时，培育学生在现实生活中发觉美、观赏美、创造美的意识。

关于本课教学的重点和难点，我认为最能表达课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，因此我依据本课教学内容，制定以下教学重点和难点：

教学重点：服装的设计和制作方法。

教学难点：独特服装的设计和制作，尤其是服装设计中的款式、色彩及搭配的能力。

我之所以把这个作为重点，是因为我觉得既然是服装设计，那么设计的方法和步骤是重要的、该把握的。只有这样，才能设计出富有想象力和创造性的服装来。

二、说教法、学法

1、教法

依据教学方法的优化原则和本课内容特点，我主要实行了多媒体演示、启发引导和示范指导。教学方法敏捷多变，只要能够到达教学目的，完成教学任务，我认为并无肯定之规，依据教和学需要，还交替综合运用局部探求法、范例教学法、欣赏法等常用教学方法。

2、学法

着重指导学生通过商量沟通，互助合作，自己动手实践以“画、剪、贴、拼、卷〞等方法，引导学生自己设计制作富有创意的独特服装。

本节课需要预备电脑多媒体课件、彩纸和几个布娃娃。学生预备的材料有各种废旧塑料、报纸、彩纸、胶水、剪刀等。

三、说教学流程

本节课的教学过程，我简述如下：

〔一〕、引导阶段

1、观赏四周同学的服装。你最喜爱班上哪个同学的服装，你对哪一部分特殊感兴趣？

2、观赏中国古代的服饰，介绍古代服饰的面料及特点。

总结：随着社会的不断进步，服装不仅可以防寒，而且可以美化生活，成为我们生活不行或缺的一道风景。

观赏布娃娃，学生沟通商量布娃娃服饰的特点，讨论制作方法，并想一想，假如让你来做，你还能想出哪些方法。

4、观赏学生制作的服装作品。多媒体展示学生制作的服装作品。并总结制作材料和制作方法。

〔二〕、进展阶段

动手做一做，为组内一模特设计一款特别新颖的服装。

1、商量技法，把握技能。

提示：

1、你想为他设计什么样款式的服装？

2、预备用什么样的材料，用什么方法来制作？

3、用什么样的纹样来装饰点缀服装？

2、动手尝试，小组合作完成作品。教师巡回指导。

3、学生互评。

4、作品展示。

5、教师小结。

〔三〕、课后拓展。

女同学可为自己心爱的布娃娃缝制衣服。

四、说教学理念

1、以学生进展为根本，使学生形成基本美术素养。本课通过观赏及动手实践，既使学生了解了服装的基本常识，又增进了学生对服装艺术美的感知力。

2、关注学生生活，激发学生学习美术的兴趣。课堂上从学生的穿着装扮说起，引导学生关注自己的生活，使学生知道生活中到处有美，只要我们有擅长观看的眼睛，肯定能发觉生活中的美，也肯定能用自己的双手和智慧把生活装扮得更精彩。

3、加强综合性学习，在广泛的文化情景中认识美术。通过多媒体展示，观赏了中国古代的服饰，对服饰文化有所了解，感知服饰文化的进展改变。

4、以学生为主体，培育创新精神和解决问题的能力。在作品设计和展评活动中，通过小组合作、师生商量和学生互评，创设良好的情感沟通气氛，提高学生对美的鉴赏能力，增添学生的自信念和满足感。

设计的说课稿2

敬重的各位评委：

大家好！我今日说课的内容是人民美术出版社美术教材第八册第11课《提袋的设计》。下面我将从教材分析、了解学情、制定教学目标、确定重难点、确定教法学法、设计教学过程、板书设计等几个方面来进行我今日的说课。

一、教材分析

首先我来说说我对教材的理解：本课属于“设计应用〞学习领域，手提袋是一种特别常见的日常用品，它与我们的生活息息相关。随着“限塑令〞的实施，各种手提袋取代了塑料袋，它更时尚更环保更具独特，受到了广大人民的宠爱。此课主要要学生了解到手提袋不仅仅是为了有用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。通过本课的教学，让学生初步把握手提袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出自己宠爱的有独特的手提袋。

二、学情分析

四年级的学生初步具备了肯定的设计制作能力，但设计制作出一个完好的有独特的手提袋对他们来说还是有肯定的难度，因此在教学中就需要展示大量的手提袋外形和平面展开图，使学生对手提袋有比较清楚的印象和了解，从而降低学问的难度，引导学生自主学习。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，根据课程标准理念，我制定了以下三维目标：学问与技能目标：认识手提袋的用处，了解各种样式各种材料的手提袋制作方法。

过程与方法目标：初步把握手提袋的简洁制作方法，运用画，剪，贴等表现方法，展开合理想象，并敏捷运用各种彩纸，废旧材料进行手提袋的设计制作。

情感看法与价值观目标：通过制作独特手提袋，领悟生活中的美，体验创作的欢乐。培育学生观看表现生活和美化生活的情感。

三、教学重难点

依据以上教学目标，我确定了本课的重点和难点，重点：善观看，会分析，能设计制作手提袋的造型，培育学生的审美能力。难点：启发学生思维，激发学生的创造力，设计制作出新颖好玩的手提袋。

四、教法学法

在教学中，为了更好的突破重难点，我将遵循教为主导学为主体的思想，并结合课程标准的理念，采纳直观演示法、引导法、练习法、观看观赏法等教学方法。

学生以自主、合作、探究的学习方式，进行合作学习。

五、教学过程

下面我将重点谈谈我的教学过程，为了吸引学生的留意力，本节课我将采纳实物导入法来导入新课。开始上课，我会直接将一个自己设计制作的手提袋放在讲台上的醒目位置，这时学生们的留意力就会被吸引过来，然后提问学生：“同学们，老师的手提袋好看吗？〞接着我会告知学生们：“这个手提袋可不是买过来的，它是老师自己做的哦！你们想做一个属于自己的手提袋吗？〞

从而引出本课的课题——《提袋的设计》

学问的新授是全课核心，依据教材内容和要求，我将分四个阶段层层推动。

第一个阶段：初步了解

首先，我会使用多媒体展示一些外形不同材质不同的手提袋图片，并引导学生观看手提袋的组成部分。接着我会让学生联系生活回忆提袋的主要功能是什么？使学生知道针对这一特点在设计选材时要在留意：材料的选择与制作的牢固坚固。

通过图片观赏，使学生了解提袋的功能和组成部分，提袋不仅有用，还可以更美观更独特。

第二个阶段：讨论制作方法

在学生对提袋有了基本的了解之后，我会以小组为单位分发一些提袋，并告知学生：“同学们，你们可以试着把提袋拆开，但是拆完后要想方法再把它还原哦。〞

用最直观的方法让学生自己了解提袋的结构，让学生自己感受平面转换成立体的过程。从而解决提袋外形制作这一难点。

第三阶段：引导创新

通过多媒体向学生展示提袋图片，并引导学生观看思索，这些提袋的袋身和提手有哪些不同，以此来扩宽学生的思维。

通过直观的设计图片，了解设计的规律与方法、并且渗透打破常规大胆想象的理念，拓展学生的思维，启发学生的创作灵感。

第四阶段：创作体验

依据学生的接受程度和时间的缘由，我建议学生在带来的现成的纸袋的基础上进行改造与创意设计。在学生创作过程中用幻灯片展示丰富的作品，以开拓学生的视野，当学生遇到困难时，我会主动给予帮助。假如发觉哪个同学创作中的闪光点，我将给予立即表扬，并启发更好更好的创意。在学生创作过程中，我会不断提示他们在使用工具时留意安全，学生安全，重于一切！

学生是课堂的主人，教师应把课堂还给学生，我将实行自评互评和教师点评相结合的方式将学生的作品以小组为单位进行展示，主要从色彩造型装饰创意四个方面进行评价，最终选出最具人气的作品，赠送“小小设计师〞的头衔，是学生感受设计所带来的欢乐与成就感。对于不理想的作品我会口头进行鼓舞并提出中肯意见，爱护他们的自尊心和主动性。

课堂接近尾声，我将请同学们来说一说，自己这堂课学到了什么，有什么感受，充分发挥学生的主体作用。并对本课的学问进行梳理，保持学生口头表达能力和信息沟通能力，课堂最终我会提示学生整理整理好工具，保持教室的清洁卫生。

六、板书设计

最终，我来说说我的板书设计，我的板书力求简洁，突出重难点，左边是我的多媒体，中间是我的主体板书，右边是我的作品展示区。主体板书部分：上方出示课题——《提袋的设计》，接下来写到：创意独特造型简洁图案好玩色彩亮丽。清楚直观，便于学生理解和运用。

设计的说课稿3

各位老师：

上午好！

我今日说课的题目是五年级第23课《我设计的船》，本课属于“设计应用〞学习领域。船载着人类经受了漫长而又伟大的航程，经受了很多次的尝试、失败，创造了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、讨论最新船的图片，引导学生从各方面讨论、商量目前船设计上的缺乏之处，商量将来船的进展，培育学生的创新精神和创造能力。随着人类的进展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出许多的改变。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期盼、无尽的遐想和无穷的创造欲望。本课通过线条、样子、色彩和材质把学生自己的想法和愿望具体化，进一步培育学生的创新意识和创造能力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象将来船的造型、色彩，制作材料等，学生画出想象中将来的船，在自主学习、小组学习，全班沟通的过程中丰富学生有关船的认识，为下一课学习“梦中的远航〞做好预备。

学生状况：要上好这节课，就应当先上第22课《船》，它介绍了不同时期船的结构特点、用处，使学生知道船是人们生活中不行缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观看观赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生深厚的兴趣，点燃他们创造的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的进展经受了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领会不同时代、不同民族、不同地域、不同用处的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的仰慕，促进学生更加喜爱生活、喜爱科学。学生通过上一节课的学习，在对船的起源，外形、种类有了肯定了解的基础上，画了画自己喜爱的船，并对将来的船有了肯定的设想，形成了学生珍贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对将来的船有及其浓郁的兴趣。

教学目标：

1．了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代进展的需要。

2．培育对船造型的设计、表现能力，把握造船的基本方法，创造出心中的船。

3．激发创造美的.激情，并通过不断的尝试，体验创造的艰辛，培育耐挫力和主动向上的乐观精神。

重点和难点：

1．培育学生手脑并用的能力，感受创作的乐趣。

2．能娴熟运用绘画、制作技法，表现出自己设计的船。

教学策略与手段：

依据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的主动性，充分发挥他们的主体作用，我特地设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的设想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组商量中，先独立思索完成创意说明，然后小组内进行沟通商量，在思维地碰撞中，相互促进对方设想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的设想积淀下，自主完成设计图；最终一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习独特化、自主化的展开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作需要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，但它相对侧重学生个体自我审美料想进展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能主动思索，感受美术作品，从文字的书写锻炼学生的审美语言，为后面展开的小组合作学习打下了牢固的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。

教学流程

本课设计成四个部分进行教学

〔一〕沟通导入阶段

我针对学生的已经参加过的美术活动经受，把这些美术经受变成了美术阅历、形成了能力，为学生今日的学习打开了一扇阅历之门：学生观赏各种各样的船的图片资料。并沟通“如今的船和过去的船在造型和功能上的突破与改良之处〞。本阶段通过沟通商量，调动起学生的学习主动性，使学生在了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代进展的需要。

〔二〕感悟创作阶段

第一环节：观赏沟通

“你喜爱哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？〞通过观赏、讨论他人设计的船的图片，引导学生从各方面讨论、商量他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培育了学生自主学习的能力。

第二环节：小组商量

“你对将来生活中的船的造型与功能有哪些需求？假如你是将来的船舶设计师你将会怎样设计？〞学生先独立思索，完成创意说明；然后同桌沟通各自的创意，商量需要修改的部分；最终推举一人，说一说商量结果。本环节引导学生从造型和功能方面独立思索讨论、同伴互助商量目前船设计上的缺乏之处，商量将来船的进展，培育学生的创新精神和创造能力。

第三环节：想象创作

“画你想象中将来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。〞学生依据自己的想象，加上小组的商量结果进行自由创作，利用线条、样子、色彩等把自己的想法和愿望具体化。培育了学生对船造型的设计、表现能力，把握了设计船的基本方法。

〔三〕展示评价

教师提出评价要求：你喜爱哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给的作品提个小建议……。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发觉自己的缺乏，互相学习中提升自己的能力。

〔四〕拓展

观赏：手工制作的立体船。完成“我对‘立体船’制作方面的设想〞。学生观赏书本上立体的作品，独立思索并完成“我对‘立体船’制作方面的设想〞，然后进行全班沟通。激发起学生对立体船制作的兴趣，激发学生创造美的激情，感受变废为宝的奇妙与创作的乐趣。

设计的说课稿4

本课是人教版小学四年级教材〔上册〕第8课，属于设计应用领域。纵观小学初中整套教材，相关内容为小学二年级下册《我们班级的标志》与《认识图形标志》两课，初中一年级下册《标志设计》一课。本课一方面是对前面学问的一个回顾，另一方面也是为以后的设计打基础。本课针对前后学问点起一个串联、承上启下的作用，相对而言，课内容量颇多，难度相对较大，对于课堂的整体把握确实是个挑战，对于设计学问的引领我认为关键还在于一个“度〞的把握。

四年级的学生已具备肯定的分析能力，具有肯定的绘画基础与思维表达力，通过课前前测发觉，学生们对于设计只停留在“好看〞、“好玩〞等浅显的感知上，对标志的涵义及作用意识领悟较浅，据此，我认为对小学美术设计应用课的教学，首先应当激发孩子学习的兴趣，引导孩子们感受美术学科特有的艺术魅力，提供给学生能够独立思索、独立探究和独立创造的空间。从生活入手，引导孩子们去正确的观赏发觉，从生活中探寻艺术的内涵。在师生共同合作的气氛中，体验创作的乐趣。在留意难易结合的同时还要留意各个环节的设计肯定要符合这一年龄阶段的学生的情意进展和认知特征才可行。

为此，我在课堂中以“探寓意“为主线，以“激趣〞为暗线，贯穿于整个教学环节。

教学环节具体设定为激趣游戏引“校徽〞——象征意义探“校徽〞——分层指导垫“校徽〞——动手制作绘“校徽〞——多元评价展“校徽〞——总结激励拓“校徽〞六个环节来诠释本课。

在引“校徽〞中，分为“猜标志〞、“研组成〞、“引寓意〞三个环节；

在探“校徽〞中，分为设计方法的探究、色彩的探究及引领归纳三个环节；

在垫“校徽〞中，分为“创意无限〞引创意、任务确定激兴趣、分步指导做铺垫、同桌互谈构思、教师示范引步骤五个环节；考虑到学生的认知规律，从探究到创作坡度较大，学生很难驾驭，因此在分步指导中，加入了两个小练习，一个是简笔画的练习，一个是文字变形的练习，为后面完好的校徽创作打好基础，埋下伏笔。

在绘“校徽〞中，考虑到创作需要有独特特色，因此主要实行了单独完成的方式来进行；

在展“校徽〞中，主要分为学生自评、老师点评、生生互评三方面。

在拓“校徽〞中，分为学生总结、歌谣展示、拓展延续三个环节。

本次教案着重以下几点：1、全体主动参加性。2、设计表达实效性。3、时间合理安排性。

在组织策略上以“情境游戏引校徽———多项活动探设计———梯度练习构创意———多元评价促内化———总结拓展体验美〞来呈现本节课的内容。

课堂中有观赏、有商量、有创作、有总结、有练习等，一系列有序的活动之后，让孩子总结出标志的组成、表现形式及表现手段，既而通过观赏、探析、互助合作的方式探究设计手法及步骤，为孩子设计出有特色、寓意的校徽做好有力的铺垫。在兴趣的激发上，依据孩子的年龄特点，我采纳了“猜标志〞的游戏引入、“无知熊猫〞动画片的创意引领；在课后拓展上，我采纳了让孩子观赏不同材料校徽，从而激起课后动手制作的热情，让孩子感受到设计的欢乐与成就感。

我的设计思路大致如此，其中难免有许多缺憾之处，还请各位同仁多多指教。

设计的说课稿5

敬重的各位评委：

大家上午好！

特别荣幸能在这里和大家共享我的教学理念。我今日说课的题目是《响应式页面—导航的制作》，授课对象是计算机专业的学生。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面来说说这节课。

【教材分析】

《网页制作》课程是中等职业学校计算机专业学生必修的一门课程。本课程采纳的教材《HTML+CSS网页设计与布局从入门到精通》，教材的部分内容已经过时，WEB技术更新换代较快，为使学生了解更多的新技术，与WEB进展同步，引入了教材外的一些新学问点，以案例教学的方式讲授给学生听，本次说课的内容“响应式页面〞是其中之一。

由于本案例的学问点、内容较多，所以分为8课时讲授，分别为导航、内容布局、底部、手机模拟器等，本次说课的内容是“响应式页面—导航的制作〞〔2课时〕。

【学情分析】

1、学生对英语单词特殊反感，很少同学能主动去记。〔每个单词都翻译给学生，并让学生做好笔记〕

2、学生对网页的代码有进一步的认识，但不熟识。〔利用编辑器的智能提示功能〕

3、许多学生对网页都很感兴趣，毕竟和计算机专业相关，但欠缺独立思索能力，没有实际的网页制作阅历。〔通过案例教学法，提出问题，一步步引导学生独立思索，培育学生解决实际问题的能力〕

【教学目标及重难点】

依据以上对教材的分析处理，以及所教学生的特点，制作如下教学目标，确定重、难点。

1、教学目标

学问与技能

了解本案例的实践效果

把握横向导航的制作

把握横向导航的响应式改变的制作

情感看法与价值观

培育健康、良好的审美观

在共同探究、合作学习过程中，培育学生的独立思索能力，增添学生的合作与探究精神

2、重难点

重点：横向导航、横向导航的响应式改变

难点：横向导航的响应式改变

【教法与学法】

1、教法

情景法：通过设计情景，引出课题，激发学生学习兴趣。

演示法：通过广播软件，让学生把握响应式页面导航的制作过程。

巡回指导法：通过巡回指导，对学生存在的问题准时跟进、解答，排除学生学习的障碍。分层教学法：让学习好的学生主动辅导学生一般的学生，从而提高学生解决问题的能力，培育独立思索与合作学习的能力。

2、学法

学问是通过学生自己动手、动脑，主动思索、主动探究获得的，在课堂教学过程中学生运用分析归纳学习、主动探究学习、沟通合作学习等方法把握操作技能，注重引导学生体会探究学问的过程，培育学习的主动性。

【教学过程】

下面我介绍一下我整个教学过程，主要分成以下五步：

第一步：创设情景、导入课题〔5分钟〕

问题的提出：目前中国智能手机用户已到达5亿，网页的制作不能只是台式电脑下的显示效果，同时也要兼顾手机。那一份页面是否也要做成台式版和手机版呢？不是，响应式页面能帮我们解决这个问题，一个页面兼顾各个场合。

然后利用广播教学方式，依据制作“响应式页面〞的小情景〔视频〕，向学生展示响应式页面的效果〔培育学生健康良好的审美观〕，激发学生学习响应式页面制作的兴趣，从而引出本课内容“响应式页面—导航的制作〞。

第二步：演示操作、学生做笔记〔10分钟〕

仍旧利用广播教学方式，向学生展示如何制作横向导航，包括导航的布局、CSS样式〔培育学生横向导航的制作学问和技能〕。在每个新单词、新学问点停顿片刻，提示学生做好笔记，并观看学生学习的动态。

第三步：学生操作、教师巡回指导〔20分钟〕

结束广播教学方式，提供视频、图片、文字等素材给学生，让学生自己动手上机练习横向导航的制作。

教师巡察课堂，对课程内容有疑问的学生给与解答，并主动修正学生敲打代码的不良习惯，提示学生简单犯错误的地方。积累问题较多的部分，以便下次演示时反馈问题。

第四步：反馈问题、演示操作、学生做笔记〔10分钟〕

开始广播教学，首先对第一次巡察时积累的问题进行反馈，让学生留意，避开错误。然后再演示操作如何制作横向导航的响应式改变〔培育学生横向导航的响应式改变的制作学问和技能〕，提示学生做好笔记，并观看学生学习的动态。

第五步：学生操作、教师巡回指导〔20分钟〕

结束广播教学，让代码有错误的学生改正代码，并上机练习横向导航的响应式改变的制作。教师巡察课堂，继续对课程内容有疑问的学生给与解答，提示学生简单犯错误的地方。积累问题较多的部分，以便课堂小结时演示时反馈问题。

第六步：共同探究、合作学习〔10分钟〕

学生的学习能力、水平参差不齐，一小部分学习能力好的能提前完成任务，在课堂的最终十几分钟，让这些学生主动帮助能力差的学生，共同完成任务〔提高学生解决问题的能力，培育独立思索与合作学习的能力〕。

第七步：课堂小结〔5分钟〕

教师小结、归纳所需学问与操作技能；分析个别学生完成不好的缘由，提出解决方法；使学问系统化，培育学生归纳学问的能力。

【教学反思】

1、设置学生感兴趣的任务、案例。

2、部分以学生合作、探究的方式完成；教师在学生的操作过程中发觉问题，并帮助学生解决问题。

3、运用多种方式，引导学生对代码感兴趣，增添学生的学习信念。

设计的说课稿6

一、说教材内容：

前言：

早在几千年以前，我们的祖先就发明了文字，自从有了文字，人类社会便快步跨入了文明时代。时至今日，文字不但能够满足人们之间表情达意的需求，还能给人特别的美感，特殊是经过人们的创意设计和加工，文字更以美仑美奂的姿态让我们眼前一亮……

新课开发理由：

小学美术教材有指向性地支配《字的创意设计》方面的教学内容。如江美版第五册第11课，这是一种形象直观的字体设计方案，继而又在江美版第八册第９课《一面奖旗》中再次支配了“学写黑体美术字〞这一内容，当然，这是一种更为规范的字体设计方案，教材这样支配的意图明显是符合学生年龄特征及认知规律的。然而我发觉这两处《字的创意设计》教学内容都是在同一平面基础上对字进行的设计，随着学生认知能力的进一步提升，培育学生空间思维能力及观念势在必行，因此我想到把《字的创意设计》内容向三维空间延长，尝试教学立体美术字的写法。

二、说教学目标

本课的教学意在引导学生将自己的思维拓展到三维空间这一环境中来，培育学生的空间思维能力，促进学生想象力的进一步进展，培育学生敏锐的观看力并在教学中渗透思想品德教育，具体目标为：

学问目标：

通过教学活动，让学生了解并把握立体美术字的写法，能将所学学问应用到今后的生活实际中；

能力目标：

培育学生的观看能力，想象能力尤其是空间思维能力，进展创新思维能力和审美能力；

思想目标：

通过对“环保卫士〞四个字的书写，激发学生身体践行、做环保卫士的热情，培育环保意识。

三、说重点难点

本课教学重点是引导学生观看、区分立体图形〔笔画〕的正面、侧面、顶面，构建三维立体空间观念，教学难点是怎样正确处理两个笔画之间的交叉面，用什么方式正确表现出交叉面的立体可视效果。

四、说教材教法