《诗经》二首（第二节）（教案）-2022-2023学年八年级语文下册VIP

文档来源网络整理侵权删除部编版初中语文八年级下册《诗经》二首（第二课时）教学设计课题《诗经》二首单元第三单元学科语文年级八年级下册教学目标1.诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，疏通文本。2.体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵重点诵读《蒹葭》，读出节奏和韵律，疏通文本。难点体会诗歌的意境，理解诗歌内在的情韵教学方法自主学习法、讲授法教学准备教师准备：课件PPT学生准备：课下预习教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。学生回忆上节课所学通过教师情境导入，激发学生学习兴趣。讲授新课一、初读《蒹葭》，感受韵律和节奏1.自读诗歌，读准字音，读出节奏和韵律。（音频示范）2.再读课文，读出韵律韵脚：①苍、霜、方、长、央；②萋、晞、跻、坻；③已、涘、沚。叠词：苍苍、萋萋、采采。重章叠句，反复吟唱，是《诗经》的特点。这首诗节奏鲜明而短促，旋律优美，重章叠句、回环复沓，产生了一唱三叹、余音绕梁的效果。二、自主学习，疏通文意1.师：认真阅读诗歌及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。（1）圈出自己不懂的字词。（2）标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。（疏通文意，教师总结）2.对每句话进行分析。（教师进行引导、纠错、总结）三、字词小结（教师提出问题，学生进行回答总结）四、精读细研，分析问题1.诗歌描绘了一幅怎样的画面？2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？3.这首诗的感情基调是怎样的？（教师进行引导、补充、总结）五、合作探究以小组为单位，思考如下问题：1.《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？2.这首诗采用了重章叠句的手法，说说这样写的好处。3.《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。4.《关雎》和《蒹葭》在内容、情感和表现形式上有什么异同？5.《蒹葭》中苦苦追寻而不得的朦胧情感是如何表现的？（教师进行指导、补充、总结）概括主题：《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，淋漓尽致地表达了主人公对恋人的不懈追求和强烈的思念之情。六、课堂检测1.下列画线词的解释有误的一项是（）A.窈窕淑女（文静美好的样子）左右芼之（挑选）B.君子好逑（配偶）寤寐求之（日日夜夜）C.白露未晞（干）在水之涘（水边）D.蒹葭采采（采摘）道阻且跻（高）2.下列“之”字用法不同于其他三项的是（）A.寤寐求之B.琴瑟友之C.钟鼓乐之 D.在河之洲3.下面的诗句没有运用比兴手法的一句是（）A.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。B.参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。C.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。D.蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。4.下面的说法有误的一项是（）A.课本中的两首诗都是古代反映爱情的民歌。B.“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法，《关雎》中就有大量的“比兴”。C.《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。D.《关雎》的感情真挚热烈，《蒹葭》也表现了热烈奔放的情感。学生听示范朗读，进行跟读学习学生再读课文，找到韵脚、叠词学生根据课下注释，疏通文意，进行回答，互相纠错、补充学生根据教师的问题引导，进行分析，思考，回答学生制作知识卡片学生根据问题引导进行思考，回答问题，互相补充学生以小组为单位，讨论问题，根据教师的指导，总结答案，进行回答，学生间互相补充。学生回答本环节引导学生通过诵读课文，扫清字词障碍，把握诗歌韵律，复习巩固《诗经》重章叠句、反复吟唱的特点。本环节考查学生自主学习能力，通过课下注释，自主疏通文意，增加印象。考查学生自主学习能力，通过理解文意，思考问题，进行回答，培养学生学习能力。考查学生对文本的理解能力，通过教师引导，进行学习，提高学习积极性。本环节考查学生合作探究的能力，通过合作，思考问题，培养学生合作学习的能力。考查学生课堂知识的掌握能力课堂小结伊人无所踪，但是因为太美好，所以追求者不惧艰辛，依然不舍不弃。正如追求理想、梦想的过程。屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，在自己青春的书页上写下浓墨重彩的一笔。板书设计课后作