【基于电子书包的研究性学习策略5800字（论文）】

PAGE1基于电子书包的研究性学习策略目录TOC\o"1-2"\h\u5174基于电子书包的研究性学习策略 123963一、研究背景 1154061.本篇论文研究的背景 119592.本篇论文研究的意义 226962二、对电子书包的理解 2191941.概念 2228412.特点 232581三、基于电子书包的研究性学习的设计与实施 370321.活动设计 3229862.创设情境，确定主题 3277133.分析主题，制定方案 3312384.分析任务，自主探究 4145695.动手实践，得出结论 4237096.展示交流，成果呈现 4178217.自我评价，回顾反思 428340四、小学数学教学中应用电子书包的几点优势 5260721.提高学生学习数学的积极性和学习效果 533632.激发数学思维，提高创新意识 513583.提高教师教学质量 522046五、基于电子书包的研究性学习的实用策略 5280071.电子书包促进学生研究性学习的开展 5105732.运用多样化的工具深化师生、生生的互动 6213903.注重学习者学习过程的评价 620833六、总结 7242741.合理调整课堂教学结构 7275692.注意人机互动的深度和广度 719633.提高教师的认识 81382参考文献 8摘要：基础教育改革的一大特色是将研究性学习划分为必修学科，同时教育部再次强调要将信息技术与基础教育教学相融合。随着科技的进步和发展，电子书包应运而生，并逐渐在中小学基础教育教学中发挥有利的作用。数学，这样一门原理性极强和相对乏味的学科，引入电子书包，能有力的调动学生的积极性，充分体现学生的主体性。本研究主要介绍基于电子书包，在《一亿有多大》研究性学习中的设计与实施，重点分析研究性学习的实用策略。关键词：电子书包；小学数学；研究性学习研究背景1.本篇论文研究的背景《基础教育课程改革纲要》中明确提出应该把综合实践活动课调整为必修课程，并规划到九年义务教育教学的课程中。具体到小学数学，综合实践活动课程的开展形式可以设定为活动课程，其核心内容是研究性学习，旨在搭建在学生已有的知识、经验的基础之上，突出以问题为导向，培养学生自主探究、科学探索的能力。2.本篇论文研究的意义为实现“校校通宽带，人人可接入”的教育信息化目标，日常教学中要落实信息技术与小学数学教学相融会贯通。笔者通过参考多种文献发现，许多发达省市如：北京、上海、广州、深圳、杭州等等都在积极的开展电子书包项目，并且已经收集了非常多成功的案例，为21世纪的教育改革积累经验和资源。但同时，笔者也渐渐的发现，目前全国借助电子书包开展研究性学习的真实课例少之又少，因此借用电子书包进行研究性学习的策略探索更加的匮乏。基于以上认识，笔者做出了《基于电子书包的研究性学习策略与实施》这一论文的探究，旨在以电子书包资源为媒介，有效整合课堂结构，在一线日常教学中开展真实有效的研究性学习，丰富教学案例，同时也为电子书包在小学数学教学中的应用提供新的思路。力求培养和发展学生的探究性学习能力，真正的帮助学生学会学习，提高学习效率，具有重要的探究意义。对电子书包的理解1.概念简单来说，电子书包是一个涵盖无线学习平台、电子课本、电子教具的信息学习平台，为学生提供个性化和多样化的学习服务，方便师生互动，了解学生的学习情况。2.特点（1）便携性电子书包较轻便，与学生书包相比便于携带。电子书包具有超强的续航能力，让学生通过网络学习进行提前预习、课后复习和知识拓展，不受时间与地点的限制。电子书包具有同步辅导、难题解读、师生互动等多种功能，有利于提高学生的学习效率。（2）丰富教育资源电子书包学习资源非常丰富，既有教师备课材料，也有学生自主学习资料，通过简单的操作可以下载学习，非常方便，降低了学生重复购买学习资源浪费，同时还有助于学生复习进度与教师信息共享，对学生学习数学有很大的助力。（3）关爱学生健康成长电子书包屏幕大，智能自动调光，防止学生因为光线的问题损害视力，并在学习过程中加入了休息功能，合理搭配学生学习时间与休息节奏，通过科学的学习计划实现更加高效的学习，促进学生学习过程中进行劳逸结合，有益于学生的身心健康。基于电子书包的研究性学习的设计与实施1.活动设计这项研究的参与者是笔者所在学校四年级的全体学生，大约400人。本研究选择的课题内容是四年级下册第二单元综合实践活动课《一亿有多大》，它允许学生自主确立方案，自主明确不同的项目来探究一亿到底有多大，形成自己对大数的感性认识。2.创设情境，确定主题课程准备环节，老师引导学生在电子书包云平台上观看《一亿有多大》微课。全体学生可以根据自己的时间，合理选择地点，独立观看视频，初步自主思考探究一亿有多大的策略和方法，并在云平台上踊跃发言，表达自己的观点。当明确全体学生都看完微课后，老师提出了一个大问题：一亿到底有多大，进而让学生明确本次研究的主题。3.分析主题，制定方案通过小组合作，小组成员分析主题，确定了如下研究方向①一亿粒大米有多少顿？查阅资料，将1亿粒大米的重量和成年大象的体重比一比。②一亿个四年级同学紧紧的站立在一起，会占用多大面积？换算一下，大约可以占满几个班级教室。③速算一亿道口算计算题，大概需要多久？换算一下，大约需要多少年。④一亿个硬币，一个压一个的摞在一起能达到多高？查阅资料，大约有几层楼那么高。⑤一亿滴水重多少千克？查阅资料，想一想节约1亿滴水，可以满足多少个缺水地区儿童的日常饮用。⑥制作一亿张餐巾纸，大约需要采伐多少棵大树？小组团队成员各抒己见，共同探讨。最后每个小组确定自己的研究方向，并共同探讨出合理的思路，制定一个研究计划，其中包括研究步骤，小组成员任务分工，时间分配，数据来源和采集方法。小组团队讨论过后，组长需要先将研究计划共享到电子书包云平台。老师适时审查每个小组的研究计划，并及时提出专业的修改意见。该团队根据老师的意见修改小组计划。教师应当适时的协助，以求小组的研究计划切实可行。4.分析任务，自主探究团队成员根据探究计划，明确自己的研究任务，进而开展独立的研究，整个探究活动有合作探究也有思考独立。例如，一学生负责搜集100道口算题任务，他借助互联网平台，下载了“小猿口算”APP，“魔力娃口算”APP，“麦田数学”APP。在每个APP里他自己先尝试50道口算题，并将答题感受、难易程度和做题截图实时的传送至电子书包云平台上，本组其他成员立马就能接收到信息，进而进行浏览并参与讨论。又如，有同学负责搜集缺水地区人们的生活现状，以图片和视频的形式发布在电子书包云平台上，供其他学习成员随时观看和发布感想。与此同时，教师也可以随时随地在无线网络环境下，指导和帮助每个小组的完成情况。5.动手实践，得出结论各小组依据方案开展活动，将获得的数据和推算的过程补充记录在记录表上，并将活动的探究过程实时录像，同时上传至电子书包云平台。6.展示交流，成果呈现每个团队以word或PPT的形式呈现其小组的探究过程及结果。小组长或小组代表在一体机上展示，并结合探究录像解释探究过程，分享探究体会。其他小组可以适时评论，发送鸡蛋、鲜花或评价语，客观地评估了电子书包云平台小组工作区中其他小组的探究过程和结果。在团队完成报告后，其他团队成员如果对他们的探究过程和结果产生疑问，可以让报告团队作答。从而达到以生为本，生生互动的效果。7.自我评价，回顾反思教师发布评估问卷，让学生评估自己和其他成员的探究过程。教师尝试启发学生重新思考整个探究过程，并发现新的研究问题，例如：还有比亿更大的计数单位吗？哪些地方需要用到亿这么大的单位？无形之中将学生引入到新一轮的探索中，学无止境。小学数学教学中应用电子书包的几点优势1.提高学生学习数学的积极性和学习效果小学生自身自制能力有限，容易产生对数学知识学习厌倦情绪。这个年龄的学生通常对卡通和色彩鲜艳的新事物感兴趣。电子书包通过对现代信息技术应用，如动画、视频等手段，以吸引学生的注意力，调动他们对学习的浓厚兴趣。教师教育学生合理使用电子书包，传授良好的学习方式，形成良性的学习循环，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而提高学生对数学知识的学习效率。2.激发数学思维，提高创新意识传统的数学教学方法主要以“灌输式”和“满堂式”两种方式为主，让学生在没有趣味和创新的环境下被动学习，不利于培养学生的逻辑思维能力和创思维能力。电子书包融合动画、视频、绘画等多种技术，构建全新的现代化学习方式，有助于提高学生的创新意识水平，也有助于激发数学思维，提高逻辑思维能力。3.提高教师教学质量传统的教师检查学生学习成绩的方法是，通过课堂随机提问和考试进行检验，存在诸多不足，教师在教学过程中不能及时全面地了解学生学习中存在的问题，也不能有针学生问题进行解释，讲解知识掌握的难点。电子书包出现后，教师可以通过电子书包全面客观、多角度了解数学知识的掌握情况，通过电子包帮助教师了解学生掌握的程度，教师在电子书包综合考核的基础上，有针对性地重新调整教学侧重点，提高教学质量。基于电子书包的研究性学习的实用策略1.电子书包促进学生研究性学习的开展电子书包作为一种新型的又易于被大众认知的媒介，越来越多的被一线教师应用到日常每一天的教学中，特别是研究性学习的开展过程中。在传统的教学环境下，教师、教材、教室一直都是学生学习的主要来源。教学资源匮乏，教学手段单一，研究性学习往往被一线教师默认为选修课程，直接忽略不上或者几句话带过，这严重违背了教育教学的育人目标。将电子书包嵌入到日常教学中，真正的为学生，特别是低年龄段的学生，提供一个绚丽多彩的、没有边界的教学素材和个性化的学习环境。在研究性学习的教学过程中，电子书包丰富了学生访问学习素材的渠道，延展了学生的思维广度和深度，越来越多的被学生用作教学资源并渐渐的成为他们解决问题的工具。顺势之下，教师的课程设计也更多的侧重于学习者的搜索、收集、整理和资源共享。真正将课堂归还于学生，体现学生的主体地位。学生是研究性学习的主要设计者，学生是收集资料的主体，是整理资料的主体，是共享资源的主体。教师静下来，学生动起来。学生学到了知识，更掌握了获取知识、探究问题的方法。电子书包促进学生研究性学习的开展，倾覆了传统意义上的大班教学模式、教学内容。一线教师在日常教学设计中，可以充分借用电子书包，构建有效的学习媒介，有意识的培养学生的主动探索和合作交流的能力。运用多样化的工具深化师生、生生的互动在过去很长一段时间的大班教学模式中，授课教师一直都是扮演着传道授业解惑的主要角色，是整个教学过程中主要的执行者和中心者。大班教学中，由于班级学生人数较多，教师很难在有限的教学时间内，做到有足够的时间与每一位学生进行深层次的互动。学生互动的参与面窄，参与度浅一直是班级授课制难以攻克的难题。但是在研究性学习的教学过程中，在电子书包的媒介下，基于电子书包工具的深入“对话”环境，学生可以实时的发表自己的看法和疑惑。电子书包作为第三个教学的参与者，大大的促进了学习者和授课教师之间的适时的、深层互动。电子书包的介入，数学学习不单单只是发生在课堂之上，学生个体可以随时随地的在线超前学习或巩固学习。有了电子书包的帮助，每一位学生都可以成为传道授业解惑的执行者和中心者，大大的促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流。3.注重学习者学习过程的评价适时而长久的客观评价一直是一线日常教育教学过程中举足轻重的一个部分。教学的根本目的是为学生创设一个有利的发展条件，重视学习过程中的变化和收获，最终实现学生的全方面发展。在过去的教育长河中，一直都是以关注学习者的成果性评价为主，轻视了学习者学习过程的评价。在研究性学习的教学过程中，基于电子书包，可以巧妙的有效的关注到学习者整个的学习过程。学生从第一次的探究思路，到具体的探究过程，到最终的探究成果，一直都留有痕迹。教师还可以借用电子书包帮助学生建立电子的个人成长档案，包括每个学习单元的摘要，个人疑难问题保存和答疑，自我评估和其他人的评估结果等等。真正地关注学习者学习过程中的收获和体会，而不仅限于关注一个探究结果，才是真正地以生为本，学生收获了知识，更收获了学习的能力。如何充分并合理的借用数字化资源，一直都是信息化教育教学过程中主要探索的问题。电子书包的出现，特别是嵌入到小学数学研究性学习过程中，能为学习者提供了一个全新的信息化学习平台，开放了学生的学习环境，丰富了学生的学习资源，拓宽了学生的学习眼界，对提高学生的学习兴趣，形成高效长久的反馈评价等等都起到积极的帮助作用。但电子书包也不能完全替代传统教学。研究性学习的教学中，教师需要充分挖掘现有的教学资源、教学手段，与新型技术相结合，真正的实现创造性的教学。总结在小学数学教学中合理使用电子书包可以激发学生的数学兴趣、学习积极性和学习效果得到明显提升，教学效果良好。有必要进一步研究电子书包与小学数学教学整合的方法，完善现有的教学模式，从而，提高小学数学教学质量。1.合理调整课堂教学结构电子书包融入数学课堂后，为学生提供动态开放的学习资源和个性化的学习空间，有助于实现教学课堂的师生互动，有助于学生快速系统的消化知识。然而，由于电子书包的简单性、易操作性、可视化性等特点。在数学教学过程中，很