学校管理理论与实践

学校管理理论与实践第一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五管理和学校管理理论介绍

学校管理的程序和方法新时期校长管理素质及其培养第二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五什么是管理

有的说：“管理就是管人”有的说：“管理就是决策”有的说：“管理是通过他人把事办成的艺术”还有人说：“管理就是自己不干事，叫别人拼命干事”………定义:管理就是按照一定的程序，组织和领导他人去有效工作，并最终实现组织目标的过程第三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

为什么要有管理

机构和部门庞杂，需要有专门人员从事管理工作管理的核心是人，需要协调和处理好人际关系管理的本质是协调，组织工作需要保持秩序管理的宗旨是为了有效实现组织目标，提高生产效率，促进生产力的发展。

第四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五人多不干事的社会现象及原因古老的故事:三个和尚没水吃互相推诿社会懈怠

第五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五谁来管理校长是管理者，而且是领导层次的高级管理者，位居中心地位的管理者教导主任、总务主任，校长助理是中层管理者，属于管理层。年级组长、教研组长是基层管理者。教职员工属于操作层。能称得上学校管理者的不是校长一个人，而是“在校长指挥下的学校行政领导班子”。从民主管理角度看，教职工也是管理者，管理过程是管理者和被管理者双向统一的管理过程。

第六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五管理者的作用

人际关系的作用信息传递的作用决策制定的作用第七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

中小学校长角色认知

人际方面的角色１、首脑的角色２、教师之长角色３、联络者角色信息传递的角色１、接受信息

２、传播和发布信息

第八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五决策制定的角色１、规划者角色：制定出近期目标，中期目标和远期目标的学校发展规划

２、指挥者角色：指挥人做事，实现规划目标３、监督者角色

：学校管理目标和发展规划的实现，要靠科学的监督第九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

案例:张校长的管理模式

某乡中心小学有二十多个班，学生一千多人，是一所农村比较正规的中心小学。该校老校长因积劳成疾，提前办了退休手续，上级委派张校长接任，并兼任党支部书记。张校长到任后，和老校长的四位副手开了个会，决定各负其责：赵副校长分管教学，钱副校长分管后勤，孙副校长分管全乡完小、初小，李副书记分管思想政治工作。最后，张校长对他们说：“论教学我不如老赵，搞勤俭办学我不如老钱，中心校下属的各完小、初小的情况我不如老孙熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你们各司其职，大胆工作，各自职责范围内的事不用来问我，干好了是你们的威绩，有问题是我的责任。你们解决不了的困难我们一起研究。”一席话说得四位副手面面相觑，大家心里有些纳闷：“你当校长干什么呢?”张校长到校三个月，与原来的老校长形成强烈反差。老校长事必躬亲，别人一天干八小时，他却要翻一番，是有口皆碑老“劳模”。人说新官上任三把火，可是张校长上任连“灯”都第十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五没见点一盏。张校长尊重副手，有事先和副手商量，让他们独立工作，独立处理日常事务。原来习惯于向老校长“每事问”的四位副校长逐渐一反常态，开始当机立断地处理起分内事务来。张校长在干什么呢？他在干大事了。充当起规划者、指挥者来了。他在校内外进行了大量的调查研究，深入辅导区的各学校了解情况，和助手们共同分析学校的条件，研究当前小学管理的热点和改革趋向。经过大家反复讨论，用了一段时间，建章立制，制订了一个用制度说话、用制度管人、启动学校活力、注重推进素质教育的整体改革方案，并付诸实施。第十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五于是，该小学以及下属各小学开始推行校长负责制、教职工代表大会制、岗位责任制、聘任制和奖惩制等，对学校内部管理体制进行了较大的改革。张校长巡回于所属各校之间进行督促、激励。无论是干部还是群众都各司其职，各负其责，同

心协力，奋发向上。几年后，学校各方面的工作都取得了显著成绩，分管的李副校长、赵副校长、钱副校长、孙副校长都分别受到县里、省里的表彰。当人们谈论起张校长时，都流露出尊敬和赞美之情。

张校长的管理方式就是善于授权，放手让中层领导解决自己部门能解决的问题，自己做学校发展的大事，当规划的角色，因而做出了成绩。

第十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

管理基本理论的形成和发展

传统管理理论

人性的管理理论系统权变的管理理论第十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五传统管理理论管理主张—以组织和制度为基础

☆代表人物：美国的泰罗、法国的法约尔、德国的韦伯。

泰罗的理论核心是提高效率，被人们称为“科学管理之父”。

☆法约尔的理论核心是程管理，被称为“第一个概括和闸述一般管理理论的管理学家”。

☆韦伯的理论核心是组织管理，被称为“组织理论之父”。

第十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五传统理论的核心思想

①认为管理最主要的任务就是提高效率，完成组织目标；②认为组织机构的设置必须依照一定的准则；

③强调分工和专业化；

④强调组织内部建立一套自上而下的权力等级体系；

⑤建立严密的规章制度；

⑥重视经济上的奖励处罚措施；

⑦坚信管理原则的正确性和不可变更性；

第十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

人性的管理理论

管理主张：以人为基础研究核心：以组织为基础，更要以组织的人为基础，重视研究人的需要、动机、行为等人性的管理理论的四个代表类型：①人际关系理论②动机—激励理论③社会系统理论④决策理论

第十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

人际关系理论的主要内容

职工是社会人

满足工人的社会欲望，提高工人的士气，改善组织中的人际关系，尤其是上下级关系，是提高生产率的关键

企业存在着“非正式组织”

第十七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五社会人假设人们在工作中得到的物质利益，对于调动人们的生产积极性只有次要意义，人们最重视在工作中与周围的人友好相处。良好的人际关系对于调动人的生产积极性是决定性的因素。“社会人”假设的基本观点：影响人的生产积极性的因素除物质条件以外，还有社会、心理因素。第十八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五非正式组织非正式组织，是指不经官方规定，既没有正式结构，也不由组织确定的聪盟。它们往往是人们为了满足社交的需要，而在工作环境中自发形成的一种无名目、却实际存在的群体。它们以感情来维系成员之间的关系。第十九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五动机——激励理论的主要内容

马斯洛的“需要层次论”：一般人总是先满足低层次需要，然后才去追求高层次需要。由低至高的需要依次是生理需要，安全需要，爱与归属的需要，尊重需要，自我实现需要。他认为人是有潜力的，只要发挥出人的潜力，人会自动去努力工作

麦格雷戈的“X理论——Y理论”：人都是愿意工作的，有主动性和自觉性，能主动承担责任，管理中鼓励比处罚更为重要。赫茨伯格的“双因素理论”期望理论第二十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五赫茨伯格的双因素理论

双因素理论实为激励因素、保健因素理论，简称“双因素理论”保健因素也称为维持因素，这些因素没有激励人的作用，但却有预防性，保持人的积极性、维持工作现状的作用。例如，政策，工资水平，工作环境，福利和安全等等。激励因素是影响人们工作的内在因素，其本质为注重工作本身的内容，藉此可以提高工作效率，促进人们的进取心，激发人们做出最好的表现。例如，成就、认可、责任、发展等等。激励因素与保健因素示意图没有满意

满意

不满意

没有不满意激励因素保健因素第二十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五期望理论（佛隆）人的固定要求决定了他的行为、行为方式。人的劳动是建立在一定的期望（对未来方向的某种期望）基础上的，因此，个人活动与其结果之间建立了某种联系。期望理论用公式表示为：激励力量（M）=效价（V）×期望值（E）效价是指个人对他所从事的工作或所要达到的目标的估价。即被激励对象对目标的价值看得多大。期望值是指个人对某项目标能够实现的概率的估计，也就是，被激励对象对目标能够实现的可能性大小的估计。

第二十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五效价和期望值的不同结合，其激励力量有以下几种情况：

E高×V高=M高E中×V中=M中

E低×V低=M低E高×V低=M低

E低×V高=M低第二十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

巴纳德社会系统理论的主要内容

核心是组织和人的协调。主要观点：组织是由人组成的协作的系统，这些人的活动是互相协调的构成的系统。协作的意愿、共同的目标和信息的联系是这个系统正常运行的基本要素，这些要素在正式组织和非正式组织之间要达成平衡，才能提高工作效率。第二十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五西蒙决策理论的主要内容

主要观点：

（1）决策贯穿于管理的全过程，管理就是决策。（2）决策过程包括四个阶段：

第一阶段：搜集情况阶段

第二阶段：拟定计划阶段

第三阶段：选定计划阶段

第四阶段：评价计划阶段

第二十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五程序化决策

所谓程序化决策是指按照一定的程序和指令完成既定的决策

非程序化决策所谓非程序化决策，是指当不可预见的危机（事件）突发时迅速进行分析判断，进而采取必要的手段和及时的措施，化解风险和危机带来的危害第二十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

系统权变的管理理论

系统理论：任何事物不是孤立存在的，其内部之间以及外部之间构成一个完整的系统。学校系统，由人、结构、任务、技术四个子系统构成的。四个子系统分别有各自的要素：

人子系统包括：技能、感情、地位、不满、价值、人事、领导、实践、报酬……

结构子系统包括：权力、规则、决策、部门、控制、沟通、计划……

任务子系统包括：教学、检查、管理、后勤服务、学生指导……

技术子系统包括：设备、物资、作息时间表、课程、知识……

第二十七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五权变理论

核心：随机应变，不同问题采用不同解决方法。领导者的效果依赖于领导者的个性、行为和情景中某些变量的配合。菲德尔权变理论影响领导效果的三种环境因素：（1）领导与成员的关系（下属对领导的信任度）（2）下级任务的常规化程度（自动化、复杂性、例行程度）第二十八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（3）职位权力，即领导职位的固有的权力（权力有多大、奖惩的权限）三维模型的基础上，菲德尔的结论：倾向于宽容、体谅和提倡成员间友好合作的领导和贯于命令、控制、较多地关心工作的领导在一定情况下都能产生较好的效果。菲德尔并没有说一个领导者应该采取这种或那种风格，而是指出哪种情况下某种风格会起较好作用。第二十九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五途径——目标理论加拿大学者豪斯提出途径——目标理论，认为，一个领导者可供选择的类型有以下四种：（1）领导者发布命令，不给下属参与决策的机会，这是一种指令性的领导；（2）领导者关心下属，待人友善，这是一种支持性的领导；（3）领导者在决策时征求、接受和采纳下属的建议，这是一种参与性的领导；（4）领导者向下属提出挑战性的目标，并对他们能达到目标表示出信心，这就是以成就为目标的领导。第三十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五豪斯认为：领导者的任务就在于协助下属找到实现目标的最好途径，确定挑战性的目标，并消除下属在实现过程中的障碍。五条建议：（1）领导者对奖励有控制权，他承认并剌激下级对奖励的需要求；（2）奖励达到目标的成就；（3）支持下级为实现目标所作的努力；（4）协助消除实现目标过程中的障碍；（5）增加下属取得个人满足感的机会。第三十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

20世纪管理理论给予的启示

①传统（古典）理论看，作为一个组织，要提倡科学管理，建立规章制度，让制度说话，让制度管理人；

②从人性化管理角度看，管理的核心是人，要尊重人的需要，要协调人际关系，调动人的工作积极性；管理的本质决策，在决策过程中要认真调查研究，深思熟虑，同时要加强管理者自身的非程序化决策能力的培养，才能提高决策的能力；

③从系统权变理论看，各项管理都要适应环境变化，与时俱进，不同的问题采用不同的解决办法，既讲原则性，也讲灵活性，因人而异，因事而异，不能千篇一律。

第三十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

学校的组织机构

▼组织的涵义：

组织是有意识地协调两个或多个人活动或力量的系统。

▼组织的三大要素：共同的目的、协作的意愿、信息的沟通。▼设置学校组织机构的六大关键问题(P31)▼学校组织结构的职能(P35)

第三十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

现行中小学组织机构的基本形式

行政性组织机构。这是为为完成正常的教育教学任务、维持学校的正常运转而设立的，如校长领导下的两处一室（教导处、总务处、校长办公室）；非行政性机构。它是为配合、监督、保证学校的各项活动而设立的，如党支部、工会委员会、教代会、共青团（少先队）等。

第三十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五健全机构，保证组织的“健康”

组织不“健康”的原因分析（1）权力过于集中，缺少监督机制（2）信息渠道沟通不畅（3）缺乏开放意识，对外界反应冷淡（4）机构重叠，人浮于事，指挥不灵

第三十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五学校管理制度及其建设学校规章制度的种类：

（1）学校及各职能部门的工作制度；

（2）教职工岗位责任制度；

（3）师生员工行为规则制度。制定制度必须注意的几个问题：（1）合理性

符合教育规律，教育方针和教育的目的以及全体师生的特点，提出的要求必须符合学校的实际情况。（2）合法性

符合国家的法律、法规，不能与法律法规相抵触，否则无效

第三十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五制定规章制度的程序性主要注意三点：

一是参与主体（工作小组、部分教工或家长等）要有广泛代表性；

二是要公开；

三是必须以学校的名义发布，并统一编号。第三十七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

学校管理的程序与方法第三十八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五学校管理的程序含义:合理地组织学校管理活动去实现目标的过程。整个过程涉及四个环节：计划和决策、组织和控制、检查和指导、总结和评价。学校管理程序的基本内容第三十九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（1）计划

计划是指为实现预定目标而提出的工作设想和行动方案，它是学校管理程序的起始环节，是开展其他管理活动的前提。第四十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

第一自问六个问题

为什么做？做什么？谁去做？在什么地方做？在什么时候做？怎样做？（教材P96）第四十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五第二分析操作四个步骤①环境分析

②建立目标

③明确前提条件

④编制和确定方案

⑤制定实施细节

第四十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五第三撰写计划、形成文件①提出总目标（整体目标）如：三年内实现市一级的学校……

②分项目标（各项工作的具体目标和任务要求）

③实现上述目标的主要措施和基本步骤

④各部门、机构、人员的组织分工、日程安排、工作程序

第四十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五几项基本要求①方向正确、符合实际、措施得当

②全面完整、重点突出、主次分明

③分工合理、组织严密、责任明确

④便于操作、便于检查、便于落实

第四十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（2）决策决策是指在一些可能方案中选择一个行动方案的活动。决策的核心是选择。学校中常见的决策内容（Ｐ９９）第四十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五决策检查表（供个人参考）你在进行决策时可按此表所列注意事项进行对照检查，看方法程序是否合理，加以补充使决策更为完善。（1）在决策之前你是否对决策的目标有明确的界定？目标应该包含所希望达到的预期目的与效果，为此应如何制定几种供选择的方案。（2）你是否能确定决策中应注意的一些指标？第四十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五这些指标（标尺）可以用来测量选择方案的相对价值。（3）你是否制定出用于某项决策而使用的两个以上供选择的方案？除那种是——非型的简单决策外，应多制定几个方案以利于比较。（4）你是否对决策情境有关的信息进行过系统的分析？在制定各种供选择的方案后，还应对与之有关的各种情况进行对比分析，因而应获取足够的信息。第四十七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（5）你是否能有一种可以评估各种供选择的方案的方法？并从中选出最佳方案。使用各种决策分析方法，有关的程序表等工具。（6）在做出决策后，你是否对之进行测验评估？测试决策是否合理、可行、能接受以及由该项决策可能引发的种潜在的问题。（7）如果决策的结果不能达到预期的目标，或引发其他的问题，你是否能提出补救的办法、或重新进行决策？第四十八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（3）组织组织即学校管理者把人、财、物资源集中起来，并把它们安排到合适的位置上去，使人、钱财，物资发挥最大效益。

▼善于授权和分权▼重点抓好四件关键事：

①机构的合理设置

②人、财、物的协调配合

③常规工作的制度化

④突出重点，充当好"规划、决策"者的角色

第四十九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（4）控制控制是管理者为保证实际工作与预定计划相一致所采取的监督和矫正的管理活动。实施有效控制的“三步走”①规定每个部门、人员的责任和工作标准②了解实际工作与预定标准的偏差

③采取纠偏措施

第五十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

（5）评价

评价是指依照一定的标准，在事实描述的基础上对事物作出价值判断的活动。评价，是学校管理的一项重要活动，是一个不可缺少的重要环节。评价工作的三个要点

1、尽可能全面收集信息

2、建立科学的评价标准

3、做好评价后的改进工作

（P106的要点）

第五十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五案例：史老师能不能评为优秀教师史老师一直在学校担任语文教师，已有三十年的教龄。对待教育工作一贯认真负责，关心热爱学生。不仅常常带病上课，还带病帮助学生开展语文课外活动，与学生关系很好。

他既教过初级班的课，也担任过毕业班的课。熟悉各年级教材。教学有方。凡经过他一个时期的教学，无论程度高的学生或是成绩差的学生都会在原有的基础上前进一大步。在他任教三十年中，承担过全市性全县性的语文观摩课或公开课。校内外有一定的影响。对于这样一位教学经验丰富的老教师，学生喜欢他，家长赞扬他。第五十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五可是，他在长期的教学生涯中，和校内同行老师之间的关系却淡如白水。平时，他很少和教研组的其他老师交往，业务工作也很少跟他人蹉商。他遵循着自己的教学信条：“教师必须对学生高度负责，力争最好地完成领导交给的任务。而教学的好坏就是靠自己的本事，主要是个人钻研。”有人说他自命清高，孤芳自赏；有人说他是骄傲自大，目中无人；也有人议论他孤僻、自负。但是，史老师却认为这种议论是文人相轻的表现。自己无求于人，各人教各人的学生。第五十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五对此，他不屑一顾，不予理睬。虽然他的心情不是很舒畅，但并不影响工作，依旧忠实根据自己的教学信条行事。

在学校领导班子中，一致认为史老师是有成绩的，业务是高水平的。但议论时总感到他在关心教师集体，向他人学习交流方面的确有问题。不少老师也多次向领导反映，史老师不合群，很少主动接近群众。对此，领导也做了不少工作，找他谈心，让他参与教研组工作，担任年级备课组组长等等。第五十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五可是，史老师在同组老师关系方面改善很少，特别是组内一些业务水平较高的老师，对他依然有看法：你算啥，你业务强，我不比你差，呸……

因此，每年评先进，推选优秀教师的时候，总是因为他缺乏群众基础而无法提名。

一年一度的评先进工作即将来临了。学校领导班子又要考虑这个一直没有解决好的老问题。其中校长、教务主任分别广泛听取了各类教师对史老师的评价意见，归纳为三种处理方案：

第五十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五①史老师教学成绩优异，工作态度好，师生关系好，可以树立为标兵。这样可以更好地调动他的积极性，对他提出更高要求，并正面鼓励他克服弱点。

②史老师工作固然是好，但群众关系不好，这说明他的境界不高。优秀教师或先进人物应该是带动群众前进的。因此，暂时还是不评他先进为好。由领导继续对他进行个别工作，等到时机成熟之后再评他为优秀，才能真正发挥标兵的作用。

③校领导对史老师不能有偏见。虽然不评他优秀，但工作上仍然要重用他，信任他。史老师的现实状况是长期形成的。对他要求也不能过高。从实际出发的话，最好还是保持现状，避免教师之间更多的矛盾。第五十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

如果你是校长，你打算评他为优秀吗？第五十七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

学校管理方法

1、行政的方法：行政的方法是指管理者依靠行政组织的权威，运用命令、规定、指示、决议等行政手段开展管理活动的方法。特点：

①权威性；

②强制性；

③垂直性；

④稳定性。

第五十八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五优点：

①有利于迅速发布信息；

②有利于集中使用有限的人、财、物；

③有利于保证行动的一致。

缺点：①一刀切，齐步走，易脱离实际；②过于强调集中统一，易产生等、靠、要的思想；

③缺乏横向联系，易影响上下左右的协调沟通。

第五十九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五行政管理方法的合理运用：

①统一指挥，权责一致；

②健全学校的管理系统；

③法定权威和个人威信相结合。

第六十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五德服为上，才服次之，力服为下

不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不够，而耻智之不博

第六十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五2、激励的方法

第六十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五3、沟通的方法：信息的传递作用：①能确保学校管理活动的顺利进行，没有它学校领导就无法把握全局；

②能促使学校成员相互了解，共同配合，以实现组织目标；

③能帮助学校管理者掌握各方面的信息，及时调整计划和策略，避免决策失误；

④可以增进师生员工的感情，增强学校的凝聚力，提高学校组织的活力。

第六十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

4、参与决策的方法

参与决策主要是让教职工参与学校重大问题的决策优点①能得到更多的决策方案。

②能促使教职工自觉树立责任意识。

③能满足教职工的心理需要。

④有利于决策内容的贯彻落实。⑤有利于干群关系的和谐团结。(P118)第六十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

新时期校长应具备的素质及其培养第六十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五

学校、校长面临的社会背景

1、进入了以知识经济为主旋律的新时代

2、进入了崇尚终身教育的新世纪

第六十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五新时期校长应具备的素质

1、衡量校长素质的五项指标

(1)实力:校长的学习经历、工作经历和生活经历积淀所形成的一个整体的素质；

(2)能力:校长已表现出来的胜任职务和解决问题的水平。

(3)活力:校长蓬勃的朝气和他的创新精神。

(4)潜力:还没有表现出来、但是经过开发和学习后，在一定的条件下可以展现出来的能力。（5魅力：校长自身的才智、风度和在人际交往过程中所散发出的吸引力、亲和力、感召力以及能凝聚人心的魅力。

第六十七页，共八十五页，编辑于2023年，星期五2、从职务校长到职业校长

■职业校长的基本含义：

职业校长有独立的人格、有底气和自信，有见识和能力，不是盲目听命于人校长；是一个具有创新意识的、具有鲜明独特个性的、能够做到与时俱进的、尊重客观现实的、不搞个人迷信和个人崇拜的、不把校长当作“官”的校长；是一个能以超脱的思想看待上与下，并且能上能下的校长。第六十八页，共八十五页，编辑于2023年，星期五职务校长和职业校长的基本区别是

（1）职务校长是上级任命的，是一种行政职务，更注重上级承认，注重级别，自主权受到限制，或者基本上没有自主权，创造性和积极性得不到发挥。

职业校长相当于职业经理人，接受市场选择，凭职业水准和能力、依据一定的职业标准应聘上岗，更注重社会认可，决不搞终身制，自主创新意识得到强化。

第六十九页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（2）在管理上，职务校长拘泥于事业定位，所履行的主要是一种权力职责，更注重行政手段。

职业校长注重产业定位，履行的主要是职业职责，看重职业标准、游戏规则、目标设定与氛围的营造，讲经营，注重效益与效率，注重投入产出和教育的可持续发展。

第七十页，共八十五页，编辑于2023年，星期五（3）学习的形式上，职务校长是“上级让我去”、“让我干”；

职业校长，是自觉地寻找机会，是“我要去”、“我要干”。

（4）在身份特性上，职务校长是行政系统中的“等、靠、要”的“单位人”；职业校长是市场系统中的“社会人”。

第七十一页，共八十五页，编辑于2023年，星期五新时期当好校长的“八个必须”

1、必须了解校长角色的权利、义务和职能

（1）校长义务、权利（2）校长工作的六大职能：贯彻执行、计划决策、组织指挥、协调沟通、监督控制和选人用人。决策与用人是校长最在的权

第七十二页，共八十五页，编辑于2023年，星期五谈新校长的“立业”

立业三原则：勤奋、创新、以人为本立业之基—“勤”“四勤”①勤于学习。不断提高自身修养和理论水平，做到基础扎实、涉猎广泛、思想先进、学识渊博。

②勤于观察。经常性地深入到校园的各个角落、各个部门、各种人群，了解情况，倾听意见。

第七十三页，共八十五页，编辑于2023年，星期五③勤于实践。不扯皮、不拖沓，不敷衍、不推诿，不仅及时指出问题，更要及时解决问题；不仅脚踏实地，更要雷厉风行；不仅目标宏伟，更要工作勤勉。

④勤于思考．既要看到现象，又要察觉现象背后隐藏的句题；既要积极应对现在，又要探索勾画未来；既要把握作时机，又要洞察发展方向。想别人未曾想、想别人不能想，想别人不敢想。第七十四页，共八十五页，编辑于2023年，星期五立业之源—“新”

要敢于创新、勇于创新、善于创新，在深入调查研究、广泛听取意见的基础上，发扬创新精神—做到发展要有新思路，工作要有新举措，学校要有新局面。立业之本—“人”“三问”教师和学生需要我做什么？我这样做是否能促进教师发展？是否能提高教学质量并促进学生健康成长？“眼中有人”第七十五页，共八十五页，编辑于2023年，星期五2、必须建立威信，做师生的楷模其身正，不令而行，其身不正，有令不行。

无私，淡泊名利，廉则威。坦坦荡荡做事，公公正正待人

第七十六页，共八十五页，编辑于2023年，星期五3