《区分声母b d p q 的方法》教学设计

《区分声母bdpq的方法》教学设计《区分声母bdpq的方法》教学设计1

一、教学目标：

1、学唱生母歌，认读声母表；

2、学会23个声母，读准音，认清形，正确书写；

3、学会声母与单韵母相拼的方法，能够应用方法自主学习拼读；

4、对拼音比较感爱好。

二、教学重点、难点：

重点读准23个声母，认清形，正确书写；

难点是学习声母和韵母相拼。

三、教学预备：

音乐、拼音卡片、课件（情景创设、声母表）、拼读卡片（同学每人一张）

四、教学支配：5—6个课时

五、教学说明：

在教学过程中穿插儿歌教学。巩固声母发音。

《区分声母bdpq的方法》教学设计2

教学目标：

1.学会zcs三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。2.学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.能够正确认读zcs与单韵母组成的6个音节，会读音节词。

教学重点：

能读准声母zcs和整体认读音节zicisi教学难点：

声母zcs与整体认读音节zicisi读音的区分。

z和s的书写。教具预备：

字母卡片，音节卡片，四线格黑板教学时间：

2课时第一课时

一、检查复习。

用顺口溜复习jqx

认读前面所学的声母。

二、指导同学看情境图。

1.图上画了谁？他们在干什么？(刺猬老师在教四只小刺猬认读字母)2.出示zcs师领读，生跟读。

三、教学声母zcs及整体认读音节zicisi

（1）教学读音。

出示图2，图上画了谁？她拿着什么？2.字的“字”是第几声？让同学把第四声读成第一声，这个音读得轻短些就是我们今日学的这个声母的读音，让同学认真观看发音时师的口形，然后生仿照，不必过多强调口形，舌位等。（2）记形。

开发同学的脑筋，让生说自说顺口溜来记，也可以让生摆形来记。

（3）指导生书写。

生找“z”的家，随师书空。

（4）引出“zi”

师语：z有个好伴侣zi，i在zi中不说话，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节zi，我们把声母z读得响些，长些，就是整体认读音节zi的读音，师范读，生跟读，开火车读。

（二）教c和ci（1）教读音

出示图仙人掌，让生说图中是什么？（一盆带刺的仙人掌，“刺”让同学改为第一声读，师范读，读得轻短些，就是我们今日学习的这个声母的读音，c的声音动作和z相同，它要送气，师领读。（2）记形

c的形让同学编顺口溜记：仙人掌长刺ccc（3）指导书写

师范写，生观，书空描红，左半圆ccc（4）教cic也有个伴侣i，它们在一起就不能拆开了，成了整体认读音节ci，声母c读得轻短些，整体认读，音节读的响长，谁会读？指名让生个别读，齐读。

（三）教s和si方法同上。

引导生编顺口溜记：一根丝瓜sss三也有好伴侣i，它们在一起不能拆开了，成了整体认读音节，声母读得轻短，整体认读音节si要读得怎么样？响长，个人读，齐读。

四、巩固练习。

1.请同学领读zcs，读zcs时，舌头都要平伸，所以我们叫它平舌音，学习语境歌。

四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，同学跟着读。

2.抽卡片读zcs

3.做找伴侣嬉戏（图与声母是一对好伴侣）

4.声母是zcs与整体认读音节zicisi区分读音。

5.指导读书。

其次课时

一、复习检查

抽读带调的音：

2.出示zcs和zicisi区分声母zcs和整体认读音节zicisi读音的不同，师加以指导朗读发音。

二、新授。

（一）出示音节zizazucicacusisasu让同学竖着读，横着读，指读，实行多种形式练习读。

（二）看图教音节词。

（1）图上有两根树，一棵粗，一棵细指导同学拼读音节：c－ū－cūx－ì－xì

指导同学拼读音节词：cūxì

（2）图上画的是谁？

一位老爷爷，假如是自己的爷爷，也可以叫他“祖父”，指导同学自己拼读音节，并连缀成词。

（3）指导同学看图。

指导同学读音节，同位相互查一查，老师组织分小组说一说，老师检查。zācāsǎ

三、巩固练习

1.抽读卡片中的音节词，zācāsǎ2.做找伴侣嬉戏，（图与音节词是一对伴侣）3.读一读。板书设计：8.zhchshr教学目标：

1.学会4个声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri，能读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读zhchshr与单韵母组成的音节，会读拼音词句。3.学习三拼方法，能正确认读三拼节。教学重点：

1.学会4个声母zhchshr，能读准音认请形，正确书写。2.正确认读音节，会读拼音词语。教学难点：

三拼音节的拼读方法。教具预备：

四线格小黑板字母音节卡片教学时间：

3课时第一课时

一、复习检查。

抽读字母卡片zcs体会舌的位置特点。

二、多媒体展现情境图，指导观看情境图，相机出示整体认读音节zhichishiri1.画的是什么时间？什么地方？画了谁？他们在干什么？

依据同学回答，相机消失zhichishiri四个整体认读音节在图上相应的位置。2.指名回忆“i”的作用及称呼。熟悉zhichishiri3.领读语境歌，一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。

三、学习整体认读音节zhichishiri1.出示音节，师范读并说明这是整体认读音节，不能拼读。zhi（织）chi（吃）shi（狮）ri（日）2.领读，齐读，个别读。

3.指名读它们的四声，随机组词。

四、学习zhchshr四个声母。

1.师在四线格中写下，并告知同学书写时两个字母要靠近些。2.回忆声母读法，指名试读，要读得轻又短。3.与zcs比较读，读后小结。zhchshr都是翘舌音。

4.同学自学表音表形图，你能依据那幅图编顺口溜，记住它们的音和形。弯曲树枝zhzhzh一根皮尺chchch人耍狮子shshsh树干发叉rrr5.指导同学书写描红

五、巩固

抽读zsc和zhshchr及zicisizhichishiri字母卡片，分别说出哪些是平舌音，哪些是翘舌音，那谢是整体认读音节。

扮演字母，进行“自我介绍”边读边说。其次课时

一、复习检查。

1.指名认读声母zhchshr和整体认读音节。2.打乱读，说说哪些是声母？哪些是音节？

二、看图明图意。

指导拼读，看准声母和声调，3.运用拼读方法自由尝试拼读，指名读，师点拨，强调整体认读音节。

三、看图，认读拼音词。

（一）学习拼音词。

1.复习拼音词的学习方法，指名说。2.多媒体显示图画，同学自学。3.检查学习效果。

4.出示拼音词，采纳多种形式认读。

四、巩固

多媒体演示，图与相应的拼音词连线，电脑展现鼓舞方式，小红花、小红旗同学自由练读，汇报学习状况。

一、复习检查。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片。

二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导看情境图，同学回答问题，老师总结图意。

2、听语境歌。同学学会语境歌。

老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

三、新授。yyi

1、读音：与“衣服”的“衣”相像，老师范读，告知同学读的方法。领读，同学体会练读，指名读。

2、字形及书写：看它的字形，编顺口溜关心记忆：古人衣领yyy。看y有几部分组成，老师范写，同学书空。然后在书上描红。

3、教学yi、yu及其四声。

出示yi，告知同学：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。老师范读音节yi。领读、齐读、指名读。

出示yi的四声，同学自由练读，引导用它的四声练习组词。yu：和jqx一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。练习读yu的四声，结合词语。w的教学步骤与方法同上.w的顺口溜：屋顶相连yw。四．巩固练习。

1、抽读字母卡片，告知同学yw是平舌音。

2、抽读音节卡片yiwuyu。

其次课时

一、复习检查

1、出示小黑板：yw。

2、指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。

3、将yiwuyu制成带声调的12张卡片，发给同学，老师读一个音节，四个同学读带声调的音节并组成。

二、教学yw和韵母的拼读。出示图：

1、这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？

2、出示音节，同学练习拼读。

3、指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

4、看图读音节。

三、写声母

1、出示小黑板：b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()

2、分两组接龙填空，进行竞赛。其他同学在书上填空，填后评讲。

四、在教材上按23个声母的挨次加线连成一个大象的轮廓。

五、巩固练习

1、读一读，找出声母、韵母、音节。

2、用音节组词。

六、作业抄写声母。

《区分声母bdpq的方法》教学设计3

教学名称：声母dtnl教学目标：

1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学重点：

声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

教学难点：

nl的发音及nl与韵母的拼读。

教学预备：

一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

教学时间：

3课时

第一课时

课时目标：

1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。

2、学习dt与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，老师讲解：声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmümùbùmǒ等。

4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小伴侣最仔细，最聪慧，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：老师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）看：老师范读时的口形，发音部位。

（3）读：领读，齐读，正音。

（4）记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

3、教学d的书写。

（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

（2）开火车读di的四声，组词读。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今日我们要学的其次个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区分。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---ī---tī谁会读？t---ū---tū？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读dt。

2、对比读：b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。）

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），同学读字母。

其次课时

课时目标：

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、复习字母：bpdtmfa

2、拼读音节：dìdi、müma、bàba

（二）导入新课。

今日我们又要熟悉两位新伴侣，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。今日我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

（2）老师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书：n---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

4、指导书写。

（四）做课中操。

1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小伴侣拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒lll。

（3）教学l和í的拼音。

板书：l---lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母嬉戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

2、找伴侣嬉戏。

老师：我请xx找伴侣。（全体同学有节奏地拍手）

同学：我来找个好伴侣。（边说边上台）

老师：声母d，ddd。

一同学：d是我的好伴侣。（取出d的卡片）

众同学：对对对！d是我们的好伴侣。（如错）错错错！请你认真找伴侣。

第三课时

课时目标：

1、巩固学过的声母，使同学能坚固把握。

2、连续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

4、熟悉“大、米、土、地、马”5个生字，并能在肯定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

1、猜字母嬉戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固dtnl的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区分。（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）

（3）区分m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、做找伴侣的嬉戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù留意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，依据拼音读一读。

3、这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找伴侣？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请同学自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、老师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读

词语和儿歌，还熟悉了几个生字。小伴侣们学得很仔细。课后，小伴侣们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

《区分声母bdpq的方法》教学设计4

教学设计：

声母j的教学

教学目标：

①学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写；

②学会j与单韵母i、?的两拼法和与a的三拼法；

③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。2.教学重难点：重点：学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。难点：①学会j与单韵母i、?的两拼法和与a的三拼法；

②用与音节相应的汉字组词或说话。3.教学过程：

（1）、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：

①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、?，并带读几遍；

②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；

③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，让大家读一读，再熟识熟识；

④引入新学问：今日我们再来熟悉一位新伴侣，它跟前面已经学过的声母是好伴侣，就让我们一起熟悉它，让它跟别的好伴侣团聚吧。

（2）讲授新课：

①出示新音：

课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子，母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今日要学的“j”读音相同，再板书“j”；

②学习“j”的发音

a、示范发音，请同学们仔细观看口形、舌位，体会发音方法；

b、讲解发音方法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短；

c、同学跟读，老师带读几遍之后让同学齐读然后再自由读，还可以做做嬉戏，开火车读，转着圈读等，让同学尽快熟识发音。

③记清字形，教授写法：启发同学——“j”像什么？让大家一起发挥想象，说出自己的看法，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。先让同学熟悉四线三格，弄清j占哪几格，并把握j的笔顺名称及书写挨次，在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写正确。老师正确板书“j”的写法，让同学们在下面仿照着写，然后巡察同学写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法：a、指导学习声调：

在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能正确的说出声调，重点读好一声和三声。

b、两拼法：“j”与单韵母i和?的四声相拼法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰，教学时最好利用插图，既可以关心同学把握，也可以提起同学的爱好。

j与i相拼——j-ī-jī（鸡）、j-í-jí（及）、j-ǐ-jǐ(几)、j-ì-jì（记）。重点讲解与?的拼法——?上的两点要去掉，比如：j-ū-jū（居）、j-ú-jú（菊）、j-ǔ-jǔ（举）、j-ù-jù（具）。可以通过嬉戏的方式来加强同学的记忆（嬉戏方式随便，可起到相应作用即可），给以做得好的同学嘉奖，并鼓舞指导拼读有困难的同学。并要求同学用以上提到的汉字练习组词或说话。

c、三拼法：j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法，要求同学把握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读要领，强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节，气流不中断。并且要留意三拼法与两拼法的区分和联系。j-i-ü-jiü（家）、j-i-á-jiá（荚）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à-jià（架）。可利用卡片、嬉戏、多媒体等帮助教学，让课堂活跃起来的同时也让同学尽快把握拼法，并要求同学用以上提到的汉字练习组词或说话。

d、指导书写关于j的两拼法和三拼法：

在熟识了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、?的写法，抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调，为防止抄写音节时消失错误，可用歌诀关心同学记忆调号位置：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”老师板书正确的写法，让同学在下面跟着写，老师巡察检查，给写得好的同学以嘉奖，写得不好的准时订正并鼓舞。

4．巩固复习：

①巩固j的发音——老师先带读几遍后让同学齐读，然后让同学自由读，接着抽同学起来单独认读，读得好的准时嘉奖，读得不好的要多加鼓舞；

②巩固j的写法——老师再次板书j的写法，提示同学留意j占四线

格的哪些位置，然后让同学自己在下面练习，老师巡察检查。最终老师抽同学上黑板去写，写得好的立刻给以嘉奖，写得不好的鼓舞其多多练习，不懂的可以问同学也可以问老师；③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù及jiü、jiá、jiǎ、jià。老师带读单韵母的四个声调，然后再带读j和它们相拼的读法，让同学在下面自由背读，然后抽同学起来读，读得好的有嘉奖，读得不准的加以鼓舞。读完之后再让同学在黑板上书写j的两拼法和三拼法，老师在旁指导订正，鼓舞同学多练习。

④老师总结——同学们，我们今日又熟悉了一位新伴侣“j”，我们不但知道了它的发音、写法，还学会了它和a、i、u之间相拼的方法，同学们开不快乐啊？我们后面还会熟悉更多的声母宝宝，并且呀，我们也会和它们成为好伴侣的，让我们一起期盼与它们的相见吧，同学们要做好熟悉新伴侣的预备哦！5．作业支配：

a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法，读熟后自己读给父母听；b、练习j的写法，把j写10遍，再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍，请家长在旁指导监督；

c、预习声母q的相关内容，不要求多娴熟，贵在态度。6.教学反思：

①重点突出，难点突破整节课的设计环节要完整，由浅入深，层层深化，环环相扣，便于同学把握，加深记忆。教学过程中，抓住一班级学校生的特点，变换多种教学方式来突出重点，突破难点，老师要注意提高课堂气氛的活跃度，让老师教得轻松，同学学得开心。

②教学应图、形、音结合记，并加入嬉戏环节

教授j的发音写法的时候，应当先出示图片让同学自己观看思索，老师在发音的时候让同学留意观看老师的口形，仔细听，最终老师再详细讲解。课堂上还应加入嬉戏环节，以提高课堂的活跃程度和同学的学习爱好，在教授新课和复习巩固环节都应如此，让同学在轻松的氛围中学习把握。

③表扬嘉奖，促进教学

在抽同学认读j及关于j的两拼法、三拼法，还有让同学在黑板上书写的时候，对于表现好的同学都应准时嘉奖和支持。对于读和写不太好的同学不应责骂，而应多加鼓舞，给以他们支持，提高他们的自信念，以便在往后的学习中更加努力。

《区分声母bdpq的方法》教学设计5

教学目标：

1、能正确认读bd、pq。

2、通过手指嬉戏区分bd、pq的外形，并能正确书写。

3、通过手指嬉戏，激起同学学拼音的乐趣。教学重难点：

认清bd、pq的外形，并能熟记读法。教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，请你们回忆一下，我们学习声母bdpq时编了一些儿歌，谁还记得？

生1：右下半圆bbb，左下半圆ddd。生

2、右上半圆ppp，右下半圆ddd。

师：孩子们说得很好，记得也特别清晰，可是老师最近发觉有些孩子在写得时候总是混淆，搞不清晰，今日老师给你带来一个更好的方法，要不要一起学一学呀？生齐答：要

【孩子们学习的乐观性特殊高，都很期盼！】

二、区分bdpq

师：同学们认真看，我给你们带来的就是老师的一双能变魔术的手。生

1、问：老师，你的手能魔术？快给我们变一变！师：认真瞧，我伸出左手（四指弯回来，大拇指朝上竖起来），问：认真观看，看看它像谁？生：老师，它像b。

师：你真棒！那大家也学着老师的样子做一做。

师：老师又要变了，看了看了，我伸出右手（四指弯回来，大拇指朝上竖起来）问：再看看，这又像什么？生1：像d生2：老师，那我把左手大拇指朝下它就变成p了。生3：老师，我把右手大拇指朝下它就变成q了。师：你们真聪慧，个个都成小小魔术师了。师：孩子们，你们能依据它来编个顺口溜吗？生1：左手拇指朝上bbb，右手拇指朝下ddd。生2：左手拇指朝下ddd，右手拇指朝下ppp。师：你们说得没错，老师也编了一个顺口溜。师：大大拇指朝向上，

左手b来右手d，大大拇指朝向下，左手p来右手q。

生：齐读顺口溜，边做动作边读。

【在这个教学环节，我先教同学用手指如何变成bd，接着就有一些爱动脑筋的同学想出了如何用手指摆出pq，孩子们既玩得快乐又记住了bdpq的外形，达到了目标】

三、课堂小结

你这节课都有什么收获？

四、布置作业

1、回家把这个魔术给自己的父母也变一变。

2、在拼音本上把bdpq各练习写5个。

《区分声母bdpq的方法》教学设计6

教学目标：

1.能正确认读bd、pq;

2.通过不同方法区分b、d、p和q几个字形易混淆的声母;

3.?感受学习声母的乐趣。

教学重难点：

认清b、d、p和q几个字形易混淆的声母。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，在我们刚学习过的声母jqx中，有一个字母和我们学过的声母bdp长得特殊像，就像两对双胞胎一样，你猜到是哪个声母了吗？

二、区分bdpq的方法

1.本事一：观看外形

师：观看bdpq的外形，他们像什么数字呢？

引导同学回答：b像6，q像9;

师：那我们反过来又像什么？

引导同学回答：6相反就是d，和9相反就是p;

生总结口诀：像个6字bbb，6字反写ddd;

像个9字ppp，9字相反q;

师：我们把这种观看声母外形的方法叫做：观看外形

法。

2.本事二：观看书写

师：观看bdpq在四线三格的位置，特殊是半圆的位置，你发觉了什么呢？

引导同学回答：右下半圆bbb，左下半圆ddd;

右上半圆ppp，左下半圆q;

3.本事三：编顺口溜

师：小伴侣，观看这几幅图，你会怎样记住bdpq呢？

引导同学通过图形编出儿歌记忆：听广播bbb，敲小鼓ddd，爬山坡ppp，气球拖线q；

4.本事四：做拇指操

师：小伴侣，你能用动作或手势来记住bdpq吗？

引导同学发觉两只手指朝上朝下的不同引导出左拇指朝上bbb，右拇指朝上ddd;左拇指朝下ppp，右拇指朝下q;

三、考考你：你能精确     读出下面的声母吗？

放气球认读：bdpq

四、辨别方法有：观看外形法、观看书写法、编儿歌法、手势法

总结：今日我们学习了四种辨别汉语拼音的方法，我们可以用这些好玩的方法来区分长得很像的汉语拼音，比如还有ft;mn;uü,小伴侣们，赶快尝试用这些方法区分它们吧！

《区分声母bdpq的方法》教学设计7

教学内容：一般话声母

教学目标：

1、把握一般话21个声母的发音要领

2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与一般话语音中声母的对应关系。

课时支配：5课时

第一课时：声母及其作用

(一)声母

声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。一般话的21个声母有两套读音。一套是本音，即声母的原来音值，是依据声母的发音部位、发音方法发出的音；因一般话声母发音时大多声带不抖动，因此声母本音大多不洪亮；当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。

(二)声母的作用

1、区分词。声母的主要作用是区分词。如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈüｎｇｙa-ｓüｎｇｙa，

ｓｈīｒ?ｎ-ｓīｒ?ｎ。在这三组词中两音节的'韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。不同方言区的人假如发不准一般话声母，就有可能造成词的混淆或误会而影响口语交际。

2、区分音节的清楚度。声母发音部位比较紧急，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区分明显，字字清楚可辩。

3、增加音节的力度和亮度。声母发音时蓄气充分，弹射有力，并与韵头快速结合，能使整个音节的力度和亮度增加。

（三）声母的发音训练

辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素打算的。

1、把握发音部位：发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。依据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标：找准发音部位，订正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

训练要领：

①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。

③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。

④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。

训练方法：

①按挨次老师范读声母本音、呼读音及例词；同学跟读。

②部分声母正误部位比较，辨别声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并订正发音部位不准的声母。例如：j、q、x正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。

误：舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。

误：舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。

误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷

舌音”。

r正：与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。

误：与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。

2、把握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析：发音时构成阻碍(成阻)和消退阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。(1)阻碍的方式：依据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。①塞音：发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后突然分开，气流裂开而出，爆破成音。如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。

②擦音：发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：发音时，上下发音部位开头完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。④鼻音：发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。如：ｍ、ｎ。⑤边音ｌ：发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。(2)声带是否振动：依据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。①浊音：气流振动的同时振动声带，发出的较洪亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。

②清音：气流受阻时声带不抖动，发出的不洪亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。

(3)气流的强弱：依据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。①送气音：除阻后有较强的气流喷吐而出的音。p、t、k、q、ch、c。②不送气音：除阻后有呼出气流短促而微弱的音。b、d、g、j、zh、z。其次课时：声母辨正（平翘舌音）

（一）平舌音(ｚｃｓ)和翘舌音(ｚｈｃｈｓｈ)一般话里，平舌声母和翘舌音是分得很清晰的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈüｎｇ，“桑”读ｓüｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈüｉ，“栽”读ｚüｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把一般话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。在一般话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：分别记住常用的平舌音或翘舌音的简洁字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外)，这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈ?ｕ)

2、利用一般话声韵协作规律类推(1)平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、、创；刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等字都念翘舌音。(2)翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。篇五：大班拼音教案——声母教学设计1声母教学设计3.bpmf教学目标：

学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

.熟悉音节，学习“两拼法”，能够精确     拼读，由bpmf与单韵母组成的音节。

教学重点：