学科组管理与导学案

学科组管理与导学案第一页，共四十四页，编辑于2023年，星期六取消原来教研组，成立学科教研室；取消年级的备课组，成立年级教研组强化教研室作用，一个教研室就是一个教务处教研室主任是本学科的教学教研的领导者和组织者，为中层干部，享受干部待遇，对本学科教学质量和学科发展全面负责同学科弱课教师三层帮扶：学科主任、教研组长、分校教务主任，一人的课出问题三层“连坐”；提高全组合力，力保学生利益最大化管理方式：立体式、全方位的管理模式第二页，共四十四页，编辑于2023年，星期六一学科主任的地位、职责、待遇与其他学校的区别：

大部分学校：学科组长（称呼）、只是负责教研方面的一些事情、从待遇、权利方面和一般的老师没什么区别

我们学校：地位：学校的台柱子、教改的得力助手、教改的主要参与者、领导者职责：学科主任是课堂质量的第一责任人待遇：除了按照普通教师领取的奖励，学科主任津贴400—600元，考评600—800元（超链接考评表格）；评职、外出进修等要优先考虑。

第三页，共四十四页，编辑于2023年，星期六学科组对学科教师的管理主要是通过开展各种各样的教研活动来实现的。第四页，共四十四页，编辑于2023年，星期六二教研活动（一）课前1集体备课2说课3课前的备课把关（二）课中1课上进行备课的突击检查2课堂上抓好听课、查看（三）课后做好课后评课与结果的反馈第五页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（一）课前：1、集体备课（1）现状分析及集备的目的①学历水平、教学能力较高，教法落后陈旧，不适应90后的需求②开放的课堂模式③家长的期待，高考的压力④课堂的优化与教育资源的共享第六页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（2）集体备课的两种形式：

①平时的小集备：在同年级同学科教师之间开展的、随时、随地进行的。进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知识点、确定重点、结合重点设计预习提纲——形成初步的个人备课——同科教师交流意见——修改、补充完善——形成导学案第七页，共四十四页，编辑于2023年，星期六②大的集体备课：全组教师参加的、有固定的时间和地点的、进行突破与创新的程序一般是：确定同一备课内容——共同研读教材——共同确定重难点——共同设计学习提纲——形成共同的导学案——确定上课教师第八页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（3）集备的意义：

①发挥教科研的优势(生生合作——交流、师师交流——教研)②优势资源共享（老教师的经验，年轻教师的活力）③帮助年轻教师更快的成长④整体推进学科、学校的教改⑤合作共赢（在时间和精力有限的情况下，在个人能力和水平有限的情况下取长补短、优势互补、求得双赢）第九页，共四十四页，编辑于2023年，星期六2、说课（1）目的①减少课堂的失误与漏洞听课——发现问题——反思——重视集备、说课②提高课堂的质量与效果③保障课堂三性的落实：主动性、生动精彩性、深刻性第十页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（2）说课活动的两种方式①全组教师都参与（固定时间、地点）人人说课——人人点评（指不足、提建议）——人人参与评比②有针对性：优秀教师——提供学习与借鉴，较为薄弱教师——暴露问题、提供帮助、进行整改第十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（3）说教材（课时配比阶段任务单课目标说课内容（说什么）①说目标（情感态度价值观、能力、知识三维目标、如何落实三维目标）②说重难点(重难点是什么——如何突破重难点）③说学法（如何设计、学生如何学习、多元化如何体现、亮点在哪里、如何指导学生等）④说课堂流程及安排⑤说课堂效果如何落实⑥说课堂评价如何开展………………第十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（4）意义（线性规划）①问题前置说课——暴露问题——提出建议——课前修改完善②备课课前优化说课——学习别人的优秀做法（多元化设计、对教学内容的拓、挖、思、悟）——完善自己备课③课堂细节关注到位如何调动学生、突破重难点、指导学生、落实效果等④弥补个人的不足第十三页，共四十四页，编辑于2023年，星期六

3、（检查二次备课）（1）学科组签署意见提前备课——周日检查周一至周三的备课、周三检查周四至周日的备课——签署备课意见（优、缺、建议）——返还修改、补充（2）评比排序对检查的备课有一个整体评价结果——反馈（小集备）——加以改进（3）展评修改后的备课在小集备中进行展评——根据修改情况在进行评价（3）会诊问题较多的备课拿出建议——进行整改第十四页，共四十四页，编辑于2023年，星期六

（二）课上

1、课上进行备课突击检查（1）收二次备课，检查与上课是否相符，督促教师课堂要与备课相符，即备课的实用性与价值性要到位。（2）评比排序（对检查的备课有一个整体评价结果——反馈（大集体备课）——反思整顿第十五页，共四十四页，编辑于2023年，星期六5、听课转课（1）目的及意义

听课是学习别人优点、发现别人不足最好的方式。我们就是在不断的听课、查课、反馈、矫正中来提升老师们的业务能力和水平的。

第十六页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（2）听课活动形式

①座听课一是三节公开课，分别是三种类型的课，一种是优秀教师的示范课、一种研究课，还有一种就是较弱老师的过关或者达标课。二是自由申报的公开课，可以先向班组、年级组、学科组申报，过关后再向教学处申报，由教学处分别对课堂、对教学效果、对对教材的拓、挖、思、悟进行督导，将申报教师的得分计入教师个人的量化考核和整个学科组的量化考核。另外我们还举行各种各样的赛课活动。比如各个学科组举行的同课异构活动；政史地组曾经举行的三科赛课活动；语文学科全组教师集中打造一位教师的课堂活动等，这些活动对推动教师课堂的进步都很有效。第十七页，共四十四页，编辑于2023年，星期六②不打招呼的推门听课（关注常态化课堂）每节课都上好——不打招呼、临时召集没课教师——听课、录课——量化考核③转听课

课堂每个环节上好——在课堂上待几分钟、最多十几分钟——评价量化考核第十八页，共四十四页，编辑于2023年，星期六（三）课后

、做好课后评课与结果的反馈①听课、查课、录课后要及时评课。

批评是最大的关爱，评课主要是指不足、提建议，当然优点要说，特别是值得自己学习和借鉴的、值得进行推广的。

★虚心接受普遍心态:喜欢别人说自己的优点，不喜欢别人指自己的不足，甚至有的老师把别人给自己提不足认为是给自己过不去、很丢脸的事情。积极、乐观心态：欢迎别人给自己提不足转变的措施：组织业务论坛——疏通思想、端正工作态度业务论坛的形式变化：全校——学科组、年级组、班组——增强了针对性、实效性第十九页，共四十四页，编辑于2023年，星期六★开展好学科组业务论坛

教改之初，以全校为单位开展业务论坛，现在以学科组为单位开展业务论坛。政史地组开展过的业务论坛：《关于穿插巩固》、《克服任务型学习，提高课堂效果》、《晚自习实效性》、《关于预习笔记与纠错》、《关于综合实践活动课的设计》、《关于政史地组的课堂操作流程》、《关于课堂标准的研究与落实，上周我们就《“放手后”教师主导作用的发挥》作为学科组论坛的主题本周政史地组论坛的主题是《如何提高课堂效果》与《记忆方法集锦》第二十页，共四十四页，编辑于2023年，星期六历史课学生记忆方法总结1.关键词记忆法2.比较记忆法3.归类记忆法4.按照“what”、“why”、“how”三大步系统化梳理学习内容的方法第二十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期六历史课学生记忆方法总结第二十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期六1、联想记忆法(1)时间上的联想就是利用事物在时间上或空间上的接近关系，由一事物联想到另一事物。我们可以按照事件发生的时间顺序展开联想，如：1934年10月，第五次反“围剿”失利，开始长征；1935年10月，陕北会师；1936年10月，甘肃会宁会师，宣告长征结束。我们还可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。如：1861年，美国爆发了南北战争，俄国进行了废除农奴制的改革，中国开始了洋务运动。(2)空间上的联想我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。例如，南京是一座历史名城，由南京这座城市我们可以联想到本学期学过的有关的知识点：①近代的第一个不平等条约——《南京条约》。②1853年，太平天国定都南京，改称天京。③1937年，南京大屠杀。④1940年，汪精卫成立了南京伪国民政府。⑤1949年，人民解放军占领南京，标志着国民党政府在大陆的统治结束。第二十三页，共四十四页，编辑于2023年，星期六2、比较记忆法就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。比如，可以比较古代的中国和西方政体的不同；古代的希腊和罗马的民主政体的不同；古代的民主政体与近代民主政体的不同；近代英、美、法、德政体的不同；现代中外政体的不同等。第二十四页，共四十四页，编辑于2023年，星期六3、归纳记忆法就是对知识的横向或纵向的分析和归纳，也是记住线索和要点的过程。比如，俄国十月革命的背景，可以归纳为三个“一”：一弱(帝国主义链条上的薄弱环节)、一强(无产阶级革命性强)、一战(第一次世界大战激化了俄国的各种矛盾)。第二十五页，共四十四页，编辑于2023年，星期六4、趣味记忆法就是把枯燥的知识记忆趣味化，或者叫寓记忆于趣味之中。趣味记忆的方法很多，如：(1)谐音记忆法。比如，《南京条约》开放的五个通商口岸，可以谐音记忆为“光(广州)下(厦门)不(福州)能(宁波)上(上海)”。(2)关键词记忆法。比如，《马关条约》的内容，可以记忆为：“一开厂、赔二亿、割三岛、开四口。”第二十六页，共四十四页，编辑于2023年，星期六地理课学生记忆方法总结第二十七页，共四十四页，编辑于2023年，星期六1.谐音记忆法比如世界上长度前四位的河流：尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河。用一句话记忆：你（尼）的牙（亚）又长又密。第二十八页，共四十四页，编辑于2023年，星期六2.情境想象法比如西亚和北非的人种、语言、宗教是白色人种、阿拉伯语、伊斯兰教，可以想象在西亚，有一人站在沙特阿拉伯这个国家，他头裹白布或花布（阿拉伯人的装束），可看到他是一个白色人种，是阿拉伯人，说阿拉伯语，遥望清真寺（伊斯兰教的标志建筑物）想前往麦加朝拜。同时想象到站在北非的一个国家，有一人站在沙漠之上，同西亚的人一样。第二十九页，共四十四页，编辑于2023年，星期六3.由点到面联想法例如：由世界上水量最大的河，流域面积最大的河流，想到它冲击而成的世界上最大的亚马孙平原，这里终年高温多雨，形成茂密的原始森林，动植物繁多，有“世界动植物王国”之称，这里人口稀少，这片森林吸收二氧化碳，释放氧气，对调节世界的气候有重要影响，但由于垦荒，这片森林遭到不同程度的破坏，因而全世界都需要巴西保护这片热带雨林，被称为“地球之肺”。第三十页，共四十四页，编辑于2023年，星期六4.创编故事法例如欧洲西部三个旅游国家：意大利、法国、西班牙，可以用：一个法国人用西班牙吃意大利面条。第三十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期六5.画简图识别法例如画黄河水系图，可用几个“几”字型来表示，特别是那一个大“几”字型，借助这个“几”字型，可帮助学生学习上中下游的分界城市及支流，还可学习附近的山脉：阴山、太行山、秦岭、贺兰山、六盘山等，还可学习黄河中下游的矿产：煤、石油等，还有钢铁工业中心，包头、太原等。长江水系图，可看做“V”和“W”字母，学习这里上中下游的分界城市以及武汉、湖泊，及主要矿产，还有钢铁工业中心，棉纺织工业中心等。第三十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期六6.数字记忆法例如南亚的地理特征：

1一种气候类型（主要是热带季风气候）

2两大河流（印度河和恒河）、

两大宗教（佛教和印度教的发源地）

3三大地形（山地、平原、高原），三类国家（临海国内陆国、岛国）

三大特点（热带季风气候分三季（一年中，凉、热、雨季）第三十三页，共四十四页，编辑于2023年，星期六查课情况的及时反馈反馈方式：过去：小黑板、反馈会、学科组会、学科组白板现在：电子屏、反馈会、条桌文化展评做好评比。评比是武器课后第三十四页，共四十四页，编辑于2023年，星期六过去的学科组、年级组反馈板第三十五页，共四十四页，编辑于2023年，星期六现在的电子反馈屏第三十六页，共四十四页，编辑于2023年，星期六

值日校长在反馈查课情况第三十七页，共四十四页，编辑于2023年，星期六7、搞好课后反思反思的形式与内容课后反思：优点、不足、下一步改进措施等。各项评比结果的反思：如，对一节课的反思、抽查反思、关于备课检查的反思等等。周反思：每位教师一块反思板，每周对一周以来自己的课堂或者常规工作进行反思，有效的做法、工作不足、下一步计划与打算等等。月反思与总结.每天的两次反思会.

成功经验大家享，失败教训共吸取

课后第三十八页，共四十四页，编辑于2023年，星期六周反思白板第三十九页，共四十四页，编辑于2023年，星期六李玉莲老师在反馈会上作工作反思第四十页，共四十四页，编辑于2023年，星期六我的一份关于抽测的反思

关于抽测的反思杜郎口中学常燕

今天，校委质检组的两位领导帮助我们初三的语文、思品、历史老师进行了一个阶段性学习效果的检测。我感觉虽然只是一次随机性的检测，但对我们教学方向的引导是一场及时雨，因为这次检测结果真正地让我们几位老师开始反思自己过来教学工作的失误与疏漏。检测的结果：历史：思品：从结果反思我们的教学过程，确实有很多的漏洞。一班：54.56%一班：66.8%二班：56.32%二班：71.8%三班：58.28%三班：68.9%四班：59.88%四班：68%第四十一页，共四十四页，编辑于2023年，星期六漏洞之一：只关注于本节课或者上一节课的学习效果，不能及时复习前面学习的内容。

这次测试，思品、历史两科都设计了一部分前面学习的内容，因为平时没有这方面的意识与行动，所以在前面学习的内容上，学生出现了失误，这和平时教师没有及时复习有很大的关系。漏洞之二：做题的习惯与方法平时没有进行点滴渗透。

如思品题目中，让学生谈对所给材料中事件的认识，结果很多同学不能做到条理、全面地组织出问题的答案。因为平时对“认识类”问题的基本解答思路与步骤渗透较少，所以很多学生不能够全面地把对事件的认识谈出来，有的同学只做了一个简单的判断，没有分析说明理由，有的同学没有最后亮明自己的观点。正是因为没有掌握解答“认识类”问题的解题思路，所以该题学生失分较多。再比如，第二个问题让学生说说自己在生活中扮演了哪些社会角色，这些角色分别承担了哪些社会责任，结果是有一部分同学因为审题不清，结果是只回答了其中的一问，所以出现了失分现象。这些完全是因为教师没有在平时的学习中给与指导造成的。第四十二页，共四十四页，编辑于2023年，星期六漏洞三：应付课堂的因素存在。

有很多的老师在课堂中“不求有功但求无过”，生怕自己的课堂中有大的闪失，总是按部就班地去进行反馈、预习、展示，没有真正地从实效性的角度去设计自己的课，去安排自己课堂的每一个环节。比如反馈环节，让学生进行无目的的自由汇报，评改也只是流于形式，仅限于学生板书的内容是否通顺、有无错别字或者知识性错误，至于学生的汇报该涉及哪些，学生写了多少，有哪些该写但是没有写，则很少去关注，时间长了，就给学生一种错误信号，爬黑板只要是把黑板写满即算圆满完成任务，所以很多学生是为了板面而去板书，实效性