班级每日总结范文10篇

班级每日总结范文10篇

一、乐观构建班级舆论的尺度

学校阶段，班级的舆论建设具有重要的意义。在班级舆论建设的过程中，最重要的就是为班级同学制定合理的尺度。第一，班级精神文化的尺度。精神文化可以说是班级精神的详细表现形式，班主任应与同学进行争论，制定出班级的班风与班训，并进行民主的决策，进而使班级的精神文化深化每位同学的内心深处；其次，班级制度文化的尺度。在制定班级制度文化尺度的过程中，要充分体现学校的制度与班级的实际状况。并将班级同学实际的学习状况与纪律卫生等状况进行量化，实现用制度管理人的目标。

二、乐观建立评价组织

目前阶段，同学会受到社会不同价值观念与家庭训练的影响，错误的价值观，失当的行为对同学都具有不利的影响。因此，以上消极的影响会直接影响同学的情感与行为，并对班级的训练氛围产生负面的影响。建立班级舆论核心具有重要的意义，可以代表班级整体的正确意愿及要求。第一，要在班级中选举一名值日班长，并组建成班级的评价组织，这是通过民众选举产生的。对班级的评价组织进行培育，并使班级的干部实现团结统一，形成班级的舆论核心。其次，乐观加强值日班长评价组织的集体意识，并且获得班级全体同学的支持。首先要让值日班长明确自身的职责，并仔细学习班级的文化。在班级的班委会中，值日班长也应乐观参与，树立自身的威信，进而使同学响应其工作的内容，有效降低消极班级舆论给同学带来的不利影响。

三、实施每日一评

班级是社会的缩影，所以，存在不同的问题是正常的，应对其进行客观的评价，并保证评价的质量。

1.常规点评。常规点评就是对班级内部正常的工作进行点评，严格规范管理的要求，并将卫生与宿舍的内务问题进行合理分解，实行任务的个人负责制。在进行每日一评的过程中，值日班长要对评价进行总结并准时汇报。对于同学习惯性的错误需要进行批判与强调，并通过班级的舆论对同学的违纪行为进行有效的掌握。

2.学习点评。值日班长要对各科的课代表反馈信息进行整合，并对同学作业完成的状况进行总结。对同学课堂的表现进行点评，并进行相应的褒贬评价。对同学阶段性的测试状况进行评价、乐观鼓舞和鞭策。

3.活动点评。集体的活动能够有效地培育同学的集体精神，增加班级内部的分散力，体现班级的精神风貌。因此，对班级的活动表现也可以进行班级的舆论建设。

四、发挥榜样作用

在班级中，榜样的作用影响巨大，同学会自觉地与榜样看齐，进而严格要求自己。每日一评的活动能够实现班级榜样的宣扬，同时，依据同学的争论与打算，评比出榜样明星。随后，对榜样明星的事迹进行宣扬。通过榜样的乐观作用来表现班级每日一评的优秀成果，进一步推动班级的舆论建设。

班级每日总结范文第2篇班级日志;值日班长推举制;每日盘点制

G41B1005-6009（2024）23-0020-02

郭楠，江苏省连云港市苍梧学校（江苏连云港，222000）。

班级日志，又称“班级纪事”，是一种在班主任的指导下由同学对班级日常事务进行自主管理的记事本。它是班级文化建设的一个方面，对优化班风，促进同学全面进展具有重要作用。我在班级管理中采纳了记录班级日志的方法，取得了较好的效果。

一、共同设计，体现同学内在需求

陶行知先生说过：“有的时候同学自己共同所立之法，比学校所立的更加易行……大家共同所立之法的力气，大于一人独断的法。”针对原有班级日志只是记录班级违纪同学名单、好人好事等单一现象，我和同学一起商讨班级日志应有的项目，结合学校的一日常规检查标准和同学的意见把班级日志进行了重新设计。

班级日志样本：

1.分类明确，记录有尺度。记录我分固定我和不固定我，每天日志必需有班级一天状况记录（纪律、作业、卫生等）、值日总结、我推举的值日班长;不固定我有老师留言（老师在班级日志上写的话）、我的幸福（谈谈你对幸福的看法和你体会到的幸福）、班主任寄语等等。这样，通过班级日志的重新设计，值日班长有了明确的观看、记录、管理的方法指导，在班级管理上有了一个尺度。

2.项目创新，管理有温度。把原来的直接扣分变成了提示、表扬和批判三个档次，规定点名一次为提示，点名三次为批判，表现好的同学为表扬。最人性化的创新是“提示”一栏的设置，给了违纪同学一个提示，敦促他们通过自我约束来转变自己。表扬一栏的设置让值日班长不光去留意违纪同学，还要去发觉班级中好的现象，准时地在班级树立正面的榜样，冷冰冰的管理有了温度。

3.注意引领，目标有高度。使用班级日志的目的是让同学逐步实现自主管理，因此，班级日志的设计要体现出其对班级同学管理的引领性。“值日总结”一栏让值日的同学对自己一天的工作以及同学一天的表现做一个回顾，从同学管理者的角度关注班级需要加强的地方，加强了班级训练的针对性。班主任在“班主任寄语”我中一步步留下自己对同学、对班级的进一步要求和盼望，这个要求和目标就是一个最近进展区，有肯定的高度，但通过努力又能够实现。这样的目标指导便于同学更好地进行班级自主管理。这一重新设计由于敬重了同学的意见，体现了同学的需求，有了训练上的适度引领，受到了同学的全都认可和欢迎。

二、多元化操作，激发责任意识

1.记录――“值日班长推举制”。“值日班长推举制”就是值日班长结束了一天的值日后，推举出下一位值日班长的人选。在值日反馈时当着全班同学的面，亮出自己推举的理由，也就是下一位值日人选的优点以及能胜任的缘由，然后在班上进行隆重的班级日志的交接仪式。这样，被选中的同学既体会到值日班长的光荣，又会意识到被相信的责任。在全班同学面前严肃保证“肯定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班级事务，请大家相信我”，接受全班同学的监督。当值日班长的机会是用良好的表现争取来的，它承载着同学们的相信和期盼，因此同学把值日班长的工作看得非常严肃。每当班级日志轮到自己手中，他们总会专心地将前面同学的日志认真扫瞄一遍，然后再专心书写新的一天的班级日志。由于要有公开的反馈，值日班长必需要专心观看同学们一天的日常生活、学习、活动。关注他们的问题和需求，才能在反馈中有话好讲。这样，他们就会用旁观者和管理者的双重身份去思索哪些行为表现是对的、好的，哪些行为不够好，在自己的头脑中形成鲜亮的评判标准、道德准则，并能够依据这个准则去反省自己的言行，克服自身的不良倾向，提升自律意识、责任意识。

2.反馈――“每日盘点制”。为什么要每日盘点呢？心理学家罗司和亨利曾做过一个闻名的反馈效应心理试验，告知我们“准时反馈远比远时反馈效果更好。由于学习者对自己学习结果的准时了解，对学习乐观性有强化作用，有助于提高学习效率”。这一点对于班级管理同样适用。值日班长通过自己一天的仔细观看，记录了同学们一天的表现，也会发觉班级中存在的问题。在一天的学习生活结束后，班主任拿出一部分时间让值日班长总结同学的一天表现状况，表扬好的现象，指出不足，同时提出自己的问题，让大家来共同解决。这样，每日给同学一天的生活做一个盘点，同学其次天的学习、生活、活动都会有着一个明确的努力方向，确保了训练引导的时效性。

3.评价――“自评互评制”。在记录班级日志的过程中，如何培育同学擅长发觉他人优点又能不断自我反省、自我完善呢？我在每日的反馈中敏捷运用同学的自我评价、相互评价，结合任课老师留言做恰当点评，效果较好。

有时候，同学彼此间的了解比老师对同学的了解更全面、更认真。值日的同学通过认真地观看，把别人的进步写下来，让每个同学的进步都能得到大家的认同。在这样的评价引领下，相信很多同学都会如他一样悄悄对比、反思着自己的所作所为，静静进行自我检查、自我反省，最终达到不断提高自我的效果。假如说同学的自我评价和相互评价只是针对个体，那么任课老师的留言则是针对班级群体的评价，更有鼓舞性。如科学老师在班级日志上留言：“上你们班的课，我感觉很幸福！”当同学们听到这样的留言，都兴奋了。相信这种兴奋会让他们在以后的学习中表现得更好。

苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被同学自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成同学独立的个人信念的时候，才能真正成为同学的财宝。”通过班级日志的记录与反馈，同学们通过争论正确的行为来明确学习的方向、完善自身不足。同时，通过班级日志，班主任准时了解班级同学的心声和动向，有的放矢地做好同学的思想工作，让班级形成健康向上的班风。通过班级日志的准时反馈，引导全班同学来