人教版七年级上册生物说课课件：植物体的结构层次

2023/5/27人教版七年级上册生物说课课件：植物体的结构层次教材分析学情分析教学目标教学模式教学方法教学设计板书设计

教材分析

《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次的观念，能够描述细胞通过分裂分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体。

学情分析七年级学生的好奇心比较重，普遍对生物学科感兴趣，喜动手、爱思考，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究实践能力。如何把握好学生的学习热度，积极进行引导和尝试，使学生建构起植物体的结构层次，知晓植物体具有严整的结构体系，逐步形成和谐为美的自然观，是教学的关键。知识基础生活经验学情分析细胞的生活不足：知识基础浅薄，结构和功能相结合的意识不高。生活经验多数只是表面理解水平，深入挖掘较少，大部分学生仅限于感到“有趣”的层面。缺乏使用知识解读现象的能力！

教学目标细胞的生活

教学目标

知识能力情感态度价值观1．概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成。2.识别植物的几种主要组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。在说明植物的结构层次时，培养学生的空间想像能力。通过识图分析，建立生物体是一个统一整体的观念认识植物的几种主要组织。教学重点：认识植物的几种主要组织。教学难点：

教学模式学案导学小组合作教学策略三真三实一及时真思考真合作真理解设计实反馈实检测实评价及时课堂三要素当堂达标普育学校基本理念以学定教顺学而教当堂达标真实课堂○结合普育学校和谐教学五环节模式，生物学科在实践中总结的“新授课教学模式”如下：

教学方法细胞的生活教学方法启发式教学法

按照科学探究的规律来组织引导学生主动学习

多媒体辅助法运用图片、视频来调动学生学习的积极性

演示实验法对教学中的难点运用演示法来突破

以问题主线，引导学生探究问题教学法

探究实验法通过实验验证理论。

合作探究法通过合作探究进一步理解知识。

讨论交流法发挥小组智慧，自主学习。

归纳总结归纳总结知识结构教的方法学的方法

教学设计教学过程设计情景导入明确目标自主学习合作探究课堂小结回归目标学以致用拓展提高3分钟25分钟3分钟4分钟达标检测当堂反馈10分钟情境导入、明确目标【设计意图】通过想一想议一议，引导学生思考本节课的内容。学习目标：1．概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成。2.识别植物的几种主要组织。3.描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。自主学习、合作探究【设计意图】：通过教材中给出的材料，让学生自己阅读教师引导学生动脑思考，锻炼学生的观察能力和总结概括能力。自主学习、合作探究【设计意图】：直观的科学案例能加深学生理解和记忆，激发学习兴趣学以致用、拓展提高【设计意图】：按照教材中所学的知识，去尝试解释生活中的事物，既巩固了知识，又锻炼了学生的灵活运用能力。课堂小结、回归目标【设计意图】：

将重要的概念一一罗列，能较清晰地构建完整的知识体系，为日后的学习打下基础。达标检测、当堂反馈设计意图：达标题是针对教学目标设计的，紧扣考点，有利于帮助学生巩固本节所学内容，锻炼学生遇到问题、解决问题的能力。学生独立完成出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈合上课本、合上导学案，独立完成考完后要马上互判、或组长代批、或组间互换1、采用0.1-0.4的“郎式