《声音是怎样产生的》教学设计

《声音是怎样产生的》教学设计

教学内容：

苏教版科学教材第三册第三单元《声音是怎样产生的》

教学目标：

1、过程与方法：经受“猜想与搜集证据”这一科学探究过程，能够依据已有的学问阅历对声音产生的缘由作出假设，并能够想方法验证假设。

2、学问与技能：知道声音是由物体振动产生的，熟悉爱护声带的方法。

3、情感、态度和价值观：培育同学具有喜爱科学，勇于探究、乐于试验的科学态度。

教学预备：

三角铁、队鼓、音钗、铜锣、皮筋、钢尺、钵、音叉。

教学过程：

一、提出问题、导入新课

（声音的视频）

师：同学们，我们生活的世界，处处有悦耳的、奇妙的、滋润心田的声音，请观赏！（板书：声音）

师：看完视频，现在你最想讨论的关于声音的是什么问题？

师：同学们的这些问题都很有价值，今日我们就先来讨论声音是怎样产生的？好吗？

师：自然界的声音是丰富的！动物世界的声音更是多彩的，

谁来仿照，大家猜！（指名同学们仿照，大家一起猜是什么动物的叫声）

师：唉？你们仿照的这些叫声，是从哪，发出来的呢？

师：嘴巴？表面现象！

师：喉咙？表面现象！

设计意图：声音对同学来讲是最熟识不过的。通过多媒体课件播放各种各样的声音，很简单调动起同学的乐观性。在些基础上鼓舞同学提出有关声音的问题，同学的问题意识肯定很强，质量也肯定很高。

二、自主猜想、自主试验

1、初步体验皮筋是怎样发出声音的

师：这是根看得见、摸得着，但不会说话的皮筋，你能让它发出看不见、摸不着但能听得见的声音吗？

请各组同学拿出皮筋，来，想尽方法，肯定要让皮筋发出声音哟！

师：请演示！

师：（拉动皮筋）有声音吗？（弹皮筋）有声音吗？为什么同样是用力，这样没有声音，这样却有声音呢？

请比一比，大胆猜一猜，皮筋的声音是怎样产生的（板书：猜）

师：同学们，单单一个试验是不足以得出科学道理的，怎么办？对，连续试验（板书：做）

2、试验感知物体是怎样发声

师：请各组利用身边的物体自己来做试验，请看提示。

试验提示：

⑴用什么方法，它不能发出声音？

⑵改用什么方法，它能发出声音？

⑶又用什么方法让声音马上停止？

⑷通过试验，你们认为声音是怎样产生的？

师：请同学们带着这几个问题边做试验边思索（板书：思）

试验汇报：（同学上台汇报）

师：请你们组先来向大家展现！

Ⅰ钢尺：（同学演示）师：你认为它的声音是怎样产生的？（⑴假如同学按紧了就夸奖：这位同学真了不起，他留意试验细节，细节打算成败，用手按紧钢尺，这样就避开了与撞击所产生的声音干扰了。⑵假如同学没按紧就追问：这样是纯粹由钢尺自身发出的声音吗？怎么办？）

师：钢尺的声音，是由振动产生的，似乎有点道理。

师：请你们组，也来向大家展现一下，好吗？

Ⅱ三角铁：（同学演示）

师：振动，振动了吗？我不信？大家相信吗？

师：佩服，真的振动了唉！

师：莫非，你们组不想向大家展现一下！

Ⅲ队鼓：（同学演示）

我能直接感受到鼓面在振动，但远处的同学你们感受到了吗？

没亲自摸一摸，怎么就轻信在振动呢？

有什么好的方法，让远处的同学的确相信鼓面在振动！

哇，真是太妙了！可以借助其它物体，也可以间接感受到，这就是科学的魅力。

追问：有声音吗？振动吗？

总结：通过刚才几组不同的对比试验，我们得出一个共同的结论（板书：对比试验）：声音是由物体振动产生的。

板书：声音振动？

3、发声的物体都在振动吗？

师：是不是发声的物体都在振动呢？

（音叉敲击）有声音吗？振动吗？能看出来吗？怎么办？

总结：借助水的关心，音叉的振动一目了然，科学真的需要多动脑筋。

师：经过大量、反复地试验，声音的确是由振动产生的。

（课件：声音是由物体振动所产生的）

4、请打开书，扫瞄下课本47-48页，并看一看什么是振动。

设计思路：要将儿童的日常概念转化为科学概念，其实质就是让儿童从原有的认知结构中走出来，重新熟悉事物的本质特征：因此，老师不仅要关注学习者的行为表现。更要关注学习者的认知状态。这一过程中，同学参加了仿照试验、比较归纳等活动，在思维活动中有了主动的表现，认知状态被主动开启，从而真正触及同学的认知内核。

三、自主探究、自主延长

1、师：同学们，振动产生声音，这个原理，在我们的日常生活中事例许多，比如，大家一清早就是听着的？振动起床的，还有哪些？请争论一下？

2、人和动物发出声也是由于振动吗？

声带！大家用声带能振动出一首歌来吗？什么歌，我们唱两句，请用手感受下声带的振动。

同学们，声带振动不同，发出的音高、音调也不一样，不同的同学，声带不一样，发出的音质也不一样。大家正处在发育时期，声带可得好好爱护哟！

设计思路：同学经受了“制造声音”。对声音有了大量的感性熟悉。进而鼓舞同学猜想问题的答案。并自己发出声音，此时，给同学留下足够的时间并带着较高的探究兴致尽情地去玩真正的“玩”出名堂和“玩”出实效。

四、熟悉噪音

1、师：同学们今日的表现真的特别棒，通过自己的试验探究发觉了声音是这样产生的科学原理，为了嘉奖大家，我们现在一起放松一下，请我们班的小音乐家来一段音乐，好吗？

2、师：好听吗？不同的乐器能够发出不同的声音，但有一点是一样的------都是由物体振动产生的。同学们，振动既可以产生奇妙悦耳的音乐，让人得到艺术的享受。振动同样可以……产生噪音，（老师也给大家来一段）大家为什么要捂耳朵呀？噪音也是生活污染之一，我们应当怎样去做呢？

3、师：大家的想法特别好，连老师都没想到。老师盼望大家说到做到，真正落实到实际行动中去。

设计思路：儿童自身对世界有着自己独特的